㈠ 如何讓小學語文課堂充滿生命的活力
一、激發興趣，鼓勵學生自主學習，讓學生在課堂上充滿活力
語文教育家、語言學家呂叔湘所說「成功的教師之所以成功，是因為把課教活了」，「如果說一種教學法是一把鑰匙，那麼在各種教學法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做『活』」。小學語文教師要上活語文課，首先要鼓勵和幫助學生不斷走向成功，讓孩子們找到不斷學習、不斷嘗試、不斷進取的原動力，並時刻體驗學習的樂趣。教師引導學生在學習課文的過程中學會提問，在課文中探究答案，以小組的形式，營造學生發言的氛圍，讓每組推薦優秀學生代表在講台上發言。在講台上，經過充分的准備， 學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞台，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。譬如在教魯迅先生的《雪》時，筆者讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然後在全班交流。一學生說：「我喜歡『孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢』，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是 『呵』字非常的形象、傳神、有趣。還有那『紫芽姜一般的小手』，很好玩。」當筆者一問什麼是「呵」時， 大多數同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發。
二、巧妙設計語文活動，引入游戲，使語文課堂充滿生命的活力
根據學生的年齡特徵，以及科學性與思想性統一的原則安排活動的內容，選擇活動的形式。
如：和高年級相比較，低年級同學更適合開展「擊鼓傳花」以及運用電腦開展連詞成句、詞語接龍等語文游戲活動；和低年級同學相比較，高年級更適合於開展「成語游戲」、「片段欣賞」等活動。比如，在開展成語游戲活動時，老師在活動的一開始，就巧用實物投影儀映出四條成語，每條成語空出一個字，讓學生填空，填對一個得10分，所填的四個字就是「成、語、游、戲」。再如教《草原》一文，上課伊始，我告訴學生：草原上碧草連天，那裡有一群群肥壯的牛、羊、馬，有熱情好客的蒙古族人民。你們想去看看嗎？學生頓時個個精神振奮，強烈的求知慾油然而生；接著播放VCD《草原上升起不落的太陽》,屏幕上展現出一幅幅美麗的畫面——藍天、白雲、草原、小丘、羊群，耳邊回盪著嘹亮的歌聲。學生臉上洋溢著愉悅、嚮往的神情，他們的心已經隨之飛到了遼闊迷人的內蒙古大草原上去了。這樣大大激發了學生學習課文的興趣。相對而言，高年級應多開展一些「社教」、「科教」、「文學」等方面的活動，低年級更適合開展「文藝」、「體衛」、「行為規范」等方面的活動。有些內容更適合於開展小組活動，如背誦等；有些內容更適於開展班級活動，如語文游藝宮等；還有些內容更適合於全年級、全校活動，如「利用電視台示範朗讀」、「讀書節」等活動。在作文教學時，我引導學生猜粉筆頭的游戲，找四名學生，站成一排，讓坐在下面的同學猜粉筆頭在那位同學的手裡，這個活動讓同學們掌聲陣陣，喝彩不斷。既活躍了課堂氣氛，又提高了作文效益，達到了一石二鳥的目的。作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。
三、編寫課本劇，激情表演，讓學生在投入表演中享受成功的快樂
小學語文課文中，有些課文故事性強，人物對話多，動作鮮明，很適合表演。如《狼和小羊》、《三袋麥子》、《花瓣飄香》、《小稻秧脫險記》等，組織學生戴上自製的頭飾表演課本劇，讓抽象的文字活生生地再現在孩子們的面前。同學們被他們栩栩如生的表演深深地打動了。表演之後，讓場下的小觀眾們給予評價，大家各抒己見，發表自己的看法。其次還根據課文內容改編或續編。既增強了課文的藝術感染力，又滿足了孩子們的表演欲，既培養了學生的合作意識，又發展了學生的創新才能，使語文課堂充滿生命的活力。
