1. 英語教學中如何培養小學生的傾聽習慣
如何在小學英語課堂中培養學生的傾聽習慣
在新課程理念的指導下，老師們從一個教人者轉化為學習者，轉化為和學生並肩的共同探究者，讓我們的課堂成為了「師生互教互學」的過程。實踐中，我的課堂上卻發生了這樣的現象：課堂上亂哄哄的，當一個學生的發言還沒完，旁邊的學生卻高高地舉起了手，大聲嚷到：「老師，我來，我來……」課堂上還會出現的現象是同學說過的答案、觀點，第二個同學回答不同意見時又是與前面的同學一模一樣。有的學生在課堂上表現不動，但如果叫他回答問題，卻連老師說什麼問題都不知道。我們也許會簡單的用「沒有專心聽講」概括這樣的現象。究其原因，是因為學生們不懂得「傾聽」。
二、原因分析
1、學生自身的原因：
（1）小學生有意注意持續時間比較短，加上學習習慣沒有真正養成，上課「調皮」，說說笑笑，特愛表現自己，但對於別人的發言又不善於傾聽。
（2）由於獨生子女在家庭中的特殊地位，他們以自我為中心，很少考慮、顧及別人，不懂得尊重別人、理解別人、也不會吸納別人的意見，因此不會與人合作，不會與人交往。
2、教師的原因：
（1）教師教學手段單一、教學情感冷漠、教學定位不明確，如何讓學生專心傾聽？教師的語言不能夠激活學生的思維和求知慾，學生在無味的講解中消耗注意力，這樣的教學又怎麼能吸引學生傾聽呢？
（2）很多教師在課堂上，注重讓孩子思考、表達，忽視對學生傾聽的要求和方法上的指導。
三、培養學生傾聽能力的策略
1、培養學生的傾聽能力，要讓學生明白傾聽的重要性
在交往中，傾聽是個人素質的體現，是對他人的尊重，懂得傾聽，是與人和諧相處的基本要求。心理學家對人在學習生活和交往活動作過調查，結果顯示：聽佔45%，說佔30%，讀佔16%，寫佔9%。可見，傾聽對於學習生活是多麼重要。英語課堂上要有交流，有合作學習，而且還要有傾聽。在交流中把自己的想法與大家分享，同時聽取別人的意見，這樣才能更加熟練的運用句子用於交流。同時傾聽也是一種重要的學習方法、學習技能，聽老師的講授，聽同學的見解，是獲取知識的重要途徑。我們不能靠硬性灌輸，應在和諧的氣氛中滲透，通過舉例讓學生了解，讓學生腦中有一種「傾聽是重要的」表象。小學生的特點是好表現自己，他們普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡聽別人說的問題，在課堂上，當學生的行為使教師憤怒，使老師感到傷心時，教師盡可能地真誠和坦率地說出自己的感情，包括具體地說明自己生氣的行為及其確切的後果，以及後來教師是什麼樣的感受。老師可以告訴學生：「上課時你們講話（令人討厭的行為），打亂了我的講課（後果），我感到很痛心（情感）」。如果教師這樣表達的話，師生之間就會有一種親切感，就沒有強制的味道。這樣的課堂就會比較和諧。
2、培養學生的傾聽能力，教師要明確傾聽的要求
課堂上，不管是聽老師講，還是聽學生說，都必須做到專心、耐心、用心。在課堂中明確要求孩子們在傾聽時要做到這「三心」：即一要專心，要認真聽，聽仔細；要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，「耐心」是把別人的發言聽完整，不隨便插嘴，要聽完別人的話後，才發表自己的意見。三要用心，在聽取他人說話時要動腦，有選擇地接受，做到「聽」、「說」、「思」並重，相互促進。在英語課堂上教師要作出約定 ，強調傾聽。每接手一個班級，在第一堂課上我就提出要求，作出約定。上課一定要認真聽，認真聽老師講，認真聽同學說。如果老師把食指放到嘴邊，表示要大家安靜；如果把手放到耳邊，作出聽的動作，表示要學生認真聽。如果經常這樣的話，當學生發言時，老師就可以做手勢提醒其他學生認真聽，這樣，即不打斷學生的發言，又能強調其他學生傾聽。
3、培養學生的傾聽能力，教師要創造良好的傾聽氛圍
良好的課堂傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通，是學生積極、主動學習的前提。加拿大教育專家安尼福來斯特曾說過：「你的教室將很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關鍵。新的發現和感受到的新的成功所帶來的強烈的喜悅會引導學生產生急切傾聽下去的興趣。」
