小學作業形式

❶ 怎樣規范孩子的作業格式 小學語文

1.提醒
2.指導
3.嚴格要求
4.重寫

❷ 小學教師批改作業的方式有哪些

①全批全改

全批全改，是小學教師常用的一種作業批改方式。教師逐份批改學生的作業，全面檢查學生作業的完成情況，而且對學生作業中的錯誤基本上都予以判斷指正。這種批改作業的方法，在平時的教學中經常用到。

②面批面改

小學教師當面批改作業可以在課內、課外同時進行，課內進行是幫助差生及時解決問題，加強對所學知識的鞏固;課外進行則是有側重點、有針對性地輔導那些還沒有掌握的基礎知識和基本技能的學生。

③重點批改與部分批改

重點批改就是把全部作業收上來後，只批改一部分列為重點的學生的作業，他學生不批。

部分批是指小學教師每次只批一部分抽到學號的作業，這次批單號的，下次批雙號的，也可以只批一至二組的作業，逐次輪流，另一種是從作業題中選擇幾題全班批改，只要統籌兼顧也能收到很好的效果。

④教師指導下的自我批改

具體的做法是小學教師把收齊的作業瀏覽一遍後，找出學生存在的主要問題後，把作業分發給學生，隨即公布解題步驟、過程和答案，要求學生對照答案訂正自己的作業。

⑤其他批改方式

學生之間相互批改。簡單的課內作業，可當堂完成，採用集體討論答案，當堂集中統一批改。

小組批改。把不同學習水平的學生劃分為一個小組，教師批改小組長的，小組長批改組員的。小組長在改完作業後，需要及時向老師匯報錯題情況，包括出現錯誤最多的是什麼題目，是怎麼錯的。

巡迴批改。小學教師可以在學生做練習的時候，走下講台。一邊觀察學生練習的情況，一邊拿著紅筆，現場批改。

小學教師批改作業的方式有哪些小編就說到這里了，祝願各位教師都能在自己的崗位上發光發熱，更多關於教師資格的備考技巧，備考干貨，新聞資訊等內容，小編會持續更新。

❸ 小學英語課外作業的幾種形式

不少小學英語教師在布置英語課外作業時，幾乎一成不變：要麼抄寫單詞，背誦課文，要麼就做習題。機械的重復訓練，束縛了學生的思維和創新能力，壓抑了學生的個性，使學生難以體驗到在真實生動的生活情境中創造性運用英語進行表達的興奮和喜悅。新課程的核心理念就是為學生的終身發展服務。教師的任務應該是把學生從「應試教育」的枷鎖中解脫出來，架設起書本知識通向現實生活的橋梁，通過設計多樣性的課外作業，引導、激勵學生積極主動參與語言交際，激活「靜止的書本語言」，讓學生真正享受到創造性運用語言進行表達的愉悅和成功，提高學生的語言素養和英語學習興趣。筆者根據自身的教學實際嘗試了以下幾種小學英語課外作業的形式，與讀者交流。 1.調查。小學英語教材每單元都有重點句型，教師應當抓住重點句型，引導學生跳出教材，在真實的生活情境中靈活運用句型，體驗英語學習的快樂。例如，為了讓學生在生活中學會運用「How many…are there…？」「There are…」句型，在布置課外作業時，我引導學生依據小組擬定的調查表（見下圖）分組調查統計學校教師、學生、電腦室、閱覽室、音樂室等的數量，課上用「How many…are there？」「There are…」的句型匯報調查結果。學生在積極主動的合作學習中，通過在真實生活情境中反復運用，掌握了「How many…are there…？」「There are…」句型，同時增進了學生對學校的了解和熱愛。 2.模仿課文學會敘述。小學英語課本的對話內容通俗易懂，與學生的生活密切聯系，有介紹家庭成員的，有談論房子結構的，有描述學校設施的，有討論學習的……對於這些貼近學生生活的教學內容，教師可引導學生聯系實際，模仿課文敘述，把書本語言內化為自己的個性語言來進行交流和表達。 3.表演課本劇。小學英語課本中的對話簡短有趣，貼近學生的實際生活。我淡化枯燥乏味的背誦，鼓勵學生選擇自己感興趣的對話嘗試表演。學生都能夠積極投入，自導自演，他們創造性的發揮讓人贊嘆不已。不拘一格、別出心裁的表演使學生脫離了被動單一重復語言知識的困境，能夠靈活運用書本知識，表達自己的思想情感，書本的語言進而內化為學生自己的語言，學習的獨立性、創造性得到發展和提升。 4.編寫英語報。每學完一個單元，我就鼓勵學生圍繞該單元的知識點分組編寫英語報。小組之間比一比，看哪一組編寫的英語報內容豐富、形式新穎。學生把學過的知識以英語報為載體展示出來，有助於學生積極主動分析歸納所學內容，溫故知新，使學生在愉悅的體驗中進行學習。 5.用英文寫信。課外，我經常鼓勵學生嘗試用積累的書本語言給自己的同伴或同學寫英文信，探討彼此感興趣的話題。雖然來信十分簡短，有時甚至只是一個句子或者幾個單詞，但是學生之間的交流互動增進了彼此的友誼，又提高了學生語言的表達能力。 多樣化的課外作業彰顯了學生的個性，提高了學生英語學習的興趣和效能，拓寬了學生的視野。作者單位江蘇省泰州市九龍實驗學校