四、開放語文課堂，鼓勵學生積極參與，使語文課堂充滿生命的活力
開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：「學了這個故事你們明白了什麼道理？」大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答得不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，並列舉了一些好的教學方法。最後，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
總之，語文教學是一門科學，更是一門藝術，需要我們小學語文教師不斷地去探索語文教學的規律，使小學語文教學不斷向科學化、藝術化的軌道邁進。
㈡ 如何提高小學語文課堂教學藝術
一、創設情景，激情導入
語文課堂教學，是師生情感交流的過程，導入應當情真意切，扣人心弦，以情動人。如我國偉大的白居易所說：「感人心者，莫先乎情。」傳情的導入，其效果不僅能使學生從形式上、內容上去感知知識，並且能作用於感官而達到震撼心靈的目的。所以，教師在教學中應注重導入的傳情性，善用生動感人的情境，去撥動學生的「情弦」，會起到「潤物細無聲」的作用。
㈢ 淺談小學語文課堂中如何體現教學語言的藝術
一、小學語文課堂教學語言的重要作用
小學語文教材的教學內容豐富、題材形式多樣，收錄了許多古今中外各類名家的名篇佳句，蘊含了深厚的思想感情，塑造了各種各樣的人物形象，描繪了雄偉壯麗的自然美景和人文景觀，展現了人情冷暖和社會百態，因此，在課堂教學過程中，小學語文教師應該准確把握課文中字詞、句子的真實涵義，恰當、貼切地表達出文章的美感和情感，不斷增強語言的吸引力和感染力，以豐富學生的知識和情感，達到語文教學的目標。而且，小學生年齡很小，理解能力較低，在教學過程中，一味採用平鋪直敘的語言，講解課文內容，會挫傷學生的學習積極性，所以，小學語文教師應該根據小學生的心理特點，合理應用課堂教學語言，充分挖掘語文教學資源，不斷增強教學語言的感染力、吸引力，以陶冶學生的情操，培養學生的語文學習習慣，提高學生的語文素養。
二、小學語文課堂教學語言的藝術性
（一）確保教學語言的規范性
小學生的語言表達能力和溝通能力較低，在學習過程中，通過語音訓練、識字教學、寫作教學等，豐富小學生的語言知識，要求小學生准確使用字詞，培養小學生的語言能力，可以提高語文教學的質量，所以，小學語文教師應該根據以身作則，發音標准、吐字清晰、語言得體，引導小學生形成良好的習慣，以提高學生的語文素養。同時，小學語文教師需要考慮小學生的理解能力和接受能力，在教學中，盡量使用簡潔、精練的語言，幫助小學生學習教材內容，以提高語文教學的效率。
㈣ 怎樣提高小學語文教師課堂語言表達藝術
德國著名哲學家、語言學家海德格爾視語言為人類的最後家園。語言承載著人類豐富的文化內涵。語言既是文化的重要載體，本身也是一種文化藝術。語言的文化功能決定了教師語言藝術賴以生存的物質外殼——語音，決不是單純地從人類發音器官發出的聲音，而是有著豐富內涵的結合體。
作為一名教師首先要注意錘煉自己的說話藝術，要有意識地練習自己的口才。說到底，教師也是靠口才吃飯的。教師是依靠語言來傳播文化、傳授知識的，口才是教師最大的資本。一名教師，即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓我們的語言生動有趣，融知識性與趣味性於一體，這樣學生才會喜歡我們的課，想學、愛學、樂學、學會。明明是同樣的講課內容，由於表達方式與技巧的不同，給予對方的感受和收獲大有不同。一個說話沒有標點、沒有抑揚頓挫、不懂語言藝術的教師，縱有再高深的知識，學生也不會喜歡聽他的課，難從他的手中學到真知。所以，我們必須在訓練自己的聲音上狠下功夫。
聲音是影響教師語言魅力的決定性因素。訓練自己的聲音，讓它協調、美妙、悅耳、動聽，應該是每一位教師的一門必不可少的必修課。我們可以採用數碼機進行錄音、錄像，有針對性地、反反復復地進行提升自己的聲音藝術表現能力的訓練。
