① 如何控制小學生課堂紀律
教師必須注重採用豐富多彩，形式多樣的課堂教學的組織調控策略，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，使學生適應課堂學習環境，養成良好的學習習慣。教師要做到言傳身教，指導其行為。 同時對於學生而言，教師的一言一行，不管有無進行教育，都會成為學生仿效的標准。
加強課堂管理對於老師來說至關重要，如何管理好課堂紀律，我根據自己的實踐，介紹以下幾種方法：
一、對於全班同學，我運用不同的競賽形式吸引他們，讓他們互相提醒、監督。比如，登山游戲，看哪組最先到山頂。比如，七色花游戲，看哪組花瓣最多，還有分草莓隊、菠蘿隊等打五角星，四隻小鳥，每隻代表一隊，看哪只小鳥最快飛到枝頭上。這樣做以後，我發現他們的積極性特別高，生怕自己的行為會使整組影響，所以互相提醒，課堂紀律較容易調控了。但有個缺點，那就是你要變換花樣，不斷地變，不然學生的興趣和新鮮感沒了就又不行了。其實，這是老師促成的紀律和群體促成紀律相結合的產物，老師的體貼和課堂結構的創設讓生有安全感，群體的促成能讓學生會寧願犧牲自己的一點利益而遵守群體促成的紀律。
二、選用節奏代替「喊」。這說的是當學生自己讀書一段時間或開始有些吵鬧後，我怎樣讓生盡快地安靜下來。以前，我只能扯著嗓子喊：「一、二、三，快坐好！」可效果越來越差，後來，得到其他老師的啟發，我用有節奏的拍手來代替。我要讓學生們停下時就拍「噠噠」兩下，學生聽到後拍五下，一拍好就坐好。我發現這個方法十分奏效，既集中了他們的注意力，也使課堂顯得張弛有序。 三、對於個別學生，我對他們嚴慈相濟。比如，班上有一個學生叫羅玉林，他老喜歡不舉手在下面講甚至喊，我於是在課堂上嚴肅批評了他，課後把他叫來辦公室，聽聽他的感受。讓他明白老師是喜歡你的，為你好的，你的行為要影響整個班級，他聽了之後有所改變。另一個學生曾傑，喜歡在課堂上故意搞出點事情來，像是敲桌子、翹板凳，我狠狠地批評了他，課後找他談心，原來那孩子這么做是為了引起我的注意，我覺得慚愧，自己沒有好好地關注每個學生，以後一定讓每個孩子覺得老師在關注他。孩子是需要愛的，老師對他好他心理可記著呢！對這樣的孩子，當他做錯事時批評，對他的進步及時表揚，讓他感受到你的愛，他就會努力控制自己做影響課堂紀律的行為，一天比一天進步。
② 如何維持信息技術課堂紀律
如何保持良好的課堂紀律 1. 良好的課堂紀律應以公平開始。保證所有的學生犯同樣的錯誤時受到相同的懲罰——哪怕是你最喜歡的學生。反之，保證所有的學生做好事時受到平等的獎勵。不要偏愛某一位學生——其他學生能夠看得出來，他們會因此憎恨你，甚至不願意遵守課堂紀律。 2. 使你制定的課堂紀律易於理解。如果你想要完美的課堂紀律，就要保證學生能夠准確地理解你對他們的要求。不要列出200條紀律——沒有學生會記住所有那些紀律，而是要總結出對於你來說最重要的紀律，然後加強這些紀律，還要保證那些紀律足夠清楚明了。 3. 使懲罰制度易於理解。保證你的學生非常明白如果他們破壞了紀律會受到什麼樣的懲罰。確保懲罰制度像課堂紀律一樣清楚明了。 4. 持之以恆地貫徹課堂紀律。要保證持之以恆地加強課堂紀律，你的學生可不是不經大腦思考就進行判斷的傻子——加強紀律的最好的方法就是持之以恆地懲罰破壞紀律的情況，而不是隨意地執行懲罰。 5. 為加強良好的課堂紀律而使用幽默。如果事情失控，開給玩笑也許是個不錯的主意——這並不是認輸。有時候，你的學生所需要的只不過是一點小幽默、小樂趣把他們拉到正軌上來。 6. 努力避免在其他學生面前與學生對峙。你不會希望你的學生在他或她的同齡人和朋友面前難堪——你也會討厭這樣。而且，每次對峙都有輸贏，如果學生認為你不是對峙中的贏家，他們可能就不樂意尊重你了。因此，在對峙發生之前就要保證到其它地方解決問題。 7. 課堂紀律不需要干擾課堂教學。你希望盡量又快又順利地處理課堂干擾——你不希望失去上課的動力，所以，請立即處理干擾。 