『壹』 如何應對課堂上的突發事件
應對課堂突發事件六種方法:
一、熱處理
熱處理是教師對一些突發事件剛發生時就抓住時要，趁熱打鐵或正面教育或嚴肅批評，長善救失、揚正抑邪。記得有一次，天下著大雨。我正在教室給同學們上語文課。突然，教室門砰的一下被推開了，一個從頭到腳都被淋濕的中年婦女撞進了教室，她彷彿沒有看見我一樣，徑自走到後排一個男生桌前大聲說道:明明，今天雨好大，這把傘你拿起，放學後早點回去。她的這一舉動把全班同學都愣住了，隨即教室里便鬨堂大笑起來。我等那位婦女走出教室後，便在黑板上寫下了偉大的母愛，借剛才送傘一事對同學們進行教育，讓他們知道母親對兒女的疼愛和期望，教育他們要理解父母、尊重父母，更要為父母而刻苦學習。同時，也通過這件事對學生進行文明禮貌教育。 像以上這種熱處理方法需要有較快的反應速度，當機立斷，迅速採取對策，既有效解決了事件，又使學生在思想上引起了震憾，留下深刻的印象。
二、冷處理
冷處理是指教師對突然發生的事故採取冷靜、冷落的方式，暫時給予凍結，仍按原計劃上課，等到下課後對學生做處理。這種方式一般用於處理學生的惡作劇問題上，教師對這種事見怪不怪，不驚奇，不慌亂，也不追究誰乾的，也不批評。 教師用充裕的時間了解事件真相及根源，把問題處理得更恰當。冷處理需要教師憑自身的意志力，克服對某些學生的反感情緒，用理智戰勝無益的激情和沖動。
三、寬容法
教師對學生突然出現的惡作劇或危害性不大的問題，該寬容時要寬容，是建立良好的師生關系的重要條件，也是機智地處理突發事件的藝術。教育家斯賓塞說過:野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理，對待學生沒有同情，他們就變得沒有同情，而以應有的友情對待了他們就是培養他們友情的手段。
四、因勢利導法
課堂中的突發事件激起了學生好奇心，完全吸引了學生的注意力，教師要想讓學生重新回到教學目標上來困難時，可以隨時挖掘突發事件中的積極因素，對學生進行因勢利導的教育和教學活動。
五、寓教於喻
學生的生活閱歷不太豐富，對許多問題的認識缺乏切身體驗，但只要把道理講透，學生還是能理解接受的。教師可用形象的比喻方式，不僅能吸引學生，引起興趣，還能增加學生的內心體驗，使學生不知不覺地受到教育。
六、爆炸式教育法
爆炸式教育主要針對學生在課堂上出現的嚴重破壞性行為，採用大刀闊斧的處理方式。例如:在一節體育課上，兩個學生為爭籃球打起來，一個騎在另一個學生卡他脖子時，教師就應該趕到現場，命令其住手！一邊拉開他們，一邊義正嚴辭地批評他們，平息風波。像學生中的這類矛盾激化，已經危及學生的生命安全的行為，不容教師慢聲細語，該有張飛喝斷長坡水倒流的氣勢，勇武果斷地命令其住手，讓學生絕對服從，沒有任何解釋的餘地，一旦學生態度老實再循循善誘，進行心平氣和的說服教育。這種爆炸式教育法不可不用，但不可多用，不可濫用，教師要從實際出發，用得恰到好處。
『貳』 怎樣應對小學課堂上的突發事件
在上課中突發意想不到的情況，恐怕每位老師都遇到過。處理突發事件，不外乎先要冷靜，仔細分析一下再處理。
一般來說，不同情況要有不同的處理方式和方法。以下就幾種突發事件逐個分析。
1、上課中學生交頭接耳，不注意聽講。這種情況下，看準說話的學生，然後馬上就課堂內容向說話的同學提問。如果學生答得不好可以對著全班同學說：請注意聽下面內容，下面我還得請這位同學為大家解答，剛才這位同學沒准備好。在下一段，請同學們聽聽他的回答有什麼需要補充的內容。這樣一來，全班的注意力都會放在課堂內容上。
