① 剛入學的一年級小學生，家庭作業布置多少合適
問題就是出在教育局，他們對各個小學實行期終考核，按學生成績給學校版考評給老師考評。老師只能違背教權育規律只教書不育人了，老師也是無奈之舉。 另外也有一部分老師真的不懂教育規律，教學不好只能靠課後增加作業量，以彌補課堂上的不足，置孩子們的身心健康和學習興趣不顧。希望在網上大家多多呼籲，期盼著情況能有所改變，給孩子一個良好的成長環境吧。
② 小學一年級家庭作業這些算多嗎
我家孩子現在是一年級上半期，每天晚上作業三線格作業本，拼音加詞語四———七業，數學作業是一黑板，需要孩子自己抄完並做好，這咋這么多哪？我感覺老師是不是瘋了，下半期我打算給孩子換個學校！
③ 親子作業怎麼寫
制圖王辰翔
孩子的手工作業，一看就是家長的手筆
楊女士的愛人和孩子共同完成的手工作業
一棵樹葉做成的樹旁邊，畫著奔跑、玩樂的孩子，還有漫天的飛雪。近日，太原市民楊女士在朋友圈裡曬了一張圖，配的文字是「看看娃爹的作品，贊一個。」其實，這是楊女士孩子所在幼兒園布置的手工作業。
一個白色的紙盤上，用藍色的筆畫了各種花，筆觸有些稚嫩。這是另外一名孩子家長龐女士在朋友圈曬的圖，還說：真拼娘啊。原來，「孩子自己畫了景泰藍盤子，我覺得畫得挺不錯的，沒想到竟遭到了老師的批評，說不太好看。」
做燈籠、做書、做天平、做樹葉畫……如今，幼兒園的親子作業越來越普遍，有很多「新任家長」一下子不適應，要麼拖著不想做，要麼絞盡腦汁就怕給孩子做不好。有的「老家長」吐槽手工作業就是布置給家長的，有人說做完之後挺有成就感，還有人開玩笑：孩子幼兒園畢業後，原本動手能力不咋地的自己，繪畫水平、手工能力都會大幅度提升。
幼兒園到底布置了哪些作業？親子作業究竟該怎麼做？拼作業過程中，孩子的心理是否會受到影響？連日來，記者就此進行了采訪。
孩子自己畫盤子被老師婉轉批評不太好看
用白色紙盤作畫，好多幼兒園都會給孩子布置。龐女士告訴記者，她家孩子所在幼兒園有畫盤子的主題課，每隔一兩周就會發盤子讓孩子帶回家。她繪畫水平一般，而且孩子已經上大班了，她覺得應該讓孩子自己畫。沒想到，孩子的作業交回幼兒園後，老師表揚了其他孩子，說她的孩子畫得不太好看。
記者看了龐女士發來的幾張圖，幾個白色盤子上，或藍色的鹿回頭，或展翅飛翔的蝴蝶，或游弋的魚兒，看上去就像印上去一樣驚艷，也明顯能看出來，這不是孩子畫的，完全是家長「代工」。龐女士說，這是其他家長在朋友圈裡曬的，和自家娃畫的一比，簡直可以用天上地下來形容。為什麼自家孩子畫的會受到批評，「老師說，這些盤子是要貼在牆上展示的，所以要精美一些。」
但在龐女士看來，既然是孩子的作品，就不應該完全由家長來代勞，哪怕是家長在旁邊輔助，也應該讓孩子參與進來。不過，讓龐女士比較能接受的是，老師不會直接批評孩子，「是直接跟家長說的。」
並不是所有的幼兒園對孩子作品要求都很高，一位家長給記者看了他在幼兒園拍的圖片：樓道里有孩子所畫盤子的展示台，能看出來，這些盤子大多是孩子畫出來的，還有一些看上去像是家長畫出大概的模樣，然後由孩子塗色完成。
和孩子一起做手工家長也會有成就感
自打上了幼兒園後，李女士家的孩子年年被要求做書，每次是不同主題。「一次是關於快樂成長的，一次是關於一年四季的。」李女士說，孩子剛上小班，哪裡會做什麼書，所以大部分工作是她完成的，孩子只能做一些輔助的活兒，隨著孩子的長大，自己做的部分也會增加。
書是怎麼做的？李女士說，就是定下主題後，用彩紙粘到硬紙片上，讓孩子在上面畫畫或者貼貼畫。她則幫著配文字、詩歌等。做一本書大概需要兩天時間，孩子全程都會參與。「既不是最好的，也不是最差的。」李女士說，書拿到幼兒園後，老師會評比，孩子曾經得過一次獎狀。「幼兒園里可有做得好的呢。」李女士的愛人在旁邊插話，不知道那些家長是不是學美術的，明明是自製圖書，但做出來的就跟買來的繪本一樣。所以，家長幫著孩子做，一方面和孩子有個互動；另一方面，也是希望孩子做的東西看上去不要太糟糕，避免孩子去了幼兒園會覺得自己不如別人。