因此，教師在課堂上要不斷地運用新穎實效的教學手段來創設課堂活動，如用Stick-fingers再現對話內容；運用音樂渲染氣氛；安排角色表演等，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂，從而喚起學生聽的興趣，讓他們能專心致志地聽，能聽准、聽清、聽全。
4、培養學生的傾聽能力，教師要注意激發學生良好的傾聽興趣
課堂上如果教師不設計有興趣的活動環節，只一味的要求學生聽。對於那些活潑好動的孩子們來說，畢竟是無趣的。所以，課堂上教師一定要想方設法提高學生聽的興趣。
（1）精心創設真實的情境，吸引孩子們的「金耳朵」
小學生具有好奇的天性，特別是中、低年級學生，集中注意的時間很短，你想吸引他們，得抓住
2. 如何在小學英語課堂中培養學生的傾聽能力研究心得
學生做好課前准備的習慣 由於我們英語學科的特點，學生動嘴動腦的時間比較多，動手操作的機會少。所以我們英語老師課前總是讓學生整理好自己的學慣用品，多餘不用的東西放進自己的書包
3. 如何培養傾聽習慣，提高小學英語課堂教學有效性
ners Donald, Currie & Beck, he is also deep with the books, hammering at French, Spanish and German. Ashore, he makes his way into what best society he can find, being as eager to refin
4. 誰知道英語課堂如何讓學生學會傾聽
仔細觀察，我們的課堂經常會出現很多習以為常的現象,
例如：做「小動作」；一心想著端正做好，忘記聽課；啃咬手指等其它用品；頻頻舉手發言，卻沒想好答案；打斷同學發言或插話；被意外事件吸引，無心聽課。其實這些現象的源頭就是沒有培養起良好的傾聽習慣。傾聽習慣的養成和傾聽能力的高低直接影響著課堂效率和教學質量，更是嚴重影響了今後的英語學習。
一、剖析原因，主要是：1、學生自身的原因：（1）小學生有意注意持續時間比較短，加上學習習慣沒有真正養成，上課「調皮」，說說笑笑，特愛表現自己，但對於別人的發言又不善於傾聽。（2）由於獨生子女在家庭中地特殊地位，他們以自我為中心，很少考慮、顧及別人，不懂得尊重別人、理解別人、也不會吸納別人的意見，因此不會與人合作，不會與人交往。2、教師的原因：（1）教師教學手段單一、教學情感冷漠、教學定位不明確，如何讓學生專心傾聽？教師的語言不能夠激活學生的思維和求知慾，學生在無味的講解中消耗注意力，這樣的教學又怎麼能吸引學生傾聽呢？（2）很多教師在課堂上，注重讓孩子思考、表達，忽視對學生傾聽的要求和方法上的指導；為了貫徹新課程理念，尊重學生的個性發展，課堂上過度側重學生表達能力的培養，卻忽視了學生傾聽能力的培養。
二、培養學生傾聽能力的策略
（一）改善教師的教學行為
蘇霍姆林斯基說：「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」我們把教學內容變成吸引學生的「形象、色彩、聲音」
，使課堂教學語言彰顯語言文字的魅力，形成有效的信息，就能抓住孩子們的注意力，傾聽「形象、色彩、聲音」。1、創設生動、有趣的教學情境
在教學中，我們可以充分利用教材為我們提供的教學資源，拉近學生與英語知識之間的距離，使之產生親切感，從而吸引學生傾聽的興趣。
例如在教授「basketball」、「football」、「volleyball」這幾個球類的單詞時，不是在課堂上教授，而是帶著同學們上了一節愉快生動的體育課，學生一邊玩，一邊又學會了這幾個單詞。2、採用新穎、實效的教學方法
課堂上教師要不斷地運用新穎實效的教學方法來貫穿課堂活動的始終，注意動靜搭配，在講授時，可以不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，並穿插一些輕松活潑的游戲，調整學生聽講情緒，讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處於積極主動的學習狀態。當學生處於一種輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。
