Ⅰ 如何有效開展語文第二課堂活動
要克服活動課堂的程式化，使活動豐富多彩。小學生活潑好動，他們都希望有足夠的時間和朋友一起玩。如果課外活動機械無味，他們就會喪失參與的興趣。因此，組織的課外活動一定要豐富多彩。在活動中，教師必須有目的地針對活動目標、內容和對象進行不同的組合，靈活地指導，讓學生積極主動。也就是針對活動目標不同、性質不同、手段不同等因素，多方面進行有機結合，構建活動的多模式，才能最大限度地調動學生的積極性。
Ⅱ 一年級語文的第二課堂的教案怎麼寫
《四季》是義務教育人教版一年級上冊的第二課，這是一首富有童趣的兒童詩。整首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現了四季的特徵。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想像。一年級學生年齡小，形象思維還有待提高，再加上學生沒有太多的生活體驗，所以針對孩子們的年齡和認知特點我在設計上把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，採用創設情境，直觀教學法，激發學生的學習興趣。在充滿童趣的語言環境中讓學生由淺入深地進行語言文字訓練，充分開展探究活動（努力開闊學生的思維、發揮想像，讓學生自編詩歌，感受自然美、生活美，並在潛移默化中樹立初步的環保意識），激發學生對大自然的喜愛，喚起學生對快樂語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
二、教學目標。
《新課標》提出學生在課堂中要多「動腦」、「動手」、「動口」，因此我確定了以下目標：（一）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）、通過朗讀，感悟課文內容，體會兒童詩的韻律美，激發學生對課文學習和口頭編詩歌的興趣。
（三）、通過不同形式的表演，感知四季的美好，激發學生對大自然的熱愛之情。讓環保意識悄悄地在他們心裡萌生。
教學重點：多形式的朗讀，對四季特點的認知。
教學難點：在讀懂兒童詩的基礎上自編詩歌，培養學生的語言表達能力。
三、教學過程
（一）創設情境，激發興趣。
（1）課前播放《畫四季》的歌曲，活躍氣氛，教師談話激趣。
孩子們，上節課我們欣賞了四季美麗的景色，還初步讀了課文，你還記得一年是哪四季嗎？（春、夏、秋、冬 ）今天，老師將帶著你們一起走進畫一般的四季。哎，別急，還是先來問候一下生字寶寶吧！
（2）詞語復習，教師指正。
就是 不對 荷葉 圓圓的 夏天 秋天 雪人 肚子 冬天 青蛙 谷穗
（設計意圖：抓住學生的好奇心進行談話，兒童化的語言能吸引學生的注意力。）
（二）、品讀課文，讀中感悟。
1、賞春景，感受春天的勃勃生機。
孩子們，我們都知道，雷公公的聲音可響啦，你們聽，他叫醒了誰呀？（課件播放雷聲，相繼出現筍芽、柳梢、草芽……）
（1） 學生邊觀察邊看圖，自由讀課文第一節。（草芽尖尖，他對小鳥說：「我是春天。」）
（2） 尊重學生的個性發展，讓學生體會小草剛從土裡鑽出來時的心情（高興的、害羞的、激動的……），讀出自己的理解，多形式的朗讀。
（3） 在學生讀通、讀懂的基礎上，欣賞春天美麗的圖片，進一步認識春天，並學習兩個描寫春天的詞語，以課件圖片幫助記憶。（ 桃紅柳綠 鳥語花香）
（設計意圖：利用形象直觀的圖片勾起學生對春天的記憶，「賞」春景，並尊重學生的個性發展，體會草芽剛鑽出地面時的不同心情。積累詞語，體現了一切以學生為主體的教育理念，為學生的終生發展服務。）
Ⅲ 小學第二課堂開設什麼課程
培養學生開展第二課堂活動的興趣