用彩紙剪山、樹、人、房子等，把橡皮泥捏成各種造型放在托盤上……每次幼兒園布置了手工作業，都會和孩子一起想辦法一起動手做，李女士說，這個過程中孩子開心，她也挺高興，而且完工後特別有成就感。
記者隨機采訪了十多名家長，和孩子一同完成手工作業的超過一半，但孩子多是做一些比較簡單的部分，比如，給紙上塗膠水、粘一些碎紙做裝飾、塗色等。比如，在朋友圈裡曬作品的楊女士，孩子也做了一部分，但在她潛意識里，作品是孩子的爹完成的。
手工作業層出不窮上班族媽媽叫苦不迭完全包辦
用樹葉作畫、用易拉罐做高蹺、做小報、做南瓜燈、用飲料瓶做玩具、做飛盤……程女士是一個5歲孩子的媽媽，提起孩子幼兒園布置的手工作業，她就忍不住吐槽，羅列出這兩年幼兒園布置的一系列手工作業。而且，這還僅僅是她能記住的部分，有一次幼兒園徵求家長意見，她就提出讓家長參與的少一些。
「你家孩子的手工作業是誰做的？」當記者拋出這個問題時。程女士一下子激動起來，「孩子怎麼可能做呢，全程都是我做，要讓他做費勁死了！」程女士和愛人都是上班族，愛人經常是一大早就出門，晚上11點才回家，陪孩子的活兒就全由她負責了。沒想到，幼兒園的手工作業特別多，但凡有個節日，都會給孩子布置任務。
不讓孩子做，一來是因為孩子調皮，基本上就是搗亂的，本來兩三個小時就能完成的，如果和孩子一起做，一天也未必能完成。另外一個原因就是做手工也會有危險，「用易拉罐做高蹺，就是讓把易拉罐拉個口子，綁上橡皮帶，讓孩子把腳綁上去走。我根本就弄不開那個口子。還有一次讓用飲料瓶做玩具，我把手都給弄破了。這些我做起來都費勁，更別提孩子了。」程女士說，一聽孩子有作業，她可頭疼了，經常晚上弄到十一二點睡不了覺。
李先生的孩子所在幼兒園手工作業不多，讓他印象深刻的是，正月十五做燈籠。「第一年是我和她媽用紙箱子做了一個，第二年過年回老家，村裡有專門做燈籠的，就讓人家做了一個帶到太原來。」李先生說，這兩次孩子都沒插手，「她哪兒會做呀，頂多就在旁邊看著。」
○七嘴八舌
聽家長們說孩子們的作業
李女士：讓孩子們用廢舊材料做環保衣服，幼兒園還要舉行環保服裝秀，不認真給孩子做還真不行。
劉先生：朋友家孩子的作業是給娃娃設計衣服。孩子哪兒會做針線活兒呀，而且，也不會設計衣服呀。
楊女士：我們孩子幼兒園除了讓用樹葉作畫外，還有純給家長布置的作業，寫育兒心得，還要給孩子的手工書上寫評語。孩子剛上幼兒園不到3個月，我加起來寫了有兩千多字。
網友茶語：孩子剛上幼兒園沒多久，老師說讓家長把蔬菜做成圖案，讓孩子帶到學校做蔬菜畫。我一開始就看著老師發的圖片，簡單做了幾個，後來看別的家長刻得特別精美，大晚上快10點了，我跑到超市買了胡蘿卜重新刻，刻到凌晨兩點才完工。畢竟是第一次做，做不好了不踏實，怕孩子受委屈。
吳女士：孩子上大班時，讓用廢舊瓶子做天平，基本上是我做的，孩子就做了點裝飾。
孫女士：幼兒園讓自製圖書。本來買了彩紙自己畫了做好了，可看了朋友圈裡其他家長曬的作品，我覺得自己做的比較LOW，趕緊又重新買了材料重新做。
趙女士：平時的作業還好，到了正月十五，經常讓做燈籠，有今年做好的燈籠明年換個人繼續用的。
幼兒園園長說家長應該指導、示範，包辦不可取
有的家長覺得被作業虐慘了，有家長從中得到樂趣，有家長擔心做得不好影響孩子。那麼，作為幼兒園，為什麼要布置這些作業呢？老師評價孩子做得不好對不對呢？記者采訪了山西康樂幼兒園園長郭晚盛。「布置作業，目的是促進孩子健康發展，也指導家長怎樣培養孩子。」郭晚盛說，家長們所說的幼兒園作業，其實是幼兒園課程延伸出的一些親子小任務。做作業的過程中，家長應該起到指導、參謀、示範的作用。所以，第一，不能替代孩子做作業，如果家長完全包辦，就取消了孩子通過這些互動成長的途徑。第二，家長不能命令孩子，不能要求孩子必須按照自己的來，否則會傷害孩子自主發展的興趣。畢竟，幼兒園的孩子不是學技術的年齡，家長應該做的是通過指導、示範，促進孩子的多元化發展。 針對孩子畫的盤子被老師批評的情況，郭晚盛說，在現實生活中，有的老師的觀念確實有問題。對孩子的作品，一是不能做橫向對比，即拿一個孩子的作業和其他孩子的作業做對比，做出評價；二是孩子的作品沒有好與壞，老師應該進行多元評價，要根據孩子自身的情況去判斷，不能評價畫得像不像，可能是有創意，可能是這方面有創意，可能是那方面有想法，每個孩子都有多種可能，很難拿一把尺子去做衡量。三是不能引導讓家長代勞，那樣就完全起不到布置作業的作用了。
