① 如何打造小學生高效課堂
精心准備 高效實施
——淺談如何打造小學高效課堂
內容提要：
充分周到的課前准備是提高課堂效率的基礎。在此基礎上，認真組織課堂實施，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，關注全體小學生，充分發揮課堂評價的作用，展現教師的個人魅力，將自己的課前准備充分展示出來，打造高效課堂是可以實現的。
關鍵詞：
高效課堂 課前准備 主導作用 主體作用 關注 評價
新課程改革要求我們在常規教學中要打造高效課堂，那什麼樣的課堂算是高效課堂呢？我認為簡單說就是「高效率、高效益」。就是每節課節奏較快、容量較大，學生獲得的信息量和訓練量都較多，而學生的負擔相對減輕，所用學習時間相對較少。這就需要師生兩方面共同努力才能夠達成。從教師的角度看，需要教師課前投入要大，准備一定要充分，課堂上一定要精心實施所制訂的學案，充分展示高超的課堂技巧並融進自己的愛心與責任。從學生的角度看，需要學生在課堂上身心都動起來，伴隨著愉悅的情緒發揮出積極主動性。高效課堂是師生共同努力的結果，而學生學習主動性的充分發揮與否是課堂教學成敗的關鍵。
雖然說學生積極主動性的發揮是課堂教學成敗的關鍵，但是能夠使這個「關鍵」發揮作用的基礎還在於教師（學生的積極主動性不會憑空產生）。也就是說，只有教師在把握住課時目標的前提下，想方設法使學生的積極主動性得以充分發揮，打造高效課堂才能得以實現。
一、教師充分的課前准備是打造高效課堂的基礎
多算勝，少算不勝。這句話應用在教學工作上，就是強調了充分的課前准備重要性。只有準備充分，各個方面的情況都盡可能地考慮周到，才能提高效率並產生高效益，就是「勝」，沒有充分的准備，打造高效課堂就是一句空話。
1、吃透課標
義務教育階段新課程標准對於教育教學所要達成的目標有清晰的規定，對有關思想、理念作了權威的解釋說明，對教育教學工作的實施提出了科學的指導性的建議，是我們教育教學工作依據和遵循，既是出發點又是歸宿。因而，我們在工作中必定要吃透課標，清楚我們所教學科應該達到的目標及其與前後的聯系，明了本學段對以後學習的影響，我們所運用的基本方法哪些是短時期的，哪些是必須長期貫徹實行的，等等等等。簡單說，要達到這樣的程度，課標就像我們在看著自己的手掌，每個手指的位置及特點都清清楚楚，大到功能小到指紋，瞭然於胸。
2、確定課時目標及實施辦法
根據課標的要求和課時特點確定本課時教學目標。目標一定要具體，最好還要完整。但是像語文學科，由於學科的特點不必追求一節課的教學目標全面、系統，只要合乎課標要求，有重點，清楚可行就可以，只要把握住整體目標的系統完整即可。課時目標的確定一定要有梯度，考慮不同學生的接受度，還要考慮課時容量，適可而止，切忌貪多，欲速則不達。確定目標之後還要考慮怎樣將目標分解在各個教學環節之中，每個子目標都通過什麼途徑、是用什麼方法達成，用什麼樣的訓練來鞏固、或是強化。然後精心編組教學各個環節，形成學案。在此過程中，還要給學生預留出質疑空間，以利於學生思維的發散和探索精神的培養。
二、高效實施完善的學案是打造高效課堂的關鍵
充分的課前准備只是基礎，只有將課前的准備高效地實施，才能使課前准備發揮擁有的作用。可以從以下幾個方面去努力：
1、充分發揮教師的主導作用
掌控課堂進程。學生雖然是課堂的主人，但是對於課堂的進程還是必須由教師這個大導演來掌控的。沒有教師的掌控，課堂教學能不能有效果都難說，何談效率。課堂教學活動應該基本在教師課前的安排計劃之內有序進行，偏離太遠是不可想像的。因為小學生的思維太活躍，很容易跑偏，往往不能夠自己控制。
教學方式、方法的實施掌控。為達成某個訓練目標需要採用一定的形式或者方法，它的貫徹落實進程要由教師來掌控。這樣才能使效果最大化，否則極易造成混亂、無序、無效果。
