① 如何利用信息技術優化中小學課堂教學
近年來，信息技術教育在廣大中小學迅速發展起來，已經成為中小學一門獨立的具有知識性與技能性相結合的必修基礎課程，信息技術是一門理論與實踐聯系密切、發展迅速、實踐性強、應用廣泛的學科。隨著教育改革逐步推進，國家教育部已將加強信息技術教育作為我國實施素質教育的一個重要內容。但我們也應清醒地認識到這一新興學科在教學研究方面明顯滯後，其突出表現就是還未形成適合本學科個性特點的基本教學方法，沿襲其它學科的教學方法又不能適應信息技術學科教學的要求。為此在信息技術教學過程中課堂教學設計就顯得尤為重要，這也我們每一位信息技術教育工作者應思考的問題，我是一名在信息技術教學戰線上工作多年的教師，在教學實踐過程中不斷總結了一些優化課堂教學設計的一些思路。藉此機會與大家共同探討。
一、認真分析一下信息技術教學過程中的三個基本要素及它們之間的關系即教師、教材和學生的在教學中的地位以及三者之間的關系。
1、以教材為中心：傳統的教師、學生、教材三者之間的關系是這樣的：在課前，教師充分和教材對話，即鑽研教材；在課中，教師把自己對教材的理解，分章、分節、分點、分面給學生授課；學生如裝知識的容器，被動地接受；學生與教材之間的關系也是在教師指導之下和要求之下與教材對話
2、以學生為中心：在教師的引導下，在學生興趣學習的基礎上，使學生從單純地接受知識轉變為自我學習，自我發現，更有利於因材施教，個別教育。
3、以教師為中心：教師可能過多的展示自己的教學技能、個人魅力，從而淡化了學生的主體作用，這種模式可能更多出現在教師優質課比賽方面。
以上三種教學模式在我們的課堂教學實踐中經常出現，但我認為在教學實踐活動這個舞台上學生是主角是演員，而老師則是配角是主持人，應該以學生作為我們教學的中心，以此中心進行教學活動設計。
二、深入理解中學信息技術課程的主要任務是信息技術教學實踐活動設計的前提。
培養學生信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。我們的信息技術課程要從這四個方面來培養學生，在進行教學設計時也要有意識的圍繞這四個方面進行設計。
三、深刻理解教材的體系結構是優化課堂教學設計的保證。
一名信息技術教師，應該全面把握教材的體系結構，知識分布。不僅是對於當前所學的這一冊的教學內容應該把握，還應該對整個中學階段的教學內容有一個全面的理解和把握，由於這套教材採用的是螺旋上升的知識體系，為什麼會在這一冊這一課安排這樣的教學內容，是有著全盤考慮的。教師把握好所教內容在整個體系中的位置和前後聯系，有助於明確教學目標、掌握教學中的重難點，更好地形成教學設計，更有效地完成教學任務。
四、在把握好以上三點的情況下針對本節教學內容進行課堂教學設計。
雖然信息技術教材的可操作性很強，但不是說只要照本宣科可以很好地完成教學目標。還需要信息技術教師結合實際情況對教材內容再加工，形成優秀的教學設計。我想在這個過程中，教師需要考慮：
1、我了解自己的學生嗎？
教學設計是為學生的學習服務的，對學生的分析是確定教學起點的主要依據。
每一課的學習都要求學生具有一定的認知水平，教材默認是學生對前面學習的知識已經掌握，但學生的實際情況怎樣，學生已經知道什麼？他們是否有能力應對即將學習的新課知識？如果不足，在教學設計中需要考慮採取什麼方法補足。如果學生已經掌握了新課中的一部分知識，教學設計中應採取什麼方法加以提高和鞏固。教師要充分考慮到學生的因素，預先設想種種教材教學內容以外可能出現情況，在進行教學設計時可以對教學內容進行適當調整，（取捨、補充、簡化、組合）把教材的知識結構與學生已有的認知識結構很好地銜接起來，達到高度的和諧統一。
2、我教學設計中體現了學生的主體地位了嗎？
信息技術教學中提倡使用「任務驅動」教學，教學設計中的任務設計是信息技術課中的重中之重，任務設計的成敗極大地影響著教學效果。設計好的任務學生學習興趣高漲，不光學知識，還可學方法。任務設計要以學生學習為中心進行。教材中已經體現出任務驅動的思想，提供了很多可供操作的任務，但任務的細化和具體實施需要教師在教學設計和教學活動中完成。設計的任務應做到教學是圍繞著學習展開的，是為學生學習服務的。為學習而設計就是要把學生怎樣學、學什麼，教師怎樣指導學生學放在首位。
五、優化課堂教學設計需建立與教材教學內容適應的教學環境。
與其它學科不同，信息技術課前需要一定的教學環境，需要教師做較多的課前准備工作，由於學校軟硬體條件的和師資的差別，各校的信息教學環境是有很大的不同。條件好的學校可以實時高速地在網路上進行教學，條件差的學校可能至今沒上互聯網。信息技術教師需要思考：我的教學環境能適應課程需要嗎？如果不能，可以採用什麼方法來彌補。
六、我們信息技術教師平時在教學過程中要有良好的教學習慣：
1、在平時教學過程中要注意收集教學素材的習慣。
硬體素材：計算機的壞舊硬體。特別是不容易見到的[電子管，晶體管，集成電路，處理器，內存、硬碟、軟盤]
軟體素材：教師的優秀作品和學生的優秀作品
2、使用好每節課的閱讀材料、活動、和課後的探索活動
閱讀材料：可以增加學生的知識面和信息量，每節課要有一定的時間讓學生自己閱讀
活動設計：教材設計的活動都是 針對本節課重難點設計的，每個學生必須完成。
探索活動：課後的探索活動是針對本節課內容的外延，是要讓學生課後進行一些探索和社會實踐活動。
六、在進行教學設計時應關注國際信息技術發展動態。
我們老師應該站在信息技術的前沿，老師不僅要關注國際國內信息技術的發展動態，也要讓學生關注。要了解其它國家信息技術教育的目標，不斷進行比較，吸取別人的長處，以使我們少走彎路。
在進行信息技術教學時需考慮多方面因素，這樣才能優化我們的信息技術課堂教學設計，從而達到更好的教學效果。
② 如何在小學語文課堂上運用信息技術
現代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。 【關鍵詞】小學語文；課堂教學；信息技術運用
在語文課中，運用現代信息技術能使枯燥無味的課堂教學呈現出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現手段上比其他教學手段更加形象、生動，這是其他教學手段無法比擬的 信息技術的應用，讓教師能更好地展開教學，也能幫助學生獲得更多的知識。
