作業校本化小學

⑴ 宜川中學的作業多不多阿

要看你是什麼班的……
如果你是提高班的，那麼高一、高二會很苦，高三可以輕松一點；
如果不是提高班，那麼之前會比較幸福，高三會苦一點；
到了高三，理科又會作業多一點，文科輕松一點……

⑵ 揚州杭集中心小學今年什麼時候放寒假 新聞

記者昨從市教育部門了解到，全市中小學生本月29日起放寒假，春節後的2月20日開學上課。記者同時了解到，今年暑假起，中小學假期作業將「煥然一新」，一個重要變化是推出「合訂本」。

寒假安排

中小學本月29日放寒假

下學期2月20日開學

按照揚州市中小學生2012-2013學年度的校歷安排，全市中小學生將在本月19日前進行期終復習和期末考試。1月29日起，正式放寒假，下學期將於2月20日正式開課。

其中，高三年級將於本月26日和27日進行全市統一的「二模」聯考。此次二模聯考不與南通、泰州等市聯考，由揚州全市統一進行。

假期作業

暑假作業將推「合訂本」

各中學、小學或將統一

記者從市教育部門了解到，下學期，我市高三生將繼續與南通和蘇南等市進行模擬聯考，預計進行兩次，時間分別為3月和4月。

記者從省教育廳了解到，今年開始，我省將試行《江蘇省2013年中小學教輔材料評議辦法》。其中規定，中小學生寒暑假作業（不含畢業年級）被納入了評議范圍。其中，高中生寒暑假作業還可分文、理科合訂本。

那麼，學生的寒假作業會否有變？市教育局教研室主任辜偉節表示，因時間來不及，這個寒假不變；不過，從暑假起假期作業將會有大的調整。

辜偉節介紹，目前揚州各中小學的寒暑假作業並不統一，省教育部門、市教研室，以及各出版社都會推出各版本寒暑假作業，學校可自行選購採用哪一版本。另外，一些學校也在寒假推出了校本化的寒暑假作業，供學生選擇。

不過，隨著教輔材料評議辦法的出爐，今年暑假起，假期作業部分將有重要變化。「一方面對印張數，也就是每一門學科的頁數規定將有限制，另一方面，一個重要的變化是將推出"合訂本"，把所有學科合到一起。」教研室副主任李建勇介紹，暑假起，假期作業不統一的亂象有望得到解決。

⑶ 溫州市建設小學怎麼樣

簡介來：建設小學簡介 溫州市建設小自學前身為創辦於1928年的「永嘉縣私立水木石小學」，80多年歷程，秉承「水木石」品格，崇尚「上善若水、厚德載物」精神，鑄就甌越名牌老校。學校現有77個教學班，3000餘名學生，近200名教師，副研究員職稱教師1人，小中高職稱教師18人，小學高級職稱教師89人，區級以上骨幹教師、「三壇」82人。目前，集團校形成一校四址辦學格局，既五馬校區、大南校區、小南校區、小高橋校區。 建設小學踐行品牌強校戰略，「人文校園環境」、「輕負擔高質量」、「藝術教育」、「活動文化」、「校區特色課程」、「集團化辦學」等六大教育品牌卓有成效。同時，在「課程校本化、活動課程化、評價多元化、教學重自主、德育重習慣」思想指導下不斷進行品牌再創新，諸如精緻化校園、國家課程校本化、自主作業、學生星卡評價、構建學校理念體系等。2014年，我校成功舉辦三場全國自主作業現場會，吸引來自全國各地千餘名教育界專家來訪考察，國家教育部及人民教育、浙江教育、浙江日報等多家媒體關注並報道推廣。 厚德篤行，止於至善，水木石金，薪火相傳——這是建設小學師生共同的追求！
注冊資本：5341萬人民幣