1、幽默。幽默是課堂教學的潤滑劑和調味劑，是重要的、每一位教師必不可少的教學法寶。誰希望站在我們眼前的是一位整節課板著面孔、照本宣科的老師？教師懂得運用一定的幽默語言藝術，寓教於樂，既能放鬆學生緊張的心情，也能讓學生賞識你的「能力」，容易走近你，增強課堂教學的親和力，提高學習效率。幽默是金，幽默是一種才華，幽默是一種智慧。著名音樂教育家錢仁康說：「幽默是一切智慧的光芒，照耀在古今哲人的靈性中間。凡有幽默的素養者，都是聰敏穎悟的。他們會用幽默手腕解決一切困難問題，而把每一種事態安排得從容不迫，恰到好處。」
2、語調訓練。語調即說話的腔調，就是一句話里聲調的高低抑揚、輕重的配製和變化。在一段文章或一句話里，哪兒該輕，哪兒該重；哪兒該緩，哪兒該急；哪兒該抑，哪兒該揚，教師都要反復訓練，准確把握，成竹在胸，否則從頭到尾一個音，不但不能很好地講授教材的要旨，更激不起學生求知的慾望和學習的興趣。
3、聲調訓練。聲調是指說話聲音音節的高低升降形式，它主要是由音高決定的。在課堂上，我們的聲音是否太尖或太低或太嘶啞？過尖的聲調會刺激學生的聽覺神經，如芒在背，讓學生感到緊張、恐懼，甚至會嚇壞學生；太低的聲音，激不起學生學習的興趣；聲音嘶啞，更令學生反感。所以，我們要設法訓練自己的聲調，使自己的聲音變得協調、美妙、悅耳、動聽，這樣才能更好地傳情達意，傳授知識。前蘇聯教育家馬卡連柯說：「聲調的運用所以具有意義，倒不僅僅為了嘹亮地來談吐，而是為了更准確地、生動地、有力地表現自己的思想和感情。」
4、音量控制。音量指的是聲音的大和小。課堂上，有的教師聲音大如洪鍾，每每心情不暢，更是雷霆萬鈞；有的教師聲音小如蚊蟲低吟。其實，過大的聲音震耳發聵，容易導致學生的聽覺疲勞；過小的聲音讓學生聽不清楚，實在令人費解。所以，教師在課堂上，應控制好自己的音量開關，做到聲音洪亮、圓潤、飽滿，這樣才能激活學生的視、聽神經，激發學生學習的動機，提高學習興趣。
5、控制好語速。語速指的是教師語言的速度，即說話的快慢程度。有的教師說話快，語速則快，學生還未反映過來，一句話已完；有的教師說話慢，語速則慢，拖聲曳氣，學生容易產生厭倦感，「左耳不進、右耳不出」，使課堂教學缺乏生機和活力。所以，教師在課堂上，一定要把握好說話的速度，該快則快，該慢則慢，快慢結合，在有限的時間和空間里，傳達無限的信息。 6、注意停頓。教學語言中的停頓非常重要，如果一句話停頓不當，意思千差萬別。同時，停頓是為了讓學生更好地進行思考，確定次重點。教師停頓愈多，學生思考的空間也就愈大。如果教師採取滿堂灌，停頓少，學生思考的餘地盪然無存。試想，學生能接受得了嗎？所以，教師在課堂上，哪裡該停，該怎樣停，一定要心中有數，做到停頓有效。 7、發音訓練。雖然教師們都已取得相應的普通話等級證書，但教學中發音不準或夾雜方言或重復過多或存在口頭禪的現象時有發生。作為一名教師，一定要提高認識，加強發音訓練，能夠正確、流利地使用普通話教學，語言規范、發音準確、吐字清晰，杜絕有悖教學常理的各種不良現象的發生。
㈤ 語文課堂的人文情懷體現在哪些方面
課堂教學中，教師應努力為學生營造良好的人文環境，讓課堂充滿人文的回陽光
人文答精神培養需要的陽光、雨露與土壤，就是教師為學生營的造平等、寬容、科學的教學氛圍。教師幫助學生「舒其志，展其心」，在教學中倡導人文性 , 勢必打破語文課堂中一貫來「教師中心」 和的「權威主義」，使教師的地位和角色發生轉變,由語文課程中的灌輸者、命令者、訓練者變為商討者、組織者、引導者。但倡導人文性 , 能讓師生之間產生心的交流，能讓學生產生濃厚的學習興趣，能促使教師在關注學生知識、能力發展的同時更加關心學生的情感態度和價值觀的發展。
注重人文性 ,必然認識到學生首先是人 ,是受人類文化熏陶的人 ,是生活中的人 , 是有其獨特個性心理特徵和情感體驗的人。因此 ,在人文性的語文教育中 ,學生的獨特情感體驗將受到尊重 ,學生的學習方式將受到鼓勵 ,學生將始終被看作是一個大寫的「人」。