❹ 適合中學生的10種作業形式

在語文課結束之後，運用多種完成作業的方式，幫助學生發散思維。

讓覺得自己書法不錯的學生抄寫課文，在抄寫的過程中，學生會因為字數過多而選擇放棄，此時，（1）你可以告訴學生，讓他們自己把文段精簡後、概括總結後和原文表達的意思盡量做到一致。（這樣有利於學生提升總結課文的能力）。（2）可以對課文讀後的感受、讓學生有什麼樣的啟發，都可以作為作業的形式，內容不限。

2.可以用畫畫的方式，把文章內的內容表現出來。

3.可以是自己朗讀文章的錄音，感情盡量要做到投入，有多個角色的，可找其他同學共同完成。

4.可以是模仿文章的結構、寫作方式、修辭手法、態度情感、文章表現事物的各個角度等方面來寫一篇文章。

5.也可以嘗試去做視頻，去網站上找與文章相接近的視頻來剪輯、合成、加特效等等。

6.可以寫一則小故事，故事中可以根據情節的需要，應用修辭手法。

7.如果在限定的時間內，有學生的作業還是沒有完成，讓學生在課堂上有聲韻停頓的朗讀課文，作為他最後的一種選擇方法。

8.可以是幾個同學一起完成，可以按照書中表現的人物關系來進行演示，可以用錄視頻的方式發給我並且命名好。9.在這一篇文章中得到的信息，不管是自己天馬行空亂想到的，還是這篇課文給了學生一個什麼啟示（感情感想）之類的，可以試著讓學生把自己的座右銘等等融入其中。

10.在這些創意想法的形勢下，依然有學生無法做的作業，可以讓他們按照老師給的作業去做（對於這一塊的作業，老師布置的作業量，應適當的多，盡量讓學生少選擇老師設定的作業）。

❺ 小學數學作業格式

1、數學科作業，從一年級至六年級均要求書寫端正，不得潦草，學生做作業的態度要求嚴...
2、數學作業中的漢字書寫以楷書為規范，做到筆劃、筆順、結構正確無誤，字距合理，行...
3、數學豎式分行寫，位數對齊，加減乘式下的橫線要畫直，與橫行平行，低年級要求用直.

