A. 國內對學困生的研究現狀
國內對學生的研究狀況主要還是以一個教育為基本的主要原則。
B. 如何轉化農村小學數學學困生之淺談
新課程要求教師在教學中關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒、學習情感。由於各種原因，在小學中普遍存在數學學習「學困生」，這些學生智力正常，但學習不夠努力，厭學情緒明顯，難以達到義務教育規定的基本要求，與同齡的大部分學生相比，這些學生在學習上有明顯的困難，需要教師給予特別的關注。教師要給他們更多的關心、支持和幫助，讓他們有克服數學學習上任何困難的信心。這就要求教師以素質教育的培養目標為原則，講究策略，對「學困生」進行轉化的措施研究。下面僅就本人的教學實踐談一點小學數學「學困生」 轉化的看法。
一、尊重和「賞識」學困生，是「學困生」輕松愉快地學習的首要條件
學生猶如一個巨大的寶庫，蘊含著巨大的能量。教師猶如一把鑰匙，如果鑰匙能把寶庫打開，就是一把好鑰匙，而「學困生」要想獲得成功並非一件容易的事情，當他們獲得成功時，教師朵及時給予鼓勵。有了鼓勵，學生才能樹立起自信和自尊。
一般來說「學困生」的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己「以誠相待」，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。學困生有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對「學困生」抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉化學困生的思想基礎和前提。在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心裡。比如：在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對後進生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。老師心中有「學困生」，「學困生」心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。
二、恰當的教學方法，是學困生學習興趣提高的關鍵
「學困生」認識前提差、思維能力差，因此根據教材的不同特徵，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，首先，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。講授速度要適合學困生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭。講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。比如：在講圓的面積推導過程中，可讓學生自己動手把圓等分成16份、32份……將它們一正、一倒拼成近似平行四邊形，隨著份數的增多，平份四邊形越來越接近長方形，然後根據長方形的面積公式推導出圓的面積公式。教師在課堂教學時對學困生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價。評價時，特別應注意學困生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，有了鼓勵學生才能樹立起自信。
此外，在教學過程中，還要善於利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題。如：講確定位置這一章時，來源於實際生活中，給學生示範了用數學表示書刊亭的位置後，讓學生用數學表示其他景點的位置，這既能體會數學與實際生活的聯系，發展空間觀念、又為學生提供了自主學習的空間。
三、正確的思想教育會培養、激發學困生的學習動力
一般說來，「學困生」的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處於被動的學習狀態，也缺乏刻苦鑽研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為「努力也學不會」有破罐子破摔的思想。因此，對於學困生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。在教學中，應結合所學內容向學生進行理想教育，介紹名人的先進事跡等等；幫助學困生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
四、加強學法指導，幫助學困生掌握正確的學習方法和思維方法
雖然有些「學困生」有興趣，也肯下功夫，但是他們的數學成績卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏數學學習方法，不會對信息進行加工儲備，不會反思調控自己的數學認知過程與方法。教師要逐漸讓他們掌握數學的基本學習方法和學習技能，培養他們善於靈活應用各種方法去學習數學的能力，從而使他們慢慢地對數學學習產生興趣，驅使他們主動地調整自己的思維，不斷地展示自己，優化自己、發展自己、提高自己。能較大幅度的提高「學困生」的數學成績。只有這樣，才能較好地轉化數學「學困生」。
C. 對「學困生」的教學為什麼那麼難目前農村小學生的父母均外出打工，留下的孩子大多成了「學困生」
建議申請當地民政部門！
D. 導致農村小學學困生寫作能力低下的原因是什麼
你好，很高興幫助您！
農村老師的教學水平是很有關系的。
不妨您欣賞一下我孩子寫的作文吧！
烏雲中滴下了第一滴雨水，彷彿就是一滴淚水，一片枯黃的樹葉在狂風中卷縮著，連最後一絲綠色也被黑暗無情地吞沒了。
