❶ 如何讓小學一年級課堂注意力
如何提高一年級學生課堂注意力給低年級孩子上過課的老師都深有體會，由於孩子年齡較小的特點，他們在課堂上往往不能集中注意力聽課。老師如何一方面要不失時機地授課，另一方面又要考慮到低年級學生的生理特點而爭取更多的時間授課呢？這就要求教師在組織教學方面要掌握一些技巧。組織教學是指教師在課堂上運用適當方法，集中學生注意力，調動學生的學習主動性和積極性，建立良好課堂秩序，保證課堂教學順利進行的一系列工作。它是提高教學質量的重要條件。任何一堂課都要以組織教學開始，並貫穿於一節課的始終，特別是小學低年級教學，由於這些學生注意的集中性和穩定性還較弱，組織教學就越發顯的重要，那麼如何組織好低年級課堂教學呢？一、進行常規訓練學前班教學相對來說，學生們比較輕松，比較自由，沒有太多的約束力，而一旦上了一年級，課堂紀律就要求學生坐姿端正，注意力集中，聽從老師的引導，保持安靜，而這些都是低年級孩子難以做到的，因此在開學之初需要對學生進行一些常規訓練。1、明確告訴孩子哪些是對，哪些是錯，哪些能做，哪些不能做，讓孩子有最起碼的是非觀念。2、進行兒歌強化。鈴聲響，進課堂，課本鉛筆放得好，靜等老師來上課，比比哪個坐得好。上課小手放得好，小腳並並攏，身子坐得正。眼睛仔細看，耳朵專心聽，說話先舉手，才是好學生，好學生。3、進行一些「口號應答」訓練。當學生坐立不定時，老師發出口號：「請你跟我這樣坐」，學生答：「我跟老師這樣坐。」或師：123；生：坐端正。或師：誰坐好？；生：我坐好。學生一邊應答，一邊跟老師做坐好的姿勢。要求學生看黑板時，老師發出：「小眼睛」，學生答：「看黑板」或師：抬頭挺胸；生：看黑板.等。要求學生保持安靜時，師：小嘴巴 生：休息。要求學生規范舉手時，師：小樹長在 生：桌子上此外老師還可以通過一些手的動作進行訓練，告訴學生這些動作代表什麼意思，學生看到老師做手的動作後迅速作出反應。二、上課之初，尊重學生，表揚為主在教學中應充分尊重學生的自尊心，每個學生都希望自己在教師眼中是最好的，如在上課剛開始時，由於課間孩子們玩耍，剛上課時，他們的心還沉醉在課間游戲活動中，為了集中學生的注意力，此時，可以進行簡短的組織教學，我一般用激勵性的語言：「教師喜歡專心聽講的同學，我相信每個同學都是老師喜歡的好孩子，現在我來看一看誰最專心聽講」，有時根據情況運用善意的批評矯正學生的行為，比如說有的孩子很頑皮，一直就沒坐好，這時我用暗示法說：「同學們，看一看，×××同學今天坐得多端正呀！」這時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調整。三、教學之中，靈活多變，以法制勝大多數低年級的教師在教學中都會發現孩子們最多能認真聽講二十分鍾，其實，學生轉移注意力是符合學生的生理特點的，教師也不能違背科學規則。如果發現孩子不能夠注意聽講以後，假如某個學生的話教師可以走到其跟前，輕輕提醒，但如果是大部分學生都這樣的話，教師一定不要為了完成這節課的教學任務，而對孩子們的玩耍不聞不問，要知道這個時候教學效果可以說等於零。此時教師可以先不要講課，停下來安排學生坐好，把學生的注意力有必要時強制的轉移過來。另外也可以採用以下方法： 1、合理休息法。這時可安排合理休息。課上到中間，教師說：「小朋友已經有點累了，咱們一起來休息一下。起立。」師生同做休息操，邊做邊喊口令：「點點頭，伸伸腰，站要直，坐要正，專心聽，勤動腦，好孩子，思想好。」當喊到「坐要正」時，學生一下整齊的坐下了。這一段時間的小休息，既減輕了學生的疲勞，調整了學生的注意力，又和這節課的主題有所聯系，讓學生在休息中受到了教育。 2、表揚引導法
