⑴ 特級教師有哪些精妙的課堂過渡語
有晚上獨自睡覺的願望。
教學重點教學目標：
感知黑夜和黑影並不可怕，做一個勇敢的孩子。
教學難點：
走出害怕黑暗的恐懼：
獨自進入「黑屋子」中體驗黑
⑵ 美術教師課堂精彩用語
作畫認真，畫來面清爽，色彩鮮艷，線自條大膽流暢，想像奇特，作畫認真，細心。想像力豐富，畫面內容豐富，構思獨特，想像力強。上課認真聽講。作畫細心，構思新穎，想像力豐富，運筆大膽流暢。畫面豐富。繪畫充滿靈氣。
⑶ 如何運用過渡語，提高課堂教學的有效性
在教學中如何巧妙使用過渡語，使課堂井然有序渾然一體
在平時的教學中，有時候會遇專到這樣的屬情況，原來預設好的教學環節，和下一個環節銜接不起來；或者因為學生的原因，不能使自己的下一個教學環節順利進行。這就需要藝術的教學過渡。藝術的教學過渡，會使教學全過程節奏清晰，又環環相扣，渾然一體。下面我來介紹幾個常用的過渡的方法。一、直入式 即教者直接導入施教的內容，此類用語大多用於一堂課的開頭。教師可直接說今天這節課我們要學習的內容，這樣過渡簡潔明了，直奔主題。二、歸納式。這類過渡語一般用於教學環節之間或課堂教學環節之末。教師在上環節教學內容結束後，用簡明扼要的語言，擇其重點作一小結，然後過渡到下一環節施教內容。這類過渡語的特點是，能把教學的重點再現出來，給學生加深印象，鞏固教學效果。
⑷ 美術課堂表揚和鼓勵孩子的話語
美術老師寄語
1、真是個細心的孩子，你的線描畫的真不錯呀。建議你也用用色彩來表現，效果一定不錯。
2、萬丈高樓平地起，只有踏踏實實地完成每一筆，才會有優秀的作品出現。
3、從你的作業中，可以看出你用「心」在畫，如果能注意畫面的干凈和整潔，那會更棒的。
4、只要你認真地畫好每一塊顏色、每一根線條，你會發現你也和別人一樣優秀。
5、在成功的路上既要有細心，也要有耐心、信心。繪畫也是如此，要對自己有信心，老師對你也有信心。
6、美術就是一種快樂的游戲，不要有太多的顧慮，大膽去畫吧，繪出你心中最美的圖畫。
7、你是一個聰明的孩子，很喜歡你畫的樹，很有趣味性。如果你每次作業都這樣動腦筋去做就好了，老師期待著你的新作品。
8、你的作品真不錯，每次都讓老師的眼前一亮。希望你繼續努力，期待看到你更精彩的作品。
9、臨摹是一種學習方法，不是我們學習的目的。老師希望在作品中看到你自己的想法。
10、在繪畫中，僅有好的想法是不夠，還需要有好的表現方法，再加上一點耐心。相信你以後會表現得更好。
11、你的作品就象你一樣仔細和整潔。而且總有不凡的創意。如果在繪畫表現方法上多化點時間，那會更棒！
12、每次看到你作品，老師都很高興。畫的真有趣，也畫的很大膽。老師建議你不要用鉛筆，用彩色筆或顏料直接畫。
13、就象你寫的「快樂美術」，美術確實的是一種快樂的游戲。大膽地去畫吧，你會成功的。
14、想想老師說的「與眾不同」，如果你每次作業都能動腦筋去做，你會發現自己也很棒，老師期待著你的新作品。
⑸ 在教學中如何巧妙使用過渡語，使課堂井然有序
一、直入式
即教者直接導入施教的內容，此類用語大多用於一堂課的開頭。教師可直接說今天這節課我們要學習的內容，這樣過渡簡潔明了，直奔主題。
二、歸納式。這類過渡語一般用於教學環節之間或課堂教學環節之末。教師在上環節教學內容結束後，用簡明扼要的語言，擇其重點作一小結，然後過渡到下一環節施教內容。
⑹ 語文課堂教學中如何說好課堂過渡語
一堂課作為一個有機的整體，是可以進行分割切換的。 也就是說，一堂課是由教師對幾方面知識內容的傳授組成的。之所以形成一個有機的整體，是因為在這幾個方面內容的組合銜接上常常有其獨到的妙處——簡潔明確、自然得體、緊密連貫——如行雲流水，天衣無縫，讓人不知不覺。因此，在課堂上起到一種銜接組合作用的過渡語如果說得好，對於提高課堂教學質量，增加課堂教學效益，必將起到有益的作用。為此，我們必須了解課堂過渡語經常運用的幾種方式： 二、歸納式。將眾多的內容及問題進行必要精簡、歸納、總結、梳理，以導出重點要講的內容和問題，進而使課堂教學的目的、任務更為明確。這樣的過渡語常常會起到一種綱舉目張的作用，它承上啟下，帶出課堂教學的下一個環節，水到渠成，自然而然。《黃河象》和《琥珀》兩課既有相同點也有不同點。講《琥珀》一課時，先讓學生自由發言，提出問題。在學生提出的眾多問題中，教師歸結說:「《琥珀》一課的敘述順序與《黃河象》有哪些不同?《琥珀》一課科學家想像的依據有哪些？下面我們就來解決這兩個問題。」 三、提問式。通過富有藝術情趣的問題，將學生從一個浪尖帶到另一個波峰上去，以實現課堂教學內容的轉換和課堂整體結構安排的天衣無縫。於漪老師在講授《雨中登泰山》時就是這樣導引過渡的： 作者啟程登泰山了，教師問：「你們看到雨中的泰山是怎樣一幅景色？過岱宗坊後首次映入眼簾的又是怎樣的一幅奇景？」學生通過閱讀把虎山水庫奇景盡情欣賞一番後，教師又往前推進「盡管黃錦、白紗的奇景美不勝收，但『雨大起來了，不得不拐進王母廟後的七真祠，』為什麼叫七真祠呢？詞中最傳神之作是什麼呢？怎樣傳神？」……最後「會當凌絕頂，一覽眾山小。」絕頂又是怎樣的風光呢？讓我們帶著勝利的喜悅，來欣賞這仙境般的美景。當於漪老師用這一系列富有情趣的設問語言把學生安然地從一個波峰送到另一個波峰上，一節課就不知不覺地過去了。 四、粘連式。利用語言材料之間的內外聯系，通過聯想、類比，進行粘連，以起到緊密銜接作用。比如《黃河象》和《琥珀》兩課就是以敘述順序引出對兩文的比較來講授內容的。 課堂過渡語的方式的運用時常不是單一的，一般都是幾種方式的並用，由此才顯示出教師課堂語言的靈活變化。；同時課堂過渡語有其自身的特點，就是它的導引性和銜接性。因此，在使用上一定要注意得體自如，瞻前顧後，由此及彼，在「導」和「接」上顯真功。