❻ 如何設計小學數學多樣化的作業

隨著新課改的不斷深入，數學課堂教學在教師們的極其重視下異彩紛呈，但數學作業的改革步伐似乎不大，就連教材上出現的少數操作實踐題，有些教師也嫌麻煩而棄之不用，導致學生對作業產生了厭煩的情緒。為了凸顯新課程理念，賦予作業新的生命，以適應學生發展的需求，筆者在班裡進行了小范圍的試驗和研究。
一、趣味性作業——激發學生的學習熱情
孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂之者。」可見，情趣是一種至關重要的潤滑劑。教育心理學證明，小學生好奇心強，求勝心切。所以抓住這一特點，投其所好，設計出具有童趣的、親近的數學作業，吸引學生的多種感官參與，激發學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。
1.描繪小圖畫
「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」根據這一特點，結合教學內容，用美術作品的方式表現一些作業，既激發了學生的學習興趣，又鞏固、應用了所學知識。如在教學《平移與旋轉》後，讓學生利用所學知識設計一些相關的美麗圖案或花邊；學完《辨認方向》後，讓學生展開想像畫一個可愛的「方向板」。這樣的作業，學生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學的知識，而且能激活學生的思維，使他們迸發出創新的火花，把一次次作業變成了一件件藝術品。
2.互玩小游戲
「玩」是孩子的天性，學生在「玩」中作業，可以讓學生在作業中體驗知識的魅力和成功的喜悅。如學完《乘法口訣》後，可以設計「對口令」的游戲。又如為了改變計算題枯燥、乏味的現象，把一道道計算題融合在如「找門牌號」、「小猴闖關」、「小壁虎找尾巴」、「登山」等帶有童趣的游戲中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能力和學習的興趣。

二、實踐性作業——發展學生的探究能力
「動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式」是新課改所提倡的。因此，在作業設計時，要賦予學生生活中的「角色」，把學生引向生活，引向社會。根據教學內容以及學生已有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的實踐性作業，讓作業成為學生生活實踐的「向導」，使學生成為數學問題的實踐者、探索者、研究者。
1.研究小課題
以「小小研究員」的身份回歸到生活「大課堂」，通過自己的實踐活動，去收集、整理各種所需的數據，然後完成課題式作業，既學到知識，又鍛煉了能力。例如：教完《長方體的表面積》後，可以布置小課題「有趣的包裝」，以小組為單位進行研究，把研究的過程、結果、問題記錄下來，然後再集體交流。
2.操作小實驗
操作實驗是一個手腦並用的過程，是培養技能技巧、促進思維發展的一種有效手段。如學習「按比例分配的應用題」後，可要求學生根據家中消毒液的說明書自己配置一些消毒葯水給廚房用品消毒。認識長方體和正方體後，可以布置學生運用所學知識設計製作一個「燈籠」。學生在解決這些問題時，不僅鞏固了知識，創新精神、應用意識也得到培養。如果只讓學生做一些機械重復的書面作業，就失去了作業「再學習、再創造、再發展」的作用。
三、自主性作業——培養學生的創新能力
自主性作業是學生根據學習內容，自主編創的鞏固所學知識方法而形成技能的一種學習方式。它重在學生的自主，讓學生充分發揮自己的主觀能動性和聰明才智，以求達到學會知識、掌握方法、形成技能、提高能力、發展個性的目的。
1.編擬小習題
培養學生創造性學習的目標要求我們賦予學生一定的設計權，讓學生別出心裁地發揮自己的創造力和想像力，編創出別具一格的作業。如學習了統計圖表的知識，可以布置學生設計一份統計圖表，要求自定研究主題，自己收集數據、匯總數據並用統計圖表的形式表現出來，最後說說學生對這次作業的體會。
2.自撰小作文
作業設計應當注意學科之間的整合，體現多種知識、方法與能力的綜合運用，增強探索性，注重思考性，著眼於培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力，提高學生的應用意識與能力。如：可以針對某個知識點撰寫學習小結或體會；可以在某章節或模塊內容學完後，讓學生撰寫一篇數學小論文；也可以讓學生把身邊的數學知識、發現的數學規律、新的解題方法、某些運演算法則等撰寫成數學日記，這些都是很好的作業形式。這種形式的作業不僅能鞏固所學知識，而且還能喚醒學生的創作慾望，提高學生的創作能力。
四、閱讀性作業——拓展學生的數學視野
閱讀是積累知識的手段，是活躍智慧的途徑。一提及閱讀，人們聯想到的往往是語文。其實不然，隨著科技的進步、社會數學化程度的提高，閱讀已成為數學學習的重要方式。如果有計劃、有目的地給學生布置一些閱讀性數學作業，對開闊學生的數學視野、發展學生的數學思維有很大的作用。因此，在數學教學實踐中，教師要以作業的形式積極引導學生閱讀數學課外讀物，逐步形成良好的數學閱讀習慣。
如結合年段教學內容我編輯了數學閱讀書目，在教室開辟「數學廣角」，定期開展「數學名人欣賞」、「暢游數學史」等專項數學閱讀活動，讓學生利用課外時間積極閱讀相關的書籍，採集書中的精華，展現閱讀成果，並展開交流與評比，以激發學生的閱讀興趣，達到閱讀的效果。

