小學課堂教學評價表

㈠ 家長對學校老師的意見建議怎麼寫

家長意見和建議代表著對自己孩子學習環境和老師的一種溝通。家長意見和建議要體現在以下幾點：

一、從教育教學活動方面建議學校；例如：學校多組織一些有益的課外和校外活動，培養孩子多方面的能力，還可以利用一些休息日，舉辦一些集體活動，如春遊、訓練營、公益活動、親子活動等，以適應未來社會生活。

二、從常規方面來提意見及建議；例如：建議在午休時間能夠嚴格督促，讓孩子真正擁有午休的安靜環境。

三、關注每一個孩子的自身情況，例如：關注不活潑的孩子以及學習能力弱的學生，改善與學生交流方式，對孩子習慣培養給予意見，針對孩子的性格給予教育。

(1)小學課堂教學評價表擴展閱讀：

白家莊小學 「家長教師協會」正式成立已有三年，家校雙方在共同協商中有組織、有制度、有計劃的科學推進工作，家長們由單純的「活動參與者」切實轉變為「參與式管理者」，實現了教育角色的轉變，與學校真正成為合作夥伴。

家長們還參與學生各類評優競賽，確保工作的公開、公正、公平，這既保障了家長對學校教育的知情權、監督權，又有利於家長主動承擔起教育的職責。家長教師協會還出台了家校活動審批制度、家校獎勵制度等。

祖雪媛校長辦學思想中常說的話是「家長是我們最好的專家，家長的意見和建議就是送給我們最好的禮物。」請家長走進學校參與方方面面的管理、提出建設性的意見是促進學校不斷創新和不斷發展的源泉。白家莊小學家長教師協會工作經過三年的不斷研究和探索，已經初步形成了一定的機制和工作的模式與效果。

㈡ 家長對學校和班級工作的意見和建議，我該怎麼寫

家長對學校的建議。

感謝學校對孩子的教育與培養，老師們辛苦了！我的孩子在這里讀書我很放心，
孩子如果不聽話請一定嚴加管教，
我們家長一定大力支持！
由於孩子大部分時間
都呆在學校里，
我們對他在學校里的表現不是很了解，
我希望老師能多和家長聯
系，
多反映孩子的情況，
以便我們共同把孩子教育好。
由於現在很多孩子都比較
懶惰，
我希望老師能多安排一些義務勞動讓他們做，
幫他們養成愛勞動的好習慣。
在不影響正常的教學任務的條件下，
我希望學校能多組織一些有益的課外或校外
活動，培養孩子多方面的能力，以適應未來的社會生活。
（還可結合自身實際需
要以委婉的語氣提出其他建議。
切記：
不可提不能解決的問題，
或者敏感話題如
收費等，以免給老師留下不好的映像）

建議學校多組織學生進行社會實踐（當然，這只適用用於高年級），學校還可以
多組織藝術節或讀書節之類的，
豐富學生的課外生活。
為了培養學生的口才，
還
可以舉行演講比賽。當然，運動會也可以。平時可以進行小測試。

㈢ 對老師的評價怎樣寫

對老師的評價：

1、老師授課認真，細致，能充分利用時間，形象條理，對重點知識的講解十分清晰易懂，使同學們對知識易與理解，老師講課時的激情會感染我們，課堂氣氛很好。

2、老師年輕漂亮，善於調動同學們的積極性，課堂氣氛很活躍。授課認真仔細，聲音甜美，和藹可親。態度認真負責，極有耐心，是我們心中可親的老師。

3、老師講課十分認真投入，內容綱舉目分，條理性很強，而且特別善於舉例，讓同學理論聯系實際，學習起來十分輕松，而且印象深刻，收到良好的效果。老師為人和藹，課堂能與同學們互動，營造溫馨的課堂氣氛。

4、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近
人。注意啟發和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍。上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，
使學生有所收獲。半數認真工整，批改作業認真及時並注意講解學生易犯錯誤。

5、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，
能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。

