中小學翻轉課堂的缺點

❶ "引導自學"型課堂與"翻轉課堂"各有哪些優，缺點等等方面

由於教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，這讓我們有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業時，我們會注意到部分學生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學生遇到難題准備請教時，我們能及時的給予指導。
當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，我們也有機會觀察到學生之間的互動。我們在教室內巡視過程中注意到學生發展起了他們自己的協作學習小組，學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。它確實是神奇的觀察，使我們對學生們的合作學習探討充滿了敬畏。
當我們尊重學生們的這種方式，他們通常會作出回應。他們開始認識到，我們在這里，是在引導他們的學習，而不是發布指令的教師。我們的目標是他們成為最好的學習者，並真正理解我們課程的內容。當我們在學生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應。
可能有些同行會問，我們如何形成我們的學習文化。我們認為關鍵是讓學生確定學習作為自己的目標，而不是爭取完成任務。因此我們著力於把課程變成有意義的活動而不是完成繁忙的工作。
3．「翻轉」讓教師與家長的交流更深入
翻轉課堂改變了我們與家長交流的內容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特徵，我們回答起來卻很糾結。因為在我們翻轉課堂後，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什麼來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環境，幫助他們成為更好的學習者。

❷ 翻轉課堂的優點和不足有哪些

由於教學視頻具有動態性、可視性、綜合性和人機交互性的特點和優版勢，它不僅可以實現對權傳統課堂講授的替代，而且可以實現對傳統課堂講授進行升級和換代。也就說，藉助多媒體技術的優勢，使用教學視頻可以取得比面對講授更好的教學效果。另外，如果微視頻經過精心設計和精心製作，視頻教學可以比課堂講授不僅效果更好，而且大大節省時間。因此翻轉課堂可以將傳統課堂中的集體教學變為以教學視頻為依託的一對一教學。一對一教學，學生可以自主掌握學生的節奏和進度。當然，由於受到設計水平和技術水平的制約，目前大多數教師錄制的大多數的微課視頻都是以簡單的PPT錄屏為主，展示內容形式主要是「文本+講解」，還達不到這樣的要求。教學視頻和翻轉課堂的巨大潛力還有待進一步挖掘。

❸ 翻轉課堂教學模式在教學實踐中的有哪些優勢與不足

由於教學視頻具有動態性、可視性、綜合性和人機交互性的特點和優勢，它不僅可以實現對專傳統屬課堂講授的替代，而且可以實現對傳統課堂講授進行升級和換代。也就說，藉助多媒體技術的優勢，使用教學視頻可以取得比面對講授更好的教學效果。另外，如果微視頻經過精心設計和精心製作，視頻教學可以比課堂講授不僅效果更好，而且大大節省時間。因此翻轉課堂可以將傳統課堂中的集體教學變為以教學視頻為依託的一對一教學。一對一教學，學生可以自主掌握學生的節奏和進度。當然，由於受到設計水平和技術水平的制約，目前大多數教師錄制的大多數的微課視頻都是以簡單的PPT錄屏為主，展示內容形式主要是「文本+講解」，還達不到這樣的要求。教學視頻和翻轉課堂的巨大潛力還有待進一步挖掘。

❹ 翻轉課堂的優缺點

我們學校也實行翻轉課堂

❺ 翻轉課堂的特點都有哪些

我覺得翻轉課堂的缺點是：對老師的要求太高。現有的教師完全無法勝任「專翻轉課堂屬」的要求，按照翻轉課堂來備課，教師肯定完成不了。

要實現翻轉課堂，首先要大幅度提高教師收入、增加教師人數、同時提高教師入職門檻，讓教師的「真實」社會地位提高。

❻ 翻轉課堂在實踐應用中有哪些優劣勢

表面上復來看，翻轉課堂制是一種新穎而有效的教學方法。學生不再是課堂上被灌輸知識，而是在課堂上需要參與各種有意思的教學活動，而這些教學活動的前提是學生必須提前（比如通過學案或者微課）學習明白學科知識。
然而翻轉課堂不過是一種「工具」，其背後的教育思想和教育理念才是最關鍵的。例如，培養的是人，而不是考試機器；激發學生的學習熱情比起教授知識本身更重要；培養其深層理解、舉一反三的能力，而不是機械地訓練；老師不應該是居高臨下，而是像朋友一樣幫助學生成長。