小學生天生活潑，愛好廣泛，極易內想像容，極易接受新鮮事物。他們渴望走向社會，認識生活，認識世界。因此，我們老師要根據學生的這一特點，及時有效地開展語文第二課堂活動，組織豐富有趣的活動來引導學生學習語文，讓學生在活動中受到教育，體會到學習的快樂。從而，培養學生的課外閱讀興趣，有效地開展語文第二課堂活動，更好地為語文教學服務。
科學安排開展第二課堂活動小組
為了使學生能愉悅和諧又有成效地開展第二課堂的學習，教師要根據學生的學習情況、性格愛好、行為習慣、家庭情況、性別差異、地域跨度等因素，綜合考慮，科學分組。首先讓語文成績較好，具有較強組織能力的語文學科代表，擔任第二課堂大組長，然後再由大組長選定各組的組長，各組成員按照興趣愛好、語文基礎、學習能力水平自由組合，由組長依次編號，最後由教師根據實際需要在小組間進行平衡調整。各小組要在小組長的領導下，自定組名，自擬小組口號，制定學習目標和互幫互學計劃。這樣安排第二課堂學習小組，能調動學生學習積極性，特別是能起到互幫互學，合作互助，共同提高的作用。
Ⅳ 曹文軒-語文第二課堂長大後的旅程，作文
曹文軒-語文第二課堂長大後的旅程作文
成長是很多樣的，成長也是十分豐富多彩的，時間飛逝，轉眼間我已經長大了，但我卻永遠忘不了我的成長歷程，那成長在我的生命中邁下了一個又一個的腳印，讓我至今難忘。
五歲
五歲時，我剛進入幼兒園，那裡的一切我都還有不少的印象。剛進入幼兒園的第一天，這個幼小的孩子大哭大鬧得不讓爸爸走，我不喜歡幼兒園，這里沒有爸爸媽媽。但後來任憑我怎麼聲嘶力竭的哭鬧喊叫，爸爸也還是走了，丟下我一個人。我嘴裡一直哭著喊：「壞爸爸、壞媽媽。」但和善的幼兒園老師來了，她耐心和善地哄我，等我止住了哭泣，她又把我帶到其他小朋友面前，雖說一開始大家都很害羞，不過時間一長，跟幼兒園的小朋友便都混熟了，我便也就愛上了幼兒園。這里雖沒有爸爸媽媽，但是有和善的老師，活潑的小朋友，和他們在一起無憂無慮，每天都是幸福的味道。就這樣，我從幼兒園「畢業了」。
七歲
七歲了，我到了上小學的年齡了。我記得當時，班主任會問每個小朋友一個問題，來判斷一下學生的水平。媽媽早教過我要好好表現，我也早就滿口答應了。班主任老師問我會不會背《春曉》，其實這首詩媽媽早已教我背過，但由於這異常嚴肅的環境，這陌生的老師，我十分緊張、害怕，背錯了，不過老師沒有懲罰也沒有責罵我，只是笑了笑說：「小朋友很聰明嘛，就是不用太緊張。」我很慶幸我小學遇到了一個好老師，結識了很多新朋友，學到了許多新知識。小學的學習生涯給我打下了一個堅實的基礎，也初步培養了我對學習的興趣。這里充滿了青澀的味道。再後來，我揮著淚從小學畢業了。
十六歲
十六歲，對，這是現在的我。現在的我已是初中三年級的學生了，之前的青澀減少了，周圍最濃重的氣氛也就是學習與考試，每天接觸最多的也就是卷山題海。身邊依然是教室，是老師，是同學，但一切都不一樣了，我們似乎成熟了，也長大了。生活也比以前枯燥多了，沒有了課間的「老鷹捉小雞」，下課也只是去廁所，休息一下。現在，充滿了枯燥的味道。這同時也是青春的味道。
成長的旅程就這樣一天天進行，成長難免有酸甜苦辣，不管怎樣，我們都要告別昨天，把握今天，嚮往明天，做到無負今日，才能走好成長的每一段旅程。
Ⅳ 如何構建優質高效的中學語文第二課堂研究的創新點
對於一節課來說，不管語文教師講了多少，他都是這節課的掌握者和領導者，一節課上得是否成功主要是看這節課的課堂效率。每位教師都希望自己的課堂能夠氣氛活躍，精彩紛呈。但這不取決於老師的臨場發揮，而是取決於一個老師的個人素質、對教材的掌握、對學生的了解、對課堂的掌控等，這是一個綜合素質的評價。因此，要想提高課堂效率教師應從如下幾個方面來要求自己。一、教師教學觀念的轉變從課改開始，「一言堂」就備受批判。誠然，「一言堂」抹殺了學生的主觀能動性，由「教」學生變成了「喂」學生，從而使課堂沉悶乏味。但課改改了許多年了，很多老師還是一如既往的上課，這就不是能力的問題而是心態的問題。教師有許多「怕」，怕學生讀不懂，想不通，說不清，尤其是公開課，都不願意冒這個風險。