8. 從開始就嚴格執行你的課堂紀律。隨著學年的進行，你的控制會變得鬆弛。要記住，開始鬆散而後嚴格是非常困難的——學生仍然會違反紀律。 9. 不要認為你的學生需要由紀律來約束。為什麼不認為你的學生是最好的呢？不要假想你需要經常加強這種或那種形式的課堂紀律。對學生抱有高度的期望。假設你的學生會行為良好，然後在教學中就好像他們會行為得當一樣——如果你的學生相信你認為他們是好學生，他們可能就會表現得像好學生一樣。這就是自我實現的預言。 10. 在一天中務必安排足夠的活動和課程。如果有太多空閑時間就會發生破壞課堂紀律的事情。避免給學生留空閑時間——這樣容易出現課堂干擾情況。 11. 把學生當成個體看待。要明白，對一位學生奏效的事情不一定適合另一位學生。僅僅因為有九位學生明白你的紀律並不意味著第十位學生就理解。學生的學習方式不同，所有的學生都是不同的，每個人都有不同的需求。 12. 使用積極的課堂紀律。例如，陳述紀律時，不要告訴學生他們不能做什麼，而是說他們應該做什麼。不說「除非被老師叫起來，否則不準說話。」而說「如果有問題，請舉手。」
③ 怎樣控制小學的課堂紀律
一、處理違紀行為要及時、妥善、合理
當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師應該迅速判斷學生是有意還是無意的破壞課堂紀律，並作出反應及時處理。一般來講，如果一個學生只是在課堂上表現得比較消極、散漫，教師不必立即公開處理，可採用沉默、皺眉、眼神提醒等方法。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師就應該立即處理，並按情況採取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學生為了吸引教師的注意，比如接話、出怪聲等，教師可以暫時不予理睬的方法，課下再給於處理。我在上課時，如果學生違反了課堂紀律，大多的處理辦法是有意無意地走到他身邊悄悄提醒他。這樣，既不影響上課，也保護了學生的自尊心。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。
二、正確運用獎勵與懲罰
俗話說：「罰其十，不如獎其一」。當學生的積極行為得到獎勵後，這種行為將得到鞏固與強化。同時，給一個滿意的、贊許的目光和微笑；物質性的獎勵，可獎給學生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個小本子，這都會使學生激動不已。 最近，我在嘗試利用小組競賽的方式,培養學生自律能力，使之養成自覺守紀的好習慣. 小學生對所在小組和班級有一定的歸宿感和主人翁精神。特別是課任教師所任班級較多，進行小組競賽或是班級競賽，對進一步鞏固他們的行為是比較有效的。
為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識地使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。所謂「殺雞嚇猴」，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時中止違紀學生參加學習活動的權利。課堂上活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加活動，而眼看著其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為；二是否定型，即當眾批評、教訓、課後留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。
三、創設合理的課堂結構，提高自身修養。