❼ 翻轉課堂的存在問題

從學生角度說，翻轉課堂的模式是否真正解決了因材施教的問題？對於傳統教育的詬病在於，對待不同的孩子搞「一刀切」，不僅在教學上是如此，考試時更是如此，這也就使得很多成績一般的孩子只能在班級中「跟著跑」，而不能按照自己的學習能力和消化水平定製出符合自己的學習計劃。
翻轉課堂雖然將學習的掌控權給了學生，但是我們應該看清目前國內學生的情況：不擅於提問和主動性不強，這兩點直接影響了翻轉課堂的效果。
從老師的角度看，國內的教師是否具備引導學習的職業素質？翻轉課堂很重要的一點，是通過教師的引導和答疑來檢查學生學習的效果，在翻轉課堂中，教師的角色其實不是被淡化了，而是從另一個側面有所加強，它要求老師能夠通過設問、通過學生之間的討論和完成作業、項目的情況來分析和把握學生的學習效果，相較於傳統的教學模式，老師從主動變為被動，從主導變為引導，這對其職業素質有著更高的要求，而與學生一樣習慣了傳統教育模式的老師群體，也很難在短時間內完成自身的轉變。
從家長的角度看，翻轉課堂的教學效果如何去量化？中國的家長對於教育非常的關注，「望子成龍，望女成鳳」是家長們的心願，雖然年輕的家長對於孩子的教育有了更加新潮的觀念和更為開放的思想，但是有一點始終不變，就是如何量化老師的教學效果和學生的學習情況？過去通過考試來為學生排名次，為老師測評，但在素質教育觀念影響下，家長更看重孩子的全面發展。對於翻轉課堂來說，要翻轉的不僅僅是教與學過程中的順序，相對應的還要有最終的效果評估機制。
學生在家看視頻效果如何把握
回家看視頻學新知識點，上課則不講新課直接討論，翻轉課堂將教學由「教-學」模式變成了「學-教」模式，這對中國式課堂來說，可謂是「本末倒置」，因此也有一些一線教師提出質疑。比如，學生的自覺性和自主能力有差別，學生做作業可以有書面顯示，教師比較能把握學情，而看視頻學習的效果究竟如何呢？「翻轉課堂不僅提高了課堂效率，更加減輕了學生的負擔，很多學生在課堂上就可以把作業完成。回家後就可以做自己喜歡的事。學生也不是看完視頻就算，學校有個平台可以讓老師知道學生看視頻的情況，老師會及時地與孩子們進行溝通。」游府西街小學萬代紅校長解釋道。
大量視頻製作考驗老師能力
翻轉課堂的第一步就是要求老師創建教學視頻，這對老師借用科技手段進行教學的能力是一大考驗。「我做一個視頻至少要花2個小時。」金陵中學王守明老師表示，做視頻是對老師來說十分耗費精力的一件事。
翻轉課堂是不是降低老師上課作用
新課老師不講，課上主要討論，這種課堂是不是降低了老師的作用？對於這個疑問，華東師范大學教授、中國慕課專家吳志宏教授說，慕課強調的是課前的學習和課堂教學的結合，它能夠充分發揮現代信息技術的優勢，並不是降低老師的作用，而是對老師提出更高的要求。
在線學習主要體現的是一種微視頻，老師把講的內容、知識點編製成微視頻讓學生在家裡自己看，這種自行觀看微視頻的最大好處就是形象生動、方便記憶。並且，學生在家裡看的時候可以自己掌控節奏，不斷地看、反復看。每個學生的學習能力和接受能力是不一樣的，有的學生接受知識接受得快，有的學生則相對來說慢一些，在課堂上直接教學，老師需統一教學進度與要求，所以不能兼顧到每一個學生。用視頻的形式在課前讓學生先去看能很好地彌補這一缺陷，充分起到了預習的效果，是個性化教學的體現。讓學生帶著問題進課堂，可以使老師能夠針對性地對學生進行講解，讓學生展開充分的互動交流，進行自主思考。老師在其中起到的是一種助教、助導的作用而不是像一般的課堂上所處的一個以老師為中心的地位。課堂上會將更多的時間和精力留給學生，體現學生課堂上的主體地位。翻轉課堂的形式最成功的是在理科方面，如數學、物理、化學等，因為理科相對來說知識點比較集中，老師在編制微視頻的時候可以將問題帶入，但是通過半年對翻轉課堂的探討發現，其實每一門學科都可以用翻轉課堂的形式教學，只是各個學科有自己的教學特點和方式方法。

❽ 翻轉課堂的劣勢

1. 翻轉課堂對教師的教學能力要求高。

翻轉課堂的最終目的是通過課前學習淺層知識，課中留出大量時間針對性的學生的問題，並培養學生的高級思維能力，如創新、合作、問題解決等。一般的教學都是以講授為主的，教師們抱怨課業任務重，沒有時間組織學生互動、沒有時間進行項目化學習、沒有時間開展小組合作等，但是，藉助於翻轉課堂，當我們已經有了成分的時間時，教師能否善用這么一段時間呢？未必，因為這對教師的教學能力提出了新的要求。以新課改倡導的自主、合作與探究學習方式為例，試問有多少教師真正能夠運用自如地自主、合作與探究式學習？君不見，在信息化教學技能推廣的培訓中，有多少教師抵制新技術、新工具、新方法，找出種種理由，不肯自主地、探究式地嘗試這些新方法；君不見，教研活動中，教師們談論一通，最終留下的卻是只言片語，哪有合作的氛圍與結果？
很多跡象都說明，教師本身對這種開放式的學習方式都不擅長，更別提去引導學生創新、問題解決了。
另外，在微課的製作時，最佳的情況是根據學生現有學習水平，根據具體的教學內容等定製開發微課，而不是通過批量引用外校或市場上的微課。如何設計切合學生真實需要與生活經驗的微課，也需要教師花很多功夫。

2. 教學准備工作量大。
包括微課的設計與製作、微課的發布、學習平台的管理等。學生在課前的學習是教師難以掌控的，雖然學習任務單能夠很好地引導學生學習微課，教師也能夠通過回收學習任務單檢查學生課前的學習情況，但很顯然這些都增加了教師的工作量。
課中與學生的互動，就意味著教師不能照本宣科、按部就班地執行教學方案，中間也許會遇到突發狀況，課堂的生成性較強，需要教師的教學機智。

3. 對學生的學習方式要求高。
學生習慣了傳授式的課堂教學流程，思維不夠靈活。真正給了學生自主學習的空間，他們能提出有價值的問題嗎？能善用課堂時間保證學習效率嗎？這些都不好說，都需要一步一步地訓練與養成。

❾ 翻轉課堂都有哪些缺點

翻轉課堂都來有哪些缺點
表面上來看自，翻轉課堂是一種新穎而有效的教學方法。學生不再是課堂上被灌輸知識，而是在課堂上需要參與各種有意思的教學活動，而這些教學活動的前提是學生必須提前（比如通過學案或者微課）學習明白學科知識。 然而翻轉課堂不過是一種「工具」