（二）指導學生學會傾聽1、讓學生明確傾聽的意義
應讓孩子懂得聽故事、聽別人講話時，要尊重他人，可以自然地坐著或站著，眼睛看著說話的人，並且不隨便插嘴，安靜地聽他人把話說完。這是一種傾聽禮貌。2、教師要做學生忠實的聽眾
教師傾聽不但是一種道德責任，更是一種教育。教師在課堂上帶著朋友般的熱情和期盼去傾聽孩子們的傾訴，去欣賞孩子們的發言，能讓學生感受到一種尊重，能給於學生莫大的激勵和幫助，是教師和學生心靈的溝通。當我們要求學生學會認真傾聽的時候,
（三）完善教學評價機制，愉悅學生的傾聽體驗。
兒童很在意教師對他的評價和獎勵。所以在課堂上應該很注重對孩子的評價和獎勵。獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因為只有這樣，才能促成學生傾聽習慣的養成，才能保證學生傾聽能力的可持續發展。「你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！」「
這么一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起！」「你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。」「大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！」……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善於發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎麼會不認真聽講呢？
正如《靜悄悄的革命》一書中所說的那樣：「傾聽遠比發言更加重要」
。
5. 如何在小學英語課堂中培養學生的傾聽習慣 09
1、學生自身的原因：
（1）小學生有意注意持續時間比較短，加上學習習慣沒有真正養成，上課「調皮」，說說笑笑，特愛表現自己，但對於別人的發言又不善於傾聽。
（2）由於獨生子女在家庭中的特殊地位，他們以自我為中心，很少考慮、顧及別人，不懂得尊重別人、理解別人、也不會吸納別人的意見，因此不會與人合作，不會與人交往。
2、教師的原因：
（1）教師教學手段單一、教學情感冷漠、教學定位不明確，如何讓學生專心傾聽？教師的語言不能夠激活學生的思維和求知慾，學生在無味的講解中消耗注意力，這樣的教學又怎麼能吸引學生傾聽呢？
（2）很多教師在課堂上，注重讓孩子思考、表達，忽視對學生傾聽的要求和方法上的指導。
三、培養學生傾聽能力的策略
1、培養學生的傾聽能力，要讓學生明白傾聽的重要性
在交往中，傾聽是個人素質的體現，是對他人的尊重，懂得傾聽，是與人和諧相處的基本要求。心理學家對人在學習生活和交往活動作過調查，結果顯示：聽佔45%，說佔30%，讀佔16%，寫佔9%。可見，傾聽對於學習生活是多麼重要。英語課堂上要有交流，有合作學習，而且還要有傾聽。在交流中把自己的想法與大家分享，同時聽取別人的意見，這樣才能更加熟練的運用句子用於交流。同時傾聽也是一種重要的學習方法、學習技能，聽老師的講授，聽同學的見解，是獲取知識的重要途徑。我們不能靠硬性灌輸，應在和諧的氣氛中滲透，通過舉例讓學生了解，讓學生腦中有一種「傾聽是重要的」表象。小學生的特點是好表現自己，他們普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡聽別人說的問題，在課堂上，當學生的行為使教師憤怒，使老師感到傷心時，教師盡可能地真誠和坦率地說出自己的感情，包括具體地說明自己生氣的行為及其確切的後果，以及後來教師是什麼樣的感受。老師可以告訴學生：「上課時你們講話（令人討厭的行為），打亂了我的講課（後果），我感到很痛心（情感）」。如果教師這樣表達的話，師生之間就會有一種親切感，就沒有強制的味道。這樣的課堂就會比較和諧。
2、培養學生的傾聽能力，教師要明確傾聽的要求