臨機機智。學生是一個個鮮活的個人，各有各的特點，在一個教室里學習，什麼樣的情況都有可能發生，特別是低年級小學生有意無意的小動作都會影響課堂教學。教師就要根據具體情況臨機處置，發揮出教育機智，使學習活動始終在正常軌道上進行。
情緒的調整。小學生注意力容易分散、注意力不能長時間堅持是共同特點，除了在安排教學環節時考慮這個因素外，還需要教師及時收攏分散的注意力，調整學生的情緒，使學生情緒能夠盡可能地保持高漲。有時一句溫馨的提示或是鼓勵、贊揚往往收到意想不到的好效果。
2充分發揮學生的主體作用
課堂是學生的課堂，學生才是課堂的主體。作為教師一定要擺正自己的地位，課堂上教師既是組織者又是參與者，既是引領者又是服務者、協助者。教師的課堂教學工作目標就是使學生這個主體充分發揮作用，既能夠在課堂上獲得知識技能，又更好地學會學習，特別是「自主、合作、探究」學習的能力，培養出良好的習慣和意志品質。所以，我們教學工作的所有環節都圍繞住如何讓學生學好、好學、會學展開，著眼於學生主觀能動性的調動和發揮，著眼於自主合作探究學習能力的形成。過去那種以講代學、以講代練、滿堂灌、填鴨子的方法要堅決擯棄。
3、讓「關注每一個學生」發揮應有作用
教師在課堂上充分地關注學生是必須的。我認為關注學生包括兩個方面：一是關注學生學習進展情況，包括知識技能的掌握、習慣的培養等。特別是對於學困生，老師的關注、鼓勵、信任是他們信心和動力的源泉。這也是我們教學工作的重點之一。另一方面是關注學生的學習狀態，比如學習的主動程度，學習的方式方法與教師的希望是否有大的差異，學生情緒如何，處於何種狀態，平時容易出現問題的學生的注意力集中情況等等。從某種意義上說，關注學生的學習狀態比關注學習效果更重要。如果發現學生學習積極主動、情緒高昂，教師要及時把握恰當利用，提高效率。如果教師在課堂上發現個別學生有疲勞或是懈怠現象，一聲梧葉而知天下秋，那麼，調整課堂節奏或課堂氣氛就應該考慮了。
4、充分發揮課堂評價的作用
課堂評價作用是很大的，它直接影響著學生學習的積極性、信心、情緒，最終影響學習效果。課堂評價包括教師的評價和學生的評價，其中教師的評價更顯重要。教師的評價應以褒獎和鼓勵為主，配合親切的態度、豐富的肢體語言或者一點小的行動比如鼓掌等，非常有利於調動學生的積極性，增強學生的信心，調動學生的積極情緒。教師的評價切忌簡單地否定，更不容許些許的嘲諷。對於學生評價中的直接否定，教師也要打好圓場、做出變通解釋。原因很簡單，人都是喜歡被肯定，正面的情緒更利於健康發展。
5、教師要讓個人魅力充分發揮作用
在課堂上，教師還要注意自身形象的潛移默化的影響作用，要將自己廣博的學識、敬業精神、博愛之心、高雅的談吐、文明的儀表等等個人魅力充分展示出來，讓學生心中悠然而生敬愛之意，親其師而信其道，讓自身魅力發揮出無聲的影響教育作用，對提高課堂效益有百利而無一害。
打造高效課堂的既是客觀要求，也是廣大教師的主觀願望。打造高效課堂的關鍵在老師。只要教師心中時刻把握住「一切以學生為中心」、「興趣是最好的老師」、「愉快學習是成功的保證」，再加上努力踐行，不打無把握之仗，打造高效課堂是完全可以實現的。
② 高效課堂教學中如何關注學困生的學習
《數學課程標准》積極倡導自主、合作、探究學習的學習方式，強調了學生是學習活專動的主體，課堂屬上開展自主學習活動，教師要關注學生的個體差異和不同學生的學習需求，特別是班級中的學困生，他們的學習成績差，習慣差。如何在課堂上樹立他們的學習信心，提高學習效益，主動參與到課堂教學活動中來，是我們教師在平時的教學活動必須關注的問題
③ 求"構建高效課堂應關注學困生"的英文翻譯。。
Attention shoud be given to the *** in the building of high-efficient class