課堂中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。別看小學生年齡小，可「心眼」還挺大，為了維持紀律和進行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽師生的關系，並注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。首先，教師要精心設計教學結構，這是管理課堂紀律的一種有效方法。教師要花大力氣認真細致地進行教學設計，有條不紊地進行教學，情緒穩定，安全感強，教師要用學生喜歡的方法，教學藝術性和愉快的情緒，良好的心理狀態去感染學生，減少學生的背離性，避免課堂秩序的混亂。課堂教學結構的設計既要以學生的需要、興趣為前提，也要考慮教學內容的性質。不能為了紀律好，而脫離教材的內容去講一些笑話之類的東西。課堂常規也是一處課堂情境結構，因為必要的課堂常規可以起到安定情緒的作用，學生容易把注意力集中到當前的聽講的學習活動上。教師還應該用富有吸引力的語言和神情吸引學生，激發學生的學習興趣，尤其是低年級學生,更應該靠老師合理的豐富多採的教學方法，採用快樂教學法，吸引學生的注意力，讓學生盡可能地參與到課堂中來。
④ 如何規范信息技術課堂紀律
［摘要］課堂是教育教學關鍵的一環,好的課堂紀律才能保證高的教學效率,教師是影響版課堂紀律關鍵因素權。本文分析了信息技術課堂"亂"的原因,認為教師可以從學生、自己、課堂這三個方面著手規范課堂紀律 ［關鍵詞］ 信息技術課堂； 課堂紀律； 學習態度； 興趣 點擊這里下載閱讀PDF格式全文(不支持迅雷等下載工具，請關閉相關下載軟體後點擊下載。) 下載所需積分：10 獲取積分的辦法： 1.在本站上傳教學資源，具體請見：考試周刊雜志社會員上傳教學資源獎勵辦法(試行)；2.購買積分，具體請見：考試周刊雜志社積分購買辦法(暫行)
⑤ 小學信息技術教學中如何調動學生的積極性
信息技術新課標著重提到信息技術課堂教學要充分調動學生學習的積極性，積極倡導自主學習方式，學生的知識必須是由學生在一定的情境下主動學習、並藉助必要的信息資源獲得，所以教師必須將課堂教學和學生主動學習融合為一體。那麼，新課改後，信息技術課堂如何調動學生學習的積極性呢？這已成為信息技術教學中不容忽視的一個課題，也是教學能夠成功的關鍵所在。結合近幾年的教學經驗，我談一些這方面的體會。
一、精心創設情境，激發學生興趣，吸引學生注意力
人們常說：興趣是最好的老師。學生只有對所學的知識感興趣，才能積極思考，主動學習，學習起來才有積極性。那麼在課堂引入的時候我們只要精心創設情境，吸引學生的注意力，就能夠激發學生的學習積極性。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態，就急於傳授，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。」因此，吸引學生的注意力，激發學生感官上的愉悅或驚奇，充分調動學生的積極性，這樣有質量的學習才能持續展開。誇美鈕斯說過：「興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。」學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。
根據不同的表現形態，信息技術創設情境的方法較多，常見的情境創設有游戲、任務、演示、故事、問題、懸念等。比如講如何學習好word時，我們就可以利用word可以來做卡片，通過設置word可以來做卡片，加入聲音。一方面提高學生興趣，讓學生快速進入課堂，另一方面讓學生體驗掌握word技巧快速獲取word的知識。有時根據課堂需要我們經常把幾種情境創設有機結合起來，更能調動學生學習的積極性，比如講解幻燈片時，我們可以先用文本演示學生感興趣的知識，然後提出任務將幻燈片做成一些學生感興趣的。這樣既用到了演示，又用到了任務創設情境。
二、改進教學模式，讓學生真正成為學習的主人
