濟南小學生課堂實錄

A. 小學綜合實踐課 《零用錢該怎麼花》課堂實錄 ，急，要詳細些的。

《零用錢怎麼花》教學設計
——五年級綜合綜實踐活動課
潯中中心小學教師 蘇來栩
教材分析：
在學校的周圍，我們經常可以看到這樣的情況：每天上學或放學時，學校周邊的一些雜貨店、小吃攤就熱鬧起來了，店門攤前圍滿了各年級的學生。這一切源於何處？我深深地思索：勤儉節約是我國的優良傳統，雖然我國的大教育家孔子早在《論語》中提出了「奢則不遜，儉則固」的道理，類似「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦「的名言，學生們都耳熟能詳。但是生活中，他們卻不懂得節約啊！我希望通過本次調查，了解學生處理零用錢的習慣，培養孩子健康的金錢觀和理財能力，促進他們良好素質的形成。
活動目標：
1、認知目標：通過活動，讓學生認識到手中零用錢來之不易，了解怎樣合理的使用零用錢，養成勤儉節約的良好習慣。
2、情感目標：讓學生在活動中獲得親身參與，體會父母的辛勞，增強合理使用零用錢的意識。
3、能力目標：通過收信資料及調查、采訪等方法，發展學生的實踐能力和創新能力，讓他們養成自主、合作等良好的個性品質。
課前准備：
調查和訪問，收集資料和信息。主要完成零花錢來源、學生零花錢數目零花錢的主要用途、家庭情況等調查任務。（事先把書讀好，做好）
活動過程：
一、 創設情景，引入課題
1、請大家仔細觀察錄象，認真思考。
（內容：老師每天上、下班，都要從學校門口和學校周邊經過，而每一次經過都重現著同一個畫面。就是在門口及周邊的食雜店裡、小攤上總是擠滿了小學生，當時我把畫面給拍了下來。請看：（點擊：在學校門口學生們有的從身上掏出一元、兩元購買餅干、汽水、羊肉串等零食；有的正興高采烈地把這些三無零食往嘴巴里送。還有的在挑選玩具卡片，接著，在其它的小店鋪里也發現了同樣熱鬧的畫面。）
2、師：看了這么熟悉的畫面你有什麼感想？
學生發表自己的想法：為什麼買零食的壞習慣屢禁不止呢？同學們為什麼有這么多的零用錢？這些錢又是從哪裡來的呢？吃零食有什麼壞處呢？
3、過渡談話：是啊，你們的零用錢是父母辛辛苦苦勞動得來的，是用心血和汗水換來的，來之不易。那麼，零花錢該怎樣用才合理呢？這節課我們就來研究它。（板書課題：零花錢怎麼花）我們先來聽聽你們的調查結果。
二、匯報研究成果
1、對學生零用錢數目的調查匯報
（1）小組匯報小學生每月的零用錢數目調查情況：（課擊：表一）
師：請第一大組成員匯報一下你們調查的情況：（匯報）
（金額5元以下5—10元10—15元15元以上人數）
組長匯報：我們組通過調查發現，5元以下的有……
師：在調查中你有什麼體會，做了記錄了嗎？（學生日記）
生1：讀一讀自己的日記……
生2：讀一讀自己的日記……
（2）師：參與調查，也是在互相學習。你們發現了沒有，如果按照每生每月10元算，全校按1500名學生來計算的話，你們一個月就有15000元的零花錢，這可不是一筆不小的數目啊？如果拿它去支助學困生，每生按每月300元計算，那麼我們一個月就可支助50名這樣的學困生。
2、對零用錢的主要用途調查匯報
（1）小組匯報小學生零花錢主要用途調查情況：
師：當然，也並不是所有的零花錢都用在不作為的一面，也有它閃光的一面，我們來聽聽第二大組的成員調查的情況吧：（課擊：表2）
組長說：（每月用於課外書、文具、零食、玩具及其它的金額）
師：你們在調查中有什麼特別的記錄嗎？
生1：（學生日記）
生2：（學生日記）
（2）哪些同學零花錢做了使用記錄？哪些同學有儲蓄呢？
生說：
師：是啊，作一個會理財的人要從小培養起。
（3）你用零用錢做過最有意義的事是什麼？
生：捐款，旱，水，地震……
（4）通過上面的數據你覺得自己的零用錢使用合理嗎？
（5）小結：聽了你們的想法，老師很為你們高興，相信你們的家長聽到也會很欣慰的。
3、對零用錢來源的調查交流，學生匯報展示調查情況。
師：老三們：（課擊：表3）
組長匯報：通過調查我們……
（1）你們調查中有無零用錢的嗎？他們父母沒給零用錢的原因是什麼？沒給零用錢父母就不疼愛孩子嗎？
（2）小結：要學會尊重自己最可親，最可敬的父母，因為他們的負擔超出你我的想像。
4、對家庭的月收入和開支情況研究（課擊：表4）
師：來了解一下吧：
（1）小組匯報：我們組……
（2）家庭要開支的多不多？這些家庭的收入，我們的家長是怎樣賺來的呢？
（3）對比自己體驗賺錢的辛苦談體會。（學生日記）
（4）有的同學大手大腳的花錢，你對此有什麼時候看法？（生說）
（5）小結：要讓零花錢發揮它的最大作用。
6、集體討論：一組組數據真實可信，相信大家現在一定有話要對大家講：
（1）亂花錢有什麼危害？（學生收集有關由於亂花零用錢帶來危害的事實材料。）
（2）說說名人節儉的小故事。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
【出處】李紳《憫農》。
【大意】農夫在中午的炎炎烈日下鋤禾，滴滴汗珠掉在生長禾苗的土中。又有誰知道盤中的飯食，每一粒都是這樣辛苦得來。
【提示】這首詩語言淺顯而內涵深邃。有一個故事說，一個財主的兒子不知道稼穡之艱難，常到一個飯館里吃餃子，但把餃子皮全吐掉，只吃肉餡。後來家裡遭遇火災，麗樓美閣一夕之間夷為平地，他成了乞丐，要飯要到這個飯館，老闆以餃子皮招待他，他深為感動。老闆說，不用謝，這都是你當初扔掉的皮，我揀起曬幹了而已。財主的兒子很慚愧，後來勤奮勞動，生活節儉，家道重又殷富起來。這個故事，也印證了「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」的道理。
由儉入奢易，由奢入儉難。
【出處】司馬光《訓儉示康》。
【大意】從節儉變得奢侈容易，從奢侈轉到節儉則很困難。
【提示】這是司馬光引述他人的話，用來訓誡子孫。它強調要自覺保持儉朴，防止奢侈，含有自勉、警世之意。人都想過好日子，這本無可厚非。但是過於奢華是不可取的，而且這種追求是永無止境的。商紂王用了雙象牙筷子，他的臣子就要逃走，原因是看到了紂王的貪欲一發，將不可遏止。所以，堅持節儉要有自律的能力。
（3）說說身邊節儉的榜樣。
我有一個存錢罐，裡面有許多錢。這裡面有的是爸爸媽媽給我的壓歲錢，也有的是我賣廢品得來的錢。我經常用這些錢買文具，比如鉛筆、書包、橡皮什麼的；有時我也用它們買早點；還有時我會用它們買零食吃，不過得先徵得媽媽同意。你可別看這沒什麼特別，我可讓爸爸媽媽節省了不少零錢呢！
存零花錢真有趣，不但自己有了一筆完全屬於自己的錢，而且還替爸爸媽媽節省了一些錢，真是一舉兩得啊！不過，前提是必須合理地花零用錢。
（4）通過你們的調查和思考你現在認為你的零用錢要怎麼花好呢？為什麼？
生1：
生2：
生3：
三、活動總結（談收獲）
1、請把你們小組交流得出的生讀自己理使用零用錢的計劃說一說吧。
2、小組展示給同學們的但是議書、手抄報、給家長的建議等。（充分准備）
四、延伸：
1、各小給匯報在前面各階段中成功的做法或做得不夠好的地方。
2、活動評價。老師也有幾句話要送給大家：（課件出示）
板書設計：
《零用錢怎麼花》