學困生是什麼意思？不會翻。SoRRY
④ 如何幫助學困生提高學習
學習困難的學生叫「學困生」，其表現是學習成績特別差，其形成原因有智力因素和非智力因素。數學教學中的非智力因素學困生大多數都是由於在以前的數學學習中，學習態度不端正，學習目的不明確，造成學習過程中的知識缺陷，日積月累逐漸造成新舊知識的脫節，以至學習越來越吃力，對學習越來越沒興趣，最終導致成學困生。
班上出現學困生，是每個教師都不願面對的事實。然而新課標的理念清楚地要求，義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。新課標的新理念，明確地指引了新時代教學發展的明確方向，教育要真正面向全體學生就必須轉化學困生。怎樣對學困生進行轉化？我認為可以從以下幾方面來進行：
一、教師要全面了解學困生的知識水平
由於非智力因素學困生的形成是在某一個學習階段或父母原因、或教師原因使其厭學出現了新舊知識的脫節現象，所以作為任教的教師必須清晰地知道該生已掌握的知識水平到達了什麼程度，從哪裡開始出現知識缺漏現象的，是什麼原因導致學困生的。而尋找上述現象的方法也可以多種多樣，比如：談話法、調查法、觀察法、測試法等。根據不同的學生，採用不同的方法去「尋根問底」，這樣在尊重學生個性差異的基礎上，比較容易真實地歸類分析學困生的產生原因，也可以因生而異進行幫教了。
二、教師要因生施教 逐步提高學困生成績
隨著開展高效課堂教學的研究，學習杜郎口先進教學方法，小組合作學習已是新型課堂教學結構的新要求。高效課堂教學結構具有「集體教學」和「個別輔導」的優點，更利於教師指導和優生幫助學困生。因此，教師必須根據學困生的認知水平和個性差異，提出適合其自身水平的任務和要求，分別達標，因人布置課堂練習，分層參與課堂討論，分層布置課外作業，讓學困生在每一個層次上都有所獲，以激發其學習熱情。具體做法是：1、全面真實地了解學生。根據學生的學習狀況，將全班學生分為八個組，每組分出優秀生（1、2號）、中等生（3、4號）、學困生（5、6號）三類；2、分層備課。根據優秀生、中等生、學困生三類學生的特點分別制定不同的教學目標，安排不同的達標練習；3、教學中既實施統一授課，又進行個別輔導的獨特教學方式。在教學中，教師的授課水平要針對中等生，教師要通過有意識地分層次提問和分層次的達標練習，讓所有優等生有事做，讓中等生努力學，讓學困生在教師輔導、優生幫教的精心照顧下，對所學的知識能逐漸消化。
三、用愛心感化學困生 融洽師生關系
愛是教好學困生的前提，愛生是教育成功的秘訣，只有愛生才能建立和諧融洽的師生關系。教師要把愛撒向每一位學生，尤其是有不良習慣的學困生，要對他們特別施加「愛心工程」，關注他們的心理。
因為學困生是一群特殊的群體，他們對外界的反應很敏感，他們很在乎老師的評價。針對這一點，教師要特別關注對他們的情感投資，努力做到：特別的愛給特別的你。如我班學生李心怡，三年級剛接手時她數學成績非常差，每次測驗都不超過50分。而她本人給老師的感覺是：生性寡言少語，貪玩愛動，作業不能按時完成，否則一上數學課就想睡覺，而且非常討厭上數學課。了解到這些情況後，我主動幾次找她交談，從她感興趣的事物入手，爭取她對我的好感和信任，這樣我也在不知不覺中找到了她討厭數學的根源：A、枯燥無味，沒意思；B、我太笨了，學不會了。了解到這些有利的信息後，我常常利用課余時間給她講數學家如陳景潤、華羅庚等名人小時候的故事，讓她樹立「天生我材必有用」的思想。在班上號召所有的同學用友善、熱情、真誠、鼓勵的目光接納她。進行家訪，指導家長運用積極暗示的教育方法調動她的學習積極性。一段時間後，在有針對性的情感傾注下，她不再排斥學數學了，而且還有了一定要學好數學的信心。現在的數學單元測試成績她總在75分以上。