2、遇到孩子得病，現代社會各種突發病也是很多的，遇到這種情況，一定要本著以人為本的原則，馬上停止講課，打電話叫孩子家長火速過來處理。因為這樣的話，學生家長也會覺得你是真心愛孩子，而且，避免了責任事故的發生。
3、遇到孩子打架。孩子之間出現矛盾，不要因為這兩個學生影響全部學生。可以讓他們先聽課，課後叫到辦公室，慢慢做思想工作。處理事情一定要讓他們心服口服。
4、遇到災難。如地震，這時候更要冷靜，讓孩子們分成兩行迅速跑到操場等空曠地帶，並喊節奏，讓孩子們跟著喊著跑，這樣，隊伍不會亂，避免踩踏時間的發生。
5、遇到有歹待闖入，這時候一定要安慰孩子們不要亂，與歹徒慢慢周旋，等待解救。不要馬上慌亂或是組織學生逃跑，因為小學生的體能與大人比相差很遠。
『叄』 如何處理課堂上的突發情況
教師在課堂教學中，常會遇到突發事件，若處理不當，不僅影響正常教學秩序，而且還會陷教師於尷尬之地，使教育、教學任務不能有效的完成。因此，教師應善於捕捉學生的心理變化，進行有效的引導和教育，化被動為主動，變不利因素為有利因素。現介紹幾種應付突發事件的方法。 一、隨機處置 課堂上有時會出現學生持不同見解，而教師又一時很難斷是非的情況。有一次，我遇到兩個學生在課上為了一個問題而爭論不休。我就採取不急於判斷誰是誰非，而是說：「請你們在課下把這個問題爭論出一個結果來，在下次課上向全班同學做個匯報好嗎？」這樣，既避免在課堂上佔用太多時間而影響教學任務的完成，又保護了學生學習的主動性、積極性和創新精神。 一些學生在上課時會發生糾紛，對此我往往息事寧人，盡快穩定課堂教學秩序，盡可能把問題控制在較小范圍內，以避免干擾教學。教師在提問學生時，應用引導啟發的方法，學生仍然回答不上來，要迅速改變策略，不要追問這位答不上來的學生，而使課堂教學處於尷尬冷場的局面，更不要挖苦學生。 教師在講課中出現疏漏或錯誤，有時也是難免的，這時我們應採取實事求是的態度，不要文過飾非，更不要責難學生。我們要用隨機處置的「潤滑劑」來減少師生間的對抗和摩擦。 二、幽默化解 在課堂教學中，一些意外事件的發生是不足為奇的，教師沒有靈活的應變本領，將會導致預先設計的教學計劃付之東流。有一次，我在上自然實驗課時說：「為了更清楚地看到大氣壓的存在，現在請兩位同學來拉這只抽了空氣的馬德堡半球，當年曾用八對馬都未能把它拉開。」兩位學生走上講台對拉。「呼「的一聲，球竟被拉開了。當時我很吃驚，學生的目光齊刷刷地射到我的臉上。我穩定了一下情緒，用幽默的語氣說：「早知道你們兩的力氣比八對馬的力氣還大，我就該換一個沒毛病的馬德堡半球。」氣氛一下子緩和了。接著找出原因，成功地做完了試驗。 三、正面教育 學生上課遲到不僅影響教學，也影響課堂秩序。我們一般都是讓學生站在門口，狠狠地批評一頓，然後讓他們回到座位，遲到的學生這一節課都會因為受到批評 產生心理障礙。我對犯錯誤的學生採取三種辦法。犯小錯誤的學生在班上當眾唱支歌；犯了稍大一些錯誤的，要為班集體、為社會做一件好事，彌補過失；錯誤再大一些，就要寫一份檢討，說明自己犯錯誤前後的想法，分析檢查犯錯誤的原因，以便改正。對遲到的學生罰他唱支歌，這樣正面教育對學生很有效果，不用老師批評，學生記得勞，改正錯誤，主動自覺。 四、借梯下台 課堂上，我們面對的是精力旺盛、思維敏捷、活潑好動的學生，他們常常突發奇想，提出老師一時不能回答的問題，這時老師應機智地借梯下台。