美國小學作業

㈠ 美國小學作業負擔情況

暑假沒作業，最多是summer reading就是讀書讀一本。平常的話，沒有很多，但是要是要看孩子的英語能力

㈡ 美國的小學生有家庭作業嗎

很少，幾乎沒有
而且都是「素質」型的
和中國小學生的作業不是一種，明白不？

㈢ 美國小學生作業多嗎

不多，經常沒有作業，初中一般也只有15分鍾左右的作業，高中一般30分鍾左右的作業，而且沒有晚自習，如果是私立學校的話，高中作業可能會多一些，不過也就一個小時左右，比中國少多了。我表哥就是在美國上學

㈣ 美國小學生留不留作業

不，沒有，在高中之前基本上沒作業。除了一些小活動以外就什麼都沒有了

㈤ 美國小學生的作業多嗎

美國抄的小學生在校時間短，一般上午7點半上學，下午2點就放學了。美國小學總課時很少，每個教學日只有6.5個小時，每周只有32個小時，每節課只有30分鍾，上下午各有一次戶外游戲活動，老師很少或幾乎沒有布置家庭作業，有時布置一點點作業也只要求幾天後才交。

㈥ 美國學生的寒暑假和中國的一不一樣

美國學生的寒暑假跟中國的不一樣。美國學生一般有3個長短不一的假期：分別是暑假回、聖誕新年答假和春假。

暑假一般從6月初至8月中下旬，有近3個月的時間。

聖誕新年假多是在聖誕及新年期間放1周至10天左右。

春假的起始時間多在3月底或4月初，時間大概為1周。

(6)美國小學作業擴展閱讀

美國學生過暑假

暑假期間，美國小學生樂於利用充裕的時間探索自然、增長知識。家長和學校往往以夏令營、社區活動和旅遊等方式，讓孩子參與各種輕松愉快的體驗活動。學生們可以在博物館、圖書館等地了解自然與歷史，充分感受寓教於樂的開放式教育方式。

美國暑假「作業」以閱讀為主，比如由公共圖書館牽頭設計閱讀作業，作業的內容如讓學生寫藏頭詩、做書封套、給教師郵寄明信片、給父母朗讀、介紹最喜愛的作家生平等等。在布置閱讀作業中，學校也不乏對學生培養良好習慣的引導。

㈦ 小朋友問我為什麼美國的小學生作業比較少，怎麼回答比較妥當

美國小學生的作業量並不少，只是關注的重點不同。
往往從小學開始，便開始了一些科學、藝術等的基礎教育。培養動手能力、領導力等，而不是單純地背記或做題。
一些小調查，製作poster，社會服務，小實驗並寫實驗報告等等，這些都是作業，或許並不用埋頭苦讀或是抄抄寫寫，但不可否認，小孩子從小的能力得到了很好地鍛煉，且往往能夠發掘自己的長項。

㈧ 美國小學生 家庭作業

不是的，其實他們也有作業，只不過很少。中國的教育方法和美國不一樣，中國是前期辛苦專，後屬期輕松，而美國是前期輕松，後期辛苦。雖然我們小學累，初中更累，高中要命，但大學很輕松，幾乎和小學差不多。美國呢，他們認為，要給孩子更多的探索時間，過著幼兒園般的生活，但是，以後就要把欠缺的補回來了。他們由於知識很簡單，我們小學學的知識他們要初中學，所以他們根本不用為學習擔心，教材嘛。。。。。。估計就是用你幼兒園時的書啦。。。。。。

㈨ 美國小學一般布置怎樣的寫作回家作業

閱讀，是美國小學課堂上的主流教學活動。美國小學低年級語文課(英語課)的主要內容就是閱讀，沒有統一教材，學校和老師有權根據所在各州的課程標准，自行選擇教材供學生閱讀，並作為學習單詞、語法、寫作的部分教育資源。此外，美國小學每天都有大約20分鍾的閱讀時間。每班給每個學生配備一個放書的收納盒，裡面放著老師根據每位學生的需要提供的約十本讀物，每月更新一次，供學生自由取閱。一年級主要由老師繪聲繪色地為學生們閱讀，與其互動；二年級的學生已具有一定的自主閱讀能力，老師挑選趣味性強、便於表演的繪本，鼓勵孩子們閱讀和表演；中高年級則基本由學生自主閱讀。閱讀時間是神聖的，不會被挪為他用。
美國小學通過布置每天的閱讀作業，引導孩子們的課後閱讀。從小學一年級第一學期就有必須完成的閱讀作業，二年級學生每天必須完成15分鍾以上的閱讀作業，每日閱讀時間隨年級增加。除了學校和社區的傳統圖書館，很多美國小學生還通過學校統一購買的帳戶，將Raz Kids Reading分級閱讀電子有聲圖書館作為日常閱讀。電子圖書館從A到Z共24級，另有一個AA預備級。每一級約有17本讀物，難度適中、主題多樣、文字精煉、趣味盎然；讀到最高一級，可積累大約5000單詞。每本電子繪本和電子書都是看、聽、讀、回答問題四合一。問題的設計著眼於引導小讀者關注並理解讀物的要點，選項難度逐漸提高。

學校通過各種方法來培養、激發、強化、鞏固、提升學生的閱讀興趣，甚至不惜運用「軟競賽」的手段。只是不進行排名，也不提供任何外在的功利化獎賞。美國小學一般避免學生之間不必要的競爭，認為無謂的競爭不利於同學之間的友誼與團結。在近一年的觀察中，我注意到，加州伯克利大學村周邊小學一次帶有罕見競賽性質的活動，是歷時四個星期的閱讀馬拉松賽「Read-a-thon」。這種文化活動在美國很多中小學每學年舉辦一次，每次開展便是學校乃至學區的學生全員參與。以我觀察的小學為例，競賽期間，各年級學生都需在作業紙上寫明自己每天的總計閱讀時間及書目，並由家長簽字保證真實性，每班據此統計學生本周累計的閱讀時間。學校設置信息牌公布各班情況，一屆閱讀馬拉松賽結束時，全校各班的閱讀時間相加即是該校總計的閱讀時間。該數據將上報至市教育管理，折射出該校學生閱讀習慣的養成情況，成為學區學齡兒童父母重視的一個參考數據。
愛閱讀，多閱讀，會閱讀，是很多美國兒童引以為豪的品質與能力。用閱讀充實孩子們的心靈，還可提升他們對網癮等負面興趣的免疫力。孩子們從小在學校的引導下日讀一卷，長大後才會自發地持續閱讀。美國小學通過布置綜合性、實用性、人文性兼備的作業，開展扎實活潑的閱讀節活動，結合學校、家庭、學生以及校外資源的力量，共同引導學生從小培養優秀的文化品格。
通過一些記者對美國小學的跟蹤觀察認識到，精讀與泛讀結合，可拓寬視野，促進交流，為捕捉文化的興趣點、創新的生長點提供廣博基礎。從小開始養成的習慣最為根深蒂固。如果從幼年、少年開始，閱讀就融入每天的生活，便能促使閱讀成為兒童精神生活的一種日常需要，促使閱讀、思考成為第二天性，為國民個體及總體的良好文化品格奠定堅實的基礎。
在根深蒂固的中國傳統教育裡面要有點變革還是任重而道遠的！
現在的孩子信息量大，可是，有利於他們成長的卻極其貧乏現在的孩子很早熟，其一是因為營養太好，激素太多，其二是因為傳媒太發達！國外的教師和家長好像比較注重孩子心靈的成長，而國內的情況則是更注重孩子身體的成長！