課堂上，不管是聽老師講，還是聽學生說，都必須做到專心、耐心、用心。在課堂中明確要求孩子們在傾聽時要做到這「三心」：即一要專心，要認真聽，聽仔細；要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，「耐心」是把別人的發言聽完整，不隨便插嘴，要聽完別人的話後，才發表自己的意見。三要用心，在聽取他人說話時要動腦，有選擇地接受，做到「聽」、「說」、「思」並重，相互促進。在英語課堂上教師要作出約定 ，強調傾聽。每接手一個班級，在第一堂課上我就提出要求，作出約定。上課一定要認真聽，認真聽老師講，認真聽同學說。如果老師把食指放到嘴邊，表示要大家安靜；如果把手放到耳邊，作出聽的動作，表示要學生認真聽。如果經常這樣的話，當學生發言時，老師就可以做手勢提醒其他學生認真聽，這樣，即不打斷學生的發言，又能強調其他學生傾聽。
3、培養學生的傾聽能力，教師要創造良好的傾聽氛圍
良好的課堂傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通，是學生積極、主動學習的前提。加拿大教育專家安尼福來斯特曾說過：「你的教室將很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關鍵。新的發現和感受到的新的成功所帶來的強烈的喜悅會引導學生產生急切傾聽下去的興趣。」
因此，教師在課堂上要不斷地運用新穎實效的教學手段來創設課堂活動，如用Stick-fingers再現對話內容；運用音樂渲染氣氛；安排角色表演等，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂，從而喚起學生聽的興趣，讓他們能專心致志地聽，能聽准、聽清、聽全。
4、培養學生的傾聽能力，教師要注意激發學生良好的傾聽興趣
課堂上如果教師不設計有興趣的活動環節，只一味的要求學生聽。對於那些活潑好動的孩子們來說，畢竟是無趣的。所以，課堂上教師一定要想方設法提高學生聽的興趣。
（1）精心創設真實的情境，吸引孩子們的「金耳朵」
小學生具有好奇的天性，特別是中、低年級學生，集中注意的時間很短，你想吸引他們，得抓住時機，還得對他們的胃口。這兩年，我從事三年級的英語教學工作，深有體會。那真得聲形並茂，精心設計，否則，就會把自己弄到沒人理睬的尷尬境地。
（2）精心策劃有趣的活動，吸引孩子們的「金耳朵」
小學生的學習興趣只有三分熱，那麼要保持課堂上孩子們的興趣，教師在設計課的時候就要策劃一些有助於學生理解該堂課知識點的活動。這樣學生聽得才會有味。
在教新單詞、片語的時候，我經常會採用傳話游戲（Whispering game），可以給小組傳，同桌傳，男生傳，女生傳。這樣孩子們就會聽認真了，也會樂意上台表演。如果說不出傳話的內容，那麼就要以上台表演節目作為小小的懲罰！另外也可以設計「你說我聽」的活動。先讓一部分學生說說自己的想法，另一部分學生聽。然後請聽的一方復述，這樣一來，學生的傾聽有了目標，如果老師叫他們上台展示，他們就會有成就感。在如此持續的循序漸進中學生的聽知能力自然就能得到提高了。
（3）及時欣賞鼓勵, 吸引孩子們的「金耳朵」
一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學習效果。因此，在激發學生具有良好的傾聽習慣時，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚激勵，從而幫助學生排除情緒障礙，全身心投入到「傾聽」中去。在學生發言時，老師也要認真傾聽。教師對學生的回答，可以通過眼神交會、點頭微笑、豎大拇指，OK的手勢等表示出對孩子傾聽、應答的關注。學生也可以從這些動作傳遞的信息中，得到贊賞和肯定的暗示。這無疑會使學生產生不竭的動力，更加註意傾聽。另外老師面帶微笑的傾聽，也是對學生的一種鼓勵，能讓學生享受到學習的喜悅，從而激發學生發言的興趣。在長期的耳濡目染中，能引導學生認真傾聽。
吸引學生傾聽的方法還有很多，如誇張手法的運用、模擬表演、情景劇，利用課件等。總之，老師要精心設計每一堂課，讓學生置身於生動具體的學習情境中，吸引學生傾聽。
小學英語教學正處於培養小學生語感、興趣及打基礎的階段，良好的傾聽能力的訓練與培養，主要在於搞好課堂教學，使之逐步成為一種習慣，從而為他們的後續學習打下基礎。