一次，校長陪同幾位老師聽課，我正有聲有色地講授《飛奪瀘定橋》一課，學生為紅軍戰士不畏艱險飛奪瀘定橋成功而自豪。一位學生動情地問：「老師，這鐵索橋這么高，這么險，是誰設計的呢？」我不能回答，可略略遲疑後笑道：「校長在這里，我們向他請教吧。」我下了台。「我們還是請教各位聽課老師吧。」校長下了台。「待查閱了資料後，再給同學們作答吧。」聽課老師也下了台。「好，同學們我們繼續上課。」過後，我尋機會給學生作了解答。 五、將錯就錯 當老師在課堂上意識到自己說錯了話或解錯了題時，可不露聲色，巧妙地把它做為一種教學手段。一次，我在講解例題時，因解答過程有誤導致求得的人數出現了「半個」，我意識到出了錯誤，一些學生也感到困惑，這時我將錯就錯反問道，這答案合理嗎？一些學生回答不合理。那麼錯在哪裡呢？於是，引導學生找道錯誤求得正確答案，學生還以為老師在進行錯誤分析呢！一場失誤彌補得天衣無縫。 總之，對課堂上突發事件處理得是否得當，不僅影響教師的威信與尊嚴，而且可能關繫到教育教學效果。因此，應引起每位教師足夠的重視。
『肆』 怎麼處理小學一年級孩子課堂上的突發事情
首先，懲罰可能取到即時的效果，但並不能長期有效，容易在之後的學習生活中導回致自閉或叛逆傾向，答對小孩的身心靈成長是不利的。
其次，看了你的介紹，這個小孩只是不懂事、希望受到重視，並不知道這樣做會影響到別人，而且也影響了自己的學習，建議採用簡單易懂的說理方式和溫和的態度去「告訴」他：我理解你！我重視你！請你也理解我！重視我！這樣的話，他是會獲得寧靜和感激的！
『伍』 課堂上遇到突發事件怎麼辦
教師在課堂教學中，常會遇到突發事件，若處理不當，不僅影響正常教學秩序，而且還會陷教師於尷尬之地，使教育、教學任務不能有效的完成。因此，教師應善於捕捉學生的心理變化，進行有效的引導和教育，化被動為主動，變不利因素為有利因素。現介紹幾種應付突發事件的方法。 一、隨機處置 課堂上有時會出現學生持不同見解，而教師又一時很難斷是非的情況。有一次，我遇到兩個學生在課上為了一個問題而爭論不休。我就採取不急於判斷誰是誰非，而是說:「請你們在課下把這個問題爭論出一個結果來，在下次課上向全班同學做個匯報好嗎?」這樣，既避免在課堂上佔用太多時間而影響教學任務的完成，又保護了學生學習的主動性、積極性和創新精神。 一些學生在上課時會發生糾紛，對此我往往息事寧人，盡快穩定課堂教學秩序，盡可能把問題控制在較小范圍內，以避免干擾教學。教師在提問學生時，應用引導啟發的方法，學生仍然回答不上來，要迅速改變策略，不要追問這位答不上來的學生，而使課堂教學處於尷尬冷場的局面，更不要挖苦學生。 教師在講課中出現疏漏或錯誤，有時也是難免的，這時我們應採取實事求是的態度，不要文過飾非，更不要責難學生。我們要用隨機處置的「潤滑劑」來減少師生間的對抗和摩擦。 二、幽默化解 在課堂教學中，一些意外事件的發生是不足為奇的，教師沒有靈活的應變本領，將會導致預先設計的教學計劃付之東流。有一次，我在上自然實驗課時說:「為了更清楚地看到大氣壓的存在，現在請兩位同學來拉這只抽了空氣的馬德堡半球，當年曾用八對馬都未能把它拉開。」兩位學生走上講台對拉。「呼「的一聲，球竟被拉開了。當時我很吃驚，學生的目光齊刷刷地射到我的臉上。我穩定了一下情緒，用幽默的語氣說:「早知道你們兩的力氣比八對馬的力氣還大，我就該換一個沒毛病的馬德堡半球。」氣氛一下子緩和了。接著找出原因，成功地做完了試驗。 