⑤ 如何構建主動，生動，快樂，有效的小學數學高效課堂
《新課程標准》明確指出「幫助學生在學習中探尋適合自己的發展方向」，「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」。現代教育心理學也告訴我們：「教育的一切方法都必須以調動學生學習的主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力主動學習、樂於學習」。「主動學習」不僅是一種學習態度，而且是一種學習方式、學習習慣，同時它也是一種教學模式和教學策略。新課改背景下要求學生充分參與的高效課堂，培養學生的創新精神和創造能力，並最終學會主動地構建自己的知識和能力體系，最終提高學習效率。筆者就如何構建主動、生動、快樂、有效的高效課堂談幾點拙見與大家共勉。
小學階段的學生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的階段，這正是對其開展數學教育的最佳時期。對於他們來說，渴望學習知識，但因為年齡尚小，注意力不穩定，意志力比較薄弱，其學習受情緒影響很明顯，往往憑興趣去認識事物，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。因此，我認為不管任何教學模式，能不能激發學生的學習興趣是關鍵。學生感興趣了，他就會主動參與、課堂自然就生動、快樂、有效。
一、讓學生喜歡上你，從而喜歡上你的課
現在很多教師在思考如何讓學生學好數學、如何激發學生學習興趣的時候，卻忽視了個人魅力和素質要求。高爾基說：「誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。」對教師本身來講，要從師德修養等各方面來完善自己，讓學生從內心尊重你，從而使他們喜歡你的同時，更喜歡你所教的學科，比如小孩子常會說，喜歡吃自己媽媽（爸爸）做的飯菜，其實並不一定是因為自己媽媽（爸爸）做的飯菜都好吃，而是他們最喜歡的人是自己媽媽（爸爸）。所以，大部分學生更期待的是在課堂上和自己喜歡的老師進行交流。
在學生的心目中，教師是高尚人格的化身，教師的形象直接影響學生健康的心靈和健全人格的養成。教師的儀表與風度、知識與才華、品格與修養往往是吸引學生的重要因素。儀容整齊、端莊大方這些表層因素乃是先決條件。同時，由於物質生活的提高，知識追求中的競爭日益加劇，學生對老師的智慧日益崇拜，學生更偏愛「交流型」、「親切型」的教師。除此之外，教師健康的個性品質、廣泛的興趣、堅強的意志、開朗的性格、平和的心態和健康的情緒形成無疑也會成為教師吸引學生的魅力所在。教師只有不斷完善自我，增強自己的形象魅力，才能以不可抵禦的力量吸引學生、影響學生。只有具有廣博的知識，高超的教學藝術，過硬的教學基本功，良好的心理素質和積極向上、健康、豐富情感的教師才能用自己的人格感染學生，實現情感教育。
二、為學生創造愉悅和諧的課堂環境，讓其感到樂在其中
教育教學是一種師生之間心理交流和影響的互動過程，是在知識、情感這兩方面互相作用、互相制約下完成的，課堂教學中情感交流應重於知識交流，只注重知識的講解，而忽視情感的交流是不可能取得理想的教學效果的。師生間這種情感的交流，民主、平等的師生關系是形成愉悅和諧課堂環境的基礎。
1.把微笑帶進課堂。「微笑是教師職業的需要」。教師走上講台，就好像演員走向攝影棚，應立即進入角色。無論在生活中遇到什麼不順心的事，這種情緒都不要傳染給學生。這種高度的控制力來自於平素良好的心理修養，來自於高尚的職業道德。教師微笑的面容、愛撫的目光、落落大方的儀表，給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生的學習創造一個良好的心理環境。