1．信息技術的使用，大大優化了課堂教學
1．1 利用信息技術，激發學生學習興趣。有了信息技術的輔助，課堂上極大地激發了學生的學習興趣。如教學《恐龍》一課，如果在導入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現了恐龍家族的生活情景，學生看得津津有味，這段視頻充分調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知慾望，對課文的學習起到事半功倍的效果。
1．2 利用信息技術，為學生創造美的語文課。書中有許多寫景的文章，如《廬山的雲霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風光。此時，如果單憑講讀是遠遠不夠的，學生無法領會到「美」之所在。
③ 如何在小學語文課堂教學中利用信息技術促進教學方式
所謂信息技術與小學課程整合，就是通過小學學科課程將信息技術與學科課程的教與學融為一體，讓內容豐富的學科課堂教學作為信息技術的有效載體，把信息技術作為學科課堂教學的一種嶄新的支撐，提高學與教的效率，改善學與教的效果，改變傳統的教學模式，推動現代教育向前發展。「信息技術和課程整合」是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種「整合」教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。信息技術運用於語文課堂教學是全面實施素質教育的有效手段：一、巧用信息技術相對於傳統的教育來說，多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它以豐富的現代教育技術形式――聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力。在課堂教學中，可以從如下幾個方面進行嘗試：（一）運用多媒體導入，激發學生學習興趣，提高課堂教學的有效性中國古代教育家孔子：「知之者不如好知者，好之者不如樂知者。」只有興趣才是最好的老師。例如人教版的小學語文第十冊中《琥珀》這一課，「松脂球」、「化石」的形成，以及地殼的運動，離學生的知識基礎和生活實際都比較遠，在教學中，我們通過學生上網查詢資料，藉助信息技術，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生面前；把有趣、復雜的松脂球、化石的形成過程、復雜的地殼運動具體、形象地展現在學生面前。不僅讓學生理解了課文內容，還讓學生掌握了一定的科學知識。我們正是利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限。將信息技術融合到小學語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內容相結合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技。語文教學的首要任務是激發學生對學習內容產生興趣，只有激發學生的興趣，才能使學生積極主動地投入到學習中去，才能提高課堂教學的有效性。（二）運用多媒體，突出重點，突破難點，提高課堂教學的有效性藉助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間內，全方位感知的信息提高教學效率，激活學習的內因。（三）信息技術與語文學科整合，有利於激發學生的學習興趣興趣是最好的老師。在小學語文教學中，只有創設一種最佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，它打破了傳統媒體的「線性限制」，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知慾。（四）信息技術與語文學科整合，有利於知識的獲取與保持多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對知識的獲取與保持，都是非常重要的。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，多媒體計算機應用於語文教學過程不僅非常有利於知識的獲取，而且非常有利於知識的保持。（五）信息技術與語文學科整合，有利於培養學生的信息素養其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評價信息的能力；（3）有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；（4）運用多媒體形式傳達信息，創造性使用信息的能力；（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力；（6）學習、培養和提高信息時代公民的道德、法律意識與社會責任。可見，信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會學習的基礎。（六）信息技術與語文學科的整合，有利於學生自主學習在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣互動式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。（七）信息技術與語文學科整合，有利於培養學生的合作精神我們的教育教學活動應努力創設合作式學習的情境，切實為學生養成合作意識與發展協作能力搭建舞台。信息技術介入課堂教學，構建了「自主、合作、探究」的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有且於培養學生的合作精神。二、實時應用信息技術誠然，信息技術應用於語文教學可以把語文課本上枯燥文字轉化為看得見的形象，聽得見的聲音，能增強直觀性，還可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態，但如果濫用，效果則會適得其反。