㈥ 怎樣錘煉小學語文課堂教師語言要具有藝術的魅力
德國著名哲學家、語言學家海德格爾視語言為人類的最後家園。語言承載著人類豐富的文化內涵。語言既是文化的重要載體，本身也是一種文化藝術。語言的文化功能決定了教師語言藝術賴以生存的物質外殼——語音，決不是單純地從人類發音器官發出的聲音，而是有著豐富內涵的結合體。 作為一名教師首先要注意錘煉自己的說話藝術，要有意識地練習自己的口才。說到底，教師也是靠口才吃飯的。教師是依靠語言來傳播文化、傳授知識的，口才是教師最大的資本。一名教師，即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓我們的語言生動有趣，融知識性與趣味性於一體，這樣學生才會喜歡我們的課，想學、愛學、樂學、學會。明明是同樣的講課內容，由於表達方式與技巧的不同，給予對方的感受和收獲大有不同。一個說話沒有標點、沒有抑揚頓挫、不懂語言藝術的教師，縱有再高深的知識，學生也不會喜歡聽他的課，難從他的手中學到真知。所以，我們必須在訓練自己的聲音上狠下功夫。 聲音是影響教師語言魅力的決定性因素。訓練自己的聲音，讓它協調、美妙、悅耳、動聽，應該是每一位教師的一門必不可少的必修課。我們可以採用數碼機進行錄音、錄像，有針對性地、反反復復地進行提升自己的聲音藝術表現能力的訓練。 1、幽默。幽默是課堂教學的潤滑劑和調味劑，是重要的、每一位教師必不可少的教學法寶。誰希望站在我們眼前的是一位整節課板著面孔、照本宣科的老師？教師懂得運用一定的幽默語言藝術，寓教於樂，既能放鬆學生緊張的心情，也能讓學生賞識你的「能力」，容易走近你，增強課堂教學的親和力，提高學習效率。幽默是金，幽默是一種才華，幽默是一種智慧。著名音樂教育家錢仁康說：「幽默是一切智慧的光芒，照耀在古今哲人的靈性中間。凡有幽默的素養者，都是聰敏穎悟的。他們會用幽默手腕解決一切困難問題，而把每一種事態安排得從容不迫，恰到好處。」 2、語調訓練。語調即說話的腔調，就是一句話里聲調的高低抑揚、輕重的配製和變化。在一段文章或一句話里，哪兒該輕，哪兒該重；哪兒該緩，哪兒該急；哪兒該抑，哪兒該揚，教師都要反復訓練，准確把握，成竹在胸，否則從頭到尾一個音，不但不能很好地講授教材的要旨，更激不起學生求知的慾望和學習的興趣。 3、聲調訓練。聲調是指說話聲音音節的高低升降形式，它主要是由音高決定的。在課堂上，我們的聲音是否太尖或太低或太嘶啞？過尖的聲調會刺激學生的聽覺神經，如芒在背，讓學生感到緊張、恐懼，甚至會嚇壞學生；太低的聲音，激不起學生學習的興趣；聲音嘶啞，更令學生反感。所以，我們要設法訓練自己的聲調，使自己的聲音變得協調、美妙、悅耳、動聽，這樣才能更好地傳情達意，傳授知識。前蘇聯教育家馬卡連柯說：「聲調的運用所以具有意義，倒不僅僅為了嘹亮地來談吐，而是為了更准確地、生動地、有力地表現自己的思想和感情。」 4、音量控制。音量指的是聲音的大和小。課堂上，有的教師聲音大如洪鍾，每每心情不暢，更是雷霆萬鈞；有的教師聲音小如蚊蟲低吟。其實，過大的聲音震耳發聵，容易導致學生的聽覺疲勞；過小的聲音讓學生聽不清楚，實在令人費解。所以，教師在課堂上，應控制好自己的音量開關，做到聲音洪亮、圓潤、飽滿，這樣才能激活學生的視、聽神經，激發學生學習的動機，提高學習興趣。 5、控制好語速。語速指的是教師語言的速度，即說話的快慢程度。有的教師說話快，語速則快，學生還未反映過來，一句話已完；有的教師說話慢，語速則慢，拖聲曳氣，學生容易產生厭倦感，「左耳不進、右耳不出」，使課堂教學缺乏生機和活力。所以，教師在課堂上，一定要把握好說話的速度，該快則快，該慢則慢，快慢結合，在有限的時間和空間里，傳達無限的信息。 6、注意停頓。教學語言中的停頓非常重要，如果一句話停頓不當，意思千差萬別。同時，停頓是為了讓學生更好地進行思考，確定次重點。教師停頓愈多，學生思考的空間也就愈大。如果教師採取滿堂灌，停頓少，學生思考的餘地盪然無存。試想，學生能接受得了嗎？所以，教師在課堂上，哪裡該停，該怎樣停，一定要心中有數，做到停頓有效。 7、發音訓練。