2.構建輕松和諧的師生雙邊活動。在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論，爭相發言。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。對學生在課堂上的表現，採用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的張揚，學生的創造、創新火花才能迸發。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵「小獎品」，主要給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮想像力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。讓學生覺得：「我的課堂我主宰，我自信、我幸福、我健康、我快樂！」
課堂教學應是快樂情感的真實流露。這樣的課堂，學習不再是一種負擔，而是一種享受。生生互相啟發、互相鼓勵、互相提高。這里沒有挖苦，有的只是激勵；沒有歧視，有的只是尊重；沒有體罰，有的只是寬容；沒有暴風驟雨，有的只是和風細雨。努力地把以人為本、關愛生命落到細微之處，黑板上、牆壁上、校園里到處都是學生的「名言」，是他們自己的感悟、體會，是他們發自內心情感的真實流露。這種課堂上學生的活，學生的動，是出於自主、自發、自覺，就像打籃球可能會累得大汗淋漓，可卻是酣暢淋漓，痛快之至，決不是沉重的負擔，而是人生的享受。
課堂教學應是和諧高效的課堂。在這樣的課堂上，學生學得輕松、學得愉快，學會了尊重，學會了自信，更學會了做人，養成了良好的習慣，培養了健全的人格。在這樣的課堂上學生把知識內化為力量，把體驗內化成生成和創新。如此的課堂將是我們課改的目標，要想達到如此的效果也將是我們大家必生追求的目標。
⑥ 高效課堂對學困生能取到高效作用嗎
高效課堂模式下，來對於老師來自說最擔心的就是班級小組建設中的那些後進生的轉化，由於這些後進生的道德認識不強，情感意志薄弱，缺乏自製力……往往表現為不遵守紀律，不講禮貌，不愛學習，甚至結成小團伙違反學校紀律，對抗老師等等。後進生的形成並非是一種原因，往往是多種原因所致，如：家庭環境惡劣，家庭環境優越，由於生病或請假過多，社會上的不良風氣侵蝕，教師失誤等等。因此對後進生的轉化是一項艱苦的工作，我們一定認真分析，對症下葯，並持之以恆才能起到實效。在高校課堂的模式下，如何讓這些後進生，讓他們在本小組，本班級同學，老師的幫助下，慢慢地轉變為優等生或中等生
⑦ 如何幫助學困生提高學習成績
學習困難的學生叫「學困生」，其表現是學習成績特別差，其形成原因有智力因素和非智力因素。數學教學中的非智力因素學困生大多數都是由於在以前的數學學習中，學習態度不端正，學習目的不明確，造成學習過程中的知識缺陷，日積月累逐漸造成新舊知識的脫節，以至學習越來越吃力，對學習越來越沒興趣，最終導致成學困生。
班上出現學困生，是每個教師都不願面對的事實。然而新課標的理念清楚地要求，義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。新課標的新理念，明確地指引了新時代教學發展的明確方向，教育要真正面向全體學生就必須轉化學困生。怎樣對學困生進行轉化？我認為可以從以下幾方面來進行：
一、教師要全面了解學困生的知識水平