因此運用信息技術於教學還有如下講究：（一）把握好運用的尺度《新課程標准》指出：「在課堂教學中，學生是主體，教師是主導。」因此，課堂構成的主要部分應該是教師和學生之間的交流與對話，教師應充分發揮其主導作用。而信息技術的使用應只是起一個輔導的作用，不能讓多媒體主宰課堂。（二）把握好運用的時機孔子說：「不憤不啟，不悱不發。」說的就是要善於把握教育的時機，多媒體的呈現也要善於把握最佳的時機，要使多媒體的呈現成為整個教學流程中的一個有機組成部分，從而最大限度地發揮它的積極輔助作用。那麼，如何把握多媒體呈現的最佳時機呢？一般來說，多媒體的運用要選擇最有利於學生掌握學習內容或使訓練效果達到最優化的時機。運用多媒體的時機主要有三種：1.抓住理解需求的時機，教師不要輕易把難點、矛盾交給多媒體，應讓學生充分進行思維活動，產生「憤悱」之情，在學生思維陷入「山重水復疑無路」之時，再呈現多媒體，才能使學生豁然開朗，才能使課堂教學進入「柳暗花明又一村」的佳境。2.抓住感情需求的時機，教師要注意學生的感情變化，不失時機地運用多媒體，創設一個最適宜產生情感共鳴的環境，培養和激發學生的情感。3.根據教材內容，因文而宜，抓住語文訓練時機，取得最佳的訓練效果。另外，還要注意各種媒體的合理搭配，根據各種媒體的優勢，將他們加以優化組合，發揮媒體的整體功能。例如人教版小學語文第五冊《有趣的生物共棲現象》的教學時，我根據教學目標對教材進行分析、處理、補充，並以網頁的形式呈現給學生。上課時，學生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導下，利用教師提供的資料和自己上網查找信息，進行個別化和小組合作相結合的學習方式，不僅輕輕鬆鬆地完成了本課的教學任務，而且對有趣的生物共棲現象的一些其它知識了解了很多。我們將傳統的課堂教學模式引向信息技術和學科有效課程整合的網路信息領域，這種教學將會充分考慮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性特徵。三、信息技術與小學作文教學的整合在小學作文教學中如何發揮學生的主觀能動性，是目前大家所關注的問題。我認為：組合「多媒體」參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調動學生寫作積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現作文教學目標。怎樣運用「多媒體」指導學生輕松、愉快地寫好作文呢？總之，在語文課堂教學過程中，只有學會運用多媒體這把「雙刃劍」，適時、適量地運用多媒體，用過其直觀、生動、逼真的畫面，激起學生的新鮮感，引導和幫助學生學習。
④ 如何上好小學信息技術課
一、小學階段的信息技術課應達到了解知識、掌握技能、靈活使用、重視德育四個方面的要求：
1、使學生初步了解一些現代信息及計算機方面的知識，並能將所學知識與生活實際聯系起來。如今雖然電腦已經走進了千家萬戶，可是許多家庭的電腦僅僅發揮了游戲和多媒體功能，學生對於電腦的認識只浮於表面，缺乏更深入地認識。特別是軟體方面，如今的軟體可以說是多如牛毛，良莠不齊，使學生了解電電腦基本的硬體知識，認識一些優秀的軟體，是非常有必要的。
2、使學生熟練掌握計算機的一些初步操作，能夠進行一些日常的電腦操作。比如windows視窗中的窗口操作、文件操作、個性化設置等；應用程序的使用，如畫圖、紙牌、wt、word、及多媒體文件的播放等。
3、讓學生了解網路方面的知識，能夠在網上下載有用的信息資源，通過網路與老師、家長、同學、朋友等交換信息。學的目的終究是為了用，在電腦網路時代，讓學生靈活運用所學的知識在網路世界裡遨遊，使信息技術課更加貼近生活。
4、培養學生健康信息素養與情感。近幾年來，不少青少年通過電腦網路進行高科技犯罪，給國家帶來了巨大的經濟損失和惡劣的社會影響，因此，信息技術課要注意培養學生良好的思想品質，不能給國家社會帶來安全隱患。
二、針對小學生的學習和心理特點，小學階段應該掌握下面幾方面的知識：
1、硬體知識：中央處理器的外形、重要性、性能指標等。存儲器分為內存儲器和外存儲器兩種，其中外存儲器有軟盤驅動器、硬碟驅動器和光碟驅動器等。外部設備包括輸入設備：鍵盤、滑鼠、麥克風、掃描儀、寫字板、軟盤驅動器、光碟驅動器等；輸出設備：顯示器、列印機、音箱等。各個硬體的外形、作用、工作方式等不要求學生全部理解，只要求學生了解大概的意思。其中滑鼠要求學生熟練進行滑鼠指向、單擊滑鼠、雙擊滑鼠、拖動對象、右擊滑鼠、滑鼠的持續操作等；鍵盤要求學生掌握主鍵盤區的使用、游標控制鍵區的使用、鍵盤的操作方法、字母鍵的熟練使用、數字鍵和符號鍵的熟練使用、小鍵盤的使用。
2、軟體知識：windows視窗的有關操作。窗口操作：打開、關閉、移動窗口，改變窗口大小，窗口的最大化、最小化，橫向、縱向滾動條的操作。文件管理操作：文件的新建、打開、保存、關閉、刪除、重命名、屬性查看、復制、粘貼等。個性化設置：靈活設置滑鼠和鍵盤、設置任務欄和開始菜單、靈活使用快捷方式、應用漂亮的牆紙、桌面風格設置等。寫字板、畫圖、紙牌、掃雷等常用程序的操作。多媒體基礎知識及文件的播放。文字編輯：初識word、word基本操作、在word中輸入文章、美化文章、插入表格、列印輸出等。應用軟體的安裝與卸載；了解網際網路，並能利用網際網路的優勢幫助自己學習，共享資源。
3、病毒和殺毒軟體：了解「電腦病毒」是什麼、它的危害性、小學生在使用電腦時要養成良好的操作習慣，操作時應該注意些什麼。認識一些優秀的殺毒軟體，金山毒霸、瑞星殺毒軟體等。
三、營造良好的學習氛圍，讓學生輕松愉快地學好、用好電腦至關重要。
1、 講解法：在小學信息技術課的教學中，學生易於理解的一些常識性的、一說就清楚的知識點。例如，在小學生初識電腦時，可採用講解法與直觀教學法相結合的形式，邊看邊講，幫助學生認識電腦的主機、顯示器、鍵盤、滑鼠、列印機等一些外部設備，學生的學習積極性很高，能夠達到事半功倍的效果。
2、任務驅動法