⑷ 關於初中生上課違規問題 我們學校是私立的住宿制學校 每個月放三天假

省教育廳關於堅決規范中小學辦學行為切實減輕學生過重課業負擔全面提高教育教學質量的意見
（黔教基發[2011]85）

各(州、地)、縣(、區、特區)教育局，省級示範性普通高級中學：
中小學生課業負擔過重是以來困擾基礎教育的頑症，嚴重扭曲了基礎教育的性質和任務，阻礙教育事業的持續健康發展，嚴重違背了學校教育「健康第一」的指導思想，直接損害了廣大青少年學生的身心發展和健康成長，危害民族的未來。為貫徹落實《貴州省中教育改革和發展規劃綱要(2010－2011年)》中「減輕學生過重課業負擔，全面提高教育質量」的精神，堅決糾正一些地方和學校增加學生課業負擔的違規辦學行為，切實減輕中小學生過重課業負擔，全面提高教育教學質量，深入實施素質教育，特提出如下意見。
一、堅持「八個嚴控」，規范中小學校辦學行為
(一)嚴控在校時間。小學生每天在校學習時間(包括自習)不得超過6小時，初中生不超過7小時，普通高中學生不超過8小時。中小學一律取消統一的早自習，義務教育階段學校上課時間不得早於8：00，普通高中上課時間不得早於7：30。寄宿制學校早上統一起床時間小學和初中不得早於7：00，普通高中不得早於6：3 0；晚自習時間不超過2課時，就寢熄燈時間小學和初中不得晚於22：00，普通高中不得晚於22：30。保證小學和初中學生每天睡眠時間不少於9小時，普通高中學生不少於8小時。
(二)嚴控課程課時。全面實施國家課程計劃，按照《貴州省義務教育課程計劃》和《貴州省普通高中課程方案》開齊課程，開足課時，不得隨意增減課程和課時，不得設置應付檢查的雙課表，不得擠占音、體、美課時，不得隨意提高教學難度，不得隨意提前結束課程和搞突擊教學。要以制度和措施切實保障學生在校集體體育鍛煉時間每天不少於1小時(含體育課、早操、課間操和學生集體體育活動時間)，保障開展團隊活動和社會實踐等活動的時間。
(三)嚴控家庭作業。小學一、二年級不得留書面家庭作業，其他年級書面家庭作業每天控制在1小時以內。初中學生書面家庭作業每天不得超過1．5小時，普通高中不超過2小時。學校要加強對各科作業布置的協調管理，嚴格控制每天各學科家庭作業總量，教師可根據學生水平差異布置不同的作業。堅決杜絕給學生布置機械性、重復性、高難度的作業，雙休日及
節假日不得加大作業量，不準用增加作業量的方式懲罰學生。
(四)嚴控集體補課。嚴格按照省教育廳下發的校歷開展教學工作，不得利用寒暑假、周末、節日及課余時間組織中小學生進行補課。嚴禁拖延上課時間和利用午休時間組織學生學習。課程安排的學生自習時間不得分配到學科，任何老師不得利用自習時間上課或補課。學校不得利用晚自習時間上課、補課，義務教育階段學校不得組織走讀學生參加在校晚自習。在職教師不能在中介機構、補習場所等進行有償補課，也不能進行有償家教，一經查實，取消評職、評優、評特資格。
(五)嚴控教輔資料。必須在省教育廳下發的中小學用書目錄選訂學生用書，嚴禁使用省定教學用書目錄以外的教學用書和音像製品。嚴禁教師採取布置作業、集體講解等形式變相統一征訂各種資料。征訂中小學推薦用書目錄中的配套教輔資料，小學每個學科不得超過一冊，初中、高中不得超過兩冊，除此之外的教輔資料一律不得進入學校。
(六)嚴控考試次數。小學只在每學期期末進行一次學科檢測，低年級可以作業方式代替檢測；初中每學期實行期中、期末兩次學科檢測；普通高中實行學分考試和省組織的學業水平考試。不得組織學生參加未經(州、地)及以上教育行政部門批準的各種統考、聯考或其他競賽、考級等活動。不得以升學率給學校排隊，不得以考試成績對班級、教師和學生進行排名和獎懲，不得以任何形式公布學生成績，不得向家長和社會發布喜報、紅榜等變相排名的信息。各級教育行政部門不得以高考、中考升學率對下一級教育行政部門和學校進行獎懲。
(七)嚴控招生秩序。義務教育階段嚴格執行就近入學的規定，由縣級教育行政部門劃定入學片區，任何學校不得或變相任何形式的入學考試。不得將各種競賽成績、獎勵和各種考級證書作為入學或分班的條件和依據。公辦普通高中原則上在本地范圍內招生，不得作違規招生宣傳，堅決制止對高考成績的各種炒作，不得採取經濟手段招生，不得接收已按規定程序被其他學校錄取的學生。原則上不允許跨縣招生，確實需要的，必須在(州、地)及以上教育行政部門下達的招生計劃內執行。各(州、地)要嚴格控制跨縣招生，制定詳實的招生方案並報省教育廳備案。2011年(州、地)所轄的省級示範性普通高中面向全省招生名額在2010年的基礎上減半，2012年起不再面向全省招生(民族班、班和社會力量舉辦的學校除外)。2011年省級示範性普通高中面向轄區內初中分配招生指標比例占招生計劃的4 O％，2012年不低於5 0％，並以此作為省級示範性普通高中復查、升類、評優等的重要依據。
(八)嚴控擇校擇班。義務教育階段學校不得劃分重點學校和非重點學校，不得分重點班和非重點班。嚴格控制學生擇校擇班。義務教育階段學校一律不準收取任何形式的擇校費，新生入學實行電腦隨機分班，之後不得在教育過程中按照考試成績升降再進行滾動式分班。未經省教育廳批准，中小學一律不得舉辦實驗班、特長班等，原已舉辦的，必須於2011年4月3 0日前經(州、地)教育局同意後向省教育廳重新申請報批。
二、建立「八個制度"，切實減輕學生過重課業負擔
(一)建立中考質量評估制度。初中畢業考試與升學考試兩考合為初中畢業生學業(升學)考試，一考兩用，各地不得再組織初中畢業考試。初中畢業生學業(升學)考試要立足於基礎，重點考查學生的基礎知識、基本技能、思維能力和綜合素質。從2011年起，省教育廳將每年組織對各地初中畢業生學業(升學)考試質量進行評估，評估結果向全省公布。對初中畢業生學業(升學)考試未按省教育廳下發的《考試說明》要求命題，難度系數超出規定范圍的，必須作出整改承諾，情況嚴重的取消該地命題權。
(二)建立學生體質健康狀況通報制度。從2011年起，省教育廳將每年向社會公布各地中小學生體質健康檢測情況，對不能保證學生每天在校鍛煉一小時，學生體質健康水平持續下降的地區和學校，全省通報批評。繼續在初中畢業生學業(升學)考試中開設體育考試科目，以5 0分分值計入總分。
(三)建立教學活動安排公示制度。從2011年秋季學期起，中小學在每學期開學前一周內將課程教學計劃、教師安排表、課程安排表、作息時間表、課外文體活動、社會實踐活動安排計劃等，經上級主管部門審核後，通過校內公示欄、校園網、家長會等形式，向家長和社會公布。
(四)建立家校聯動制度。從2011年秋季學期起，中小學要在每學期初召開以規范辦學行為、減輕學生負擔、提高教育質量為主題的家長會，向家長宣傳先進的教育理念、教育方法，開展教學質量，通報有關情況，減少家長的疑慮和擔心，增進家長對「減負」工作的理解和支持，防止學校「減負」的同時家長「增負」，努力形成「減負」的共識和合力。