准備學具：表格：（見網上）

B. 濟南市哪幾所小學教學質量比較好

我給你介紹幾個，供你選擇：
1.經無路小學（升實驗）
2.歷下實驗小學（回升甸柳一中）
3.甸柳一小答（升甸柳一中）
4.燕山學校（原校，直接升燕山中學，原學校）

我是剛剛從歷下實驗小學畢業的！！（學校還行）

其實，選擇就近的就行！！！好學校，也有不好的！

你家住在哪？我認識教育局的！！我幫你問一下！

C. 小學品德與社會關於責任教育的講課教案或課堂實錄

小學品德與社會《要有家庭責任感》教學設計
教學目標
認知
1、 懂得子女作為家庭成員要為家庭的幸福美滿出一份力。
2、 明確當好家庭小主人主要應做到哪些。
情感
1、 激發產生對家庭的責任感。
2、 願意做家庭小主人。
行為
1、 主動承擔家務。
2、 家中遇到困難，盡力分憂解難。
3、 不向父母提過分要求。
教學建議
教材分析：
本課是根據課程標准六年級「家庭生活中的道德規范」的關於「有家庭責任感」等教學內容和基本要求設置的。在以前的思想品德課中已經進行了有關「承擔力所能及的家務勞動，以自己良好的表現給父母帶來歡樂，生活上不比吃穿」等教育。這些都是從具體做法上講的，本課則是從理性認識上闡述的。 隨著學生年齡的增長，學生應該具有家庭責任感，自覺的對家庭負起責任來。培養學生關心家庭中發生的事，主動為家庭分憂解難，體諒父母的疾苦，這對學生全面形成負責心理有著重要的意義。
課文主要從家庭的主人不分年齡大小在家庭中都承擔著不同的責任。每一個人在享受著家庭的溫暖的同時，也要為家庭生活的美滿幸福出一份力量等角度來闡述的。
少年兒童如何為家庭的幸福美滿出力：1、主動承擔家務。2、當家庭遇到困難時，要盡力分憂解難。3、不向父母提過分的要求。教法建議：
1、講本課的觀點時都要圍繞家庭責任感來闡述。不能只重復以前的教育。
2、本課的教學應充分調動學生的積極性，因此課前應對學生作比較深入的調查研究。
3、要注意給學生樹立身邊的榜樣。

教學設計示例
十二 要有家庭責任感
〈教學目標〉
認知
懂得子女作為家庭成員要為家庭的幸福美滿出一份力。
明確當好家庭小主人主要應做到哪些。
情感
激發產生對家庭的責任感。
願意做家庭小主人。
行為
主動承擔家務。
家中遇到困難，盡力分憂解難。
不向父母提過分要求。
教學重點：引導學生當好家庭小主人。