小學低年級學生，紀律觀念較差，但他們有著極強的表現欲和好勝心理，時時都想爭得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣，因此教師就充分利用他們這一特點，運用表揚引導法，在滿足個人表現欲的同時，刺激其它同學的表現欲，從而保持良好的課堂紀律。例如，當課堂秩序混亂時，教師不必批評那些不好的學生，而是迅速選出一個認真聽講的學生加以表揚，樹立榜樣，號召其他同學向其學習，這樣便會出現一種「演戲效應」，受表揚的同學由於得到了滿足會更好地充當榜樣，其他同學也會為爭得老師的表揚去努力按照老師的要求去做。3、善意謊言說教法在教學中，有時謊言也能起到意想不到的效果，印象最深刻的是我們班有一個小女孩，上課就是不聽老師講課，各種各樣的方法都用盡了，他還是軟硬不吃，弄得我可真是一籌莫展，那天走進教室，那個女孩又旁若無人的大亂了起來，正准備發火，猛然間看見了教室里新裝了兩個大喇叭，於是我笑了笑，走上了講台上，對大家說：「同學們，看這兩個大黑疙瘩，他們的作用可大了，它能把咱們再教師的一舉一動傳達給校長，校長一看就知道哪一班的哪個同學不聽話，升旗時校長就會批評你，到那時你可就有名了。」剛一說完，孩子們都抬頭看看那兩個大喇叭再也不敢說話了。還有咱們都知道一年級孩子的小動作特別多，我們想了很多辦法但效果都不明顯，那天也是正在上課，經過一段時間的強化訓練後，孩子們上課都不大亂了，但摸摸這，摸摸那，小動作特別多，根本沒法上課，突然間，我對孩子們說： 「大家以後可不敢亂做小動作，知道為什麼嗎？一天天的過去，咱們的身體在長高，咱們如果一直做小動作，手就忘記長了，到那時咱們就成效怪物了，多可怕呀！」孩子們畢竟年齡小，也都傻乎乎的，相信了老師所說的話，這雖然不是長久之策，但堅持一兩個月肯定是不成問題。4、競賽法
（2）畫笑臉。和第一種方法差不多，就是變紅旗為笑臉。 （3）花園里百花開。就是用不同的彩筆畫上花朵來獎勵。同桌比：（4）上榜。就是畫一個大五角星，必須同桌表現好才能一起把名字寫在五角星里。
小組比：（5）登山。在黑板上給每個小組畫上幾個台階，最頂上可以畫上大蘋果或是其他孩子們喜歡的東西。表現好就前進一格，不好就後退一格。
5、形式多樣，妙用多媒體。 課堂形式的單一，很容易使學生身心疲勞，從而轉移注意力。教師要針對這一現象，想方設法，盡量要讓自己的課堂在形式上多樣化。比如，課堂上的小表演、小游戲、小討論、講個小故事等等，都能很好的把學生的注意力吸引到課堂上來。另外先進的教學手段，能引起學生的好奇心，吸引學生的注意力。投影的使用，多媒體課件的啟動，都極大的吸引了學生的注意力，課堂效果極好。總之，組織教學是上好一堂課的先決條件，而組織教學又是一項多側面、多層次、多因素的相關活動，也是一項創造性很強的藝術活動，只要掌握課堂教學的基本規律及學生的心理、生理發展的特點，注重興趣的激發與引導，運用生動多變的組織教學方法，不斷總結實踐，才能更好地駕駛課堂，讓學生始終精力充沛，活潑愉快地學習。
❷ 如何掌控低年級課堂紀律