(五)建立規范辦學責任制度。各級教育行政部門主要負責人和中小學校長是規范辦學行為的第一責任人。從2011年起，(州、地)教育行政部門與所轄縣(、區、特區)教育行政部門，(州、地)、縣(、區、特區)教育行政部門與所屬中小學校校長每學年都要簽訂規范辦學責任書，落實學校辦學自，明確學校辦學責任和「減負」承諾。責任書要在校內醒目地方張貼公告，接受師生和家長監督。
(六)建立規范辦學督查制度。(州、地)、縣(、區、特區)教育督導部門要建立轄區內規范辦學行為的督查制度。地、縣兩級責任區督學每個學期要對轄區內每所學校辦學行為進行至少一次明查暗訪，將檢查情況及時向地、縣兩級教育督導部門進行匯報。每年6月底和12月底，各(州、地)教育督導室要將(州、地)、縣兩級督導機構及督學所督查學校名單、督查情況匯總上報省教育督導室。省教育廳、省教育督導室將不定期組織省督學和特約督學在全省各地進行督查，並及時公布督查及處理結果。
(七)建立規范辦學獎懲制度。各級教育行政部門要牢固樹立不規范辦學的校長是不稱職校長的觀念，加大對辦學行為的獎懲力度，把縣域規范辦學行為的情況納入到「縣級黨政主要領導督導考核體系」，在校長、教師的考核和評優評先中，對存在違規辦學行為的實行「一票否決」(具體獎懲辦法附後)。
(八)建立社會監督制度。省教育廳將把規范辦學行為的「八個嚴控」在省內主要媒體上公布。地、縣教育行政部門和教育督導機構要設立違規辦學行為的舉報，印發給所屬中小學的所有學生和家長，並向媒體和社會公布，主動接受師生、家長和社會監督。省教育廳設立的舉報是：0851－5282726(基礎教育處)；0851－5282945(紀檢監察室)；0851－5282581(省教育督導室辦公室)。
三、破解「八個難題"，努力實現教育質量「八個突破"
(一)著力破解德育工作實效性不強的難題。改進中小學德育課程的教學方式，按照「近、小、活、實」的原則，積極採用中小學生喜聞樂見、生動活潑的方式，把傳授知識同培育民族精神、規范日常行為、養成文明禮儀習慣等有機結合起來，廣泛開展「紅色經典誦讀」、「五好小公民」、「五心教育」等主題教育活動。加強校園文化建設，實施優美教室工程，不斷優化學校育人環境，努力在增強德育工作的針對性和實效性上實現新突破。
(二)著力破解實施素質教育不全面的難題。堅決糾正重智育輕德育、體育、美育，重考試科目學習輕非考試科目學習，重文化知識傳授和應試技巧培養輕實踐能力和創新精神培養的錯誤做法。要將體育、音樂、美術、科技、情感教育和實踐能力培養作為素質教育的重要內容，充分利用學校和青少年活動中心等校內外教育資源，定期組織學生參加文體科普活動和社會實踐，大力開展「陽光體育」運動，扎實推進體育藝術「2+1」項目，使每一位學生至少掌握2項體育技能、1項藝術特長，努力在推進全面育人上實現新突破。
(三)著力破解推進課程改革不深入的難題。以普通高中課程改革為切入點，全面深化義務教育課程改革，廣泛開展優秀成果評選、交流、推廣活動，深入探索適合我省學生實際的課程改革模式，促進小學、初中和普通高中課程改革有機銜接、層次遞進。建立完善地方和學校課程體系，完善本土化、原生態的農村課程和地方專題教育，打造精品特色。大力構建高效課堂，實現教材校本化、師本化、生本化，積極倡導啟發式、問題式、參與式等低負擔高質量的教學模式，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，切實改變以擠占學生休息和睡眠時間，犧牲學生身心健康為代價的低質量高負擔的教學方式，努力在推進課程改革向縱深發展上實現新突破。
(四)著力破解教育質量評價不科學的難題。健全完善對學校辦學水平、教師教學質量、學生學習效果的評價體系。義務教育以縣為單位，普通高中以(州、地)為單位開展基礎教育質量監測和評估。突出過程性評價，強化對學校進出口成績的管理，以入口定出口，從起點看變化，實行教育教學質量發展性增量評價，用增量考核教師和學校教育教學質量。完善學生成長記錄登記制度，注重對學生的道德素養、學習能力、交流與合作、創新意識與實踐能力等的綜合評價，著眼於培養學生終身學習的意識和能力，努力在建立科學的評價制度上實現新突破。
(五)著力破解教師整體素質不高的難題。建立開放型教師培訓體系，及時啟動並實施省級中小學教師培訓計劃、省級骨幹教師培養工程、教育教學培訓培養工程、農村教師素質提升工程、中小學教師教學改革與質量提高激勵計劃等，通過科學有效的培訓和幫教帶活動，轉變廣大中小學教師的教學觀念和教學方式，提高專業理論水平和教學能力。加強教研組和備課組建設，深化教師集體備課研討制度，深入開展優質課、示範課評比活動，加快構建合作型學習型教師團隊，努力在提高教師整體素質上實現新突破。
(六)著力破解對特殊學生幫教不重視的難題。強化學校和教師都有責任教育好每一位學生的意識，關愛學困生、行為偏差生、留守兒童、進城務工人員隨遷子女等特殊學生群體，全面診斷 「問題」因素，發現其身上的閃光點，發揮每個學生的優勢，激發每個學生的潛能。要在課堂教學中積極實施分層教學，因材施教，探索分類作業、分類評價、分類指導，關注每一位學生，教好每一位學生。堅決糾正學校和教師把重點放在少數升學有望的學生身上而忽視其他大多數學生發展的錯誤做法，努力在人人能成才上實現新突破。
(七)著力破解學校辦學特色不明顯的難題。引導學校將工作重心由改善辦學條件轉移到提高辦學水平上來，充分挖掘學校辦學歷史，立足學校已有的發展基礎和傳統特色項目，融入地方民族特色，推進學校多樣化、特色化發展。擴大學校辦學自，鼓勵學校在辦學特色上大膽探索和實驗，打破千校一面的現狀，使每所學校都有自己的特色和亮點，一所學校就是教育改革的一扇窗口，努力在推進特色學校建設上實現新突破。
(八)著力破解義務教育發展不均衡的難題。以義務教育標准化學校建設為契機，改善城鎮、農村薄弱學校辦學條件，優化資源配置，積極實施適應城鎮化發展需要的中小學布局調整。分步實施學區化、城鄉學校聯盟、薄弱學校託管等一系列區域教育教學制度改革，創新教育內部管理體制機制，整體提高教育教學質量，努力在推進縣域義務教育均衡發展上實現新突破。
堅決規范辦學行為、切實減輕學生過重課業負擔、全面提高教育教學質量是當前我省基礎教育改革發展的一件大事，各級教育行政部門、各中小學校要以對學生、對社會、對民族、對歷史高度負責的態度，高度重視，狠抓落實，積極轉變教育觀念，不斷改進教學方法，積極探索實踐「低負擔高質量」的發展模式，推進我省教育事業持續健康發展。
原已發文件相關規定與本意見不一致的，以本意見為准。
附件：貴州省規范中小學辦學獎懲辦法