信息技術課的傳統教學模式往往是先由老師講授知識，演示操作，然後由學生進行練習的教學方法。學生的自主性、創造性未能很好的調動，因此也就無法調動學生學習的積極性。新課程理念提倡以學生發展為本，把學習的主動權還給學生，倡導積極主動，勇於探索的學習方式，因此我們在教學設計時應充分考慮學生的主體地位，少講多練，能不講的就不講，能少講的則少講。學生必須經過自己動手在電腦上進行相應的操作才能根本的理解教師所要傳授的知識。但由於目前很多學校對信息技術課程的重視程度較低，無法保證學生能夠「一人一機」來進行實機操作。同時，教師在教學時，對理論知識更為重視如信息技術基礎等，而對學生的實際操作能力的重視程度則較低。從而造成了學生的操作能力低。那麼，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示範演示。在課前精心製做的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
三、採取多種教學組織形式，調動學習積極性
新課程標准提倡自主、合作、探究的學習方式，教師若能運用各種教學手段、方式和方法調動學生、感染學生、創造出教學的主動氛圍，那麼教學就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，才能使學生自覺調動起學習的主動性和積極性。興趣是最好的老師，提高學生對信息技術這一課程的學習興趣，是提高信息技術教學效果的重要方法之一。單一的教學模式和重理論的教學方法大大的削弱了學生對信息技術的興趣。因此，提高學生學習信息技術的興趣要從改變教學模式和教學方法出發。首先，教師要建立一個與學生探究討論為主，教師補充的一個良好的教學課堂環境。教師可以把學生分成幾個小組，一組大概5人，因此教師可以採用小組講課的模式。這一教學模式即讓學生參與到信息技術的學習中來，激發了學生學習信息技術的興趣，又能通過討論和探究等方法幫助學生創造能力和自主學習能力的提高。小組對相應的知識進行講解後，學生之間進行相互的討論和提問，教師對該問題進行相應的補充。真正建立一個以學生為主的課堂。分層次教學可以關注每一個學生，既可以讓基礎較差的學生完成教學目標，不會因為教學目標太高，難以達成從而失去學習的積極性。也可以讓基礎較好的學生得到進一步發展。在完成基礎教學目標之後還能夠拓展所學知識，保持學習的積極性。教師應鼓勵學生在個人鑽研的基礎上，積極參與討論，吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。根據教學要求，選擇合理的教學組織形式，有利於充分調動學
⑥ 如何管理好信息技術課堂的紀律
如何保持良好的課堂紀律1.良好的課堂紀律應以公平開始。
保證所有的學生犯同樣的錯誤時受到相同的懲罰——哪怕是最喜歡的學生。
反之，保證所有的學生做好事時受到平等的獎勵。
不要偏愛某一位學生——其他學生能夠看得出來，他們會因此憎恨，甚至不願意遵守課堂紀律。
2.使制定的課堂紀律易於理解。
如果想要完美的課堂紀律，就要保證學生能夠准確地理解對他們的要求。
不要列出200條紀律——沒有學生會記住所有那些紀律，而是要總結出對於來說最重要的紀律，然後加強這些紀律，還要保證那些紀律足夠清楚明了。
3.使懲罰制度易於理解。
保證學生非常明白如果他們破壞了紀律會受到什麼樣的懲罰。
確保懲罰制度像課堂紀律一樣清楚明了。
4.持之以恆地貫徹課堂紀律。
要保證持之以恆地加強課堂紀律，學生可不是不經大腦思考就進行判斷的傻子——加強紀律的最好的方法就是持之以恆地懲罰破壞紀律的情況，而不是隨意地執行懲罰。
5.為加強良好的課堂紀律而使用幽默。
如果事情失控，開給玩笑也許是個不錯的主意——這並不是認輸。
有時候，學生所需要的只不過是一點小幽默、小樂趣把他們拉到正軌上來。
6.努力避免在其他學生面前與學生對峙。
不會希望學生在他或她的同齡人和朋友面前難堪——也會討厭這樣。