其實在課堂上老師告訴的沒有學生想的多，老師問到的沒有提到的深刻。而我們批判「一言堂」不是讓老師一句話都不說而是要老師說重要的關鍵的總結的，問題由老師提，解決問題的過程由同學來完成，總結提煉則由老師完成，這樣的一節課才能有聲有色，張弛有度。這就是教師從講授者到引導者心態的轉變。教師觀念轉變的速度決定課堂高效的高度，教師觀念轉變的深度決定課堂高效的強度。只要能夠打破「教師為中心」的傳統教育觀念的束縛，真正意識到學生才是課堂的主人，才是學習知識的主體，就能讓教師的教與學生的學真正比例適當地有機融合。只有這樣，教師與學生才能各司其職，各盡其能，創建高效課堂。韓愈說：「師者，傳道授業解惑也。」教師的職責並不僅僅是教授給學生以知識，而是應該從培養能力入手，最終讓學生能在這大千世界中，處處有師，處處能尋到師，能自我為師。只有這樣的人才才符合今天社會的需要。教師必須清楚地認識到這一點，才能放下身價，置自我為「為學生服務」的境地，甘心放權，敢於放權，讓學生真正成為課堂的主體。從而在實踐中，指導學生發揮自己最大限度的主觀能動性；在課堂上認真傾聽學生的見解和主張，從而有針對性地幫助學生糾正錯誤邏輯，錯誤認識。讓學生樹立正確的態度價值觀，培養出獨立探索，獨立分析的能力。同時，當教師轉變心態，正式並肯定學生，課堂氛圍中的平等民主也就充分體現了出來，在這樣的課堂氛圍里，學生的積極性會被充分調動起來，在溫馨和諧中受到美的熏陶，感受語文的魅力，從而達到陶冶情操，培養審美情趣的目的。二、教師課前准備的充分備課雖然是課前的准備活動，但卻是一節課必不可少的組成部分。課備得充不充分直接決定了課堂容量和課堂效果。以往的語文備課，老師一手教材，一手教參，備得是課本，想得是他人之言，研究的是知識點，考慮的是怎樣把教參的答案合理化。而作為教學的主體、教育的對象——學生，卻不在老師的備課范圍之內。因此，「一言堂」比比皆是，學生覺得語文學習枯燥無味，課堂上昏昏欲睡，如此何來課堂效率。中學語文課本中的課文大多是傳統意義上的名家名篇，但也正因為是名家名篇，所以有的篇章離學生的實際生活是很遠的，所以備課時不是把著教參備知識點，而是要考慮學生的接受能力和認知水平，有針對行的設計問題，把學生可能在閱讀中出現的問題都想到，並要想到對策。設計的問題精當，不繁瑣，重點難點突出，不在無用的細節上浪費時間，不必被教參所限。這樣的課堂是圍繞學生而展開的，自然會受到學生的喜愛。
Ⅵ 20014年6月14曰大慶市語文第二課堂第一場a組比賽視頻
兩萬多年！！！！，應該是2014年吧。他們需要剪輯，放入自己的視頻等吧。
Ⅶ 大學生三下鄉給小學五年級的學生上三節語文課和第二課堂，應該講什麼呢。急啊。
可以組織一次猜謎活動，也可以組織成比賽的形式。先給他們講解一下猜謎一般如何下手，然內後出一些簡單的字容謎，讓他們想想就能猜的出答案的，這樣他們才有興趣，同時可以根據謎面給學生適當講解這個字，以及這個字能組成的詞，還可以讓他們用他們能想到的詞造句，培養他們的發散思維。視情況可以適當加點難度，出點小學學過的成語，如果誰猜出來了，還可以讓他講講這個成語故事，不僅可以加深記憶，還能培養講故事寫作文的能力。如果他講不出，你可以幫他講這個成語的來源、應用等。如果是比賽的形式，也可以分組進行，搶答，必答等多種方式同時進行。最後可以評出個人名次，團體名次等。當然你得先准備好獎品哦。小孩子都是喜歡被表揚的，尤其是別人還沒猜出來，而他先猜到了，他會很積極的。提高一個思路給你，具體內容你自己准備吧。
Ⅷ 大學生三下鄉給小學五年級的學生上三節語文課和第二課堂，應該講什麼呢。急啊。