附件：
貴州省規范中小學辦學獎懲辦法
為保障《省教育廳關於堅決規范中小學辦學行為切實減輕學生過重課業負擔全面提高教育教學質量的意見》(黔教基發(2O11]85)的各項規定落到實處，特製定本辦法。
一、獎勵
(一)省每兩年開展一次規范中小學辦學行為，減輕中小學生過重課業負擔，提高中小學教育教學質量(以下簡稱「規范辦學，減負提質」)先進縣評選表彰活動，獲得表彰的縣由省教育廳頒發獎牌，獎勵20O00元，並在省級主要媒體上公布。
(二)省每兩年開展一次「規范辦學，減負提質」先進中小學校評選表彰活動，獲得表彰的學校由省教育廳頒發獎牌，獎勵1O000元，並在省級主要媒體上公布。
(三)省每兩年開展一次「規范辦學，減負提質」先進中小學校校長評選表彰活動，獲得表彰的中小學校長由省教育廳頒發獎證，獎勵5OO0元，並在評優、評先和評職上優先。
二、處罰
(一)地、縣級或同級教育行政部門的政策違背「八個嚴控」，或對本行政區域內中小學違規辦學行為不制止、不糾正、甚至縱容庇護的，由省或(州、地)(行政公署)教育督導室通報批評，並將相關情況報送其上級；縣(、區、特區)連續兩年受到通報批評的，追究縣級分管領導及其教育行政部門主要負責人的責任。(州、地)范圍內如有兩個及以上的縣連續兩年受到
通報批評的，(州、地)教育局要承擔連帶責任。
(二)凡督查或舉報查證中發現學校違反「八個嚴控"，學生課業負擔確實過重的，由上級教育行政部門對學校書面警告一次，取消學校當年接受門表彰獎勵資格，取消校長當年各種評優、評職資格，系省級示範性普通高中的由省教育廳給予黃牌警告；學校一年內累計受到兩次書面警告的，由上級教育行政部門在系統內通報批評，校長年度考核認定為不合格，系省級示範性普通高中的由省教育廳給予降類處理；學校兩年內累計受到三次書面警告的，按照幹部管理許可權建議主管部門撤銷校長職務，系省級示範性普通高中的取消該校「省級示範性普通高中」稱，並向媒體通報。
(三)凡由於學校違反「八個嚴控」導致學生課業負擔過重，致使發生危及學生生命等重大事故的，按照幹部管理許可權建議主管部門撤銷校長職務；系省級示範性普通高中的由省教育廳取消該校「省級示範性普通高中」稱。違規行為情節嚴重、社會影響惡劣的，追究縣級分管領導及其教育行政部門主要負責人的責任。
(四)教育行政管理人員、教學科研人員或教職員工出現違反「八個嚴控"行為的，由其主管教育行政部門或學校給予書面警告，令其改正。經批評教育後仍不改正者，系統內通報批評，兩年內不評先不評優，不升職不晉級；情節嚴重的按照幹部管理許可權建議主管部門給予相應的行政處分。

⑸ 深圳小學排名

1、深圳市實驗學校小學部

深圳實驗學校小學部，廣東省一級學校，創辦於1985年，與高中部、中學部、初中部、坂田部、光明部共同組成深圳實驗學校，同屬於深圳實驗教育集團。

學校位於深圳市福田區紅荔路2006號(百花二路2號)，佔地面積20604平方米，校舍建築面積15000平方米。

現有一至六年級共36個教學班，設有辦公室、教務處、學生處、總務處(含電教室)等主要行政職能部門，設立全科教育中心、課程科研中心組、美育體育中心組以及六個常規年級組、七個常規學科組。

深圳市實驗學校小學部是市教育局直屬的兩所小學之一，另一所是深圳小學。

實驗的資源是其他學校難以相比的。而且學校的教育理念也相當有特色，對孩子的全面發展有好處(家長普遍認可實驗的孩子綜合素質高)。也不用擔心升初中的問題。學校有食堂，家長無午托之憂。但下午放學接孩子時塞車令人頭痛。