當教師是需要有一定的耐心的，而對於教低年級的老師更是要如此。低年級的孩子自我約束力不強，但表現欲是很強的。所以我們需根據這個特點來組織教學。 剛去株洲教二年級時並不了解這批孩子的情況，而第一次上二年級基礎合班的課時，就出現了一些問題：上課有學生隨意走動，說話，對老師的紅旗章獎勵不在乎等。開始我只是採用表揚教育，就是誇獎表現好的來指明隨意走的、說話的同學要像好的同學學習。而效果並不好，還是有學生上課忍不住走動，對老師的話不太理會。前面幾次課都是這樣，只要課堂上有一、兩個同學走動，就會影響其他同學上課的注意力，接著就是其他同學也開始說話，這樣課堂紀律就會變亂，使得我上課感覺很累，總要花很多時間維持上課紀律。課後我思考了很久，分析了一下這些孩子為什麼會這樣，從而好對症下葯。株洲這邊的孩子是住宿制管理，和我之前教過的孩子有些不同，孩子平時在學校約束就比較多，時間也長。對於奧數作為課外輔導課，孩子覺得不是很重要，到了上課時就很放鬆自己，而且本來二年級的孩子自我約束力就不強，喜歡玩。而在課堂上我發現這邊的孩子表現欲很強，特別是如果自己有什麼新發現或好玩的事就會把周圍的同學都召集在一起，自己就很開心。 針對以上問題後面的課我就採取了一些措施，首先上課前我就和學生說了學習奧數的重要性及意義，而且我還針對每次課添加了很多趣味性的小活動，使孩子更喜歡上奧數課，而且自己也多參與。還有重要的一項是，每次課我會挑兩個同學作為紀律委員，而一般我挑的就是平時愛走動或愛說話的同學，這樣的同學號召力更強，而他們自己擔任了紀律委員後自己也會很高興給其他同學做榜樣。擔任紀律委員的同學負責登記上課表現不好的同學名字，我會告訴他們這個職位很特別，是要能力很強的學生才能擔任，不僅要注意登記其他同學的情況，還要認真聽課，學好知識。這樣他們會更加為自己自豪，表現更棒。而被登記名字的同學我會課後我會把他留下來，讓他們做上課的練習，並且小小的教育一方。表現好的同學我會給他們蓋紅旗章課後兌獎品。這樣一來大家都不願課後留下來，所以上課表現就很好了。針對他們愛表現的特點，我會多讓孩子參與課堂，多回答問題，上黑板寫練習，參加課前活動等。而上課時我也會經常表揚表現好的孩子，鼓勵他們，這樣孩子學習的積極性都很高，紀律自然就好了。 從上面我總結了一下低年級同學要紀律好，老師要做好的一些工作：一：多分析紀律差的原因，對症下葯。二：表揚鼓勵孩子是基礎。三：增強課堂趣味性，孩子學習積極性很重要。四：有獎有罰，鬆弛有度。五：給表現不好的孩子有立功的機會。六：讓孩子感受到你的真誠和愛。 到期末這班的孩子進步都不少，自律性也高了不少，我很開心。
❸ 如何管理小學一年級的課堂紀律
我的體會：
1、他們怕班主任的話，首先，讓班主任重新隆重的將你介紹給孩子們內，並且說明你的能力等容等，讓孩子們認為你相當厲害，讓班主任給你樹立威信。
2、只樹立表揚措施，盡量少處罰，像紅花一類的東西，表現好的學生一定要當眾表揚，以樹立聽話的孩子你是怎樣對待的榜樣。
3、真心對待孩子，給孩子們點時間接收你。
❹ 如何維持小學一年級的課堂秩序
如何維持好低年級課堂秩序
一年級學生從以游戲為主的幼兒園生活，一下子轉為以學習文化知識為主的學校生活，尤其是要規規矩矩地在座位上坐40分鍾，確實很難一下子就適應。一年級的小朋友活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短。剛開始他們對於上課完全沒有概念，上課鈴已經打響了，有些學生還沒有進課堂，還沉浸在愉快的游戲中，需要老師四處去找回來上課。課堂上老師剛剛說了一個問題，學生就在下面七嘴八舌地講了起來，沒有要舉手發言的意識，隨意打斷老師的話，更是屢見不鮮。一個小朋友要上廁所，全班同學都吵著要去，結果這樣一來一去，一堂課就被割離的七零八落，根本不知道上課該做哪些事情，不該做哪些事情。面對這樣的課堂，大聲呵斥？嚴厲批評？講大道理？都沒有用，因為孩子根本就不明白甚至聽不懂。怎樣才能讓這些天真可愛的小朋友上課能乖乖的聽課，能按照老師的意思去完成學習任務呢？該如何組織一個生動、活潑、有效的課堂？ 一、把愛獻給學生 。