教學難點：強化家庭責任感的意識。

教育過程
一、啟發談話、導入新課
1、同學們，你們現在已經是六年級的學生了。大家可曾想過，自己對家庭負有責任？
（學生自由發言）
小結：每個人，都有自己的家，不論年齡大小，對家庭都負有責任，要有家庭責任感。
板書：十二 要有家庭責任感
2、（投影）出示思考題：有的同學說："家裡的事情是大人們管的，我只是個孩子，不用管。"這種說法對嗎？（讓學生議論片刻回答。）
小結：上面的這一說法，認為自己是個孩子就不用管家裡的事情，這是缺乏家庭責任感的表現。因此，是錯誤的。作為一名優秀的少年兒童，應該具有家庭責任感。
二、通過課文、 明確觀點
（一）想一想我們為什麼要對家庭負責任？可結合學習課文1、2自然段。
（每個家庭成員都是家庭的主人。作為家庭的小主人，要與父母長輩一樣對家庭負責任。而且，要為家庭生活美滿出一份力。）
小結：每個家庭成員都有是家庭的主人，對家庭的事情就要關心，就要參與，就要與長輩一樣對家庭負責任。
板書：家庭的小主人，要對家庭負責任。
（二）我們如何為家庭生活的幸福美滿出力呢？學習課文3至5自然段。
1、主動承擔一定的家務勞動，並把這看作是自己的分內之事。
（1）你打算怎樣做？（只要是我們力所能及的，都要主動去做。）
小結：現在家務勞動的內容仍然很多，如洗碗、掃地、擦桌子、整理房間……只要是我們力所能及的都要主動去做。
板書：主動承擔家務勞動
（2）（投影）說一說：你在家裡經常做哪些家務事？你是否把做家務看成是自己份內的事？
（學生把自己的實際情告訴同學，結合課文第5自然段的學習，教師表揚做得好的學生。）
2、盡自己的最大力量為家庭分憂解難。
過渡：在正常情況下，樂於做家務是具有家庭責任感的表現，但每個家庭難免會發生一些令人憂愁的事情或遇到困難。在這種情況下，一個具有家庭責任感的小主人，又應該怎樣做呢？
（1）學生分小組議論、選代表在全班上發表意見。
小結：當家庭發生為難的事時，我們決不能認為這只是父母長輩的事，而應盡自己的力量為家庭分憂解難。
（2）錄音播講"老舍的故事"--課文第7自然段（教師展示課本插圖並讓同學知道老舍是我國現代著名作家）。
（3）提問：聽了"老舍的故事"之後，你認為我們應學習老舍的什麼好品德？
（學生回答，老師歸納板書）
板書：盡力為家庭分憂解難。
（4）你家裡是否發生過為難的事？你是怎樣做的？你認為你的做法合適嗎？
（學生在教師的組織下把真實情況告訴同桌及全班同學。）
小結：（肯定和表揚做得好的同學）我們既要向老舍學習，也要向身邊的同學學習，做一個具有家庭責任感的小學生，盡力為家庭分憂解難。
3、不向父母提過分的要求。
過渡：在盡力為家庭分憂解難的同時，我們必須經常告誡自己，不要給父母添憂添難。
（1）（投影）查一查：你是否有過給父母添憂添難的言行？
（學生議論，自查後告訴同學。）
小結：個別同學確實存在著這樣的情況。一方面想盡力為家庭分憂解難，但另一方面又不知不覺地為父母增添了為難的事情。個別同學往往不考慮自己的家庭經濟條件，向父母提出了過分的要求，這也是不對的，因此，我們要為父母分憂解難，就應該時時想到家庭的經濟條件，不要向父母提出過分的要求。
板書：不向父母提過分要求
（2）錄音： "劉剛的故事"--課文第9自然段。
（3）提問：劉剛很想買旱冰鞋，但為什麼卻對父母說："不想要什麼了"？
（學生結合自己的認識具體回答。）
歸納：劉剛是個能考慮家庭經濟條件，體諒父母困難，不向父母擔過分要求的好孩子。他之所以能夠這樣做，是因為他具有家庭責任感。可見，劉剛也是我們學習的榜樣。
（4）（投影）說一說：在我們身邊有沒有像劉剛一樣的同學？有什麼具體的事例？
結合課文第10自然段引導學生找身邊事例。
小結：在我們身邊，有些同學了像劉剛一樣，為了不使父母為難，從不亂花錢，不擺闊氣，不與別人攀比，不向父母提過分要求。這些都是有家庭責任感的表現。
（三）根據自己的理解，說一說，我們為什麼要有家庭責任感？我們怎樣為家庭生活的美滿出力？（分小組討論，推選代表發言）
總結：有家庭責任感是優秀少年兒童必備的品質，一個有家庭責任感的人，長大才能有社會責任感，有社會責任感的人才能有所作為。所以，我們要從小培養自己的家庭責任感。
三、聯系實際、深化認識
（一）述說：（投影）
1．作為家庭小主人，怎樣做才算對家庭負責？
2．你在家時能當好家庭小主人嗎？做得怎樣？
學生根據板書要點回答，對照自己，自查自糾。
（二）學《新三字經》有關內容：
具有家庭責任感，也是《新三字經》要求我們應該做到的。
（投影）……家務事、樂擔承、洗碗筷、掃門庭、家愛我、我愛家……
（三）評議：
1．[投影出示第59頁"評一評"引導學生評議。
（1）劉東這樣做是不對的。因為孩子是家庭的小主人，應當具有家庭責任感，主動承擔家務，面不應該把家裡的活兒推給爸爸媽媽。劉東不僅不主動承擔家務，隔壁的老奶奶提醒後，仍不去做自己應做的事。這就更不應該了。
（2）李琴的決定是正確的。她能考慮到自己家裡的經濟條件，不向父母提過分要求，是個具有家庭責任感的好孩子。
（四）在日常生活中，你見過哪些有家庭責任感的人和事？請你講給同學聽。也請你對沒有家庭責任感的人和事發表自己的看法。
四、總結全課、提出希望
同學們，通過上面的學習，我們已初步懂得要做一個具有家庭責任感的人的道理。一個具有家庭責任感的人，將來必定是個具有社會責任感的人。從小當好家庭的小主人，將來才會當好社會的主人。今天為家庭盡力，明天就會成為國家和社會的棟梁之材。願同學們從小做起，做一個具有家庭和社會責任感的人。板書設計：
探究活動
1、注意發現家中有哪些自己可以主動做的事，自己盡力做好後，講給父母聽。
2、向媽媽表示，自己主動承擔一份力所能及的家務事，並請他們監督，自己做得怎樣。
3、利用一次小隊活動，調查一下有家庭責任感的同學，將她或他的事例寫成稿投給紅領巾。
廣播站。
4、收集一些有家庭責任感的人和事，講給大家聽。