這所學校非常難進，以前不按地段招生，現在收一點地段生(主要招南天二花園和國城花園)的孩子，地段范圍極小。如果是實驗幼兒園的，有部分可以直升小學。所以實驗幼兒園也很難進的。不過，因為學生生源非富即貴，同學間略有些攀比之風。

2、螺嶺外國語實驗學校

深圳市螺嶺外國語實驗學校，原名螺嶺小學，是一所具有35年歷史的名優學校，現有三個校區，建築面積30366平方米，90個教學班，學生4960人，專任教師270人。

近年來，學校在傳統精品課程：語言文化節主題課程、家校面對面活動課程、四點半少年軍校磨礪課程的基礎上，創新開發了「小鬼當家」生活技能校本課程、電影課程、社團活動課程、中英文繪本閱讀等特色課程、中西融合課程、游戲活動課程、國學課程、中外教TT合作等特色課程，初步形成了回歸生活的體驗式、自主性的生活化課堂教學特色。

螺嶺外國語小學是羅湖的名校。每年都有很多學生可以考上深圳外國語學校或深圳中學3 2或3
3班，生源很好，羅湖區很多公務員的孩子就讀該校，英語是深圳最早改革試點單位，所以英語是深圳最好的小學之一。86年就被定為深圳市重點小學，
97年就被評為廣東省一級學校，長達十幾年連續排名深圳前五，實力確實不容小視。另外對於家長來講深圳購置學位房的成本較低，最低僅160萬左右，預計兩年左右會上漲到200萬以上，不必多說，是所好學校。不過，似乎英語課安排得太過了，似乎影響整體效果了。

3、荔園小學

荔園小學(荔園教育集團)已建有通新嶺校區、百花校區、瑋鵬校區、眾孚校區四個校區及一個白沙嶺教學點。學校現有123個教學班，有近6000名學子在荔園校園里接受優質教育，有350餘名教職工兢兢業業地奮斗在教育工作崗位上。

為了讓優質的教育資源充分惠及到周邊社區，從2000年起，荔園小學從南校區出發，陸續開辦了荔園小學北校區、荔園外國語小學東校區、荔園外國語小學西校區。

2019年，為了促進優質教育資源的擴大與共享，福田區教育局為落實「名校帶動薄弱校」的教育發展目標，經福田區政府審批，將原福田區眾孚小學撤銷，成立荔園小學(荔園教育集團)眾孚校區。

學校現有南、北、西、眾孚四個校區。南、北、西三校區佔地面積共27903平方米，現有78個教學班、3600多名學生、225名教職工、擔任老師2人，教師中本科學歷達77%，各級骨幹教師人數占總教師人數40%以上。大專以上(含本科和研究生)人數：佔比例100%。師生比：1:17.50。

午托情況：午托(比較緊張)，睡覺是兩個桌子拼起來當床，所以一般只有50%的孩子可以在學校午托，可考慮選擇附近小區午托班。

南北校區基本班型數量為30人班，每個年級4-5個班，每班44-55人左右。

荔園小學南、北、西校區招生地段范圍(目前三個校區均實行了學位申請房鎖定政策)。此外今年開始眾孚小學成為荔園小學(眾孚校區)招生，還有規劃中的東校區(預計在八卦嶺片區，具體劃分等查查吧深圳學區地圖推文)。

荔園小學經常上新聞。論考試能力荔園無疑是第一。這所學校的生源也不錯，師資很好。升學率很高、近年穩坐深圳第一。不過，學校的孩子都比較優秀，所以學習壓力、競爭的壓力也比較大。太多人想上這所學校，地段內的房價高漲。

4、園嶺小學

園嶺小學建於1984年，位於深圳市福田區園嶺新村2街2號。1991年被評為深圳市一級學校，1993年被確定為深圳市重點小學，1994年被評為首批「廣東省一級學校」。

2002年8月，福田區委、區政府為滿足轄區居民的需求，進一步擴大優質學位，發揮名校的品牌效應，將園嶺小學同原園西、園東小學三校合並，組建大的園嶺小學，並分別冠名為園嶺小學本部、園嶺小學一部和園嶺小學二部。

園嶺小學三個校區相比，園嶺小學本部的校園環境、硬體設施、教學管理方面更受家長好評，升入高年級後學校也會提升學生的應試能力。但對於教育來說更重要的是要遇到一個好老師，激發出孩子的潛能。

園嶺小學是堅持個性化課程、100%開展校本課程、多元發展。即：100%的教師開設了校本課程，100%的學生能選到校本課程，100%的場地開展課程，學校課程通過三個100%得到有效落實。

目前，學校開設了豐富多元的入學、畢業、德育、活動、戲劇社等62個校本課程，其中，兒童版畫、智能機器人、校園足球成為了學校的精品課程，已納入課表進行日常普及教學，兒童版畫、群文閱讀、經典吟誦被評為「深圳市好課程」。

雖然這些年似乎荔園的名氣些壓過園嶺，但園嶺也有其過人之處。學校的師資是很不錯的。本部比較突出，比其他兩部來說還是明顯更好些。這里的生源很不錯，校風也好。地段內的學生太多，因此很難進。這是一所不錯的學校，在深圳小學排名中的位居前列，不必多說。

5、深圳小學

深圳小學是一所市屬重點小學，始建於1911年春，佔地10200平方米，建築面積15200平方米。學校有各類設備齊全的綜合功能室，配置完善的電腦網路及衛星接收、拍攝製作、轉錄播放為一體的有線電視系統。