雖然教師們都已取得相應的普通話等級證書，但教學中發音不準或夾雜方言或重復過多或存在口頭禪的現象時有發生。作為一名教師，一定要提高認識，加強發音訓練，能夠正確、流利地使用普通話教學，語言規范、發音準確、吐字清晰，杜絕有悖教學常理的各種不良現象的發生。 蘇霍姆林斯基說：「教師的語言修養在極大程度上決定著學生課堂上腦力勞動的效率。」教學其實是一門很大的語言藝術。如果你能注重加強這幾方面的訓練，那麼你的語言藝術的表現力一定會大有長進，不說像相聲演員一樣巧舌如簧，在課堂上也能從容應對。所以要想做一名出色的、有成就感的、令學生喜歡的教師，就必須設法提升自己的語言藝術的表現力，積累豐富的語言素養，講求恰當的表達方式，力求自己的教學語言生動、幽默，富有粘性、磁性，從而激發起學生求知的慾望，提高
㈦ 怎樣讓小學語文課堂呈現別樣精彩
教師不難發現這樣的現象：教師在講台上誇誇其談地講，學生卻在台下昏昏欲睡，究其原因是課堂缺乏生機與活力，無法激發學生的學習興趣。語文是最重要的交際工具，也是最有生命力的一門學科，新課改積極倡導「一切為了學生」的發展理念。因此，新形勢下，教師應該積極轉變傳統教學方式，用各種方式給語文課堂「添油加醋」，讓學生充分感受小學語文課堂的別樣精彩。下面我就針對怎樣讓小學語文課堂呈現別樣精彩談談看法，僅供大家參考。
一、轉變教師角色，與學生建立平等民主師生關系
新課改積極強調要建立平等民主的師生關系，因為平等民主的師生關系，能夠給學生創造自由寬松的學習環境，能夠充分調動學生主觀能動性，能夠讓教師成為學生的知心朋友。當我們降臨這個世界，不論地位高低，在人格上完全平等。課堂上，教師與學生不但是師生，更是學習上的合作夥伴，教師應該徹底摒棄「師道尊嚴」，拋棄所謂的權威與「金口玉言」，蹲下來與學生平等交流。因此，在學習蘇教版小學語文中段教材時，我採取了這樣的措施：1.做學生的知心朋友。如果教師能夠把學生當做知心朋友，那麼，學生就會尊重你、信任你，就會喜歡和你交流，就會愛上你所教的科目。因此，在平時的工作中，我總是找機會與學生交談，有什麼事情總是和他們商量，從不獨斷專行，而是虛心聽取孩子們的意見，久而久之，就與學生建立了平等民主的師生關系。2.寬容每一位學生。小學生年齡小，天真無知，有時他們犯的錯誤在我們眼裡不可理解、不可想像，這就要求教師給予足夠的理解與寬容，從孩子們的立場出發，想想孩子們的無知，想想孩子們的幼稚。因此，在學習蘇教版小學語文中段教材時，我總是把「寬容學生」作為座右銘，孩子們犯錯誤時，我從不動怒，而是告誡自己，「要寬容！」久而久之，孩子們就在老師的「寬容「下創造了奇跡，建立了良好的師生關系。
二、運用自主探究教學方式，體現學生的主體地位
社會的進步，科技的發展讓教育改革是日新月異，「培養學生的自主探究學習能力」已成為新課改積極倡導的理念，當今教育的目的是讓學生學會生存、學會做人、學會學習、學會創造……要想真正做到這一點，教師就應該在教學中培養學生的自主學習能力，讓學生在大膽實踐和不斷探索的過程中強化能力。因此，在學習蘇教版小學語文教材時，我採取了這樣的措施：1.激發學生的自主探究興趣。興趣是最好的老師，語文教師應該利用一切手段激發學生自主探究的興趣。因此，在學習蘇教版小學語文中段教材時，我常常通過創設問題情境、小組討論等方式激發學生的自主探究興趣。2.給學生提供自主探究的機會。心理學研究表明：學生學習的過程不是被動接受知識的過程，是一個根據個人體驗，用自己獨特的思維方式開放、自由探究知識的過程。在這個過程中可能充滿泥濘，也可能充滿荊棘，這就需要教師給學生提供自主探究的機會。因此，在學習蘇教版小學語文中段教材時，對教材中的重難點，我從不大講特講，而是讓學生獨立思考、自主探究，讓學生在自由的環境中運用形式多樣的教學方式開展探究活動。
三、運用現代化教學手段，提高課堂教學效率