心理專家說這些行為可能影響孩子心理健康
幼兒園的親子作業怎麼做，不僅關系著孩子、家長如何向老師「交代」的問題，更關系著孩子的心理健康成長問題。就孩子做作業過程中可能存在的問題，記者采訪了國家二級心理咨詢師、心理學副教授王艷老師。
●「老師有沒有表揚你做的樹葉畫？」「別的小朋友做的好嗎？有沒你的好啊？」生活中很多家長喜歡問孩子這樣的問題。這樣做有何不妥？
王艷：其實，孩子本身沒有競爭攀比的概念。家長這樣問孩子，會有意無意地給孩子畫出對與錯、好與壞的界限，導致孩子形成二分法思維，用對錯、好壞簡單去評價這個世界。
●若老師直接批評孩子作業完成得不好，會對孩子造成啥影響？
王艷：幼兒園孩子需要感統訓練，只要孩子做了、參與了，就會對孩子的成長有進步。作為老師，肯定他們的參與，就會引導孩子樹立健康的人生態度；如果刻意評價孩子作品的好壞，就容易誤導孩子，導致孩子下次做作業時讓家長代勞，而家長代勞的作品肯定又會比其他孩子要好。這樣一直攀比下去，作業就會變成家長的作業，也變成家長的負擔。
●家長包辦孩子的作業，除了會取消孩子這方面發展的途徑，對孩子心理成長是否會造成影響？
王艷：若家長大包大攬，孩子也許當下的感覺比較好，但易讓孩子忽略應腳踏實地地做事，孩子會追求虛榮。同時，大包大攬會對孩子的成長埋下隱患，沒有鍛煉出孩子獨立自主的能力、學習的能力、人際交往的能力。
④ 如何給小學一年級的學生布置作業
1．家庭作業是課堂教學的補充和延續，可以結合學科教學布置家庭作業。
家庭作業是教師設計的、由學生在家裡完成的一種學習任務。首先，家庭作業應該是課堂教學的補充和延續，對於鞏固課堂教學、提高學生的學業成績起著重要的作用。教師應該根據學生的實際情況，結合學習本身的需要，布置一些針對性強、靈活多變的家庭作業，讓孩子對家庭作業充滿興趣。
愛因斯坦曾說過：「最好的老師莫過於熱愛。」是啊，興趣就是最好的老師。任何教育,只有真正激發了學生的學習興趣,才能夠取得最大的效益，家庭作業又何嘗不是如此呢？
低年級的孩子正處於識字的階段，學會了一部分字以後，閱讀對他們來說充滿了好奇，他們也願意在閱讀中學習新的知識。所以，還可以布置學生進行大量的閱讀。這里所講的閱讀並不是讓學生漫無目的地亂讀，可以通過讓孩子讀過之後講，把大概意思講給同學、老師、家長聽，或者老師提幾個問題來檢測。這樣，不僅讓孩子在閱讀中獲取了新的知識，也讓孩子在閱讀中對學過的字進行再認（鞏固和復習），還可以讓孩子學會更多的新字。
2．圍繞教育目的布置作業，讓孩子在玩中學，在學中玩，培養孩子全面發展。這樣的作業充分發揮了學生的創造能力和實踐能力，我想它應該是學生喜聞樂見的。
3 布置愛心作業，教會孩子熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然。「讓孩子對父母說『我愛你』」、「幫媽媽洗腳」、「給爸爸捶背」等作業可以促進親子之間的交流，也可以讓孩子懂得孝敬父母的含義。讓孩子飼養小動物或者是植物，在喂養、觀察和與小動物、植物一起生活的過程中，讓他們體驗生命的意義，從而懂得珍惜生命、熱愛生命，熱愛大自然。
2 布置動手作業，培養孩子的創造能力。
3 布置同伴作業，培養孩子的合作能力。
4 布置運動作業，讓孩子擁有強健的體魄。
5 布置勞動作業，讓孩子養成熱愛勞動的習慣。
⑤ 輔導一年級小學生家庭作業
你可以找學校周圍的托班，很多提供類似服務的，家教一般是補課為主，收費比較貴，不做輔導作業這部分，只有托班才以檢查講解作業為主。
⑥ 一年級親子互動作業我幫媽媽做家務