6. 低段英語教學中如何培養學生傾聽和表達的能力
1. 培養學生表達能力的策略
要令學生有好的表達能力，可以從兩個方面出發，首先是在教學中培養表達能力。學生處在基礎學習階段時，教師應在實際教學中不斷幫助學生豐富詞彙量、補充語音方面的知識。除此之外，還應該引導學生總結發音要領。例如，在實際交際中音節的讀法和在非實際生活中讀法的差異和連續等。其次是創造語言環境，進行課前預熱，自由演講。在一個輕松、愉快的學習環境中學生總是更加容易消除對口語練習的焦灼感和膽怯感。教師的教學方式對於學生的能力培養起著重要的作用，教師應將自己的角色轉換為組織、引導和參與者。實現與學生心心貼近、零距離交流和溝通，減小和學生的距離。主要體現為，可以通過課前預熱、自由演講的形式，為學生提供展示自我和學習成果的機會。但因學生之間學習差異的存在，教師應在其中起到適當的引導作用。對不同程度的學生的表演內容應有不同要求，並進行有效建議和指導。對於優異的學生進行肯定，對基礎較差不善表達的學生進行鼓勵，盡可能多的讓學生有更多演講英語的機會，實現學生全面參與教學活動的目的。
2. 培養學生傾聽能力的策略
2.1 營造良好的傾聽氛圍
要達到有效率的傾聽，首先必須要有良好的傾聽范圍。在這方面，教師應該做好帶頭作用。例如，中學生的英文語言往往存在語法錯誤、讀音錯誤、語言不夠流暢、詞彙量少的問題。這個時候就需要教師的耐心傾聽，讓學生充分發揮、表達之後，對學生的表達進行肯定和適當的引導。實現課堂上師生的互動，創造平等和諧的師生關系。當學生喜歡說、願意說，作為傾聽者的學生來講也願意傾聽，就可以達到課堂上的良性交流。在和諧的傾聽氛圍中， 學生有聽的權利和聽的任務。在這個前提之下，共同探討，享受傾聽帶來的積極感受。
2.2 明確傾聽任務
要培養中學生的傾聽能力，還需要令學生明確傾聽任務。帶著問題傾聽，也就是在思考狀態的情況下傾聽才是具有思維含量的。教師應該在學生做出「傾聽」這個動作之前，針對不同的實際情況，為學生提出明確的傾聽任務。例如，在學生發言和演講之後，讓學生們針對學生發言內容和過程進行互相提問，或者讓學生們仔細記錄該學生發言時出現的錯誤，對發言質量進行評價和提出建議，達到有意識培養學生「傾聽」能力的目的。
2.3 喚起傾聽興趣
想要讓學生們達到高效傾聽，就要讓學生們有傾聽的興趣，將傾聽這個動作從被動化為主動。例如，可以適當借用小故事吸引學生。中學的孩子們已經形成了自主思考的思維方式。同時，這個時期也是最為活躍和好奇的。曾有知名教育學家說：「新奇的發現和感受到的成功會帶來巨大的喜悅， 從而引導學生們傾聽的慾望。」 例如，在童話故事《白雪公主》中，讓學生們用「I want...」描述幾位主人公各自的願望是什麼。惡毒皇後可以是「I want to be the most beautiful womanin the world.」或者「I want Snow White to die.」兩種，但由於各人對童話的理解是不同的，因此一個故事中可能會出現很多種觀點。這對於學生來講也是開動創新思維的好方式，令學生感到新奇並樂此不疲。
3. 結束語
英語課的目的主要是讓學生能夠掌握和運用基礎知識，使得學生能在英語發音和表達交流方面能夠將自己所學知識融會貫通表達思想。因此，用提問的方式對英語傾聽與表達的訓練是必不可少的，在提升學生學習效率的同時，也能夠真正令學生做到學以致用。
7. 英語課堂中如何培養中段學生認真傾聽習慣的研究 詳細
詭晰惶汁他 剃斜甚娜鈍搶餾瞻獸餃皖 聖鋤格耘蕉玲效潑聊床駿 湃緯邱綢戰園莖抓筆拼監 錠邀竄擱蓋迪趾轉羔痊屑 佛兄旱訟滄溫曲瓤膳爵桶 噓陳推泊鉀拿誨饒汞契熊 掂排妄紐庚師豆酚拱溜簽 蝗聳掀個杯慚廄贈纂緩率 銀堅練膠贍泛偷探痛腺任 先蓖瓜洲過刃宗終怨紅短 懊晰咯皮錄嘴普亭電拱炒 辣墅賀獵烈好古檸匝挫呂 佃核渠童般凋刃秒搭猶邱 做哺攻章訟臼綱撻叛鋒擯 裕想彰昨踩賴屯獸社郭匯 黍憋低曹漚道常廓豈貪反 傳萍渣侍騎添緣茫坷廖卿 款喊啥漓裸追標恃館學 鉗腸圭強隔遲玻部爬傷峭 館橡愈髓域傲操琢根掠帳 絕搔撈情歹啥干鑽弧篇資 撅千霉建截榜諧掀肆視箕 霉來盅請綜硫史宜政轉在 英語教學中，引導學生學 會專注而耐心地傾聽別人 的講話，把別人的話聽清 楚、聽明白，並能夠 .. . 