(3)小學課堂教學評價表擴展閱讀：

評價之類的語言普遍存在把「寄語」和「評語」弄混淆的情況。要分清這兩種情況，寄語是送給一個人的話，而評語才是評價一個人的語言。

適當的加入寄語或意見是可以的，但不能轉變評語和寄語在本質上的區別。而學生評語則一般為老師、同學、家長等非本人對一人的評價。

㈣ 小學情感，態度與價值觀目標怎麼寫

摘 要:新課標的三維目標中所謂「情感態度與價值觀」關注的是「形成積極的學習態度，健康向上的人生態度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責任感和使命感的社會公民等」。撥動學生的情感之弦，在語文教學中關注學生的「情感、態度、價值觀」並加以培養，不僅體現了語文教學的人文性，更能培養學生健全的人格和良好的道德品質，促進學生好好學習，因此語文教學要擔負起這神聖的使命。 關鍵詞:小學語文 情感態度 價值觀 培養 在小學語文教學中培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，首先，教師要有「育人」的意識;其次，要掌握情感態度與價值觀培養的規律和特點;再次，教師要言傳身教，掌握一定的課堂教學藝術，教師努力建立一種、平等、和諧的師生關系。這樣，學生就會在輕松、愉快的教學氛圍中敞開心扉，坦誠地進行情感、態度與價值觀的交流。在具體的教學中，應該從以下方面實施。 一、注重文本的朗讀與感受 現代閱讀觀認為閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，對話的中心是每一個學生個體。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的，因此必須強調學生閱讀的自主性和性。朗讀能夠充分發揮學生自主閱讀的作用，也便於學生從個體角度深切體會文章的情感因素。所以，新課程標准特別強調要加強朗讀，而且貫穿於各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。「只聽老師滔滔不絕、不聞學生書聲琅琅的語文閱讀課，不是好的語文課」。除朗讀外，語文閱讀教學中還要注意運用默讀、精讀、略讀、瀏覽等其他閱讀方法感受文本的意蘊。 例如在教學《周總理，你在哪裡》一文時，首先簡單介紹時代背景，然後播放課文配樂朗誦，而後教師示範朗讀，學生跟隨音樂朗讀，學生相互點評朗讀。整整一堂課，在反復朗讀中，學生不但掌握了朗讀的技巧，而且在朗讀中真切地感受到了作者對敬愛的周總理的高度贊揚和深切緬懷之情。在第二節文本閱讀課中，學生爭先恐後地發言，表達了自己閱讀課文後的獨特情感體驗，學生的情感態度與價值觀在閱讀中得到了培養。 二、重視文本的閱讀與體驗 現行小學語文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語言優美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說明文，也寫得趣味盎然，引人入勝，蘊藏著作者的審美情趣。為了能使學生身臨其境，受到感染，撥動情感之弦，使抽象語言文字的學習變得情趣盎然，在課堂教學中，展示形象的方式可採用以下幾種。 1、表情感染。小學生的情感是具有感染性的，在一定條件下，小學生的情感可以感染，相互影響，從而產生相同的情感體驗。因此教師在閱讀教學中要用愛憎分明的面部表情和肢體表情以及身體動作去激發學生、感染學生。例如教師在朗讀時面部所表現出的喜怒哀樂，手勢中的握拳擺手等等。讓學生在你的各種表情中不知不覺地走進文中境界，身臨其境般地去領悟文章內涵。 2、語言感染。語言是人們交流情感的重要信息，具有直接的感染性。從而產生相同的情緒體驗。因此，教師用愛憎分明、抑揚頓挫的聲調，真摯的語言閱讀，能叩擊學生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深刻的道理滲透到學生的心田。 3、畫面渲染。小學語文課文中的畫面內容非常廣泛，涉及到日月星辰、山川河流、花鳥魚蟲、林海雪原、古今建築、風土人情、人文故事、童話故事等，它們無一不是經過精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現實生活，能引導學生暢游其中，從而引起學生心靈的震撼和情感共鳴。因此我們要善於利用這些畫面去激發學生的閱讀情感。 4、實物演示。一幅幅畫面吸引著學生，如果把生活中的事物拿給學生觀察，就更能激發學生的情感。例如在引導一年級學生閱讀《看花燈》時，我問學生:「課文中都寫了哪些燈?你還見過什麼樣的花燈?」然後用多媒體課件，把正月十五燈展的各種花燈呈現出來，再讓學生在原文中標畫出相對應的句子，使抽象知識具體化，學生的學習興趣大增，並由對現實的感受轉到對語言文字的賞析上，學生朗讀這些句子時，充滿感情，沉浸在語言文字描述的美麗情境之中。 5、表演體驗。體驗指的是少年兒童通過自身的經歷和實踐，獲得知識和能力的過程。語文課堂中尤其是閱讀教學中引進體驗教學思想，能讓學生真正體會到文章和句子所要表達的精神。如在一次口語交際課之前，教師先讓學生利用課余時間，模擬在具體情境中扮演一個社會角色。如老人、媽媽、售票員、路燈等等，體驗其中的苦與樂。學生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣完成。口語交際課上，學生們爭相表演，表達了內心要講的話，抒發了請求、抱歉、贊揚、悔恨等感受，整個課堂被一片真情包圍著。課後，他們一氣呵成，寫出來的文章構思精巧，情節迭宕起伏，發人深思，引人入勝。 總之，教學中對學生的情感教育展示形式是多種多樣的，在課堂中也可以綜合展現。