「任務驅動」是信息技術課程中一種較為科學有效的學習方法。教師根據課程設置和實際要求向學生布置任務，讓學生在完成任務的過程中，主動探索、發現信息技術的操作方法和在信息中獲取相關知識。 ①「任務」設計要有明確的目標：教師要在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個小目標，並把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的「任務」，通過這些小的「任務」來體現總的學習目標。②「任務」設計要符合學生的認知規律：在「任務」設計時要注意根據學生年齡特點和知識接受能力的差異。③「任務」設計要以學生為中心：在教學過程中，教師應盡力體現以「學生為主體、教師為引導」教學策略。
3、 演示引導法。教師利用網路演示軟體操作（如多媒體教室），學生從教師的示範性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法主要用於操作性較強的過程。例如，進行word文檔編輯教學時，教師親自示範正確的操作方法，讓學生跟著教師的步驟來操作。
4、 自我探究法。在學生熟練掌握基本的操作，對軟體有了一定的認識的時候，可採用自我探究法進行教學。①、培養學生自學的能力，是其掌握知識的主要途徑：網路技術的發展是瞬息萬變的，各種類型網路技術層出不窮。在這樣的情況下，如果我們光靠教師去傳授的話，是遠遠不夠的。因此，積極主動地讓學生去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會快速發展的需要。②動手操作，從而更加深入地掌握知識。③信息技術是一門基礎工具課程，學以致用，學有所用。將所學的信息技術知識和技能用於解決現實生活中的具體問題，為我們的工作、學習和生活提供方便，才是學習信息技術課程的真正目的
⒌ 形象教學法
小學生對物體的感官認知超過了理性認知,他們對事物的認識是通過實物模型,形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據小學信息技術課的特殊性,教師可以充分利用計算機的特有優勢,採用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時,教師應有意識地不說電腦術語,而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字,然後讓學生以「找朋友」的方式,將名稱與電腦實物配件相結合,接著引導學生看看每個部件的線通到哪裡,看看那裡有什麼。通過這樣的教學,小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位,而且可以了解相互之間是如何連線的,更可以消除對計算機的神秘感,提高學習興趣。
⒍游戲教學法
游戲教學法即採用游戲的方式進行教學,可以讓學生在游戲中學習,獲得知識。這種方法經常還用於在小學課堂中,而計算機課程的特殊性,更加促進了游戲法在小學信息技術課中的應用。教師引導學生,進行游戲的練習,可以激發學生的學習興趣,在游戲中高效率的完成教學任務。這種教學方法可以讓學生充分感受到課堂的趣味性,意識到自己在課堂教學中的分量,有主人公的意識,敢於參與,勇於表現,慢慢地把「學計算機」變成「玩計算機」。如學習「滑鼠、鍵盤」一課時,教師可先教會學生使用滑鼠,再講一些基本的鍵盤知識,讓他們慢慢地學會控制計算機,同時藉助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機,如:「金頭腦」、「拼圖」、「成語挑戰屋」等,讓學生進一步熟練控制滑鼠、鍵盤,熟練掌握電腦的開啟和關閉。如此一來,既可為學生奠定堅實的電腦基礎知識,又容易讓學生接受,實現「寓教於戲」,讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習,激發學生的學習興趣,激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。
總而言之,教學有法,但無定法。小學信息技術教師應努力提高自身素質,綜合運用多種教學方法,以獲得最佳的教學效果。
⑤ 如何構建高效的小學信息技術課堂
關鍵詞：新理念；小學信息技術；新課堂我國的信息技術普及教育起步較晚，特別是小學信息技術教學，直到90年代中期才形成了一定的教學體系。盡管學科名稱已經由「計算機」更為「信息技術」且已經成為課程設置中的一門必修課，但是在實際教學過程中，各地千差萬別，大部分學生學會的也只是一些課本上的操作，只有小部分學生會把信息技術作為一種信息處理工具應用到日常生活與學習中。盡管已經對學科整合進行了初步的研究，但不少信息技術教師僅僅是對課題研究感興趣，信息技術的教學多數還僅僅局限於自身學科的教與學上。如何徹底改變目前傳統學科教學與信息技術教學分道而行的窘境，如何使現有的信息技術課堂煥發新的生機，將成為廣大專職信息技術教師共同探究的新課題。一、新課堂構建的必要性隨著基礎教育新課程的發展，教師不僅要考慮教什麼和怎樣教的問題，而且要思考為什麼教的問題。要讓學生學有用的信息技術，必須實現信息技術與學科課程的整合，切實轉變學生的學習方式，保證學生自主性、探索性的學習落到實處。同時，教師也要認識到推行信息技術整合是以小學充足的基礎設施以及師生較高的信息技術素養為前提。在目前環境下，信息技術教師應轉變原有的工作方式，認識到自己不只是一個只「教書」的人，而應是擁有現代教育觀念、懂得反思技術、善於合作的探究者。在教好信息技術基礎知識的同時，要主動跳出只教信息技術知識的誤圈，對現有的信息技術教育的課堂重新進行審視、認識，對課堂進行必要的革新。二、新課堂構建的意義1.構建新課堂是課程改革的必由之路學校在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，並把信息技術教育融合在其他學科的學習中。受目前教材編寫難以突破、課程設置守舊、軟體相對缺乏、硬體條件限制等各種因素的影響，小學信息技術課與傳統學科的完全整合尚有待時日。但在信息時代，知識更新速度極快，這就使得課程和教學形式不可避免地發生變化。為了跟上這種變化，教師應具備課程設計和開發的能力，要以先進的媒體技術為基礎，以建構主義理論為指導，努力構建符合課改要求的信息技術的新課堂，改革課程結構，制定最佳教學策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應時代的變化，使課改落到實處。