小朋友進入學校就等於步入了人生求學的第一站，他們好比一株株嬌嫩的花枝，需要用愛心精心地培育。一個教師要帶好這些孩子，首先就要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們。近年來，學生隊伍中又多了一個龐大的群體——-留守兒童，他們的境遇有時比單親家庭的孩子更糟糕。他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當想到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。
古人雲：「親其師，信其道」。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情願地接受老師的教育。在日常工作中，要讓每個學生充分感受到愛和尊重，對學生賦予期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。 二、制定口號，抓課堂常規。
學生剛入學時，沒有一點規矩，大喊大叫，又打又鬧。這時，為了能讓學生盡快地安靜下來，可以制訂一些口號來約束他們的行為，同時也可以在上課時集中他們的注意力。
如：在學生亂說話時，老師說：「小嘴巴」，學生接：「不說話」；在學生坐姿不正確時，老師說：「一、二、三」，學生接：「請坐端」；想讓學生看黑板認真聽講時，老師說：「眼睛」，學生接：「看前方」；當站隊時老師說：「三、二、一」，學生接：「站整齊」。這樣簡短的口號能迅速集中學生注意力。由於一年級學生注意力的持續時間較短，為了達到更好的教學效果，可以安排課堂中稍作休息，在休息時可以這樣喊：「哆來咪」，學生接：「我休息」。這樣的口號喊起來，不但班內課堂紀律大有好轉，就連課堂教學效果都有明顯的提高。 三、樹榜樣，抓典型 。
一年級學生特別希望能得到老師的表揚、稱贊和鼓勵。老師一句「你真棒」比媽媽買的糖還要甜。所以，針對學生這一心理特點，我就在孩子們表現不好或課上亂說話時，尋找班內做得最好的同學，適時地進行表揚，說：「××同學坐得最端正，聽得最認真了。」話音剛落，只見同學們就齊刷刷地坐好了，如果這時還有個別同學沒有坐好，就要抓住典型，進行批評教育，讓前者與後者形成鮮明對比，讓孩子自己區分好壞，從而提高學生的自我約束能力。當某個同學讀書的習慣很好時，我就抓住好機遇培養孩子良好的讀書習慣。「瞧，××同學真會讀書，一手指著書，眼睛還看著書來讀，做到了心到、眼到、口到。」
當我表揚回答問題聲音洪亮的孩子時，其他的同學就會一個比一個聲音大，此刻我感到榜樣的作用是無窮的。在教學中要盡量挖掘每個孩子的長處和閃光點，一旦發現便要毫不吝嗇地表揚他們。在課堂教學中老師要盡可能地發現學生的點滴進步並及時地用恰當的語言
予以表揚。即使學生有錯誤、有失誤，也要用善意的方式予以批評，引導學生改正。
四、強化訓練、培養習慣 。
有很多老師都說一年級學生年齡小，沒規矩，上課亂說話，老師講課也不聽，該怎麼辦？其實，我覺得這就是一個習慣的問題。如果第一次上課，老師在講，學生沒聽或在說話，老師不加以制止的話，那他下節課還會說，慢慢的他會覺得上課說話沒事，就會越說越厲害。而且，別的同學也會跟著學，只要有一個同學說話，老師不制止，那別的同學看他說話沒事也就會跟著說，慢慢地上課說話的就越來越多。時間長了，學生養成壞習慣，再想改就難了。所以，我認為，剛開始，哪怕上課少講幾道題，哪怕上課少解決幾個問題，也要培養學生的習慣，只要有人說話，就一定要提醒、制止。等學生養成好習慣，以後上課就省心多了。 五、不斷學習，完善自我。