三、正面教育 學生上課遲到不僅影響教學，也影響課堂秩序。我們一般都是讓學生站在門口，狠狠地批評一頓，然後讓他們回到座位，遲到的學生這一節課都會因為受到批評 產生心理障礙。我對犯錯誤的學生採取三種辦法。犯小錯誤的學生在班上當眾唱支歌;犯了稍大一些錯誤的，要為班集體、為社會做一件好事，彌補過失;錯誤再大一些，就要寫一份檢討，說明自己犯錯誤前後的想法，分析檢查犯錯誤的原因，以便改正。對遲到的學生罰他唱支歌，這樣正面教育對學生很有效果，不用老師批評，學生記得勞，改正錯誤，主動自覺。 四、借梯下台 課堂上，我們面對的是精力旺盛、思維敏捷、活潑好動的學生，他們常常突發奇想，提出老師一時不能回答的問題，這時老師應機智地借梯下台。一次，校長陪同幾位老師聽課，我正有聲有色地講授《飛奪瀘定橋》一課，學生為紅軍戰士不畏艱險飛奪瀘定橋成功而自豪。一位學生動情地問:「老師，這鐵索橋這么高，這么險，是誰設計的呢?」我不能回答，可略略遲疑後笑道:「校長在這里，我們向他請教吧。」我下了台。「我們還是請教各位聽課老師吧。」校長下了台。「待查閱了資料後，再給同學們作答吧。」聽課老師也下了台。「好，同學們我們繼續上課。」過後，我尋機會給學生作了解答。 五、將錯就錯 當老師在課堂上意識到自己說錯了話或解錯了題時，可不露聲色，巧妙地把它做為一種教學手段。一次，我在講解例題時，因解答過程有誤導致求得的人數出現了「半個」，我意識到出了錯誤，一些學生也感到困惑，這時我將錯就錯反問道，這答案合理嗎?一些學生回答不合理。那麼錯在哪裡呢?於是，引導學生找道錯誤求得正確答案，學生還以為老師在進行錯誤分析呢!一場失誤彌補得天衣無縫。 總之，對課堂上突發事件處理得是否得當，不僅影響教師的威信與尊嚴，而且可能關繫到教育教學效果。因此，應引起每位教師足夠的重視。
『陸』 給小學生上課遇到突發情況怎麼辦
以學生的安全為第一要務
你也可以准備一些預備方案
學生的生命安全最為重要
其次是班級秩序
『柒』 如何處理小學課堂中的突發事件
處理課堂突發事件，前提是要有愛心和耐心，其次是要講究藝術和方法。教師不要輕易認定學生是故意搗亂，更不要動不動發脾氣，採取簡單化地呵斥、趕出教室之類的處理辦法。那樣去維持課堂教學秩序，好像也有效，但對課堂氣氛、師生情緒的影響很大，因而對教育教學效果也有直接的負面影響，因而是不可取的。
『捌』 小學科學課堂突發性情況怎麼應變
教師的應變能力是教師靈活組織課堂教學和優化教學課程所表現出的一種教育機智，是版教師權創造力的表現，是激活和保持課堂活力的必備能力。
1．把握機遇，自覺調整教學內容
2．適應需要，及時調換教學方法
3．因勢利導，恰當修正教學過程
4．張馳有度，靈活變換教學節奏
5．坦誠相見，巧補教學失誤
『玖』 小學課堂有哪些突發事件怎樣處理
老師先做一個體育裁判用的「暫停」動作，一是表示講課暫停，二是要內求打架的孩子停下來容。全班學生的目光、注意力就會集中到打架的人那裡。一般情況下，打架的孩子就會暫停下來。這時老師可以用詼諧的語言加以評判：「嗬，打起來了。看來矛盾夠激烈的。不會比中美兩國之間的矛盾更大吧？中美矛盾還是靠談判解決的呢，你們同學之間還有什麼解決不了的矛盾？這么著，你們現在別打了，免得影響大家上課，下課後，你們覺得確有必要一決雌雄，我去給你們當裁判、定輸贏。」在同學們的笑聲中，就會喚醒打架的孩子沉睡的羞恥心，冷靜下來。教師繼續上課。下課後找他們談話解決，最後使其握手言歡。