2.構建新課堂是改造舊課堂的必然選擇中小學信息技術課程指導綱要提出：要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。信息技術教育必須走與其他學科相結合的路子。改造舊課堂是信息時代發展的必然選擇，通過調整現有信息技術課程的教學結構，改變學生學習內容的呈現方式，一方面，使學生的學習方式得到改變，促進學生積極主動地學習。由於學生獲得知識的過程和方法不一樣，由此帶給學生真正意義上的收獲也不可能一樣，對學生終身發展的影響也就不同。另一方面，使學生的活動時間和空間在其他課程中獲得有效的保障。三、新課堂構建的理念與教師角色的轉換1.新課堂是學生自主活動的「操作車間」一堂好課應當是一堂學生「學」得好的課。課堂上，學生具有充分自主學習、探究的機會，學生能從學習操作中獲得積極的情感體驗，得到充分的發展。學生學會運用信息技術能為學好當前的課程及為今後更高層次的學習提供良好的幫助，奠定必要的基礎。正如小學生學習語文並不是為了當作家，但如果不學習語文就無法完成其他各科課程的學習一樣，小學信息技術教育也同樣不是為了培養信息技術專家，只是為學生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學的效率和效益。2.新課堂是師生從事知識建構與發展的「實驗室」目前的信息技術教育在確定教學目標、教學方法時，多數教師依舊把知識傳授作為第一要素，把教師的引導放在核心位置，把過多的練習當成提高課堂教學效率的主要手段，對學生的接受狀況缺乏的深入了解。因此，課程改革是一場攻堅戰，學科教學整合也是一場攻堅戰，新理念、新教法必然要和舊的教學觀念、教學模式發生激烈的碰撞和磨擦。因此，面對老教材，我們要認真學習、領會新課標精神，樹立新理念，構建新課堂，要正確處理好新理念與教師傳統教學觀念之間的矛盾，正確處理好新理念與教師原有知識體系之間的矛盾，防止因循守舊、默守陳規，穿新鞋走老路，要切實提高課堂教學效率。
⑥ 如何在小學信息技術課堂中進行個性化教學
人誰可以擴大信息技術的功能是IT。我們可以說，這是信息技術的基本定義。它主要是指利用計算機和現代通信裝置來實現獲取信息，傳遞信息，存儲信息，處理信息，顯示信息，如有關的信息的技術的分布。
具體來說，IT技術主要包括以下幾個方面：1，
感測和識別技術，它的作用是延長人的感覺器官的功能來獲取信息。它包括的識別信息，信息提取，信息檢測技術。總稱這種類型的技術是「感測技術」。這幾乎是所有人類的感覺器官可以延長感應功能。感測器技術，測量技術和通信技術生產的遙感技術相結合，更多的人感知信息的能力得到進一步的加強。
信息識別包括文字識別，語音識別，模式識別等。通常使用被稱為「模式識別」的方法。
2.信息技術的傳輸是實現信息快速，可靠，安全的傳輸的主要功能。各種通信技術都屬於這一類。無線電技術也是技術信息的傳遞。因為存儲，記錄可以從「現在」被視為對「未來」或從「過去」到「現在」傳達活動的消息，並且因此它可以被看作是一種信息傳送技術。
3.信息處理和信息處理，包括可再生能源技術，信息編碼，壓縮和加密。上的處理的信息的基礎上，還可以形成更深的新的決定的信息，這被稱為消息的「再生」。處理和再現的信息將取決於現代計算機的非凡能力。
4.信息是在信息技術應用過程中的最後一個環節。它包括控制技術，顯示技術。
清除從感測器技術，通信技術，計算機技術和控制技術是信息技術的四項基本技能，包括現代計算機技術和通信技術是信息技術的兩大支柱。
⑦ 如何運用信息技術優化小學課堂教學
你好，我是精銳教育慶春路中心的屠老師，
一.通過整合，數學學習的形式會多樣化。
班級授課制是目前被普遍採用的教學形式。教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。由於受教學時間統一的限制，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。學生的個性特長難於發揮，因材施教難於落實，而信息技術的引入，則為數學教學注入了新的血液。信息技術與小學數學學科的整合，是對教與學方式的轉變。在整合中實現學生的主體地位，拓展學習的空間。網路具有民主、平等的特點。網路上可以匿名，不怕被別人嘲笑，這使每一位學生都敢於在課堂上發表自己的意見；學習困難的學生可以得到教師的個別指導，重新樹立起學習的信心；課堂上不再只是幾名學生唱主角，營造起共同參與的氛圍。由此，構建出開放、民主、高效的課堂教學模式。特別是校園網的建成，學生在教室里不僅能在教室里聽老師講課，還可以通過網路資源，進行師生、生生之間的互動交流，這樣打破常規教學形式，不受時間、地點的限制，實現了教學形式的多樣化。
二.通過整合，數學更貼近生活。
現行的小數教材中，最大的弊端就是經常出現統計的信息，教學內容明顯偏舊，落後於時代的發展 。當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特徵的數學學科教學素材和教學內容，由於教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。 新課程標准提出「數學要貼近生活」、「數學問題生活化」，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，並且對此更感興趣。因此，數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用網路信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活；同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材「活」起來，讓數學學習更貼近生活。在信息技術的使用上必須注意到小學數學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。
三.通過整合，使課堂更具有實效性