而且，每次對峙都有輸贏，如果學生認為不是對峙中的贏家，他們可能就不樂意尊重了。
因此，在對峙發生之前就要保證到其它地方解決問題。
7.課堂紀律不需要干擾課堂教學。
希望盡量又快又順利地處理課堂干擾——不希望失去上課的動力，所以，請立即處理干擾。
8.從開始就嚴格執行課堂紀律。
隨著學年的進行，控制會變得鬆弛。
要記住，開始鬆散而後嚴格是非常困難的——學生仍然會違反紀律。
9.不要認為學生需要由紀律來約束。
為什麼不認為學生是最好的。
不要假想需要經常加強這種或那種形式的課堂紀律。
對學生抱有高度的期望。
假設學生會行為良好，然後在教學中就好像他們會行為得當一樣——如果學生相信認為他們是好學生，他們可能就會表現得像好學生一樣。
這就是自實現的預言。
10.在一天中務必安排足夠的活動和課程。
如果有太多空閑時間就會發生破壞課堂紀律的事情。
避免給學生留空閑時間——這樣容易出現課堂干擾情況。
11.把學生當成個體看待。
要明白，對一位學生奏效的事情不一定適合另一位學生。
僅僅因為有九位學生明白紀律並不意味著第十位學生就理解。
學生的學習方式不同，所有的學生都是不同的，每個人都有不同的需求。
12.使用積極的課堂紀律。
例如，陳述紀律時，不要告訴學生他們不能做什麼，而是說他們應該做什麼。
不說「除非被老師叫起來，否則不準說話。
」而說「如果有問題，請舉手。
」
⑦ 小學信息技術課的課堂紀律如何把握
課堂常規教育是來保證課堂教自學順利進行，向學生講授理論知識，演示操作的基本前提條件。因此在每個學期初，信息技術教師都應該向學生明確地提出，在機房上課必須要遵守的要求，目的是讓學生明確，在機房上課時該做什麼不該做什麼。例如，告訴學生不準遲到、不準早退；要聽從指揮，規范操作，愛護機器；要團結協作，互幫互助，共同進步；要養成習慣，正常關機，擺齊桌椅；要相互謙讓，文時禮貌，有序離開。通過這些常規教育在課堂教學中的貫徹落實，再通過一段時間的強化教育，就可以讓學生漸漸地養成遵守紀律，聽從指揮的良好習慣。同時，在上第一節課時，信息技術教師都要根據各班的實際人數和入學水平，合理地安排好座位，並根據今後的學習情況對座位進行微調，便於安排小組合作學習。一個良好的開端是成功的開始。從常規教育入手，加強機房課堂管理，組織好一個井然有序的課堂教學秩序，為今後的教學打下一個良好的基礎。
⑧ 如何去調控課堂紀律
一，落實課堂常規訓練
第一堂導言課上，就要向學生學生提出一些課堂要求，將這些課堂常規結合日常教學反復訓練，強化，穩固，使之成為一種自然的學習行為習慣，促進學生自律行為
eg 每當小組討論，老師喊停，學生不理睬你時，可以帶領學生邊擊掌邊說one two three ,sit up , 或放英文歌曲，將學生注意力引回
二，運用獎懲機制
罰其十，不如獎其一
獎 小學生好表現，渴望受別人贊揚 1對做得好的學生投以贊賞的眼光 2 口頭表揚 3 物質獎勵
罰 1 用嚴厲眼神制止 2 走到學生當中，拍拍他的背，敲桌子 3 口頭批評 a 幽默的語氣 好吃，看得見 b 委婉 老師的話是正確的，可是學生礙於情感感到難以接受，，把話磨去一些稜角，，使對方感到自己是被尊重的 c含蓄
獎懲結合，實行加減分機制
三 調控課堂教學
第一二是硬體設施，教師在課堂的調控能力是軟體。一堂嚴謹，明快，人人參與，善於思考的英語課，學生的致意力就不容易渙散，問題就少了，自然紀律也就好了
控制教學節奏
人的思維速度比一般說話快三倍，教學進度太慢，接受的內容就大大落於思維之後，接受能力強或自律性查的學生就會偷空做其他的事。
節奏過快，信息量過大，學生會緊張得喘不過氣來，導致學生情緒低落，效率低下。
要快慢有度，對於重難點要循序漸進
調控學生的參與面
點學生到講台前互動，台下的學生也要有事情做溝通藝術1 普遍的思想問題，群體溝通
2 個別話的思想，心理問題，個別溝通
3 筆談-----作業後寫幾個字評價，鼓勵4 轉移 學生抗拒談話時，先轉移問題5 閑聊