A. 小學教師如何管理課堂紀律尤其是新人老師
新老師來有花時間在課堂後好好源琢磨，每個老師的方法都不一樣，這是因為我們所面對的孩子是不同的個體，所以你要去理解你所教的孩子，然後再來找合適地方法。不要對孩子討厭，1-3年級的孩子本身就好動，你要花心思在課堂上，這些都需要你去琢磨。
B. 小學三年級的課堂紀律該如何讓維持
這是新教師常見的問題。老師課前准備要充分，吸引學生的注意力，可以用圖畫、專故事、游戲屬等調動他們的熱情。老師講的要少一些，學生的訓練和活動要多一些。九歲的孩子一直坐那聽你講是不可能的。老師的注意力要關注到孩子們的狀態，一開始只有個別學生不守紀律的時候就要管住，不然會越來越亂。一般來說，淘氣的孩子只有幾個，要「管住」他們，有道是」擒賊先擒王「。管住孩子的辦法很多，不能靠」吼「，與其告訴學生不許如何如何，不如告訴他們應該怎樣做。及時表揚做得好的學生，鼓勵有進步的學生。
C. 作為小學老師，課堂紀律差怎麼辦，每天愁死我了
課堂紀律差的表現在：一是學生不專心聽講，無所用心，無所事事，不動手不動腦，什麼也不知道；二是老師在台上講，學生在台下說，你停他停，你講他也講，嘀嘀咕咕，甚至大聲談笑；三是貌似聽講，躲在下面看雜七雜八的書；四是時不時在下吃零食；五是趴在桌上睡覺，六是等老師轉身就移動位置；七是死豬不怕開水燙，聾子不怕五雷轟，老師提醒也無濟於事；八是坐不下來，靜不下心，風吹草動向外看，凡此種種，都讓老師煞費苦心。
為什麼會出現上述情況呢？一是缺少家庭教育，從小嬌生慣養，懶惰成性，尤其是90後的學生，獨生子女多，責任意識淡薄，只知白吃，沒有憂患意識，這與中國傳統教育觀念「包辦」有關；二是社會環境有關，經濟發展，生活水平提高，現代信息技術的運用，使家長和學生都認為並非讀書是唯一出路，或者說只要會賺錢，學不學好無所謂，學生只知道游戲人生，哪裡知道學習如工作，是責任不是興趣；三是有的學生基礎不好，惡性循環，失去自信，沒有理想目標，破罐破摔，迫於家長壓力來玩幾年，免得在外惹是生非，，也影響父母的聲譽；四是習慣不好，自控力弱，紀律觀念淡薄，沒有榮辱觀，等等諸多因素造成思想覺悟不高,行為習慣不規范,組織紀律不強。
面對上述情況，怎麼辦？這是一個古老而又全新的話題，也更是新時代對老師的一個挑戰，我們既不能象以前那樣可以棍棒懲戒，也不能辱罵泄氣，更不可以向對他們投降解甲歸田，只有直面現實，勇敢樂觀去接受，千方百計來解決問題，樹立信心，排除萬難，勝利一定屬於我們。愚以為：一是解放思想，實事求是，教育並非萬能，讀書並非萬能，有些學生不可教，我們盡最後努力，無怨無悔，成才的成才，不成人的只有讓他自生自滅，但是一定要維護全局，保持穩定；二是胸懷寬廣美麗，愛是最好的教育，海納百川，不與學生計較，溫馨提醒，巧妙而嚴格制止，三是嚴格要求，一身正氣，課上集體講清楚學習的重要性,課下個別談心指正優缺點,曉之以理,動之以情,給予信心;三是反醒自我的教育教學方法,盡量把課講得生動點,啟發性強點,形式多樣點,語言活潑點,組織嚴密點,互動多一點,態度上耐心細心熱心點,深入淺出通俗易懂點,四是切實認真負責,不放任自流,越是紀律不好越要認真管,越是不好教越要認真教,萬事怕認真,否則長此以往,變本加厲,只會更糟糕;五是多鼓勵少批評,營造和諧的課堂環境,愛生如子,多與他們談心做朋友,六是與家長班主任聯系多溝通多理解，因材施教，藉助內外力量，合力功堅，這樣恩威並重、教管結合、師生和睦，課堂紀律會好得多，教學效果顯著得多。
總之，教師之責任是重大的，使命是光榮的，道路是艱難險阻的，教與學是對立統一的，傷心也是難免的，我們只有堅持科學發展觀，創新發展理念，轉變教育方式，破解教學難題，提高教學效果。相信自己，是走向成功的。
D. 如何維持小學生課堂紀律各位老師幫幫忙講講
我覺得教師應該用富有吸引力的語言和神情吸引學生,激發學生的學習興趣,尤其是低專年屬級學生,更應該靠老師合理的豐富多採的教學方法,採用快樂教學法,相信孩子是很好管理的.你可以大膽的嘗試再教學方法上下功夫.祝你成功!