信息技術不能替代某些教學媒體而統一於課堂。現代信息技術固然有其無比優越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體，比如在一些量與計量的教學中，顯然不如用尺子度量來體會長度，用手掂來體會質量，觀察實物鍾表來認識時間更具有實效性 。
用多媒體教學，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內容。並且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學生留有思考的空間 在課堂教學中應用信息技術，要考慮它的效果，是否能達到預期的目標。屬於「畫蛇添足」，效果不明顯的就乾脆不用或少用。為了實現教學目標，可靈活地選擇恰當的教學方法和手段。為了一節課，講台上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學流於形式，失去了提高課堂效果的作用，最後成為教改的點綴和累贅。運用信息技術教學不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利於教學效率的提高。
⑧ 如何打造小學信息技術高效課堂
新課標以學生發展為本，著眼於培養學生終身學習的願望和能力。教師從學生的角度出發創設能引導學生主動參與的教學環境，讓學生進行富有創造性的勞動，提高學生掌握知識、運用知識的能力，使每個學生得到充分的發展。而「高效課堂」的根本目標正是為了學生的全面發展，其價值正是通過教師的教讓學生獲得具體的進步或真正的發展。如何積極探索優質教學的策略，打造高效的信息技術課堂呢？那麼下面是筆者的一些淺顯探索和認識。
一、「任務驅動」與「情境創設」相結合
興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。小學生的學習動機主要來自於他們強烈的求知慾和所學內容的興趣。這就要求教師在設計主題，展示任務時，充分考慮到學生的學習興趣和知識基礎。
為此，充分運用豐富的學科教學內容。通過各種形式為學生展示一些新知懸念，讓學生每堂課從計算機上有新發現、有新收貨，讓學生感受到計算機所蘊含的知識、技巧之多，激發他們的求知慾、探索欲。
例如，為了激發學生的學習興趣，可以這樣導入主題任務：首先，教師播放MTV「小海龜運動」讓學生欣賞，並引出課題。然後，引導學生「怎樣製作相同的小海龜運動途徑呢？這就是這堂課我們要完成的學習任務」。
這樣設計不但使學生明確了本節課的學習任務，而且通過多媒體情境的創設，深深吸引住了學生的注意力，激發起學生強烈的學習興趣和創作的慾望。
二、「集中演示」與「個體嘗試」相結合
小學生的思維活動水平基本上處在形象建模階段，畢竟在他們腦海里很多知識都是空白的，他們要通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。而正好信息技術是一門可以接觸許多實體或者建立模型，好讓學生們直觀的感知，從而更好的幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。所以，在信息技術的課堂教學中，教師經常會採用「電子教室」教學軟體集中演示操作步驟。這種「集中演示法」是信息技術課堂教學過程中最常用的教學方法。在學生接觸新知或答疑解惑時，使用此方法是非常簡潔有效的。加上學生可以跟著屏幕同步模擬練習，可以使學生在最短的時間內掌握操作要領。
讓學生從跟著老師模擬練習到自主實踐、嘗試操作，這是一個知識和技能逐步內化，實現由量變到質變的實踐過程。學生只有通過自己親自操作才能體會到小海龜運動的要領。
三、「組間競賽」與「組內互助」相結合
信息技術課是一門操作性強的學科，在這個過程中學生會體現出非常明顯的差異。有些學生一點就通，甚至有的可以通過自學可以舉一反三，而也有學習基礎比較薄弱的學生。這就給我們的教學工作帶來了一定的困難。教的太淺怕影響了基礎好的學生的發展，而教的深一點又有些學生聽不懂。為了解決這個問題，我覺得應該讓學生們進行「組內互助」。這樣基礎好的學生可以發揮其長項，而基礎差點的學生也可以根據自己的程度進行學習。此外，還可以讓基礎好的學生幫助到基礎較差的學生。不僅提高了學習效率，而且還可以讓孩子們懂得協作的重要性。
「競賽評比」是信息技術課堂中經常採用的一種教學形式，它可以充分調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到信息技術的實踐操作過程中。但「競賽評比」也有缺陷，會導致一些落後學生的失落感。因此，可以採取小組間的「競賽評比」與小組內的「互助合作」相結合的形式，來增強學生的參與度、成就感與集體榮譽感。
學生的知識基礎和接受能力各異，導致了完成學習任務的進度不同。這時，採取組內互助、組間競爭的形式，不僅營造了輕松愉快的學習氛圍，而且提供了取長補短、互幫互學、共同提高的機會，增強了學生合作、競爭的意識。
四、「自主學習」與「同桌交流」相結合
德國著名教育家第斯多德說：「一個好教師不僅奉送真理，而且教人怎樣發現真理。」操作練習是信息技術教學的核心，很多時候學生對於教師的講解往往不能很投入地聽，他們的注意力絕大部分時間指向自己剛剛遇到的問題或剛受到的新異刺激上。在信息技術教學中，教師在課堂教學中不應只教給學生現成的結論，而是應該讓學生主動參與認知過程，掌握有效的學習方法，讓學生學會自主學習，並能在自主學習的基礎上，將自己探索到的知識主動地與他人交流分享。
讓學生研讀書本，學習操作步驟是對學生自主學習能力的有效培養，讓學生形成有疑難先找書本幫忙、先自己想辦法解決的意識。讓學生在自主學習的基礎上，將自己探索到的知識、自己的疑難困惑主動地與他人交流分享，培養了學生資源共享、信息共享的意識，使學生懂得與他人交流溝通、相互學習的重要意義。
五、「總結提升」與「反饋評價」相結合
在信息技術課堂教學中，每一個環節的及時總結必不可少。精確的總結不僅可以理清知識點，幫助學生加深理解，而且可以為下一個環節的學習做好鋪墊。為此，教師在課堂上不要吝嗇自己的語言，給學生積極、及時的評價也是組織教學的有效手段。發揮評價的激勵功能開展課堂教學評價可以使學生互相學習，取長補短，不斷提高自己的學習方法，激發學生的內在需要和動力，增強勤奮工作的熱情和信心，鼓勵學生逐步形成良好的學風。