有前幾時分鍾，天空還是藍天白雲，我和媽媽走在放學的路上，媽媽抓過我的書包就檢查，狐疑地問：「你的作業本又去哪兒了？」在我的書包里，我說。媽媽的眼睛冒出了一絲火光，可書包里並沒有！我委屈地說：「可我明明就放到書包里的，是不是你沒有看見呀。」萬里晴空已經消失的無影無蹤，幾片烏雲向我們壓了下來，一陣寒風向我們吹來，便感覺一陣刺骨的驚，我問媽媽：「你再找找我書包里有沒有。」媽媽忍住了心中的怒火又再找了一遍，可結果還是沒有找到，媽媽現在已經火了，那憤怒的眼睛像一個火龍果，尖尖的刺帶著火光，像一個馬上要爆炸的炸彈，令人害怕。天上的烏雲越來越多了，「啪啦」，一道閃電把天空劈成了三塊，我不經打了一個寒戰。
媽媽終於拳起了一支手，可那支手遲遲沒有下來，媽媽又把手收了回去。對我說：「你快去學校找找吧。」媽媽的手雖然沒有打我，可我的心像被刀捅了一樣疼。我忍著心中的委屈跑進了學校，我的手伸進了桌子里，感覺有一個硬硬的東西，我僵硬了。我慢慢地把那個東西拿來一看，啊！作業本。
我不好意思向媽媽認了錯，媽媽看我真誠的樣子也原諒了我，天空的一角發出了一道光，難道不下雨了嗎？
孩子五年級，之前也是不會寫作文，這是去成都慧讀慧寫學了兩年後寫出來的，怎麼樣？都被冰心文學選中發表了。
你可以去網路一下」慧讀慧寫「了解了解詳細情況，具體的寫作方法我就不太懂了！
希望幫到您，謝謝採納！
E. 如何改變學困生落後的學習狀況
正所謂「親其師而信其道」，學生往往會因為喜歡一個老師而去喜歡他所教的課程，而不會由於喜歡一門課程而去喜歡一個老師。融洽的師生感情是調動學生學好數學的強勁動力。當師生情感處於十分和諧狀態，學生就會感受到上數學課是一種「歡樂」和「享受」，從而也樂於傾聽老師的講解。
在教學中時常會遇到有的學生對很容易的題目也不會做的情況，特別是對於學習有困難的學生來說，教師應告誡自己千萬要克服急躁情緒，不要流露出任何不耐煩，更不能挖苦，批評，指責學生。要知道，很多「學困生」是在自己鼓足了勇氣之後才敢向老師提出問題的。對待數學「學困生」，教師應注意從他們提出的第一個簡單問題開始，就給予他們最充分的肯定和鼓勵，並耐心熱情地幫助他們找出困難所在，引導學生一起分析探討解決問題的途徑，使學生感到教師和藹可親，拉近師生之間的心理距離，這樣才有可能聽到他們提出的第二個、第三個直至更多的問題，最終取得良好的教學效果。
2、善於鼓勵，給「學困生」以動力之源
由於「學困生」在學習中遇到的困難多，挫折也多，因而常常對學好數學感到灰心喪氣。俗話說「哀大莫過於心死」，當一個學生對學好數學學科徹底失去信心時，任何說教都是難以讓他接受的了。因此，教師應善於發現並肯定學生的每一個優點，及時表揚其在學習中的每一個微小進步。教師更應該多與後進生談心，讓他們從自己的優點、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學習數學的信心和勇氣。同時，教師還應善於把「學困生」的每一點微小的進步和對他們的表揚之辭及時轉達給家長，讓家長分享子女進步的喜悅，使後進生感受到來自老師和家庭的溫暖和愛護，使他深信自己能夠學好，從而將這種信心轉化為學習上的積極性和主動性。
3、精心組織，創設良好的課堂學習環境
「學困生」的形成與填鴨式、滿堂灌的陳腐教學方式不無關系。那種由教師唱獨角戲或平鋪直敘、枯燥無味的說教 ，壓抑了學生的創造能力 ，勢必影響學生的學習效果。因此 ，敢於打破常規、標新立異、摸索創造型的課堂教學是教學改革的一項長期任務。如何構建民主開放的教學氛圍 ，找准新課的最佳切入點 ，設計最好的問題情境 ，誘導學生積極主動地參與教學 ，是我們教師應始終把握的方向。教師要針對中學生具有強烈的求知慾和好奇心的特點 ，啟發學生發表看法、提出見解 ，鼓勵學生大膽提問、質疑。有的時候教師還可以將問題擺出來讓學生爭論 ，盡量避免將問題結論直接捧給學生 ，給教學留下了陰影。教學要發揚民主 ，要給學生以足夠的活動表現機會。課堂上師生平等、優生差生平等 ，這樣才能使學生思維不受壓抑、無拘無束 ，更給後進生提供了十分寬松、愉悅的環境 ，有利於形成活潑、和諧、競爭、互補的教學局面。在課程設置上 ，應鋪設階梯、降低坡度 ；分解難點、降低難度 ；照顧差生現狀和接受能力。導入新課時 ，應盡可能聯系舊知識 ，在舊知識上滾動拓展 ，以舊引新 ，以舊帶新。這樣既便於學生復習回憶舊知 ，彌補後進生的知識斷層 ，消化夾生層面 ，又不影響新知識的學習。教學上應優差有別 ，因材施教 ，互相兼顧 ，注重實效。提問、上黑板板演應既考慮優生 ，又不冷落後進生 ，但對後進生要求不能過高 ，難度要適中 ，使後進生解決得了 ，讓他們品嘗到成功的喜悅。布置作業應分必做和選做 ，選做題對後進生不作強求 ，適當減輕後進生的學業負擔。
4、培養興趣 ，提高「學困生」學習數學的積極性
為了調動起「學困生」學習數學的積極性，改變他們上課注意力渙散的狀況，提高聽課效率，教師應善於結合課堂教學講些數學發展史 ，介紹數學的最新成果和數學對人類社會發展的推動作用。有些知識點的新課引入應盡量以學生摸得著、看得見、有親身感受的生活實踐作引例 ，使學生明確身邊處處有數學 ，生活中的社會離不開數學 ，以引起學生對數學學習的重視和興趣 ，增強學習的自覺性和積極性。無數事實證明 ，「興趣和愛好是最好的老師」，學生學習目的明確後 ，下了功夫 ，數學成績就會明顯提高。
5、加強指導，養成良好的學習方法
對於學習方法不當而造成學習困難的學生 ，教師應指導他們學會學習 ，提高學習效率。指導內容包括 :（1）中學數學各環節的學習方法（怎樣預習、聽課、復習、作業和總結） ；（2）在數學學習中如何啟動智力因素（如何觀察、記憶、類比、聯想、猜想、歸納、轉換等） ；（3）在數學學習中如何調動非智力因素（如何激發動機、磨煉意志、錘煉性格、提高興趣、培養情感等） ；（4）在數學學習中如何制定計劃、謀劃解題策略 ；（5）如何吸取數學思想和培養思維能力。展開學習指導 ，讓學生掌握有效的學習方法 ，使他們學得輕松、學得愉快。教師應在教學過程中 ，有意識地結合教學內容 ，將蘊含其中的數學思想、數學能力挖掘出來 ，通過點撥、啟迪、暗示、歸納等途徑傳授給學生 ，使學生不僅獲得知識 ，更重要的是獲得能力和方法。要做到這些 ，教師在平時備課和教研中 ，不僅要認真地「備教材」、「研教法」 ，還要認真地「備學生」、「研學法」。