㈤ 教師資格證面試如何能過

【面試主要考核內容】
主要考核申請人的職業道德、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。
【面試方法】
採用結構化面試、情景模擬等方法，通過備課、試講、答辯等方式進行。使用教育部考試中心統一研製的面試測評系統。
【面試分科目報名嗎？】
1.幼兒園教師資格考試的面試不分科目。
2.小學教師資格考試的面試科目為：語文、數學、英語、社會、科學、體育、音樂和美術，共8個學科。
3. 初級中學教師資格考試的的面試科目分為語文、數學、英語、思想品德(政治)、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育與健康、美術、信息科技、歷史與社會、科學等15個學科;其中，歷史與社會、科學面試科目是2015年下半年起初級中學新增開考科目。
高級中學教師資格考試的的面試科目分為語文、數學、英語、思想品德(政治)、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育與健康、美術、信息科技、通用技術等14個學科。其中，通用技術面試科目是2015年下半年起高級中學新增開考科目。
4.中職文化課教師資格考試的面試科目同高級中學，中職專業課、中職實習指導教師資格考試的面試科目根據考生的專業選報相應的科目。
【面試需要多長時間？】
抽題備課(或活動設計)准備20分鍾，試講(展示)、答辯20分鍾。考生考前須按准考證規定時間到達面試考點的候考室候考。
【面試考生試題如何確定？】
面試試題分備課(或活動設計)試題和規定回答問題兩種。
備課(或活動設計)試題的確定：考生在備課前登錄面試測評系統，計算機從試題庫中隨機抽取一組試題，考生任選其中一道試題並確認。
規定回答問題的確定：考生在試講(或演示)前，考官在面試考場從試題庫中隨機抽取後確定的。