D. 求助濟南的冬天 新課改 公開課

《濟南的冬天》教學設計
一、教學目標
1．給加點的字注音
濟南、鑲邊、水藻、敞、澄清、貯蓄、倫敦
2．能根據課文的內容，解釋詞語：響晴、設若、水墨畫、貯蓄、空靈
3．能掌握本文的文學常識。4．學習作者准確生動的語言描寫和修辭手法對景物描寫的作用。
5．能背誦第三自然段。
6．抓住景物的特徵，進行生動准確的語言描寫。
二、教學方法設計
1．這是一篇情辭並茂的寫景散文。教學時，可以要求學生先朗讀課文，或者聽朗讀錄
音，自學生字新詞。摘錄自己認為精彩的語句，課堂交流。
2．教學本文，可以在朗讀的基礎上，讓學生首先歸納一下作者筆下的濟南冬天的主要
特點，概括出每小節的具體內容，弄清作者是從哪些方面表現這一特點的，其中蘊含了作者
怎樣的感情。在理清貫穿全文的線索的基礎上，可結合練習二，讓學生明白作者是怎樣精心
選詞造句，用精練的語言來表達自己最鮮明的感受的。
3 ，學習本文選取獨特角度描繪濟南冬天特有魅力的方法，學習本文比喻、擬人、對比等
修辭手法的運用以及所表達的作用，可以採用替換法，將使用了修辭方法的語句改為一般的
表達，比較一下表達效果有什麼不同。
4．注意新舊知識的聯系。本文與前面學到的《春》，都做到了景與情的緊密結合、寫出
了作者的真情實感，要通過比較分析加以理解和體會。
三、重點、難點
1．重點、難點：抓住景物的特徵，對自然景物傾注著真情實感，情景交融，生動細致的描
寫景物。
2．疑點：對結尾的理解。最後的「這就是冬天的濟南」為全文結束語，抒發了作者對「冬
天」這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶
般的世界，就是冬天的濟南啊！這樣結尾，既和開頭「濟南真得算個寶地」相呼應，又點了題，
抒發了作者的贊美之情，給人以回味的餘地。
3．解決辦法：討論、點評
四、課時安排
1 課時
五、教具學具准備
1．錄音機放朗讀磁帶或配樂教師范讀。
2．學生做成的關於冬天景象的或精彩語句的卡片投影映出。
六、教與學互動活動設計
1．學生採用多種形式朗讀。如齊讀、散讀等，體會作者准確的用詞，形象的描寫。
2．在反復討論、互評探討中領會修辭手法的應用對景物描寫的作用。
3．討論解決對文末的理解。七、教學步驟
導入課題
我國的「泉城」是指哪裡呢？你能說一些關於贊美「泉城」的詩句或句子嗎？清人劉鳳誥
贊曰「四面荷花三面柳，一城山色半城湖」，前人還說：家家泉水，戶戶垂楊等，那麼冬天的濟
南又如何呢？今天我們來學習老舍先生的《濟南的冬天》（板書）。閱讀自讀提示，說出本文
的文學常識。
（一）明確目標
略
（二）整體感知
（1）范讀課文，學生正音釋詞
注音 濟（j ǐ）南、倫敦（d ūn）、敞（ch ǎng）、水藻（z ǎo）、貯（zh ù）蓄、
鑲（xi āng）邊、澄（ch éng）清
解詞 設若———假若
水墨畫———中國畫中純用水墨的畫
貯蓄———存放、儲藏
空靈———靈活而不可捉摸
響晴———（天空）晴朗無雲
（2）文章的最後一段說，「這就是冬天的濟南。」請同學們認真閱讀課文，然後說說文中的
「這」指代哪些內容？
（3）學生討論指代內容，學生發言，互評糾正。
課文的第一段寫濟南是個溫晴的寶地；第二段寫濟南周圍有小山環抱，因而是個暖和的
理想境界；第三、四兩段寫濟南的小雪宜人；第五段寫濟南的暖水澄清，這些都是「這」所指代
的內容。解決疑點。
（三）重點、難點的學習與目標完成過程
1．學生讀第一自然段，濟南冬天的特點是什麼？是怎樣得出這一特點的？
三組對比，得出濟南冬天「溫晴」的特點。以下濟南冬天的特有景色，都是在此基礎上的
描繪，它奠定全文寫景的基礎。
2．學習抓住景物的特徵進行生動細致的描寫。在前文《春》中，作者通過對景物的仔細
觀察，對自然景物傾注著真情實感，才能情景交融，景物描寫才細致形象而又動人。在本文
中作者又是怎樣體現的？
3．叫一學生讀第二自然段。作者寫濟南的小山是怎樣的？抓住了小山什麼特徵來寫
的？
（1）作者先從虛處幻想出一個理想的境界，說出這個幻想的境界是怎樣的？（學生讀出）
濟南就是作者幻想的理想境界，為什麼？（學生回答）從而烘托出一個舒適自然溫暖的環境。
（2）作者是怎樣寫小山的？
「小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。」———寫出濟南「溫晴」的自然條件。
「這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲
初中語文•第一冊說：『你們放心吧！這兒準保暖和。』」「小搖籃」的比喻，「看護者」的比擬，透出了「小山」的溫
存體貼的撫慰，濟南正如搖籃中的寶寶甜甜地睡了，照應了作者的設想「暖和安適地睡著」。
（3）為什麼說濟南的人們在冬天是面上含笑的？（這從側面寫出了濟南冬天的「溫晴」。）
4．學生齊讀第三自然段。濟南的小雪有何特徵？作者是如何描寫的？（學生討論解
決）
（1）濟南小雪的特徵是———妙。本段圍繞「妙」字描繪了雪後的山景，自上而下，依據空
間順序進行細致的描寫。作者筆下的「小山」如同「欲展嬌姿卻又含羞的少女般」，這樣嬌美
的景色，作者「妙卻能言」，足見作者觀察景物的細致，語言功底的深厚，感情的投入。
（2）作者又是怎樣具體來寫「小雪」的「妙」？（從文中找出來，展開討論）
①用詞的准確生動、傳神具體。如「鑲、穿、露」，即形象地寫出了當時「小山」的狀態，又
留給讀者豐富的想像的餘地。
②形象的比喻、動情的擬人，似乎使人們看到了小山的「欲露又羞」的形態，達到「妙卻能
言」的地步。再如「雪後矮松像日本的看護婦」，寫出小山下雪後矮松的柔美；「山坡上，有的
地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的
花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。」全句運用
了擬人修辭手法，形象地描繪了雪色和草色相間的美景，小山像穿著一件好看的花衣，給讀
者以真實動人的生活感。「更美的山的肌膚」，可理解為「不久春天來臨後滿山的花草。「等
到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色」，真