在10300平方米的土地上，總建築面積為15051平方米的教學樓、綜合樓和辦公樓里，有齊備的功能室和先進的教學設備，更有94名教職工在辛勤地耕耘著，學校一代又一代地發揚著「愛校、敬業、創新、奉獻」的精神，以自己的言行實踐著「文明、守紀、團結、奮進」的教風。

以深圳命名的小學當然是深圳最早的小學了，就在深圳中學的旁邊。這所學校的師資非常好，學校雖然小但學風很好，特別是這所學校真正給學生減負，作業少，測驗少，低年級連課都少。雖然學生減負了，空閑時間多了，但是老師會帶動學生課余專研自己感興趣的學科，所以這所學校的升學情況非常好。

這所學校很小很難進，教育系統很多人的孩子就在該校就讀，學校也有食堂解決午托問題，不過，這所學校周圍的交通也讓人頭疼，接送時不怎麼方便。還有就是深小近年教育排名有所滑落，主要原因還是生源不太足。

6、翠竹外國語實驗學校

翠竹外國語創辦語1984年，是省一級重點學校，學校現分為兩個校區，3年級至6年級分布在1校區位於羅湖區東門北路木頭龍小區內，1、2年級全部在2校區位於深圳羅湖區愛國路1052號。

學校原名翠竹小學，1985年定為深圳市對外開放學校，2003年原翠竹小學與翠華小學合並成立新翠竹小學，2011年更名為「翠竹外國語實驗學校」,2018年6月成為翠竹教育集團的領航學校。

現有兩個校區，50個教學班，2700多名學生，170餘名教職工。學校功能場室齊全，設施設備完全能滿足教育教學需要。

學校「雙語教學實驗」已有20多年的歷史，曾榮獲廣東省教育科研「黃華獎」。學校管弦樂團、合唱團、電子琴樂隊、舞蹈隊，油畫工作室、裝置藝術工作室、攝影攝像小組、手工製作小組等幾十個學生藝術社團在各級各類競賽中獲得無數榮譽。

翠竹小學是羅湖區的排頭兵，位居深圳小學排名前列。學校師資力量強，非常重視數學和英語的教育。學校的生源不錯，校領導和老師對學生的三門主課抓得非常緊。學校的升學情況也很好。不過，該校的主課排得太多，平時總是考試測驗，作業也很多。老師還經常讓家長買些課外的輔導材料增加作業。學生學習壓力很大。總之，學校不好進，升學率高，學生比較辛苦，跟深圳荔園小學有得一比。

7、南山第二外國語學校(集團)海德學校

深圳市南山區第二外國語學校(集團)由南山區人民政府於2017年6月15日在海德學校宣布掛牌成立，性質為區屬公辦學校。集團成員學校包括：海德學校(原南山區第二外國語學校)、學府中學、學府第一小學(原學府小學海文部)、學府第二小學(原學府小學海珠部)以及正在籌建中的海岸小學五所學校。

南山第二外國語學校(集團)海德學校建於2004年9月，地處南山區商業文化中心，毗鄰春繭體育館，近靠深圳灣口岸。是一所九年一貫外國語公有制學校。學校佔地面積31367平方米，建築面積30668.85平方米。目前在校學生三千多人，教職工198名。

學校有專任教師108人，其中特級教師3名，中學高級教師15名，研究生學歷18名。教師平均年齡32歲，是一支素質較高、煥發著青春活力的年輕團隊。

據家長小道消息，六年級考試排名年級前一百的學生可以優先考慮升入中學部。

南山二外的班級少，人少，任課老師責任心強，學校也很重視，容易出成績，雖然新學校，但校風不錯，老師的責任心強，學校抓教學抓得很緊，家長素質普遍較高，還有一個好校長，未來的發展應該很不錯。

8、百仕達小學

百仕達小學創建於1999年，是由百仕達地產公司承辦的一所非營利性質的國有民辦學校。學校位於羅湖區百仕達花園，佔地面積約11000㎡。學校實施小班教學，24個教學班，每班30-32人，教職員工94人。

從1999年建校到現在，從學校畢業的學生已經就讀或即將就讀中國、美國、英國、澳洲、加拿大等國家最優秀的中學和大學。

學校實施「分層走班式教學」，學生按學習能力及興趣分層，採取不同的教學策略和評價方式，幫助每個學生在自己的最近發展區得到更好的發展。

英語「小小班」每班14至16人，採用全英語教學;英語課程以國際理解教育為核心，從閱讀出發，精選閱讀材料，把語言學習融入到閱讀和國際理解教育之中。

學校把「國家課程校本化」作為課程研發和實踐的重點，以學生的學為中心，全面推行自主、合作、探究的學習方式，強調每個學生的主動參與。

開設菜單式選修課程，體育、音樂、美術、文學、戲劇、科技、生活等7大類60多個興趣選修課程，學生可以打破年級界限自主選修;開展項目式學習，學生每學期都會選擇一個項目，帶著問題去探索、去學習，通過文獻研究和行動調查，撰寫研究報告，布置展台分享研究成果。

英語教學是百仕達小學小班教學的一個最鮮明的特色。輕松、多樣、活潑的教學形式，充分的互動討論，激發了孩子們的主動性和學習熱情。

百小很注重對孩子學習方法、思維意識、藝術體育的重點配合和熏陶，鼓勵創新、鼓勵探討交流，讓孩子們在游戲中學習，在快樂中學習。

百仕達小學沒有校車，不能提供校車服務。

目前，百仕達小學為中午不能回家用餐的學生提供免費的午托(12:00-13:15);下午放學後，同樣為學生提供1小時的免費晚托(15:15-16:15)。廣東省和深圳市教育部門正在研究新的午托和晚託管理辦法，待文件出台後，我們也會根據政策精神做相應調整。