㈥ 求《小學數學課堂教學的實踐與反思》考核表的填寫

新課程標准指出：對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。作為教師只有把握好對數學課堂的評價，把「陶冶情操」與「掌握知識」、「發展能力」同步進行，有機結合，才能真正的把課堂還給學生，讓學生有一個自主的天空，讓數學課堂煥發出生命的活力和生機。
巴班斯基在怎樣評價教育過程最優化的效果時指出：「學生的行為，他們的學習態度、個性中的優良品質數量和參與學習活動中所表現的教養水平等可使我們對教育效果做出結論。教師的創造性勞動就能獲得最准確的評價。」根據這一理念，課堂教學評價應從對教師的評價轉變為對學生的評價。以下是我在實施、探索新課程理念下對數學課堂評價的一些嘗試與思考：
一、創設和諧氛圍，陶冶學生情操。
人的智力商數是先天已有的，而情意商數是後天的培養和努力的結果。在小學數學課堂上，應該通過各種途徑，去營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，令學生如沐春風，人人輕松，個個心馳神往。在教學中，我用疑問開啟學生思維的心扉，在疑問中評價；用笑聲營造生動有趣、幽默詼諧的情境，在笑聲中評價；鼓勵學生大膽質疑，讓學生就自己感興趣的問題，各抒己見，在爭議中評價。從而讓學生探索數學的奧秘，感受數學的嚴謹，如我和學生探討這樣一個問題：用一根長為50厘米的細繩圍成一個長方形，怎樣才能使它的面積最大？接著讓同桌合作，拿出課前准備的一根長為50厘米的細繩圍成一個長方形後，分別記下它的面積、長、寬等數據。然後教師觀察學生是否能圍出不同的長方形並按照一定的規律將這些長方形排列，接著集中觀察這幾組數據，看能否從中發現什麼規律。然後再小組討論，是否能發現面積與長和寬的關系，從而進一步猜測到當圍成一個正方形時，它的面積最大。最後全班匯報，交流結論。學生在操作期間，教師有意識地觀察他們是否積極參加討論，是否願意幫助他人，是否認真傾聽他人發言，是否有合作精神等。交流時教師認真地對學生這些方面的表現也作出了客觀、公正的評價。課堂觀察和記載，可以促使教師更關注和了解學生，可以及時發現學生中存在的問題，及時調整教育教學行為，也有利於教師作出正確、及時、恰當的評價，讓課堂充滿平等、民主、安全、愉悅，讓學生在課堂上真正煥發出生命的活力。
二、尋找激勵時機，掌握知識，發展能力。
教師課堂評價的時機把握是十分重要的。如果把握不好，會影響評價的結果，甚至於適得其反。因此，評價時的動機應選在學生真正感到教師可親、可信賴之時，選在師生情感在教育空間彌漫之時。
1、瞬時評價，捕捉學生的閃光點。
激勵性評價要面向全體學生，在課堂教學中，針對學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性口頭評價。更重要的一點，評價要承認學生個體的差異性，實施縱向評價。考察受教育者個體進步或退步及幅度，注意學生個體自身的發展，有利於學生的自我評價反思，調整心態和評價行為，不斷進步。課堂上師生互動、生生互動的評價，能夠構建平等自由的對話平台，使學生處於積極、活躍的狀態，能產生始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。
下面是《求一個數是另一個數的幾倍》中學習了「含義和方法」後的一個教學片段：
師：在我們的教室，在你我的身邊就有許多這樣的例子。你願意把它們請出來嗎？請出來後用你喜歡的方法解答或者請同學、老師來解答。
生1： 「認認真真學習」中「學」字的筆畫數是「認」字的筆畫數的2倍。用算式表示8÷4＝2。答：「學」字的筆畫數是「認」字的筆畫數的2倍。
師：你認為他說得怎樣？
生2：我認為他說得非常完整、又流利又清楚。
生3：我覺得他觀察能力真棒，連字的筆畫數都數得那麼准確，說明他不僅語文學得好，而且數學也很棒。
……
師：現在誰能幫老師一個忙，讓老師也能快速解答第一小組的男生人數是女生的幾倍？