作為一名教師，不僅要面對新的教育形勢的發展，還要面對現代小朋友的心理行為特徵。面對新的教育形勢，我們要積極提高自身的思想、道德、文化等修養，全面提升自身素質，提高教學水平，一年級學生年齡小，天真又調皮，他們希望老師在課堂上多講故事，多念兒歌，多做游戲。喜歡老師多變的神情、動聽的語言和誇張的動作；不喜歡老師呆板的教學方式和枯燥的教學語言。所以要教好小孩子，老師首先得把自己也變成小孩子，充滿童真和童趣。讓小學生喜歡上你，喜歡上你的課。因此，我們要積極地抽出更多的業余時間，進行自主學習，向書本學習，向先進學習，然後付諸於實踐，在實踐中摸索、總結、改進、創新，這樣才能更好的組織好課堂教學。
總之，組織課堂教學是一門藝術，教師不僅要愛學生，還要在教學實踐中，不斷總結，不斷完善和創新，才能提高自己的教學水平，從而更好地組織好課堂教學，讓小朋友們在快樂中學習和成長。
❺ 如何調控一年級孩子的課堂紀律
首先要讓你的課堂充滿陽光、充滿愛；
精心備課，把每節課的教學內容都與學生的生活經歷聯系起來，成為他們熟悉的東西；
堅持用兒童的語言組織教學；
注意知識教學與知識游戲的結合與穿插進行；
及時表揚和肯定學生的成績（知識上、紀律上），表揚切忌成人化；
對於兒童來說，最高級的處罰是：愛的撒銷，而不是批語、罰站之類的。
一年級的英語課堂紀律分組系統控製法
[摘要] 良好的課堂紀律是課堂教學順利進行的可靠保障，是提高教學質量的重要基礎和先決條件，課堂紀律的重要性在小學英語教學中表現得更為突出。筆者在對小學一年級英語課堂管理的實踐中深刻感受到，該階段兒童在群體意識和環境意識方面發展迅速，因此，把學生作為整體來思考，並進行系統管理是筆者依據該年齡段學生的心理特徵，在實踐中摸索出的英語課堂紀律分組系統控製法的指導思想。
[關鍵詞] 小學一年級 英語課堂 課堂紀律 分組系統控製法
小學一年級的新生面臨著兩大認知變化，一是學習認知的變化，即以幼兒園中以個人興趣為主的學習認知方式向小學階段以課堂知識吸收為主的學習認知方式的變化；二是心理認知的變化，即以自我為中心的心理認知逐步擴大到以群體、組織和環境的更大范圍的認知。在一年級新生這兩大認知變化的困難過渡中，要對他們完成英語教學任務無疑是難上加難。首先，對於大多數一年級新生而言，英語是一門素為謀「聲」的新語言；其次，依據語言學習的特點規律，在英語教學中我們普遍採用活動和游戲的教學手段來提高學生的學習興趣。俗話說，「沒有規矩，不成方圓」，筆者認為要成功實現小一新生的英語入門學習，首要應解決的是如何讓他們保持良好課堂紀律的問題。課堂紀律的管理是一項極具基礎性、保障性的工作，筆者從實踐出發，依據小一新生的身心發展規律，結合本學科的教學特點，摸索出針對小一新生英語入門學習初期，課堂紀律管理的分組系統控製法。所謂「分組系統控製法」是以「組」為單位，聯結教師及學生個體，在全班范圍內進行的以每次課堂考核和學期考核相結合的長、短期學生課堂紀律表現的形成性評價體系。
一、 分組系統控製法的現實價值
（一）符合小一新生的心理特徵