❼ 如何設計小學語文作業形式

澄邁縣文儒中心學校 王海英
一、 精作業份量，少而精練
根據每堂課時的重點、難點設計以鞏固為主，發展為輔的作業，力求做到知識融會貫通，舉一反三，少而精練。不搞機械重復練習，不要總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力越提高。應該設計一些有針對性和實踐性較強的內容，培養學生的聽說讀寫能力。
二、 趣作業形式，生動有趣
學生的興趣是學習的動力，只有對作業有了深厚的興趣，做作業才有主動性和積極性。長期以來，人們往往把作業的功能定位於知識的鞏固和技能的強化上，導致作業陷入了機械的重復、單調封閉的誤區。單調的書寫工作也常常是一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業的原因之一。
為了改變這一現狀，在平時的教學工作中，我經常根據教學內容的要求和特點，設計形成多樣的課外作業，爭取使作業富有創造性，使學生在聽說讀寫方面都得到切實的訓練。在教學中，針對學生的個性特點以及認識水平，我設計了許多類型的作業。有的是隨堂練習；有的是課前預習；更多的是學習課文時的動手動腦作業；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，筆一筆等許多實踐性很強的作業，以此來激發學生做作業的興趣。
三 、實作業難度，體現求實
學生是有差異的，有差異的學生做無差異的作業，勢必回造成有的學生吃不飽，有的學生吃不了的現象。這樣，學生的語文能力的發展就會受到遏制。因此，教師在布置作業時，一定要重視學生的個體差異，體現學生的主體地位，使作業有一定的層次性和發揮性，便於學生的選擇練習的量度和難度。在教學中，我經常把作業設計成快餐型。讓學生根據自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣，偏重於理解、想像、運用；B套餐的題型再低一個層次；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業。這樣有階梯的作業布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難做的，能力弱的可以做簡單的。讓學生自己根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。這樣能把教學任務落到實處
四、 新作業內容，體現求實．
獨特新穎獨立性是創造者的必備品質，但在具有獨立性的同時，創造者還應具有合作精神。作為語文教學內容重要之一的作業，也不能局限於課內學習內容中，句泥於課本知識中。小學語文課本的內容雖然豐富，但是知識畢竟有限。語文學習天地很廣闊，語文教學的觸角要伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中吸取營養。把作業設計與學生的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發展語文能力、創造能力，在豐富的社會生活中得到提高。把課內容的知識延伸到課外，激發學生做作業的興趣，加深學生對所學內容的感悟。
總之，教師設計作業，既要顧及作業的一般作用與功能，更要注意學生主體作用的發揮，尊重學生的個別差異，改革作業的形式和內容，從而使每個學生的個性得到充分的發展，學習能力和知識水平多得到提高。

❽ 小學記作業方法有哪些

家中有一年級的小學生的家長都知道，對於一年級的孩子們來說記作業是一項非常重版要的任務，權特別是剛開學的上學期，一切都還沒走上正軌，孩子的記東西的能力和方法各種各樣，有的孩子是記不住，有的是不會記，有的是沒有記東西的習慣，還有的是家長沒有提前引導好。
貝貝從上幼兒園開始，我就經常以聊天的方式和他聊一天的生活，當然不會像匯報工作一樣細致的面面俱到，有個差不多就行了，鍛煉的就是孩子的口頭表達和記憶以及整理的能力，這一點孩子上小學後很明顯的看到有用處了，貝貝上學後記作業這事我一點都沒操心過，他用自己的方式記錄的非常好。
下邊這張圖片是他上節美術課記錄的美術老師要求下節美術課要帶的材料，小學的美術課的一切材料都是要求孩子自己帶的，學校不給准備的，所以比較零散，而這樣的往往是最容易讓孩子們記不住的，或是有落下的，因為並不是第二天接著就能再次上課用到，貝的美術課是隔天上一次的，鉛筆的內容是他記錄的老師要求下節課帶的材料。