對於中午留在學校的學生，學校提供午餐(需付費預訂)。學生就餐後在教室里休息，或自由閱讀，或玩低聲浪的小游戲。學校不強制學生午睡，需要午睡的學生，可以自帶抱枕在教室里休息。

凡申請百仕達小學學位的學生，都需要參加入學成熟水平測試，以考察孩子的行為能力和心理發展水平與狀態是否達到作為小學新生應該達到的成熟水平。一年級學生面試，學校不考查孩子認了多少字、背了多少首詩等知識層面的東西，而是重點關注孩子的基本能力和習慣。

學生在接受測試時，不是一對一，而是每五個孩子一組。學校設計了四個測試環節，每個環節由兩位老師負責組織和測評，對孩子在對話和游戲中表現出的注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維力以及運動協調能力、人際交往能力和行為習慣作出評價。一般來說，擁有良好行為習慣和善於傾聽表達的孩子，更能得到老師的好評。

9、鹽田區外國語小學

鹽田區外國語小學創辦於2001年9月，伴隨鹽田新區的成立成長發展，趕上了新區改革創新跨越發展的歷史好機遇。創新的公辦民助體制助推了學校的快速發展。2014年2月起，我校已調整轉型為完全公辦小學。學校現有25個教學班，在校學生993人，佔地面積14870平方米，建築面積10480平方米，

學校本部現有教職工87人，其中專任教師81人。專任教師中有12人獲得過國家、省、市級先進教師榮譽稱號。學校具有較強的教育水平和科研水平。現有副高級教師5人。

學校硬體建設、內部管理按品牌學校的標准進行建設和管理，目前已建成校園網，每間教室裝配液晶投影儀、大屏幕、實物投影儀，已初步形成「超小班(英語授課18人一班)+雙語教學+多課時(各班每周英語課開設9節)」為核心特徵的鮮明的教學特色。

鹽田實驗小學的作業不多，和其他小學沒有什麼差距，所以，孩子比較適應，不會有課業很繁重的感覺，在學校，課外活動挺豐富的，各種各樣的興趣班都可以報名參加，我家小孩是學校的小廣播員，還參加了合唱團，每天過的都還很開心，比我們小時候可幸福多了。

10、竹園小學

竹園小學創辦於1989年9月，坐落在福田區農林路西側，現有教學班27個班，學生1300人，在編教職工77人。學校佔地面積13394平方米，建築面積11400平方米，綠化覆蓋率85%。

學校運動區面積達4627.5平方米，有足球場1個、160米環形塑膠跑道和100米直跑道各1條、新籃球場1個、低年級游樂場1個，室內體育館(羽毛球館)1個、乒乓球訓練場地2個，教學設備、設施日趨現代化，現已建成初具規模的計算機校園網、所有課室配置計算機多媒體教學平台及液晶投影系統，實現教學、辦公資源聯網、共享，為教學提供了比較優越的條件。

目前，竹園小學片區對口初中為深圳高級中學初中部，如是深戶，且房產也是這邊的，按積分入學計算，是可以上高級的。但六年之後的政策如何?不好說。非深戶，按積分上高級比較困難，高級中學有點招。

⑹ 閱讀目標校本化實施策略是什麼

課程改革的成敗關鍵在教師，只有教師切實轉變教育教學行為，進一步提高自身業務水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。在參與課改實驗的一年多來，我校以校本教研工作為關鍵，探索培訓、教研、科研三位一體的研究機制，在促進教師專業化發展，構建學習型學校方面做了一些有益嘗試。
一、對校本教研的認識