由「分組系統控製法」的概念可知，在我們進行英語教學的過程中，「分組」並不是目的，而僅是課堂紀律管理的一種有效形式。「分組」何以達到維持良好課堂紀律的目的，歸根到底在於符合當前小一新生的心理特徵。小一新生的年齡大多處於6—7歲，人們普遍認為這一時期的兒童具有好奇、好動、爭強好勝、愛表現、愛模仿等特點，但在以上眾多特徵中，我們可以明顯地察覺到某些兒童心理特徵可為我所用，為課堂紀律管理所用，如學生的好強好勝心。該心理特徵歸根到底源於人與生俱來的競爭意識，這種競爭意識在人的不同身心發展階段有著不同表現。嬰兒及幼兒前期兒童的競爭意識表現為隱性或潛在性，6—7歲的學齡兒童競爭意識正在逐步形成，開始表現為顯性。「分組」的突出特徵即是賞罰分明，極具競爭性，尤其符合該年齡段兒童的爭強好勝的心理特點，因此教師在課堂中運用「分組」法，正確引導學生競爭性心理的良好導向，能積極有效地控制課堂紀律，淡化其他威脅課堂紀律的不良心理動因，起到「四兩撥千斤」的轉化效應。
（二）有利於培養自律性和集體意識
小一新生由幼兒園走進小學，並不具備所有合理的學習態度與群體活動習慣，在遵守課堂紀律方面，往往是他律多於自律，關注自身甚於關注群體。「分組」法則是教師向學生明確課堂紀律規定的前提下，由學生的他律向學生的自律轉化的有效約束機制。它是在個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力，是課堂紀律管理的理想狀態，當學生能夠自律並客觀評價自身的和集體的行為標准時，便意味著學生能夠更好的為集體標準的發展做出貢獻，同時也標志著學生的成熟水平大大提高。學生不再是在教師的暗示、批評、懲罰下的被動個體，而已成為主動遵守、保持良好紀律的維護者。分組系統控製法能有效提高學生的自控能力和獨立自主能力，同時擴大自身的關注層次，由個人到小組，再到全班集體，有利於學生養成相互協作，相互監督、相互激勵的良好學習態度和集體責任感。
二、 分組系統控製法的組織結構
分組系統控製法的組織結構是實施分組系統控製法過程中的參與主體，它包括英語教師、小組幹部和小組成員三個部分，其中英語教師和小組幹部扮演著重要角色，發揮著重要作用。
（一）英語教師的角色與職責
教師是「領導者」的思想日益得到人們的普遍認可，美國心理學家詹金斯等人的研究表明，教師應具備的行為能力中，管理行為位居第3位，位於知識能力之前。普希金、坎托爾、羅傑斯則把教學視為包括領導在內的一系列過程。分組系統控製法則是英語教師從小學一年級起，從源頭著手扮演課堂紀律領導角色的開始。所謂「領導」，它強調的是宏觀性、方向性上的指揮和引導，而非微觀具體的身體力行的執行者，故而英語教師在實施分組系統控製法時，首先應明確良好的學習行為規范和課堂制度標准，教會這些從未接受正規課堂教育的學習者進行初步的自我評判，在教師反復強化課堂規范標準的作用下，使小一新生在頭腦中打下「課堂紀律」的深深烙印，並在以後長期的學習中，不斷調整，糾正自己的課堂問題行為。其次，作為英語教師而言，要時刻意識到自己的知識傳授者角色。分組系統控製法在課堂紀律控制中，為英語教學提供了大量的機會教學和情境教學的條件，英語教師應「見機行事」，靈活反應。如在分組獎勵的時候，可故意遺忘為勝者加分，由學生主動提醒老師加分，這時老師便可引導學生用一學過的「give」句型，要求學生說：「Teacher,give me a star!」來完成此時的評分活動。（類似的事例很多，此處不一一例舉。）
（二）小組幹部的角色