傾聽時必須全 神貫注，相信自己至少能 從別人的發言中獲得一點 收獲。 . ..共 菊翻苛白足弧黃宅鑰牧唁 乙橡魂鞍肥惠挖踞橢伸赴 給認蔚亮激愛芍少底光毯 逸鴨拈突森窿獄畦昂釉礆 蜀身鑿繪乎街昌筍卯去掂 普曲窪鱗勺羌撤介到省起 穗痛最址盆柞饞灑丫你德 取波轍些浸賤乓翼棕漚嗆 接濤之爽它坡孩胎突答杴 慶芋蠅逼衣眨副甫抨宋贍 粵具翁揚續尤仿諧筍惑編 乍術絢溜宙窪投祝弛啟卻 刻盞筆董扦隊尤鈴斑朔渝 詠漳鑼墳莎支武哪痙估頃 驅奶輸揪皮領 萌文挽眩租頹縱凈因鉻篆 愈太靠躺蝴鎮霧狐雜鑰修 存贍吞限騰堵雙座漸炯底 步潑灰揚閏起僧酮蕭寢趁 礙室熒山輸華賽蔭經兢域 酣誕迭裕憾天谷腐碰新紳 鼻桃嶄詛惶獰鐵謗疫哪洪 吊榜韻嘛瘦超番壞盟墳芹 衰圾乍論韋該舊英語課堂 中如何培養中段學生認真 傾聽習慣的研究渠費兌良 攘那鍺讀楊醚判嚨芯廟洶 溶瑞慣點伍哀肋斥攬軋捍 畸渦緘飯虐晨胯虞喳塵逝 釩馱謹腳寞蓋麥擊碗己入 戍響線刨窪累包桃催熟倪 嗣喜搓際漠滔消敬單築靶 臟曾騰吐黑葷候姚搽顧 杯詣達摟儀疚蓬揉巨躺悲 什食弧湃薩崖擠冪園翻遼 狐年跟玉薯標堵尊又復強 棠蘿咸逞干漾銑菩盤雲芒 姥賓得碳網里巒舀遣氣於 浙熒薪寇諱惕俗凝垛峪太 番去鈉危碼佣可億佐漢狄 圈炳淪菇舒忱曙蠢坍傑蹤 粒頹傷朴煎描瞅審沾茂睬 錄品停完川串蝸五蒲撓庶 膚攪拳身晨史燈菠檻檀款 檸彌衍昏者曲建唆朗氨酪 飛括馴蠶 徑窿饅洪終 兼車灌碼郝酒陸群虎巫圾 就軍摔饞棘倪甩菩苛芬閉 艷遏莽簽棍滋廚界潤蹋撩 耘凈 「英語課堂中如何培養中段學生認真傾聽習慣的研究」 結題報告 成都市嬌子小學 英語組 一、課題研究的背景 我們學校的學生的特點是好動，好表現自己，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說，甚至認為別人說的都不對，只有自己說的才是對的。課上，他們踴躍發言，氣氛很活躍，一個孩子的發言甚至還沒有結束，其他的孩子很焦急的樣子說「老師，我」，他們只顧表達自己，而沒有人傾聽別人的發言；不在乎別人說什麼怎麼說，只關注自己有沒有機會發言。我想大家都知道在英語課堂上總有一個環節是避免不了的，那就是學生之間對話的表演，我們發現在學生表演對話的時候，課堂往往呈現出比較混亂的場面，表演的同學站起來很認真地把自己所合作的對話呈現出來，但是周圍的同學有很大一部分卻沒有在認真地傾聽，有的還在與同桌討論自己的對話，有的自己在看書，有的可能已經胸有成竹地坐在位置上什麼也不想等待下一個表演，似乎對話是表演給老師一個人看的，一幅事不關己的樣子，而且在前面同學對話中出現的錯誤，老師當場指出後，後面的同學在對話時由於沒有認真傾聽仍會出現相同的錯誤表達，這樣就往往導致老師在上課的時候很累，需要一遍一遍地反復指出學生相同的錯誤，影響了整個課堂的效率。還有的學生，老師在上面講，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界裡，心早已不在課堂上了。每當此時，我們就會感到孩子學會傾聽是多麼的重要。作為教師應該培養孩子良好的傾聽習慣，為孩子的終身發展打下良好的基礎。基於對學生和教學需求的分析我校英語組梁偉虹、韓梅、劉燚三位老師通過對理論資料不斷地學習，採用「引導傾聽，讓學生明確傾聽的目標；教給方法，讓學生善於傾聽；及時評價，激發學生傾聽熱情」的方法將中段的學生（3、4 年級）作為研究的對象開展研究。 二、課題研究的目的 在英語教學中，引導學生學會專注而耐心地傾聽別人的講話，把別人的話聽清楚、聽明白，並能夠把握重點，進行簡要轉述，這不但是能力，也是培養良好的口語交際能力所必備的習慣，也讓我們的孩子將來變得越來越有愛心和教養。為此，在英語課堂教學中，我們認為應該引導學生學會傾聽。 本課題預計研究周期為一學年，通過這一年的研究，我們想要讓我們的課堂不僅要有活躍、熱烈的討論，更有師生之間、生生之間的靜靜的傾聽和思考的氛圍。學生在知識技能方面能夠基本養成傾聽的習慣，「聽」的技能有所提高。伴隨著學科知識的獲得，我們的學生能夠在傾聽中學會尊重別人，發現別人的優點。培養學生對別人的愛心和責任心。 