由於非智力因素學困生的形成是在某一個學習階段或父母原因、或教師原因使其厭學出現了新舊知識的脫節現象，所以作為任教的教師必須清晰地知道該生已掌握的知識水平到達了什麼程度，從哪裡開始出現知識缺漏現象的，是什麼原因導致學困生的。而尋找上述現象的方法也可以多種多樣，比如：談話法、調查法、觀察法、測試法等。根據不同的學生，採用不同的方法去「尋根問底」，這樣在尊重學生個性差異的基礎上，比較容易真實地歸類分析學困生的產生原因，也可以因生而異進行幫教了。
二、教師要因生施教 逐步提高學困生成績
隨著開展高效課堂教學的研究，學習杜郎口先進教學方法，小組合作學習已是新型課堂教學結構的新要求。高效課堂教學結構具有「集體教學」和「個別輔導」的優點，更利於教師指導和優生幫助學困生。因此，教師必須根據學困生的認知水平和個性差異，提出適合其自身水平的任務和要求，分別達標，因人布置課堂練習，分層參與課堂討論，分層布置課外作業，讓學困生在每一個層次上都有所獲，以激發其學習熱情。具體做法是：1、全面真實地了解學生。根據學生的學習狀況，將全班學生分為八個組，每組分出優秀生（1、2號）、中等生（3、4號）、學困生（5、6號）三類；2、分層備課。根據優秀生、中等生、學困生三類學生的特點分別制定不同的教學目標，安排不同的達標練習；3、教學中既實施統一授課，又進行個別輔導的獨特教學方式。在教學中，教師的授課水平要針對中等生，教師要通過有意識地分層次提問和分層次的達標練習，讓所有優等生有事做，讓中等生努力學，讓學困生在教師輔導、優生幫教的精心照顧下，對所學的知識能逐漸消化。
三、用愛心感化學困生 融洽師生關系
愛是教好學困生的前提，愛生是教育成功的秘訣，只有愛生才能建立和諧融洽的師生關系。教師要把愛撒向每一位學生，尤其是有不良習慣的學困生，要對他們特別施加「愛心工程」，關注他們的心理。
因為學困生是一群特殊的群體，他們對外界的反應很敏感，他們很在乎老師的評價。針對這一點，教師要特別關注對他們的情感投資，努力做到：特別的愛給特別的你。如我班學生李心怡，三年級剛接手時她數學成績非常差，每次測驗都不超過50分。而她本人給老師的感覺是：生性寡言少語，貪玩愛動，作業不能按時完成，否則一上數學課就想睡覺，而且非常討厭上數學課。了解到這些情況後，我主動幾次找她交談，從她感興趣的事物入手，爭取她對我的好感和信任，這樣我也在不知不覺中找到了她討厭數學的根源：A、枯燥無味，沒意思；B、我太笨了，學不會了。了解到這些有利的信息後，我常常利用課余時間給她講數學家如陳景潤、華羅庚等名人小時候的故事，讓她樹立「天生我材必有用」的思想。在班上號召所有的同學用友善、熱情、真誠、鼓勵的目光接納她。進行家訪，指導家長運用積極暗示的教育方法調動她的學習積極性。一段時間後，在有針對性的情感傾注下，她不再排斥學數學了，而且還有了一定要學好數學的信心。現在的數學單元測試成績她總在75分以上。
以上事例可以說明，像厭學這類非智力因素不僅影響學生智力活動的過程，而且對智力發展的速度也會產生巨大的促進作用。所以，我認為可從以下幾方面去關注學困生：1、爭取家長的配合、支持；2、培養學習興趣；3、平等地享受班集體的溫暖；4、強化吃苦精神，培養意志力；5、設立悄悄話信箱，傾聽學困生的心聲。6、及時評價，評價手段多樣化。
總之，要想提高學困生的成績，就要給他們多一份關愛、多一份支持、多一份鼓勵、多一份表揚、多一份掌聲，讓學困生抬起頭來走路。讓他們時時刻刻認為自己能行，也能做得更好，成績就一定能提高。
⑧ 數學課堂中如何關注學困生
現階段的數學教學方式還是以課堂教學為主，也都是採用應試的課堂訓練學習為主，在這樣的教學過程中，對於數學基礎比較薄弱的學困生來說會加重學習的負擔，導致數學課堂的教學效果不良，所以，只有在數學課堂教學內容和教學方式方法上進行全面的調整，才能更好的促進數學課堂教學效率的提升，以此培養更多全面發展的優秀學生。
一、學困生形成的原因
1.學習方法不當