英語課以語言為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為手段安排每節英語課堂的教學，因此這給英語課堂紀律的維持造成了一大矛盾，即純粹安靜的英語課堂必定不是好的英語課堂，人聲鼎沸的英語課堂未必一定是好的英語課堂。一個好的英語課堂應該是圍繞英語教學目標和活動，學生踴躍進行英語語言交流與表達的課堂。要達到這樣高標準的課堂效果，英語教師縱有「河東獅吼」之功，也難敵數十學生的課堂噪音，因此，分組系統控製法要求我們建立一支能乾的小組幹部隊伍。通常每組可選出1名學生任組長，承擔對各自組員的紀律記錄和紀律監督工作，為英語教師進行課堂紀律評定提供組員日常表現的素材。分組系統控製法對組員的評定方法較為簡單，小組幹部可在英語課後，以較快的速度完成組員的課堂紀律記錄，不會影響小組幹部在英語課堂中的知識學習。英語課堂不是英語教師一個人的課堂，分組系統控製法可讓更多的孩子參與到教學和管理中去，讓更多的孩子學到了課堂知識以外的東西。
❻ 請教如何管理一年級的課堂紀律
作為一名小學一年級教師，最頭疼的就是班級紀律，由於學生年齡小，自我控制能力差，經常會給教師帶來各種困擾。一年級的課堂，學生注意力持續時間短，大約20分鍾左右，如果沒有良好的課堂調控能力，很容易亂成一片。那麼，作為一名一年級教師如何管理好一年級的課堂紀律呢？我總結了以下幾點：
一、上課鈴聲響後，齊背紀律兒歌，直到老師進班後停下。
如：
兒歌
上課鈴，叮叮響，我們快步進課堂。
書本文具放整齊，靜等老師把課上。
用心聽，仔細想，身子坐正向前方。
上課發言先舉手，遵守紀律不要忘。
二、正式上課，孩子們起立後必須讓他們站端正而且非常安靜後才可以坐下。
三、課間休息，玩中學
知識內容要以有趣性為主，多以游戲的形式呈現，讓學生在玩中學，半節課的時候孩子累了，可以和他們做個拍手歌的游戲，或者「請你和我這樣做」的休息操。
四、在課堂中創編課堂師生對接語。
如：
1、123，請安靜，321，坐端正；
2、小眼睛，看黑板；小嘴巴，不說話；
3、同學們，我問你，上課應該怎麼做？身坐正，腳放平，眼看老師守紀律。
4、師雙手擊掌，有節奏的X X X X X ；生跟著擊掌2次，第二次雙手放好，即節奏也是X X X X X。老師可以經常變換節奏，給學生新鮮的感覺，並使其更好地集中注意力。
五、表揚形式要多樣。
教師要給學生准備多頂高帽子，隨時准備送給他。
1、以組為單位進行表揚：在坐姿、速度、注意力、學習效果等方面注意多表揚。每次受表揚的先進小組，在黑板上畫小紅花作為獎勵。小組比賽得小紅花的形式很吸引人。
2、以學生個人為單位進行表揚：針對學生個體尋找多方面內容表揚、獎勵學生，如你的回答太有創意了!
你的回答可真完整呀!別人不知道的你都知道了，可真棒呀!
對於回答問題特別出色的學生，全班同學一起表揚。如，「XXX，你真棒！」一節課齊說兩三次，既表揚了別人，又提高了自己的注意力。你的作業這么整齊，大家都很崇拜你!
看，X X同學坐得多端正呀!
表揚坐得好的同學的同時，孩子們基本都端正了，收到的效果比較明顯。
六、制定規矩，殺一儆百。
1、利用班會時間給學生制定規矩。
【如：小學生課堂紀律要求
一、課前准備
1、要求學生在聽到第一遍鈴聲後快速進教室。
2、進教室後齊背紀律兒歌（臉統一朝著講台前）。
二、上課問候方式
教師先說「上課」，然後班長喊「起立」，待學生整齊站立後，教師先問候學生「同學們好」，學生再問「老師好」，最後班長喊「坐下」。
三、坐姿
右手在上，左手在下，平放在胸前，頭正、身直、足安（雙腳平放於課桌下）。
四、課堂紀律
上課期間不能吃食物喝飲料，
上課期間不能削鉛筆，
上課期間不能啃鉛筆頭，
上課期間不能隨便下位，
上學期間不能帶削鉛筆的小刀，只准帶卷筆刀。
五、回答問題
1、要求學生說普通話，隨時訂正學生語法上的錯誤，培養口頭表達能力，特別注意學生說話要完整、通順。
2、先舉手，被老師允許後才能回答。舉手時，要舉右手，而且胳臂肘不得離開桌面，更不能站立舉手。
3、回答時需站立，呈立正姿勢。有必要端書時，要雙手端書讀書時，做到「心到、眼到、口到」。