實地反映了大自然的美景，又寫出了「雪後小山的嬌氣」，為什麼說「露出點粉色」？（陽光斜
射雪面上的余輝。）
本段寫雪後的小山，用一個「妙」字，突出了小山雪後秀美的景色和嬌美的情態，整段比
喻生動，是寫景的美文。要求學生用3 －5 分鍾背誦此段。（背誦比賽，按寫作順序來背。）
（3）找一學生讀第四自然段，文中寫到「這是張水墨畫」，什麼是水墨畫？為什麼這樣說？
（學生說出即可）作者連用兩個「卧」字有何妙處？（作者連用兩個「卧」字寫雪後山村，形象而
又傳神，同時，又照應了作者想像中的「暖和安適地睡著」。）
5．濟南冬天水的特徵是什麼？（不但不結冰倒反在綠萍上冒著點熱氣。）
作者怎樣寫水的？水的「多情」，「為了綠，為了垂柳的倒影，它不忍得凍上」，寫水突出了
濟南的「溫晴」的特徵。文末寫自上而下，整個濟南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，贊美
濟南是個人間瑰寶，正是因為有了以上描寫才如是贊美，與「這就是冬天的濟南」相照應。
（以上各段的分析根據課堂的實際情況可詳可略，目的是讓學生多分析多評論，老師適
當點撥即可，不求完美，只要學生互相評補以後接近答案，理解正確即可。）
（四）總結
作者通過細致的觀察，形象的描寫，寓情於景，情景交融展示了人間瑰寶的濟南，通過對
濟南冬天的贊美，寄寓著作者對祖國山河的摯愛。我們應該向作者學習熱愛祖國山河的精
神。另外，如今泉城更加秀美，你應該親自去領略一下她的風光，也許你會寫出更妙的濟南。
（五）作業
整理課後練習，做書面作業。（六）板書設計
濟南的冬天
老 舍
一、作者簡介
濟南的冬天———溫晴
山雪水
（七）隨堂練習
一、給下列加點的字注音。
奇跡（）曬太陽（）著落（）發髻（）看護婦（）
鑲邊（）寬敞（）水藻（）貯蓄（）澄清（）
二、給多音字「濟」注音。
濟南（）救濟（）人才濟濟（）同舟共濟（）
三、按課文原文填空。
1．樹尖上（）著一髻兒白花。
2．山尖全白了，給藍天（）上一道銀邊。
3．山坡上（）著些小村莊。
4．那些長枝的垂柳還要在水裡（）個影兒呢！
四、填空。
1．《濟南的冬天》選自長篇散文，作者，原名，
字。主要作品有長篇小說、，話劇、等。
2．《濟南的冬天》開頭運用了三組，突出濟南冬天的特點。北平就是
現在的。
五、指出下列各句所運用的修辭方法。
1．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。（）
2．樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（）
3．微黃陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像自然害了羞，微微露出點粉色。（）
4．這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草上，像地毯上的小團花的小灰色樹影。（）
六、選擇題。
1．下列句子中沒有語病的一項是（）
A．通過大家的幫助，使他勝利過關。
B．他很頑強，不肯接受同學們的意見。
C．蚊子戰爭了獅子，凱旋勝利歸來。
D．這樣的好學生，怎能不使人贊不絕口呢？
2．下列四條標語，你認為最好的一條是（）
A．（公路旁）：出車在外親人盼歸。
B．（候車室，電影院）：嚴禁吸煙，違者罰款！
C．（農田旁）：侵佔耕地，法律不饒！
—3 7 —
初中語文•第一冊D．（家屬區樓下）：亂倒垃圾可恥。
八、知識拓展
1．作者簡介
老舍（1899 －1966），現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生於北
京一個城市貧民家庭。1917 年師范畢業後，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教
員。在「五四」新文化運動中，開始用白話創作。1924 年赴英國，任倫敦大學東方學院中文
講師，並進行文學創作。1930 年回國，先後任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1937 年，
他的代表作《駱駝樣子》問世，被譯成十幾國文字，產生較大的影響。抗戰爆發後，他從事抗
戰文學活動。1946 年赴美講學。1949 年應邀回國後，任政務院文教委員會委員、人大代表、
全國文聯副主席、全國作協副主席、北京市人民委員會委員、市文聯主席等職。新社會給了
他新的藝術生命。他為人民創作，熱情地歌頌共產黨，歌頌新社會。老舍是一位多產的現實
主義作家，解放後寫了23 個劇本，被譽為作家勞動模範。文革中因不堪迫害，投水自盡。
2．關於本文的「來歷」與寫作年代問題
老舍於1930 年夏天應邀到濟南齊魯大學任教後不久，即開始參加籌備和編輯出版該校
學術刊物《齊大月刊》。該刊共出兩卷，每卷八期。後來改為季刊。從第一卷第一期開始
（1930 年10 月10 日），老舍就在該刊上連載他的長篇散文《一些印象》，此後在二、四、五、六、
七、八期繼續連載，依次描寫了濟南的馬車、洋車、大蔥、秋天、冬天以及齊大的校園，最後是
結束語。《濟南的冬天》乃是《一些印象》的第五節中的一部分，登在第一卷的第六期上，出版
日期是1931 年4 月10 日。「約寫在1934 年前」的說法是不準確的。這個問題已在《山東教
育》及江西的《語文教學》上予以訂正了。
3．難句疏通
（1）「對於一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便是奇跡」———這句意思是，對
於像我這樣一個在北平住慣了的人來說，冬天要是……作者為了突出「我」字，表明後面所述
的是「我」的鮮明感受，所以將「像我」這修辭成分移後獨立成句。下一句相似。
（2）「自然，在熱帶的地方，日光是永遠那樣毒，響晴的天氣，反有點叫人害怕。可是，在
北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。」———在「可是」前省略了以下的意
思。
4．《〈濟南的冬天〉的繪畫美》摘錄