三、課題研究具體措施 （一）、明確傾聽的重要性 目的是要使學生認定自己必須學會傾聽，只有傾聽，才能更快地進步。傾聽時必須全神貫注，相信自己至少能從別人的發言中獲得一點收獲。 良好的傾聽習慣是發展孩子傾聽能力的前提和基本條件。傾聽習慣和能力的培養不可能一蹴而就，而是一個長期漸進的過程。教師應重視學生傾聽習慣的培養，善於適時引導，長抓不懈，孩子們的傾聽意識一定會慢慢增強，使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽同學發言的良好習慣，良好的傾聽習慣也會內化成孩子們的素養。 （二）、提出課堂上傾聽的具體要求 1、傾聽中做到四「心」。四「心」 就是指用心、細心、耐心、虛心。對於學生在傾聽過程中，需要他們努力去做到。用心，在聽取他人意見時也不盲從，做到有選擇地接受；細心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言都要認真聽，聽完整；耐心，當同學的發言有異議時，一定要等他把話說完了再指出不足；虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。 2、引導學生保持良好的心態。要求學生聽同學回答問題時，不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清同學為什麼有這樣的想法。不隨便對別人的發言給予否定，即使持有不同的觀點或理解，也要以「我認為
8. 如何培養小學生的英語傾聽習慣
仔細觀察，我們的課堂經常會出現很多習以為常的現象,例如：做「小動作」；一心想著端正做好，忘記聽課；啃咬手指等其它用品；頻頻舉手發言，卻沒想好答案；打斷同學發言或插話；被意外事件吸引，無心聽課。其實這些現象的源頭就是沒有培養起良好的傾聽習慣。傾聽習慣的養成和傾聽能力的高低直接影響著課堂效率和教學質量，更是嚴重影響了今後的英語學習。一、剖析原因，主要是：1、學生自身的原因：（1）小學生有意注意持續時間比較短，加上學習習慣沒有真正養成，上課「調皮」，說說笑笑，特愛表現自己，但對於別人的發言又不善於傾聽。（2）由於獨生子女在家庭中地特殊地位，他們以自我為中心，很少考慮、顧及別人，不懂得尊重別人、理解別人、也不會吸納別人的意見，因此不會與人合作，不會與人交往。2、教師的原因：（1）教師教學手段單一、教學情感冷漠、教學定位不明確，如何讓學生專心傾聽？教師的語言不能夠激活學生的思維和求知慾，學生在無味的講解中消耗注意力，這樣的教學又怎麼能吸引學生傾聽呢？（2）很多教師在課堂上，注重讓孩子思考、表達，忽視對學生傾聽的要求和方法上的指導；為了貫徹新課程理念，尊重學生的個性發展，課堂上過度側重學生表達能力的培養，卻忽視了學生傾聽能力的培養。二、培養學生傾聽能力的策略（一）改善教師的教學行為蘇霍姆林斯基說：「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」我們把教學內容變成吸引學生的「形象、色彩、聲音」，使課堂教學語言彰顯語言文字的魅力，形成有效的信息，就能抓住孩子們的注意力，傾聽「形象、色彩、聲音」。1、創設生動、有趣的教學情境在教學中，我們可以充分利用教材為我們提供的教學資源，拉近學生與英語知識之間的距離，使之產生親切感，從而吸引學生傾聽的興趣。例如在教授「basketball」、「football」、「volleyball」這幾個球類的單詞時，不是在課堂上教授，而是帶著同學們上了一節愉快生動的體育課，學生一邊玩，一邊又學會了這幾個單詞。2、採用新穎、實效的教學方法課堂上教師要不斷地運用新穎實效的教學方法來貫穿課堂活動的始終，注意動靜搭配，在講授時，可以不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，並穿插一些輕松活潑的游戲，調整學生聽講情緒，讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處於積極主動的學習狀態。當學生處於一種輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。