星期天的下午，我看見媽媽在做家務,我連忙跑到媽媽面前說：「媽媽，我想幫你做家務，可以嗎？」媽媽同意讓我擦傢具。我拿了一塊抹布，用盆盛了半盆水，把抹布放在水裡浸濕，再拿起來擰干。開始擦傢具了，我先擦梳妝台，不一會兒，抹布就黑了。我把抹布泡在水裡，搓了幾下，擰干後接著擦了書櫃、電視櫃、床頭櫃。這時，我看見盆里的水很黑，就去換了一盆清水，然後去擦門。我擦的這種門是有玻璃的，擦的時候的要輕輕擦，不然會把玻璃擦破的。高處我擦不到，就端了一個高凳子，站在凳子上擦。啊，沾滿灰塵的玻璃變成了透明的玻璃。這次做家務活多快樂啊！
⑦ 小學一年級的孩子做作業需要家長讀題嗎
要是學前認字不多，就得幫孩子讀題
⑧ 小學一年級的孩子做作業需要家長讀題嗎
一年級學生識字量有限，大部分題需要家長讀的。
⑨ 怎樣輔導小學一年級孩子做作業
、每天固定時間完成作業。進家門後，休息10-20分鍾後就開始做作業，家長先看好當天的家校聯系手冊，根據內容幫助孩子安排完成的順序，一年級作業有讀、有寫，有的孩子可以獨立完成，但如聽寫、練讀課文可能需要家長從旁指導，這就需要優化統籌安排，時間長了，孩子就會自己安排了。 2、作業前要復習。 要教給孩子在寫作業前一定先將當天的功課復習一遍，把要求記憶的生字、詞等記牢了，再開始寫作業。俗話說「磨刀不誤砍柴工」，這樣就免得孩子寫著寫著就寫不下去了，一會兒翻翻書、一會兒又回憶老師上課講的內容，如此這般肯定就會耽誤時間，完成作業的速度自然也會慢下來。 3、作業時要注意姿勢。正確的握筆、書寫姿勢也是非常重要的。有的孩子就是握筆、書寫的姿勢不正確，造成寫的字不好看，書寫速度上不去，長期下去，還造成視力下降。現在我們還是以練字為主，要求一筆一劃，注意間架結構，「慢功出細活」，不許連筆、潦草、筆劃不到位要糾正，錯的字要擦乾凈，不許應付差事，必要的話，反復要求孩子重寫，這樣孩子就懂得了要認真寫，否則不會過關。 4、要培養孩子的審題能力。對於任何作業，認真讀題，了解題目要求，是完成作業最基本的要求。有的孩子只讀一遍題，還沒有理解題意就下手做，結果盡管花費了時間還沒有做對；有的孩子一看題目就嚷著不會做。其實許多題目並不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：「你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。」當孩子做出來以後，大人要高興地稱贊：「我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。」這時，孩子也一定會高興起來。這種鼓勵式的讀題法是能夠「逼」出孩子主動學習的興趣。 對於孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由於弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那麼應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。 5、完成後要檢查。基本上所有的作業都是按照先易後難來安排的，因此，可以讓孩子做一道檢查一道，做完所有的題目後再綜合檢查一遍——這就是教給孩子自己檢查作業的方法。 對於聽寫的作業，它全部來自生字表二100個字。讓孩子先抄寫2-3遍，然後聽寫，錯的要看好錯在哪，看好字形的特點和結構，再練習5-10遍，再聽寫，一定要全部練會。 對於讀的作業，要求讀幾遍，就認真讀幾遍，不要怕麻煩，第二天，我查朗讀，讀不出來，一聽就是沒有認真練習讀課文。如果沒有朗讀訓練，孩子的口語表達能力就得不到訓練。老師的作業都有其訓練目的的。現在個別家長，不重視口頭作業，或者是只讀一、二遍，這樣的話，孩子的表達能力從何而來？為什麼有的孩子能說會道？是從讀兒歌、唐詩來，現在讀課文，是語文語感的培養，為今後習作打基礎。所以要認真地對待，千萬不可以認為可讀可不讀。讀的時候要求孩子像一名主持人一樣，直立站好，不要橫七豎八、奇形怪狀，什麼姿勢都有，要端莊大方，氣質高雅，並且聲音洪亮，吐字清楚，分清平翹舌。 最後：做好監督、檢查作業，做到寬嚴有度。