生動的語言可以喚起讀者的聯想和想像，使讀者的頭腦中產生具有光、色、態的具體形
象，這就是語言的啟示性。《濟南的冬天》的作者，正是最大限度地發揮了這種語言的啟示
性，在讀者頭腦中喚起對光、色、態的豐富聯想和想像，形成了一幅幅生動的圖畫。
老舍先生是如何調動讀者的聯想和想像，使《濟南的冬天》具有繪畫藝術的特色呢？
第一，運用色調的對比烘托形象。
老舍先生以「對於一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便是奇跡」引發讀者的
想像，讓讀者腦海中泛現出一幅朔風怒吼、天寒地栗的蕭條畫面，用這幅畫面中的「寒」色襯
托濟南冬天的「暖」色；又以「對於一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺
得是怪事」調動讀者的想像，使讀者彷彿看到了一幅倫敦灰霧慘淡的陰郁圖畫。用這幅畫面中的「暗」色襯托濟南冬天的「明」色。這還不夠，作者還讓我們看了一幅熱帶地區毒辣辣的
烈日高照的可怕畫面，再用這幅畫的「熱」色襯托濟南冬天的「溫」色。正是用了色調和對照，
用了繪畫藝術的「以色賦形」的烘托方法，作者將濟南冬天陽光溫煦、天朗地秀的總體畫面勾
勒了出來。
第二，從紛繁景物中，略去次要的部分，抓住主要景物的主要特徵加以突出的表現。
這是山水畫法。描繪濟南的大地，老舍先生所用的正是「以大觀小」的中國山水畫的構
圖取景方法。作者展開想像的翅膀飛上濟南的雲天俯瞰大地，然後對濟南大地作了簡筆的
寫意描繪。畫城，不畫它的東西南北，「一個老城，有山有水，全在山底下曬著陽光，暖和安適
地睡著，只等春風把它們喚醒。」（註：此句中的山是濟南城中的山）一些瑣碎的細部都被略去
了，畫的只是冬天濟南城秀美的睡態，留下充分的餘地讓讀者去聯想、想像，進行藝術的再創
造。畫山，不畫它的上下左右，「山整把濟南圍了一個圈兒，只有北邊缺著點口兒。」一起筆就
抓住了景物的主要特徵畫，緊接著就引導讀者展開藝術的聯想和想像：「這一圈小山在冬天
特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：『你們放心吧，這兒准
保暖和。』」借這種聯想、想像，使畫面活靈飛動起來。畫人，不畫人的男女老少，不但如國畫
一樣略去耳鼻眉目，連形體也完全略去，而只畫了濟南冬天人物情態的最主要的特徵：「濟南
的人在冬天是面上含笑的。」和城與山，渾然構成一幅完美的圖畫。
第三，精心設計景物和構圖，層層展現景物形象。
繪畫是「空間藝術」，須將空間並列的景物按照美的原則加以巧妙的布置。這種繪畫的
技巧，老舍也用到他的散文中去了。如果說第二段畫的渾然一體的濟南大地是一幅寫意畫，
那麼第三段畫的美態紛呈的濟南雪景則更接近於工筆畫。
作者依山寫景，通過對美的小山各個細部的雪光、雪色、雪態，畫出了小山的秀美。在藝
術結構上取了兩層布置。先進行工筆的分筆描繪，從山上、山尖、山坡一直到山腰，一步步地
細看，一筆筆地輕描，它是白的，「樹尖上頂著一髻兒白花」，松的翠與雪的白相映生色；它是
銀的，「給藍天鑲上一道銀邊」，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；它是彩色的，「給山們穿上
一件水紋的花衣」是它的色，「這件花衣好像被風吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚」
是它的態，在色和態的描繪里寫出了靜中的動；它更有世上最動人的容色，艷艷夕陽的斜照
下，它像少女一樣「忽然害了羞，微微露出點粉色。」在傍晚雪光的渲染中畫了形中的情。真
是一筆一景，一景一態。這一段分筆描繪，從方法看是用的細膩的工筆，從意境看依然著力
於寫意。中國繪畫研究「氣韻生動」，分筆描畫的雪景，不是呆板的，而是生動的。一連串的
動詞，將讀者帶入聯想、想像的意境，讀者所感受到的不僅是雪的光、色、態的外在美，而且是
雪的情韻，雪的內在的美。作者所創造的，正是「氣韻生動」這一繪畫藝術的最高境界。
正是為了讓這種畫境更完美，第四段作了雪景的第二層描繪。在分筆勾寫後總繪雪景，
將古老的城，城內，城外，山坡，村莊，整個大地放入雪景之中。結句直接點明，「它是張小水
墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。」
第四，突出自己最鮮明的印象和感受，以喚起讀者類似的體驗，產生身臨其境之感。
濟南稱泉城，水是有名的；濟南的水來自大地的深處，浩浩盪盪，一年四季奔涌不息，這
樣美的形象如何畫出？作者舍棄了濟南冬水的種種表象，借自己的印象和感受去概括水的
鮮明形象，在鮮明的形象中溶入自己獨特的感受。先是著力渲染了濟南冬水的「綠」，一連串五個「綠」字，作者描寫的是綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，托出的卻是水的綠。讀著這
些綠萍、綠藻、綠柳，我們會自然聯想到滋養出它們的水，感受到蘊蓄在濟南冬水裡的綠的精
神、綠的生命。接著著力渲染了濟南冬水的「活」。水流的一切細節乃至具體形態都淡化了、
消失了，留在筆端的，只有水的那股蓬勃的生機：「空中，半空中，天上、自上而下全是那麼清
亮，那麼藍汪汪的。」自然中的水是不可能流到天上去的，這已是感情化的水，藝術化的水，是
老舍先生以畫家的眼睛觀察景物所得到的獨特的印象。在平面的繪畫藝術中，為了表現出
水的特有的態、特有的勢，流水就完全可以流向空中，流到天上去，這不是出色的繪畫藝術又
是什麼？結尾處，作者又在水色、水光、水影之中，用了全篇最鮮亮明麗的色彩給泉城留下了
一個美麗的倩影：「這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就
是冬天的濟南。」
最後要說的是，無論從立意看還是從構圖、筆勢看，本篇都是一幅完整的圖畫。陽光、山
川、人物、白雪、綠水，各物各景所表現的都是「暖」這一個字。繪天繪地，繪出了這幅山水圖
的大布局；寫雪寫水，寫的是這幅圖的特定細部，而且由天上的暖陽畫到暖陽照耀下的暖城
暖山，就山而描出山上的雪，由雪而引出雪中的水，筆勢順暢，一氣呵成；老舍真是一位丹青
高手。