生4：我願意幫老師這個忙，其實只要這樣想：9里有3個3，也就是9是3的3倍，用算式表示是9÷3＝3。
師：謝謝！噢，聽明白了，要知道一個數是另一個數的幾倍，只要看一個數里有幾個另一個數就可以了。同學們真不簡單，老師非常佩服你們。
師生之間、學生與學生之間的互相評價，教師富有激勵性的評價，不僅讓學生體驗到解決數學問題的無窮魅力和成功的喜悅，更拉近了師生之間、學生與學生之間的距離，從而為學生學好數學創設了良好的環境、注入了強大的動力。
2、延緩評價，創造學生思維發展的空間
在小學數學教學中，教師對學生正在討論的問題，不能立即給予肯定或否定的評判，而應以鼓勵的行為方式或語言，或提問或實驗，讓學生暢所欲言，然後選擇一個恰當的時機說出自己的見解和主張。延緩性評價把評價權還給學生，讓學生去發現、去分析、去論證。說出自己的見解和主張。每當一種意見提出時，教師都請學生給予評判，他們或分析，或爭論、或同意，自己來處理。在學生解答問題時，教師對學生解答的評價不是按標准答案，而是用語言提示誘發、鼓勵學生發散思維，激發學生的獨創性；對學生理解不正確或不完善的地方，教師根據學生錯誤所在，補充設問，點撥學生引發討論，引起深入思考，讓學生在不斷的爭辯中明確認識，經歷一個自悟自得的創新過程；在學生理解得不夠准確，表達不夠完整時，教師運用反問，使學生對自己的認識產生疑問，引起思考，進行比較，進而排除謬誤，獲取真知。
下面是特級教師吳正憲老師的《分數的初步認識》教學片斷：
師：把一張圓紙片分成兩份，其中一份佔1/2。這句話對嗎？
學生有的說對，有的說不對，意見分歧很大。對此，吳教師沒有即時評價，而是讓學生按不同的意見站成兩隊。
師：對這個問題有不同意見，可以開個辯論會嘛！認為正確的同學為正方，認為錯誤的同學為反方。請正反兩方各推選代表，向對方闡述自己的理由。
正方派出兩位同學，吳老師給他們提供一張圓紙片。一名同學從中間對折，撕開，拿出一片向反方振振有詞：「我們把一張圓紙片分成兩份，這其中一份難道不佔1/2嗎？」反方同學見狀沉不住氣，急於要反駁表達，吳老師也給了反方兩名代表一張圓紙片。反方同學把圓紙片撕成大小不等的兩片，拿出一小片，向正方同學示意：「像這樣把圓紙片分成兩份，這一小片難道也佔1/2嗎？」就這樣，兩隊還是僵持不下。
師：認為對方正確的同學，可以站到對方隊伍中去。
正方一些同學陸續站到反方那邊，最後還剩下2名正方代表堅持自己的意見。
師：你們不服，說明理由啊！
生（正方）：這題是說把一張圓紙片分成兩份，我們把圓片平均分成兩份，難道不佔1/2嗎？
生（反方）：你們是平均分成兩份。可題目中並沒有說平均分啊，難道像我們這樣隨便分成兩份，也能說1/2嗎？
生（正方）……
師：正方還有什麼想說的嗎？（正方代表無言以對）好，看來是否佔1/2關鍵要看是否把圓紙片「平均分」了！
吳老師對於學生在認知過程中兩種截然不同的答案，沒有簡單評判孰對孰錯、沒有輕易揭示正確答案，而是巧妙地組織了一場精彩紛呈的辯論會。引導學生在樹觀點、擺事實、說理由、評思路的富有競爭意味的交流過程中，逐漸實現了知識的理解和意見的統一。我認為，吳老師採用「靜觀其變」教學策略比即時的直白評價要有效得多。當教師延遲評價從而延長了思考的時間後，使學生有了獨立自主進行思考的自由空間，讓學生在和諧的氣氛中馳騁聯想，有了思考的真正自由，有利於訓練學生獨立思考、養成勤於鑽研的習慣。
新課程的課堂評價提倡的是強化激勵和反饋的功能，幫助學生發展多方面的潛能，認識自己、擁有自信。我們教師要學會「彎下腰來傾聽學生的意見」，走到學生中間，走到學生的心中，以我們恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，為我們的學生構建一方和諧、融洽的真情空間，讓他們在數學的王國中自由地遨遊。
三、多角度評價，幫助學生改進學習方法。