隨著科學技術的發展和新課改的不斷深入，多媒體現代化教學手段在小學語文課堂教學中的應用越來越廣泛。因為多媒體改變了傳統教學方式，豐富了語文教學形式，激發了學生的語文學習興趣，在學習蘇教版小學語文中段教材時，我採取了這樣的措施：1.運用多媒體，激發學生學習興趣。傳統課堂教學手段單一，授課方式單一，學生沒有興趣，往往出現精神不集中現象，甚至產生疲勞感。可是，運用多媒體能夠發揮形、聲、色等多元素功能，枯燥、抽象的字詞和難以理解的文本內容轉化為聲情並茂的畫面，這不但符合學生的身心特點，還讓他們的視覺、聽覺得到刺激。因此，在學習蘇教版小學語文中段教材時，我常常運用多媒體激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。2.運用多媒體，突破教材重難點。小學語文教學最重要的一點就是圍繞教材重難點進行教學，多媒體的運用給我們提供了便利條件，因為多媒體能夠將概括抽象的文字元號轉化成具體形象的東西，讓重難點分化，逐步解決疑難問題。因此，在學習蘇教版小學語文教材時，我常常運用多媒體教學手段突破教材重難點，取得了良好的教學效果。
由於多種因素的影響，現在一些老師仍然採用「教師講、學生聽」的傳統教學模式，這種「填鴨式」的教學方式嚴重忽略了學生的主觀能動性，甚至使學生產生了厭學情緒。在今後教學中，我將用實際行動改變傳統教學模式，用新穎的教學理念演繹精彩的小學語文課堂，讓小學語文課堂呈現別樣精彩。
㈧ 如何提高小學語文教師的課堂評價藝術
在小學語文課堂上，學生發言很踴躍，他們喜歡表現、展示自己。如果通過發言能得到教師的表揚就更好了，因為這是教師對自己的肯定。但是在過去，人們往往關注的是課堂上學生的回答，而教師對於回答的評價卻忽略了。所以，教師對學生的回答進行恰如其分的評價就顯得十分有價值了。教師在課堂上的評價往往會對學生產生很重要的影響，一句得體的表揚包含很多內容，不但會使學生了解自己對課文內容的掌握程度，加深對所學知識的理解，鼓勵學生在學習的道路上前進，還會活躍課堂的學習氣氛，增強學生的自信心。可見，教師對學生問題的評價真的是一門藝術。筆者下面從幾方面談談。
一、隨聲附和的類型
小學課堂上經常有一種現象，學生已經很准確、清楚地回答了教師的問題，但教師在評價時，往往只是重復學生的發言。有的教師也許想進一步確定答案，有的也許只是無意識地重復。其實，學生的發言正是對教師的考驗，我們應該如何調動自己的各種知識儲備及口才能力，來面對學生各種各樣的發言。重復學生的答案，學生的學習不會有任何提高。莊重、沉默不語的課堂會讓老師害怕，只有充滿活力、熱鬧的課堂才能表明學生在主動地學習。成功的課堂應該是全體學生的思維都在跳躍。在沉默不語的課堂上，教師的頭腦里僅僅是教學步驟，所以在提問學生時，只是期盼學生回答自
㈨ 如何在小學語文課堂中創造良好的氣氛
語文教師需要在日常的教學和生活中處處關愛學生,幫助和引導他們的人生道路向正確的方向前進。尤其是對學習基礎和知識理解能力相對較差的學生,要給予更多的鼓勵、支持和幫助。無論是在課堂還是課外,教師要經常關心學生的學習和生活,時刻保持與學生的思想溝通,了解他們的遇到的問題和想法,並要耐心細致地做好工作,既做良師,又是益友。教師和學生都不能將再生活中遇到的不順心、不如意的事情帶進教室,要時刻以輕松、愉悅的心情面對教與學的工作,以良好的精神面貌進入教學狀態,讓每一節課都擁有輕松和諧的教學氛圍。只有這樣,才能為學生學習語文知識創造良好的外部環境,讓學生時刻體會學習語文的樂趣,幫助他們加深對語文課的喜愛程度。 關鍵詞:小學語文、課堂教學、氣氛、效果、和諧 課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。課堂氣氛是課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的數學課堂氣氛，對於提高學生學習數學的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。幼苗的成長需要適宜的土壤、陽光、空氣和水分。孩子的成長離不開家庭、學校以及社會的影響。然而，熱愛讀書需要一種氛圍，氛圍要靠我們營造。因此，如果要培養孩子們的讀書熱情，首先就要為他們創設良好的閱讀氛圍。
那麼，如何創造良好的小學語文教學氣氛呢?