學校是教師職業生涯的重要場所，是教師成長的搖籃。學校理應為教師的自我實現、專業發展而服務。根據教師的教學實踐，開展校本教研活動是全面促進教師專業化發展的有效途徑。校本教研包含三層含義。第一層含義是：「校本教研必須以學校發展為本」，強調必須從學校實際出發，圍繞學校工作中的實際問題，有針對性地開展教研工作，為學校的教育發展服務。第二層含義是：「校本教研必須以教師發展為本」，必須確立教師在校本教研中的主體地位。讓教師成為研究的主人，通過校本研究來培養教師、提高教師素質，為教師的自我發展、價值實現服務。第三層含義是：「校本教研必須以學生發展為本」，教育是培養人、發展人的事業，校本教研要研究學生，遵循學生的身心發展規律，尤其要解決學生發展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。
二、開展校本教研的幾點做法
1．學習提高——努力做好校本培訓工作
（1）培訓工作日常化我們把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合；與青年教師的培養相結合；規定每周五晚上為全體教師的雷打不動的業務學習時間，使校本培訓工作制度化、日常化。
（2）培訓內容廣泛性培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。具體有課程通識培訓、各科課程標準的學習、實驗教材培訓、教科研培訓、現代教育技術培訓等。如僅數學學科就包括數學教學理論選講、學習理論與小學數學教學、數學教育科研、數學課堂教學、特級教師教學思想、數學思想方法、案例研究與寫作、數學教育展望等專題，力求教師對當前的數學教育改革與研究有一個比較全面系統的了解。
（3）培訓形式多樣化在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓效果上體現了「新、活、實」三個字：內容新——新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系；方法活——採用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實——備課時要想到、教學中要做到、課後要反思到。
2．反思交流——積極開展多形式的教研活動
（1）教研行為自主化
制度上保證：學校規定每周三為語文學科教研日，周二為數學與其他學科教研日。教研活動中要求做到「三個有」，即有主題、有中心發言、有活動記錄。組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設，根據學校實際分成14個學科教研組，其中包括10個語文數學教研組再加體育組、藝術組、英語組、綜合課程組。明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。行為上跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由「被動學習」變為「主動學習」，由「被動研究」變為「主動研究」，學校教研氛圍日漸濃厚。
（2）教研主題專題化
在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題，做到「兩個結合」。一與課題研究相結合。即要求學校各級教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗中遇到的問題相結合。二是與校本培訓相結合。根據培訓主題、培訓內容開展教研活動，如課程通識培訓、實驗教材培訓等。
（3）教研內容系列化
我們認為開展系列的主題教研，有助於教師更加深入系統地研究問題。為了加快青年教師的成長，我校提出上好「三課」的做法。即老教師、優秀教師給青年教師上好示範課，青年教師上好匯報課，課題研究上好研討課。
（4）教研形式多樣化
從教研性質上分有注重操作的參與式研討、同課異構的比較式研討（師徒上對比課）、自我申報的沙龍式研討、提高層次的課題式研討、諸多學科的交叉式研討（音美合科教學研討）、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評課（實話實說）、主題沙龍、課題研究、觀點展示（頭腦風暴）、熱點評說、讀書交流等。
（5）教研科研一體化
我們認為教研科研的目標是一致的，都是為更好地開展教學工作而服務，為了實現學校、教師、學生三者的最大發展而服務。為了提高教研科研的實效，我們的做法是教研活動科研化、科研活動教研化。學校教導處、教科室經常協同組織開展教研活動。
3．同伴協作、加強交流——大力開展集體備課制
積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是「分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思」16個字。即教師先分塊備課，然後是教研組集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改，課後必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。教案一般採用電腦輸入，提倡備多板塊、移動式、個性化的教案。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。
4．專業引領———搭建教師學習對話的平台
沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鑽研之外，還可從以下三個方面給教師提供學習機會。
（1）校內：開展新老教師傳幫帶活動一是採用新老掛鉤師徒結對的方式，要求教齡未滿6年的教師必須拜一名老教師為師，全面學習老教師的優秀經驗和敬業精神。二是成立校學科指導組，校長任學科指導組組長，書記與分管校長助理任副組長，下設語文·思想品德、數學、藝術、體育、常識·勞技·外語、信息技術1個學科指導小組，全面負責各學科的教學指導工作。學校實行「推門聽課制」，要求學科指導組成員每周聽課不少於20節，每學期不少於20節，並定期匯報交流教學情況。形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。
（2）校外：走出去請進來走出去，一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜。對於一些優秀青年教師則讓其出去參加幾個月的脫產學習，讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞台，讓他們在一些大型研討會上展露風采等。請進來，學校邀請市教育局、教師進修學校的領導、老師、教研員進行指導。邀請省內外的各級專家、特級教師來校作講座。
（3）學校承辦各類教師培訓、教研活動要求教師空課時間主動參與各項活動，聆聽各位專家們的報告，努力提升自己的業務素養與理論素養。
5．資源整合——教研、科研、培訓一體化
（1）整合資源
教研、科研、培訓三者並不是簡單的相加，而是有機的整合。要把教研、科研、培訓統一納入校本教研的范疇，統一規劃，統一實施。
（2）突出「校本」二字
即校本教研要結合學校、教師、學生的實際開展工作。
6．激勵保障——發揮學校服務導向功能
（1）組織到位
將學校形成一個校長親自抓、分管校長助理負責抓、教導處具體抓、教科室協同抓的校本教研的管理網路。
（2）制度到位
學校要制定各項教學常規制度（候課制）、聽課評課制度、師徒結對制、青年教師星級評定製、教師外出學習匯報制等，從制度上保證並激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。
（3）人員到位
一是實施教研活動組長負責制、學校領導聯系制。即各教研組的活動由組長負責，學校領導各聯系一個教研組，指導並參與各個組的教研活動。二是學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。
（4）經費到位
為了提高校本教研的成效，學校在經費上予以大力支持，做到四個保證：保證實驗經費、保證課題研究經費、保證外出學習經費、保證校內獎勵經費。
（5）激勵到位學校專門出台校內績效獎與科研獎實施辦法，用於獎勵在教學、科研方面有貢獻的教師。鼓勵教師向「科研型、學者型」教師轉變。通過實施教研、科研、培訓三位一體的研究機制，教師的專業意識得到了明顯增強，初步具備自我反思與交流協作能力。教師在實踐中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中學會成長。

⑺ 溫州市建設小學的介紹

建設小學簡介溫州市建設小學前身為創辦於1928年的「永嘉縣私立水木石小學」，回80多年歷程，秉承「水木石」品格答，崇尚「上善若水、厚德載物」精神，鑄就甌越名牌老校。學校現有77個教學班，3000餘名學生，近200名教師，副研究員職稱教師1人，小中高職稱教師18人，小學高級職稱教師89人，區級以上骨幹教師、「三壇」82人。目前，集團校形成一校四址辦學格局，既五馬校區、大南校區、小南校區、小高橋校區。建設小學踐行品牌強校戰略，「人文校園環境」、「輕負擔高質量」、「藝術教育」、「活動文化」、「校區特色課程」、「集團化辦學」等六大教育品牌卓有成效。同時，在「課程校本化、活動課程化、評價多元化、教學重自主、德育重習慣」思想指導下不斷進行品牌再創新，諸如精緻化校園、國家課程校本化、自主作業、學生星卡評價、構建學校理念體系等。2014年，我校成功舉辦三場全國自主作業現場會，吸引來自全國各地千餘名教育界專家來訪考察，國家教育部及人民教育、浙江教育、浙江日報等多家媒體關注並報道推廣。厚德篤行，止於至善，水木石金，薪火相傳——這是建設小學師生共同的追求！