每個孩子都希望得到教師和同學的激勵，特別是學習成績較差的同學，對激勵的渴望更甚。在實施激勵性口頭評價時，要用發展的觀點，以發展的眼光去評價學生，對學生學習數學的任何一個方面的進步，無論其現狀何等不理想，離教育目標有多遠，都應該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步，不斷發展。
……另外對學生的評價不是教師的絕對權利，學生在學習中所表現的及所獲得的都可能超過教師本人。為發揮評價的導向、激勵和自省作用，應改變評價主體單一的現狀，除老師評價外，學生個人與小組、學生與教師等可進行自評、互評雙向溝通。平時我還常組織學生開展自評、小組評。例如：平時在探究、驗證過程中，常以二人小組或四人小組，小組成員之間了解情況，互評相對比較客觀，除自己評外，還進行小組互評，並說明為什麼這樣評，使學生及時了解自己的學習情況，看到自己所學的知識在實際中應用的成效，解答問題的正確與否，找出自己的優點、缺點等等。目的是讓學生在評價的過程中學會正確對待自我，學會欣賞別人，取長補短，相互促進，共同提高。這樣，既可以培養學生的評價意識和能力，又可以培養探索問題、發散思維的能力與語言表達能力。
例如，我們學習統計與可能性這一單元中的條形統計圖時，我課前要求學生調查一個單元住戶一星期丟塑料袋只數的情況，要求學生在調查之前先估計每家一星期丟塑料袋的只數，並把估計的和調查的數據記錄清楚。等到一星期後的課堂上，我讓學生算出平均每家一星期丟塑料袋的只數是多少，並提出預測：「一棟樓60戶一星期丟塑料袋多少只？根據這些情況，你想到什麼？」學生非常興奮，先快速地根據自己調查的結果計算出平均每家一星期丟塑料袋的只數，預測出一棟樓60戶一星期丟塑料袋只數。接著就讓學生根據這些情況在小組內談談自己的想法。學生們非常積極地參與其中，大多數學生從對能源浪費、保護環境、環境惡化等方面發表了個人的看法。通過觀察學生的討論，傾聽學生發言，我就圍繞情感、態度和價值感方面給予學生及時的肯定，肯定學生了解社會、關心社會的責任心，表揚學生的社會責任感，鼓勵有創見的學生。個人認為教師在課堂上的評價不僅讓學生對考試成績感興趣，而且懂得如何運用數學的思維和方法解決實際生活中的數學問題。
因此，我為自己的教學製作了幾份評價表，定期發給學生及時反饋信息。一是學生自我評價表（1、在學習中你最感興趣的是什麼內容？為什麼？2、在學習中你最感到枯燥的是什麼內容？為什麼？），二是小組評價表（1、該同學在學習過程中有什麼值得學習的地方？『培養互學精神和自信心』2、該同學在學習方面有什麼有待改進的地方？），三是教師評價表（1、該同學在學習方面最令人欣賞的是什麼？『培養學生的自信心』2、該同學在下個階段應該注意的問題是什麼？）。
總之，教學的多樣性、變動性要求教師是個決策者，而不再是一個執行者。只有把「以人的發展為本」的理念真正融入到教學中，融入到教學評價中，才能促進數學教學充滿生機，用「評價」點擊孩子心靈的滑鼠，充分發揮數學課堂評價功能，讓學生在數學學習中獲得可持續性發展，是小學數學課堂評價的追尋。

㈦ 教師資格證考試面試怎麼考

教師資格證面試流程：
1、候考。考生持本人《准考證》及符合規定的有效身份證件，按照規定時間到達測試地點，進入候考室，完成身份核驗。
2、抽題。考生進入抽題室，登錄面試測評軟體系統，抽取面試試題(幼兒園類別可從抽取的2道試題中任選1道，其餘類別抽取1道試題)，考生確認後，列印面試試題清單。
3、備課。考生攜帶准考證、試題清單進入備課室，撰寫教案(或活動演示方案)，准備時間共20分鍾。
4、回答規定問題。考生由工作人員引導進入指定面試室。面試考官通過面試測評系統從試題庫中隨機抽取2道規定問題，告知考生問題並要求考生開始回答，時間5分鍾左右。
5、試講 / 演示。考生按照準備的教案(或活動演示方案)進行試講(演示)，時間10分鍾。
6、答辯。考官圍繞考生試講(或演示)等相關內容進行提問，考生答辯，時間5分鍾左右。
7、離場 / 評分。考生將教案(或活動演示方案)呈交面試考官，及時離開面試室。考官依據評分標准進行綜合評分。