一、 要充分發揮教師的主導作用，建立良好的師生關系 制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創造性勞動，才有可能實現良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。教師一旦走上講台，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。此外,我們還需要對課堂上的一些突發事件作出及時處理,要善於發揮我們教學機智,確保教學任務的完成。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善於發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。
二、 創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用 學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在於教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處於最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生「迷途知返」;當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、「柳暗花明」;當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知慾。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，並通過當堂批改或講評，及時滿足學生急於知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中」別出心裁」的學生得到贊譽。
三、 用積極的情感來感染學生，得到學生的認可 師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變數。現代教學論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。我們要以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態，可以產生共鳴作用，使學生受到潛移默化的影響，使課堂中出現某種心理氣氛。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學生，以讓學生能夠「親其師，信其道」。教師的師愛是調控課堂心理氣氛的長久動力源泉。教師是課堂教學的組織者和領導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動中，不應把自己看成發指令、提要求、檢查執行結果的監督者，而應看作教學活動中平等的一員。以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益增強的成人感和獨立性的需要，促進學生自我定向和自律能力的發展。教師在課堂中要嚴格要求自己，以身作則，用自己的良好威信影響學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創造良好的課堂心理氣氛。由於小學生是接受教育的基礎階段,所以我們教師的教學過程中,要特別注意營造良好的教學氛圍,要盡可能地讓學生感受到學習的魅力,要讓他們為知識的偉大而吸引,在學習中體驗知識帶給他們的快樂,帶給他們更為強勁的前進力量。 總的來說，積極良好的課堂心理氣氛也是促進學生社會化的重要條件，這主要是通過暗示和流行來發揮作用的。因為課堂心理氣氛會通過教師和學生的言語或非言語而暗示他人。使被暗示者產生與刺激者相同的情緒，並有可能產生由相同情緒控制下的行為。促使學生們追隨它，發揮統一學生行為的功能。
㈩ 怎樣才能提高小學語文課堂教學藝術
在小學語文教學中，教師設計成功的導入語，能一下子扣動學生的心弦，充分調動學生的學習興趣，促進學生萌發強烈的求知慾，拓思維的作用，收到事半功倍的效果。那麼，教師應該如何在《語文課程標准》指引下進行小學語文新課的導入呢？下面就自己在外出聽課學習和本鎮開展教研活動中，摘錄一些新課成功的導入，與老師一起交流。