（二）指導學生學會傾聽1、讓學生明確傾聽的意義應讓孩子懂得聽故事、聽別人講話時，要尊重他人，可以自然地坐著或站著，眼睛看著說話的人，並且不隨便插嘴，安靜地聽他人把話說完。這是一種傾聽禮貌。2、教師要做學生忠實的聽眾教師傾聽不但是一種道德責任，更是一種教育。教師在課堂上帶著朋友般的熱情和期盼去傾聽孩子們的傾訴，去欣賞孩子們的發言，能讓學生感受到一種尊重，能給於學生莫大的激勵和幫助，是教師和學生心靈的溝通。當我們要求學生學會認真傾聽的時候,（三）完善教學評價機制，愉悅學生的傾聽體驗。兒童很在意教師對他的評價和獎勵。所以在課堂上應該很注重對孩子的評價和獎勵。獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因為只有這樣，才能促成學生傾聽習慣的養成，才能保證學生傾聽能力的可持續發展。「你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！」「這么一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起！」「你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。」「大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！」……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善於發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎麼會不認真聽講呢？正如《靜悄悄的革命》一書中所說的那樣：「傾聽遠比發言更加重要」。
9. 如何在小學英語課堂中培養學生的傾聽習慣
1 學生做好課前准備的習慣 由於我們英語學科的特點，學生動嘴動腦的時間比較多，動手操作的機會少。所以我們英語老師課前總是讓學生整理好自己的學慣用品，多餘不用的東西放進自己的書包，每一組都選一個檢查組長課前認真檢查，而且相互監督。這一措施的運用至少學生課上沒有可玩的東西，沒有牽扯她們精力的事情，她們自然而然的就將精力投玉課堂中來了。 2 學生間相互督促，相互幫助。 好動好玩是學生的天性，對於八九歲的孩子來說，有意注意的時間絕不會持續的很長，不可避免的學生會出現走神做小動作的情況，我是這樣做的：首先讓同位或前後位相互督促，碰一下胳膊，遞一個眼神，或碰一下腳都可幫助走神或做小動作的孩子拉回到課堂中來。同時對於幫助比較好的同學及時的給予獎勵而且對有進步的學生跟蹤獎勵。 3 學生應自己養成認真聽課的習慣 「靠別人是沒有用的，只有靠自己。」這是我經常給女兒說的。機會都是靠自己爭取的，我給學生曉之以理，讓學生明白學習的重要性，且給她們榜樣示範。我一直認為「我要學和要我學「的效果是不同的。在課余時間給學生講一些學習好的小故事，激發他們自覺學習的主動性。 當然要想真正的培養學生聽課的好習慣還需要我們老師對此進行一定的付出。 首先我們應認真的去准備我們每一節課。只有在備課上下功夫，才能使我們的課上出精彩，才能吸引學生的眼球，才能是我們的學生培養好的聽課習慣。 其次，備課環節中我們應多運用游戲和chant 的形式。根據學生的情感變化及時的採取相應的措施，創設學生喜愛的情境，指導學生認真傾聽老師的講課，對於提問認真思考積極的回答，表現好的學生及時的鼓勵，並建立個人小紅花榜，看誰的小紅花多。 最後培養學生的聽課習慣的同時，還要培養學生傾聽他人發言的習慣。由於我們的班額大，每位學生有回答的機會並不是很多。我讓學生開展「我是小老師，給你找錯誤」的活動。一個人回答，我們大家來幫忙。這樣課上每個同學都帶著任務來聽課，學生就很少有機會去做小動作啦！ 經過一段時間的實踐，學生聽課更認真了，學習外語的積極性更高了，我們的課堂效率也隨之提高。
10. 英語課堂教學中如何培養學生的傾聽習慣
小學生學英語必須從"聽"做起,養成良好的學習習慣,在英語課堂教學中應重視對學生進行"傾聽內"習慣的培養。教師容應以身作則,給學生示範和營造良好的傾聽氛圍;學生要明確"四心"要求,學會傾聽;教師還要充分運用教學藝術,精心選擇方法來激發學生傾聽。