E. 《濟南的冬天》上一節公開課應該如何上

濟南的冬天課堂實錄 相關文章
發布人：未知 作者：admin 發布時間：2006-10-16 人氣：0
××廣告載入中,請稍候…… ■一夜的工作課堂實錄
■一夜的工作教學實錄
■《一夜的工作》課堂....
■《秋天的雨》課堂實錄
■秋天的雨課堂實錄
■濟南的冬天課堂實錄
■背影課堂實錄
■《背影》課堂實錄

上課，師生問好。 師：「春遊芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。」這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態，美不勝收。古往今來的文人墨客為此寫了許許多多的詩文。前一段時間我們舉行了古詩文背誦活動。現在哪位同學想為老師和同學們背幾句呀？ 生： 師：同學們背誦的都是絕句或律詩，容量很有限，是取一個或兩三個景物來寫景的。這一單元我們學習的寫景抒情散文，內容豐富極了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢？這一單元我們就來學習一些寫作寫景散文的方法。今天，我們先來學習老舍先生的《濟南的冬天》。（投影課題在白茫茫的背景上） 師：提到冬天，你會有什麼感覺？會想到些什麼？ 生：感到特別冷；我會想到呼嘯的北風、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。 師：北風凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亘古沉寂是我們這里的冬天。那麼，「四面荷花三面柳，一城山色半城湖」的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節課，我們一塊來欣賞一下。 師：首先請大家明確兩個學習重點：1、本文抓住景物特徵寫景的方法；2、朗讀並背誦精彩的段落。 （投影：1、抓住景物特徵寫景；2、朗讀並背誦精彩的段落） 師：請同學們聽老師朗讀課文，整體感知作者所表達的深情。 同學們，濟南的冬天好嗎？ 生：好！ 師：好在哪裡？ 生：濟南的冬天沒有風聲，不象我們這里，呼嘯的北風令人受不了。 生：濟南的冬天是溫晴的，不象我們這里的冬天，即使有陽光，也是乾燥的冷的厲害。 生：濟南的冬天很溫柔，水不結冰，倒還充滿了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。 師：好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學們就發現了這么多濟南冬天的好處，下面請同學們仔細的讀一下課文，體會作者是懷著怎樣的心情來寫此文的，閱讀這篇文章應注意哪些問題？（朗讀的感情、語速、語調和語氣） 師：在閱讀的時候，我希望同學們能注意下面這幾個生字詞： ①濟（jǐ）南②倫敦（dūn ）③髻（jì）④鑲（xiāng ）⑤貯（zhù）蓄 ⑥水藻（zǎo ） （投影生字詞） 生自讀課文。 師：同學們讀的都十分認真。那麼你認為作者是懷著怎樣的心情來寫這篇文章的呢？ 生：我認為作者心中充滿了感激，濟南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。 生：我認為作者懷著喜悅的心情來寫這篇文章的。在濟南這么溫柔的地方過冬，作者自然是很喜悅的；同時，我認為他還為我們中國有這么好的地方感到自豪。 師：那麼，你認為該用怎樣的語氣、語調才更能讀出作者的這種感情呢？ 生：用較輕聲、喜愛和欣賞的語調讀。 師：那請你來讀一下，好嗎？讀你認為讀的最好的地方。 生：讀第一、二、三段。 師：你認為他讀得怎麼樣？ 生：我覺得他讀得很好，能把那種如詩似畫的意境和作者喜愛、欣賞的心情讀出來。 師：這位同學讀得確實不錯。哪位同學能不看課本，試著背一下，說一、兩句也行。 師：那就再看一下，只看兩眼。誰來試一下 生：背第一段。 師：同學們能在這么短的時間內背出自己喜歡的段落，真不簡單。下面聽教師來朗誦第一段，同學們再來感受一下濟南冬天最大的特點。 師：那誰說說濟南冬天最大的特點？ 生：溫晴 師：能說一下你的理由嗎？ 生：在這里，作者通過和北平、倫敦、熱帶的對比，突出了濟南冬天無風、有陽光、溫晴的特點。 師：說的非常好，用對比寫出了濟南冬天溫晴的重點。那你能不能用同樣的方法寫出你所到過的一個地方的特點？ 師：那你先想一下。你從小學到初中的感受；在家住久了，初到學校的感受；你又到別的地方遊玩的感受等等。 生：對於一個久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識的海洋無限遼闊。 生：對於一個久被遺忘的學生來說，能受到老師慈愛的撫摩，那是一種感動：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛的。 師：同學們說的真是太好了。那麼作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟南特有的動人冬景的呢？ 生：山、雪、水 生：我認為還有陽光、村莊。 師：對。作者在描繪濟南冬天這幾種具有代表性的事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的景色，抒發自己的內心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了「青黑」、「全白」、「銀邊」、「藍天」、「草色」、「白」、「暗黃」、「微黃」、「粉色」（投影這些詞語）等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時又運用了十分確切的比喻、擬人（投影比喻、擬人），使景色形象化。