一、創設情景，激情導入
語文課堂教學，是師生情感交流的過程，導入應當情真意切，扣人心弦，以情動人。如我國偉大的白居易所說：「感人心者，莫先乎情。」傳情的導入，其效果不僅能使學生從形式上、內容上去感知知識，並且能作用於感官而達到震撼心靈的目的。所以，教師在教學中應注重導入的傳情性，善用生動感人的情境，去撥動學生的「情弦」，會起到「潤物細無聲」的作用。
不同的課文創設不同的情景，設計不同的導入語。一位老師在教學《荷花》一課時則是採用不同的導入。一邊播放音樂感染學生，一邊說：「同學們，今天老師帶你們去公園看荷花，想去嗎？」接著，老師讓學生們閉上眼，深深地嗅了一下鼻子，說：「公園里的花真多呀！現在，你們聞到了什麼？」（花香）老師又出示各種荷花的圖片，說：「讓我們一起乘著音樂的翅膀去荷花池邊看荷花吧！在看的時候可以指指點點發表自己的意見。」這樣，學生不知不覺地被老師的導入語引入了大自然，引進了美麗的荷花池邊，輕松愉快地進入學習情境。
二、設疑問難，質疑導入
小學生求知慾旺盛，好奇心強，對於他們感興趣的問題都想問個明白。由於他們的知識經驗有限，語文課本中的許多內容，只要教師稍加設疑，均能引發他們強烈的探究心理。教師在運用新課的導入之中，可以用設疑作為挑動學生的好奇心的觸發點，使學生產生一種強烈慾望，而這種慾望一經形成後，學生就非要追根究底，尋過水落石出不可。因此，設疑問難的導入是否能激起學生大腦皮層的興奮，是否能點燃學生思維的火花，是否能將思維引向教學的主題，也是決定一節課的關鍵。
在教《小壁虎借尾巴》一課時，一位老師設計這樣的提問：「同學們，當我們急需一樣東西而自己沒帶錢買時，最好就是用什麼辦法解決呢？」大多數的學生想到了「借」。老師馬上用這個「借」字導入新課後，問道：「小壁虎為什麼要借尾巴？它向誰借呢？借到了沒有？」經過這一系列的設問的導入，由題生趣，設疑引路，不但使學生想知道事情的來龍去脈，而且引發學生品讀、細讀的興趣，而且這三個問題，環環相扣，在學生心中設下一個又一個懸念，引人深思，刺激了他們的思維，既突出了課文重點，又激發了他們學習的興趣。可見，在學生的心智被調動起來時候，也是引入新課的最好時機。
三、巧編故事，激趣導入
愛聽生動有趣的故事更是孩子們的天性，教師通過講故事的方法導入新課，既可以激發學生產生濃厚的興趣，培養學生良好的思維能力和想像力，又可以營造濃厚的學習氛圍，為新課的講授做好鋪墊。
如，在教學《少年閏土》一課時，有一位老師是這樣導入：「同學們，現在老師給你們講個故事，請你們閉上眼睛認真聽。那是一個蔚藍的天空中掛著一輪金黃的圓月的晚上，海濱的沙地上都種著一望無際的碧綠的西瓜……其間，一個少年項戴銀圈，手握一柄鋼叉，正向一隻猹用力地刺去……」故事講到這里為止，老師同樣抓住學生「欲知後事如何」的求知心理，提出了問題：「這英俊的少年是誰？他是怎樣的一個人？」學生讀書的慾望油然而生。這樣，巧編故事的導入方法，激發了同學們學習的主動性、積極性。
四、簡筆畫，形象導入
簡筆畫導入也是語文教師在教學中常用的手段，既激發學生的學習興趣，又幫助了學生理解課文內容，對優化課堂教學起了不可估量的作用。如何老師在教學《桂林山水》一課時，根據課文的描述快速勾勒出一幅《桂林山水圖》的簡筆畫，具體形象突出灕江水的「靜、清、綠」和桂林山的「奇、秀、險」的特點，並說道：「我們在以前課文中游覽了祖國不少地方的壯麗景色，今天我們同樣來欣賞以山水著稱的桂林，請同學們看看桂林的山水有何特點。」教師扎實的簡筆畫基本功深深地吸引了學生們。他們產生了濃厚的興趣，借圖理解課文內容，迅速地進入學習的氛圍，學習效果自然事半功倍。
五、朗誦導入，激發想像
課本中的文章大多數都是文情並茂的名篇佳作。這些名篇佳作有很強的藝術感染力，教師可以通過朗誦，激發學生去想像，從而導入新課。那麼，怎樣才能激起學生的感情波瀾，使之與課本內容產生共鳴，達到融合的效果呢？我們可以利用幻燈片、掛圖、錄音、影像、實物等，再配上教師生動形象的朗誦，創設特定情境來烘托氣氛是一種較好的方法。
課堂教學中，老師通過多種導語設計，能充分調動學生的學習興趣，讓學生的認知活動和學習體驗融入到語文教學中，引領學生走進文本，學習文本，不斷提升學生的語文素養。