良好的學習方法會有良好的學習效果，反之，不良的學習方法也會導致較差的學習效果，學困生往往死記硬背課堂中的慨念、計演算法則、公式等，對於知識的掌握只停留在表面，沒有進行深入的了解，導致所學知識無法真正的運用起來，從而造成了理解、歸納與概括的能力差等現象，學習新的數學知識也比較費時費力等。
2.學習興趣缺失
在實踐的課堂教學中，會存在著一種普遍的現象，那就是偏科，很多學生都存在著語文好，體育好，英語好，但是數學不好的現象，對於這些數學學困生，他們並不是不認真學習數學，相反，他們很努力的在學習數學，但是每次的努力都給他們帶來了失敗的結果，導致這些學困生對於數學失去了學習的興趣。
3.懶惰貪玩
數學本身是一門邏輯性與知識性都比較強的學科，學生很難理解，同時，學生生性比較愛玩、對於學習較馬虎，且自律性較差，存在應付心理，課堂不能很好的進行學習，課下沒有很好的進行鞏固練習，導致知識點掌握不扎實，在面對教師的批評時，內心也會產生厭煩或者抵觸的心理，數學的成績不斷的下滑。
4.教師對學困生不夠重視
新課程標准強調教育要面向每個學生，使每個學生學到知識，且全面的發展。但是在實踐的教學過程中，學校與教師沒有全面的重視每個學生，而只注重學習好的優秀學生，對於學習不好的學困生，認為他們不僅拉低了班級的平均分，還影響了教師本身的教學考評，教師盲目的追求成績，忽視與學困生的溝通交流，從而導致學困生沒有學習數學的興趣、自暴自棄，使自己的數學成績逐漸的下降。
二、提升數學高效課堂的思考
1.轉變教學觀念，因材施教
因材施教是我國傳統的教學思想，對於數學課堂教學也要做到因材施教，現在多數的課堂都是以大班的形式進行教學的，所以，班級中會出現數學基礎較好和數學基礎薄弱的學生同在一個班級的現象，在進行數學的課堂教學的過程中，教師會按照自己對班級整體的數學水平進行評估展開數學教學，這樣的教學方式對於學困生的學習來說是比較吃力的，所以，教師要更加註重對學困生的學習狀況，幫助這些學生找到自己學習困難的根源，把缺失的知識逐漸的補全，真正的使他們的學習能力提升起來，更有效的激發學困生對學習數學的興趣，鼓勵與引導學困生走出學習的困境。
2.創設情境，重視課堂提問
課堂教學就是教與學的雙面過程，新課標要求要以學生為主體，教師為主導，在教學的過程中要求教師要創設情境，吸引學生的注意力，通過多媒體教學把數學中枯燥的知識變為有趣的游戲，讓學生對學習數學有興趣。
提問是課堂教學中必不可少的教學環節，也是教師主導作用的具體體現，在數學的課堂教學中，教師要鼓勵學生提出問題，培養學生敢於設問質疑的勇氣，以此來更好的培養學生的創新意識。
3.小組合作交流
小組合作交流學習是在教師的指引下，以小組的形式進行的一種學習方式，小組合作交流，有利於為學生創造一個和諧的課堂氛圍，激發起學生的主動性，也體現了課堂教學中學生的主體地位，讓學生可以在學習的過程中體驗到成功的快樂。
4.多鼓勵、多稱贊
教師在數學的教學過程中，要不斷的關注學生的情感生活，讓學生在課堂的教學過程中體驗到成功的快樂，以此來激發學生樂學、好學的學習興趣。教師要用公平、發展的眼光來看待每一個學生，尤其是學困生，要重視學困生的成長，要對學困生的進步給予及時的贊揚，喚起學生的自豪感與自信心。
三、總結
數學課堂教學對於學生有著重要的影響，所以教師在教學的過程中，要注重培養學生健康的人格，逐漸的樹立自信心，數學教師要注重學困生學習困難的根源，從根本上幫助與引導學困生走出學習的困境，從而提高數學課堂的教學效率，幫助更多的學生學到更全面、更系統的數學知識。
參考文獻：
[1]何慶峰，盧丙紅.小學數學高效課堂中如何關注學困生[J].中國校外教育（中旬刊），2014，（8）：122-122.
[2]羅冬梅.如何組織大班額學生進行有效的數學學習[J].課程教育研究（新教師教學），2013，（20）：235-235