通過「日本看護婦」、「花衣」的比喻和「露出肌膚」的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。 師：濟南有山有水，前面老師分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同學能用同樣的方法來分析一下？ 生：我認為濟南冬天最突出的色彩是「綠」，「把終年貯蓄的綠色全拿出來了」。 生：我認為這里主要運用了擬人的修辭方法，使水有了人的感情。表達了作者對濟南無比的熱愛之情。 生：類似的用法，我們在朱自清的《春》中還學過「桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。」 師：同學們分析的都很好。作者寫陽光也很有特色，他是結合什麼來寫的？ 生：山。 師：主要採用了什麼方法呢？ 生：比喻和擬人。 師：那麼「濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山心中便有了著落。他們從天上看到山上，便不自覺的想起，明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖？……」這幾句是從哪個角度寫的呢？ 生：從人的感覺的角度。 師：好的寫景文，用注意調動人自身的各種感官。這一點我們以後再詳細的學習。 師：這一節課我們主要學習了如何抓住景物的特點來描寫，同時又可以寫的生動形象。那麼哪個同學來總結一下？ 生：我認為一要抓住最突出的特點；二要運用多種手法。 師：非常好。下面同學們再讀一遍課文，體會一下本文的特色。 師：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同於巧奪天工的工藝美，也不同於繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特徵，選准角度，在描繪時用一些修辭方法，並將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。 布置作業： 模仿本文寫法，這短文《校園的冬天》
http://www.kaoshi.ws/html/2006/0821/532846.html
http://cache..com/c?word=%BC%C3%C4%CF%3B%B5%C4%3B%B6%AC%CC%EC%2C%B9%AB%BF%AA%3B%BF%CE&url=http%3A//bbs%2Eruiwen%2Ecom/cgi%2Dbin/topic%2Ecgi%3Fforum%3D8%26topic%3D126&b=0&a=5&user=

寫作背景：
老舍1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師。1930年前後來到山東， 先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情， 山東被他稱為「第二故鄉」。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學
任教時寫成的。

老舍(1899～1966)
現代小說家、劇作家。原名舒慶春，字舍予。老舍是他最常用的筆名，另有□青、鴻來、□予、舍、非我等筆名。滿族，正紅旗人。

老舍，1899年2月3日出生於北京一個貧民家庭。，1900年--1906年，在別人的資助下，老舍進私塾讀書；三年後，轉入新式學堂。1912年，小學畢業後，他在普通中學讀了半年；翌年，考入學雜膳宿費用都由國家供給的北京師范學校。1918年，老舍以優異成績畢業後，任北京公立第十七高等小學校兼國民學校校長。1920年 9月，提升為郊外北區勸學員，還陸續兼任私立小學教師、國語補習會經理等職。
老舍旅居英國5年。
1929年夏取道法、德、意等國回國。
1928年老舍在倫敦
1930年 3月，老舍回到祖國。
1936年 9月起在《宇宙風》上連載的長篇小說《駱駝祥子》。
最為成功的是話劇《茶館》(1957)
《茶館》是當代中國話劇舞台上最優秀的劇目之一，在西歐一些國家演出時，被譽為「東方舞台上的奇跡」。
1966年8月24日,他在「文化大革命」初期不幸去世，格外令人感到惋惜。

F. 濟南一小學生為何遭老太打罵

3月23日濟南網友在微博爆料，稱22日下午四點，在開往彭庄方向的K19路公交車上，有一老太強行要求小學生讓座，扔掉小學生的書包，甚至還打罵小學生，引起公憤。

據一位不願意透漏姓名的知情人士稱，視頻中的老太很可能有精神問題。被打孩子的父母已於23日早上去公交公司查監控，李先生建議他們先報警。

目前，孩子父母已報警處理，但打人老太現在還沒有找到，事件正在進一步調查當中。

G. 濟南市歷下區小學生周末上課嗎

正常情況下，小學生周末不上課

周末國家規定是休息時間

除非是國家規定調休的周末可以上課

H. 如何指導小學生習作和看圖寫話課堂實錄

看圖寫話和看圖作文是低中年級作文訓練的主要形式。它對於學生觀專察事物、分析事物、遣詞造句、屬布局謀篇等能力的培養起著積極、有效的作用。 在教學中,觀察是基礎,思維是核心,必須切實抓好「引導觀察」、「啟發思維」兩方面的工作。