但總結不應該只是教師來進行，而是應該讓學生也主動參與進來。讓學生自主總結學習的知識和技能、學習的態度和效果、學習的感受和體驗等。並讓同學之間進行互評，小結注意點。最後，老師總結評價學生的學習態度、學習效果，總結自己的收獲和感想，並對學生提出希望。總結提升與反饋評價有機地結合起來。
課堂總結與學生的自評互評相結合，不僅充分發揮了學生的主動性、創造性，從多方面、多角度對學習進行過程性評價，而且提高了學生的口頭表達能力，並幫助學生反思學習過程中的情感體驗。教師的總結性評價是對學生自評互評的有效補充，是對學生學習效果的有效反饋，給學生提供了借鑒與反思的機會、激勵與提升的平台。教師的收獲和感想，拓展了學生的認知空間，豐富了學生的情感體驗，使學生形成了合作交流、共享共贏的意識。
六、「鞏固練習」與「拓展延伸」相結合
信息技術的課堂教學中，需要給學生安排一定量的鞏固練習，來加強知識技能的掌握。如果鞏固練習能與課外的拓展練習結合起來，讓學生學會用所學知識解決實際問題，將更有利於提升的學生信息素養，提高學生的綜合素質。
為此，我這樣設計最後的鞏固練習：讓學生在優美的音樂聲中美化自己的小海龜運動途徑，並把自己所繪畫的與同桌和老師交流分享。並希望同學們課後多練習、多觀察，掌握更多的電腦繪畫技巧。
學生通過利用所學的知識和技能，自主完成草原圖的設計，在輕松愉快的氛圍中完成學習任務，體會到學以致用的樂趣和創作的成就感，培養了想像力和創新能力，展示了自己的個性和特色。
總而言之，信息技術課堂教學作為發展性教育，是推進教育現代化進程的主陣地，我們應根據自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，加強教學研究，探索各種合理的教學模式和方法，堅持面向全體學生，堅持素質教育，以培養學生的創新和實踐能力為依據，堅持課程改革和創新精神，信息技術課堂教學效率一定會更高。實施素質教育，提高信息技術課堂教學效率的方式多種多樣，如何打造信息技術高效課堂是一個長遠常新話題，等待我們不斷尋覓，上下求索。
⑨ 如何在小學語文課堂教學中利用信息技術
1 課堂因「你」而精彩 —淺談多媒體信息技術在小學語文教學中有效運用 關鍵詞：多媒體、創設情境、語文教學、語言的魅力、文思泉湧 摘要：二十一世紀是高度信息化的時代,是人才競爭的時代,是追求高效率的優化效果的時代,以現代技術教育為手段的教學給教育領域注入了新的活力,展示了一個新的天地.多媒體具有生動形象、音形兼備等特點,在小學語文教學中,教師充分運用多媒體創設教學情境,不僅可激發學生學習興趣,使學生的學習更加積極,學習效率倍增,使課堂充滿快樂感.同時,運用多媒體還能提高學生的語文朗讀能力,為語言增添色彩.在作文教學方面,發揮多媒體優勢,可以增強學生的創作能力,使學生文思泉湧. 語文課堂自古以來一直是令人感覺充滿魅力的課堂.語文教師的工作也是高尚偉大的.教師們站在三尺講台上聆聽自己的聲音是一種快樂,沉浸在學生求知的目光中是一種享受,感受到學生與家長由衷的敬意是一種幸福.而教師的工作單調單一,教學也是日復一日,年復一年,久而久之教師會產生倦怠感,學生也會產生「審 2 美疲勞」.作為一位從教五年左右的新教師來說,照道理還應該保持原有的那份激情,但隨著時間一天一天地過去,老師和學生之間在課堂上竟然就出現了視覺疲勞的現象.曾有位老教師說過：從教數年後,大部分老師的稜角都被磨得光光的.所以,現在的小學語文課堂學習讓相當一部分學生感到乏味,喪失信心與熱情.而身為小學語文教師,我們總抱怨學生缺乏學習語文興趣、語文學習效率低下,這也一直成為困擾語文教學的難題. 為了培養學生的語文素養,我們語文教師也做出了積極的努力.我們勤勉苦幹,嘔心瀝血,為語文教學付出了生活中大量時間和精力.我們雖然很努力地把知識傳授給學生,而學生卻沒有我們預想的那樣發自內心喜歡語文課,反而覺得語文課比其他課更枯燥無味.面對這樣的現象,值得我們深思,我們該怎樣上好我們的語文課呢?怎樣令語文課變得精彩呢? 我一直在思考這個問題.而如今的中國教育,已經進入了信息技術時代,多媒體在教學活動中的應用十分廣泛,特別是在小學語文課堂教學中更是起到了舉足輕重的作用.利用多媒體可以創設課文的情境,可以拓展課文內容,可以展示事物變化的過程,增大課堂容量, 可以激發學生審美情感,優化教學環境.多媒體已迅速走進了我們的課堂,作為一種現代常用的教學手段.如果有效運用多媒體信息技術,它可以讓我們的語文課堂告別枯燥乏味,令我們的課堂耳目一新,充滿生機,精彩不斷,使我們的學生在企盼和享受中度過一堂堂回味無窮的四十分鍾的美好時光.那麼如何在小學語文課堂中有效 運用多媒體信息技術,令我們的課堂變得精彩呢?下面將談談我的一些看法和措施. 3 一、應用多媒體教學,看視頻,賞情境,讓我們的課堂其樂融融. 在教學中,我常常會碰到這樣的情況：一聽說體育課因故不能上,同學們都不高興；如果語文課不能上,則喜形於色.對此我並沒有責怪學生,我深知他們不是不願意學語文,而是語文課沒能引起他們的興趣.而適當的情境必能激起兒童的情趣,讓兒童純真的情感參與學習活動,學得輕松、愉快,讓學生學習語文感到「易」 「趣」「活」,從而極大地提高課堂教學效率,令學生愛上語文課,對語文課充滿期待.因此,我們語文教師可以根據教學的需要,結合教材內容和緊扣教學目標,為學生創設一個富有感情色彩,富有魅力的具體的場景或氛圍,從而引起學生的注意力,引導學生積極開啟思維.它不僅可以使學生在輕松愉快中接受知識、掌握技能,而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感.有效的情境能夠讓學生「觸景生思」,誘發學生思維的積極性,引起他們更多的聯想,喚起學生強烈的求知慾,讓我們的課堂快樂無限. 情境教學法,這是一個永恆的主題.多媒體課件涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術,具有很強的表現力和藝術感染力,能夠提供良好的視覺美感和精神上的愉快感,充分創造出一個圖文並茂、有聲有色的教學情境,從而調動學生參與的積極性,使學生的學習具有持久的動力,變「要我學」為「我要學」,使學生學得輕松,學得愉快.經過實踐,多媒體教學可以收到很好的教學效果. 