⑴ 小學數學考試消除零分實施方案
一、消滅零分首先是非智力因素的培養
小學課程不難，出現零分並非是知識與能力方面的差異的主使，而是學困生非智力因素使然。倘能轉化和培養好這此非智力因素那麼智力的提升是早晚的事。我認為應從這幾個方面來考慮：
1、建立自尊自信的健康心理
傾斜尊重信任，喚醒自尊心，端正認識，幫助他們發現自身優點，給他以展示自己特長的機會，讓他們真正體驗到經過努力而獲得成功的歡悅，樹立起進步的信心和願望。
2、培養優良情感與良好的性格
後進生長期在失敗與陰影中掙扎，受批評與冷落的時候多，特別需要別人的尊重、信賴。同時學困生不同程度地存在孤僻、自卑、偏執等性格偏差，也極需得到老師、同學的關受與溫暖。因此，用愛來開啟他們的心扉，消弭其與教師、學生抑或家長之間的隔膜，鼓起其前進的風帆，及時肯定，引導開闊胸襟，正確認識自己，培養良好的習慣與作風，激勵其刻苦學習，用知識武裝自己就顯得尤為重要。
3、創設情境，鍛煉學困生意志
學困生有種種不良行為特別是厭學行為是不爭的事實，但針對這些行業，光靠說理是遠遠不夠的，班主任和教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，尤其是創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難、戰勝自我的頑強毅力。
4、培養自製自律能力
學困生一般的自我要求和自我約束能力差。這表現在不能獨立完成作業，不遵規守約，不積極思考和探究，得過且過，我行我素，班主任和科任教師要幫助他們樹立正確、科學的目標，幫助他們訂立合適的計劃，有針對性地規劃自己養成嚴謹有序、認真的習慣，從而形成自製自律能力。
二、消滅零分率必須全員參與
消滅零分率是系統工程，必須全員參與，方能成效。必須調動所有的班主任和教師的積極性，各年級、各處室都得密切配合，共同承擔這種責任，要把這當成改變學校的地位、創造學校的特色，爭取可持續發展工作的突破口和重心，抓實抓好。
1、建立責任制
①校級領導包年級 ② 中層幹部包班 ③ 班主任科任教師包人
2、引入獎懲機制
依據兩次考試的平均水平，確認學困生人數和學困生層次，設立轉變度，由轉變度相應制訂獎或懲策略，每學期期終期中各進行兩次測評，結算結果。依據結果對領導及老師作出定性評價。
3、建立學困生成長及轉化檔案
班主任或扶困小組定期地對學困難對象的習慣、操行、上課、活動及生活情況進行詳細記載，學期末給出轉化軌跡圖，交學校入檔。
4、嘗試輪流班干
班主任有意識地組織學困生輪流擔任班級幹部，使他們在培養責任心、組織能力及服務意識的前提下，建立有信心、發揮特長，從成功中看到自己的亮點和不足，不斷完善性絡和習慣，從而把熱情遷移到學習上來，激勵自勉、刻苦學習，為班級爭光。
5、開展有益的課外活動
運動會、辯論賽、球賽、興趣小組等活動要有意識地讓學困生參加或牽頭，讓他們充分展示自己的才能，獲得成功的歡悅，消除自卑、自棄心理，感受溫暖與平等，激發樂學爭先的心理。
6、調整課堂模式
切實地面向全體學生，特別傾斜學困生，分級分層制訂教學目標和檢測手段，對學困生取得的哪怕是微小成功也應多肯定、多表揚、多激勵，但要注意同一水平下的傾斜度，應視轉化效果度而等差削減。
7、樹立學困生轉化標兵
對一個學期或半個學期轉化較大的學困生要通報表彰，樹立典型，拉動整個工程的進展。
8、密切家校聯系
經常性地召開包班領導、班主任、學困生的包人教師、家長聯系會議，會商轉化方略，互通轉化信息，交流轉化成果成經驗。
9、成立轉化學困生研究室
經常性地在消滅零分率的大課題下研討學困生心理、情感、態度、價值觀；磋商轉化方法、過程、成效、經驗和失誤；探究轉差程序、步驟、目標、方向等，形成課題研究成果，為系統工程的良性進展提供理論和實踐的依據。
⑵ 2020小學期末考試時間
目前為止，2020年小學期末考試基本上都已經考完了，甚至有的人已經拿到了屬於自己的成績單，所以。