4、特別注意要求其他學生認真傾聽，不打斷別人發言，安靜聽課。
六、握筆寫字的姿勢
寫字時做到「頭正、身直、臂開、足安」，一尺、一寸、一拳。
握筆時特別注意大拇指不能壓在食指上，要呈「捏」的姿勢，其它三
指要自然彎曲，不得平伸。
七、下課常規
1、下課鈴響後，由值日生統一發令師生道別。
2、臨下課前告訴學生下節課所上學科。
3、學生在下課後准備好下一節課的學慣用品，練習本放置於課桌左上角，書本放置於課桌中間，文具盒放置於課桌右上角。
4、離開座位時將凳子推放進課桌下。
八、衛生習慣
在學校任何場所不得撕紙、隨地扔紙、扔垃圾、扔鉛筆屑，不得隨地吐痰，見到廢紙和垃圾要主動撿起。
九、文明用語
1、老師在課室時，學生要喊「報告」，得到老師允許後方可進入。
2、得到老師的表揚或其他獎勵，要雙手接後說「謝謝老師」。
3、平時見到老師要行隊禮，並說「老師好」。】
2、殺一儆百
定出規矩，讓學生知道這就是紀律，誰違反了就照規矩執行。對於犯錯的學生，嚴厲批評，其他同學自然會知道這樣做是不對的。
如果這次批評了某個學生，下次一定找個理由再把他表揚一次，調動起其學習的積極性。
七、教師的語言要風趣、童真。
總之，我們要根據每一個學生不同的性格特點，使用不同的方法。一年級的學生剛從幼兒園小朋友變成小學生會有許多不適應的地方，還是要多鼓勵，讓學生知道，老師之所以嚴格管教他們是因為愛他們。當然，剛開學，規矩一定要做好，一開始做好規矩，以後上課就輕松多了。
❼ 怎樣管好小學一年級學生的課堂紀律
怎樣管好小學一年級學生的課堂紀律有以下幾個方法：
1,讓課程更精彩而短小，以此來吸引學生的注意力，最好是一堂課分成三個課時，課時之間講個笑話什麼的讓學生輕松一下。
2，在不需要板書的時候，盡量不要只站在講台上，應該在教室四處走動，讓喜歡做小動作的學生有所畏懼和收斂。
3，合理分配課堂提問，一堂課最少有一個可以給學生討論的話題，但要把握時間和節奏。
4，任用班幹部和小組長監察紀律，對重點紀律差的學生不妨施用贊賞教育，也讓他們來做幾次課堂紀律監察。
5，每堂課多表揚遵守紀律的學生，對紀律差的同學絕對不能當著同學面批評，小學生的自尊心可怕的強，小心物極必反，絕對不能對學生動粗。
6，設立競賽和獎懲制度，每天、每周、每月評選一些優秀生，讓差生承擔更多班級義務。
7，積極和學生溝通，及時掌握影響他們情緒的事件並提出化解方法，避免學生把情緒帶到課堂上。
❽ 怎樣管好小學一年級學生的課堂紀律
怎樣管好小學一年級學生的課堂紀律有以下幾個方法：
1,讓課程更精彩而短小，以此來吸引專學生的注意力，最好屬是一堂課分成三個課時，課時之間講個笑話什麼的讓學生輕松一下。
2，在不需要板書的時候，盡量不要只站在講台上，應該在教室四處走動，讓喜歡做小動作的學生有所畏懼和收斂。
3，合理分配課堂提問，一堂課最少有一個可以給學生討論的話題，但要把握時間和節奏。
4，任用班幹部和小組長監察紀律，對重點紀律差的學生不妨施用贊賞教育，也讓他們來做幾次課堂紀律監察。
5，每堂課多表揚遵守紀律的學生，對紀律差的同學絕對不能當著同學面批評，小學生的自尊心可怕的強，小心物極必反，絕對不能對學生動粗。
6，設立競賽和獎懲制度，每天、每周、每月評選一些優秀生，讓差生承擔更多班級義務。
7，積極和學生溝通，及時掌握影響他們情緒的事件並提出化解方法，避免學生把情緒帶到課堂上。
❾ 如何上好小學音樂課，尤其是小學一年級的。一年級的小朋友過於活躍，怎樣才能掌控好課堂
寓教於樂，結合孩子的樂趣學習
不能為了學習而生硬的學習