可以組織一次猜謎活動，也可以組織成比賽的形式。先給他們講解一下猜謎一般如何下手，然後出一些簡單的字謎，讓他們想想就能猜的出答案的，這樣他們才有興趣，同時可以根據謎面給學生適當講解這個字，以及這個字能組成的詞，還可以讓他們用他們能想到的詞造句，培養他們的發散思維。視情況可以適當加點難度，出點小學學過的成語，如果誰猜出來了，還可以讓他講講這個成語故事，不僅可以加深記憶，還能培養講故事寫作文的能力。如果他講不出，你可以幫他講這個成語的來源、應用等。如果是比賽的形式，也可以分組進行，搶答，必答等多種方式同時進行。最後可以評出個人名次，團體名次等。當然你得先准備好獎品哦。小孩子都是喜歡被表揚的，尤其是別人還沒猜出來，而他先猜到了，他會很積極的。提高一個思路給你，具體內容你自己准備吧。
Ⅸ 小學語文三年級下冊第二課堂燕子多麼有趣的一幅畫這句話指的是什麼
《燕子》的最後一段寫了」多麼有趣的一幅畫「，作者指的是這幅春景圖上色彩豐富，有藍色有黑色，有或動或靜的小燕子，非常有趣。
那邊還有飛倦了的幾對，閑散地在纖細的電線上休憩——嫩藍的春天，幾枝木桿，幾痕細線連與桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，那便是燕子。多麼有趣的一幅畫呀！
Ⅹ 如何有效地開展小學語文第二課堂活動
一、培養學生良好的學習習慣.在語文教學過程中可以制定一系列的制度、方法：如早讀制度、圖書交換制度方法 一幫一制度方法等.這樣就能有序、有效地開展語文教學活動. 當以上的制度、方法完善並實施一段時間以後,學生在學習上也就形成了良好的學習習慣.
二、把學習方法教給學生.新課程標准中提到,教師在教學過程中對於教材的處理,應由過去的教教材轉變為用教材教,這就表明教材是材料是例子.在語文教學中,可將教材內容進行歸類.分為寫人記事、寫景狀物、 說明文、古詩、哲理性文章等.在教學過程中將這些類型文章的學習方法教給學生.例如：寫人記事的文章,我讓學生按這幾步去學習,第一步,讀課文,必須要了解課文寫的是什麼人、什麼事；第二步,讀課文,必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡；第三步,抓住文中描寫人物有關外貌、動作、語言、神態、心理的語句,反復讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情.再例如：寫景狀物的文章,我讓學生按這幾步去學習,第一步,讀文章,了解寫了什麼內容；第二步,了解寫作順序或觀察順序；第三步,再讀文,了解作者抓住了景物的什麼特點寫的；第四步,抓住文中的重點詞、句、段反復朗讀去體味感情.這樣的教學,培養了學生的語感,同時也提高了學生的閱讀和寫作能力.
三、把主動權給學生.在語文教學中,我認為教師應該營造一個有利於學生個性化活動的氛圍,把學習的主動權給學生.首先,主動權給學生,我認為要將讀書時間的主動權讓給學生,讓學生有充分的時間去讀書,不能讓讀書成為閱讀課上的形式,走過場,草草了事.那樣的讀是起不了效果的.其次,主動權給學生,我認為應當在學生學習方法掌握的情況下,讓學生自主學習、小組合作學習.但是在自主學習和小組合作學習時教師應當讓學生明確學習目標,讓學生有目的地去學.特別是合作學習,除了明確學習目標外,還應當制定小組長職責.讓小組長真正成為合作的組織者、領導者、發言者.使小組學習有序、有效地開展.\x0d四、提高閱讀興趣,拓展學生的閱讀面.課外閱讀是課內閱讀的擴展和延伸,是學生獲取精神食糧的重要途徑,小學生除了學好教材以外,再閱讀一些其他書籍,既可以豐富詞語,又可以廣泛的學習語言表達方法,提高讀寫能力,養成自學的習慣.那麼,如何提高學生的閱讀興趣呢?可組織生動活潑的讀書活動,有利於促進課外閱讀深入持久地開展.如：開展讀書競賽活動,看誰讀的書多；舉行故事會,激發學生讀書的興趣,鞏固加深對課外讀物的理解；舉行讀書心得交流會,談體會,談收獲,相互啟發；還可以舉行詩歌朗誦會等活動.通過這些檢查讀書效果.檢查後,認真總結,表揚認真閱讀的學生,鼓勵學生的課外閱讀興趣.