例如,我在教《海底世界》這篇課文時,我先播放海底世界的錄象片.動聽的音樂、優美的畫面,不僅使學生欣賞了海底美麗、神奇的景象,而且讓學生得到了美的陶冶,吸引了學生的注意力, 4 提高了學生的興趣.看完了錄像片後,學生學習興趣都被調動起來了,個個興致勃勃,熱情高漲.這樣的教學情境,學生學起來,既輕松又愉快,讓課堂營造著快樂的氛圍. 又如,我在教《富饒的西沙群島》一課時,盡管文中對海底世界的生物作了生動的描繪,但只靠教師的語言進行說教,有的學生還是難以感知的.聽不懂的時候就會感到乏味,失去興趣.倘若我們利用多媒體把五光十色的海水、蠕動的海參、全身皮甲的大龍蝦、形態各異的魚、顏色不一、千奇百怪的貝殼�6�7�6�7這些形象栩栩如生地展現在學生的眼前,情形就大不相同了.此時學生會感到興奮不已,從而激發他們強烈的求知慾,達到很好的教學效果.學生在這樣的課堂上不僅獲得美的享受,而且還會讓他們其樂融融,樂此不疲. 二、巧妙運用多媒體教學,為我們的語言增添色彩. 前蘇聯教育家蘇姆霍林斯基說：「教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率.」 上語文課的老師不同於上數學課的老師,我們不能只停留在教給學生的一些道理和知識.我們的語言除了要教會學生懂得判斷外,我們的語言還肩負著感染和熏陶學生的責任.因為我們語文教師的語言是學生最重要學習和模仿的對象.那麼,我們捫心自問：我們的語言有文學色彩嗎?我們的語言有感染力嗎? 其實,如果巧妙運用上多媒體,我們語文教師的語言,是充滿引力與誘惑的「吸鐵石」,是永遠令學生期待而又充滿驚喜的.我們通過多媒體技術為學生提供有聲的語言、文字、音樂、圖像有機結合的感性閱讀材料.在這優美和諧的音樂、生動活潑的圖像的映 5 襯下,在此情此景下,我們的語言就會增添色彩.抑揚頓挫講述聲,聲情並茂的朗讀聲,把學生帶入美妙的藝術仙境中.這樣的語文課堂,有誰能抵制誘惑,不深深陶醉呢? 例如,我在教《走進麗江》一課時,大多學生沒有去過雲南旅遊, 要親眼目睹麗江美麗迷人的風姿很難.為了讓學生能更好地理解課文中描寫麗江的美景,我在課前從網上下載了一部分麗江的圖片,在美的音樂聲中,同學們陶醉於那美麗迷人的麗江美景中,有的竟然達到忘我的境界.結合這些美妙的圖片,在柔和的納西古樂中,然後學生對課文那精美的語言多次品讀,很自然就讀出了麗江之美,讓我們感受到語言的美.這樣不僅提高學生語言的表達能力,還能提高學生的朗讀能力,讓學生的語言更具感染力.不僅如此,這樣還加深了學生對課文的理解,使其受到情感的熏陶,從而達到美感、樂感、語感和情感的和諧統一. 再如,我在教《周總理,你在哪裡》這首詩時,首先我挖掘詩歌中傾注作者的情感,然後為學生充滿深情地介紹總理為人民鞠躬盡瘁、死而後己的崇高品格和光輝一生,使學生增強了對總理偉大人格的了解,同時引發他們的情感,渲染創造出一種庄嚴的氣氛.在學生聲情並茂的朗讀聲中,我不失時機地在屏幕上播放一些總理在電影資料中的感人鏡頭：總理逝世後,靈車經過長安街時,十里長街數萬名群眾的哭泣聲.這一幅幅感人肺腑、催人淚下的畫面,配合學生情真意切的傾情朗讀,將教學氛圍推向了高潮.無須教師多言,學生已牢牢把握住了詩歌的意境,作品中奔涌的情感與師生的情感深深交匯融合,認識與情感達到了高度和諧統一.在這多媒體的輔助下,教學效果顯而易見.在這優美的語言,錯落的節奏中,學生聆聽著自己傾情朗讀的聲音,真切地感受到了語言的美. 6 可見,巧用多媒體教學,讓我們真切地體會到了語言的魅力,為我們的語言增添了亮麗的色彩, 三、發揮多媒體信息技術優勢,讓學生創作的源泉噴涌而出. 提起作文,學生常常感到寫作文是一件非常頭痛的事.而以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料後學生們便靜坐下來冥思苦想,這樣難以激發靈感,收效不大,也令教師非常頭痛.如果能將信息技術或豐富多彩的網路資源運用於作文教學中,就能有效地緩解了這一矛盾.現代多媒體教學直觀形象,既能滿足兒童的好奇心,又便於教師指導學生說話,在練習說話時,教師藉助課件,創設情境,在觀察思維的基礎上,通過創造性復述課文,編故事、想像說話等多種訓練表達方式,啟發學生動腦,合理想像,激發學生的表達慾望,強化語言與思維的訓練.小學生概括能力和邏輯思維能力較差,雖然有一定的說寫基礎,但把握不好尺度.通過聲、圖、文並茂的情境引導,激發學生去說,然後再將心裡想的,准備說的寫出來,培養學生寫的能力.讓學生從無話可說變成有話想說,有話可說,使他們文思泉湧. 例如,我在指導四年級下冊第二篇作文「有關環境方面」時,我認為這個主題很寬泛,學生們不知從哪裡下手,於是我將搜集到的關於環境破壞、動植物被人致死致傷、亂扔垃圾和亂貼亂掛等等的讓人痛心的圖片展示給同學們看,大家看了後感觸很深,紛紛舉出自己身邊發現的破壞環境的現象,表示要做個環保小衛士.學生們再也不用愁沒有話可寫,這真的比老師說的天花亂墜都要強. 又如,我在講授三年級上冊《寫一種你喜愛的小動物》時,為了激發學生的寫作興趣,我事先收集了很多有關於學生喜歡的小動 7 物的資料,包括圖片和音像.當上課時,一聽說是作文課,學生滿臉的無奈,我微笑著不作聲,打開多媒體.隨著優美的旋律響起,一幅幅五彩繽紛的畫面展現在學生面前,一隻只可愛的小動物蹦蹦跳跳地出來了�6�7�6�7我似乎從來沒有看見學生上作文課時如此專注過,心中有一種莫名的激動.悅耳的音樂,誘人的畫面讓學生情不自禁地贊美著：「小猴子多調皮啊,小花貓多可愛啊,小白兔小熊貓�6�7�6�7」學生爭先恐後地講述著自己比較了解的小動物,講述著它們的外表特徵,講述著它們的生活習性,整堂課上學生興趣盎然.當學生動筆寫的時候,個個文思泉湧,如有「神」助. 綜上所述,如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾,那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉,二者相得益彰,互為一體,給學生創設了愉悅有趣的意境,從而提高了語文的教學質量.在現代,我們的語文課堂因為有多媒體的輔助變得非常精彩.學生喜歡上語文課,愛上語文課,對語文課戀戀不忘,回味無窮.