E. 一個老師上課該如何維持課堂紀律呢
對策一：亡羊補牢，未為晚也。
我深刻地認識到，要讓學生明確數學課的規矩。於是，我選擇學生違反紀律的時機，抓幾個典型，一反前幾堂課的和顏悅色，對違反紀律的學生進行嚴厲批評。接著，我對全班學生進行一番思想教育，大致講了班集體如同軍隊，沒有紀律作保證，就沒有戰鬥力，要打敗仗之類的套話。然後，我努力拉長臉，做出一副嚴肅的表情，對學生提出了學數學的三點要求：第一，要學會傾聽。老師所講的話，要聽清楚，聽明白；同學講的話，也要聽清楚，聽明白。怎麼知道你有沒有在傾聽呢？老師有一個辦法：在讓你重復剛才所講的話時，要能把主要意思復述出來。第二，不影響別人。課堂上不亂說話，先舉手再發言。第三，雙手放好坐端正。最後強調這三點，數學課時一定要遵守，如果違反，就要處罰。
數學課的這三點要求，我是有考慮的。第一點是學習的基本方法，後面兩點是控制課堂的手段。教了這些年書，我總結出幾條經驗，其中一條就是課堂上要讓學生學會傾聽。我認為，無論教學理念怎樣變化，教學技術如何發展，參與教學活動的感官無非是耳朵，眼睛，嘴巴，雙手，腦子，由此開展聽，看，說，做，想等活動。而且聽是其他的基礎，離開了聽，學生就什麼都學不到。也許有人會說，聽，是人生來就有的能力，只要聽力正常，就能聽，並不需要我們培養。對的，聽力並不需要我們培養，要我們培養的學生聽的習慣和聽中想的能力。其中，聽的習慣是尤為重要的。試想，如果學生沒有聽的習慣，就容易不認真聽講，就像義烏俗語說的：聽升不聽斗。這樣，即使老師講得天花亂墜，結果也是對牛彈琴，哪裡能取得良好的教學效果呢？所以，老師一定要讓學生學會傾聽。說起來，讓學生傾聽，最起碼有兩個好處，一方面能讓學生認真聽講，保證教學效果；另一方面也減少了做小動作，開小差的現象，也算一箭雙雕吧。至於二、三兩點，在初期能規范學生的課堂行為，也是必不可少。以後，看學生的表現，倒也不必苛求。
在向學生講清楚要求之後，就進入了執行階段。俗話道：說說容易做做難。要讓學生按照要求去做是很難的。一是學生已經形成一個不好的習慣，二是我提的要求未必與學生的原有習慣一致，這就有一個習慣養成的問題。為此，我做好了學生違反紀律的准備。
F. 如何維持課堂紀律
幾乎所有的教師都認為良好的課堂環境、學生遵守紀律是保證教學質量的必要因素。維持紀律的技巧是比不可少的，有時甚至是苛刻的，它們能使學生遵守紀律，但是也在學生身上產生了意想不到的副作用：恐懼、喪失學習動機、對學校厭惡等等。那麼，如何讓學生對學校和老師抱有積極的態度呢？本人就自己的實踐談談維持課堂紀律的技巧。 一、 教學生按照指導語去做 學生不會自動地知道在所有的情況下該做什麼，因此教師必須通過示範、解釋、練習等途徑將什麼是可以接受的行為教給學生。如：「要發言先舉手，在叫到你的時候再回答」；「眼睛看著（我或回答問題的同學），（我講課的時候或同學回答問題時）要認真聆聽」；「請將課桌上的其他物品收起來」等指導語。 教授指導語的最佳時機是在第一次將要進行學習活動之前。如果是年紀小的學生，應該先做示範，然後讓他們演示。經常反復地教和反復強化是很有必要的。 二、 提供積極的稱贊和支持 「優秀的學生是誇出來的。」這句話很有道理。作為教師要善於發現學生的閃光點（特別是後進生的），並提供積極的稱贊和支持。如：「XXX，謝謝你在那兒安靜地學習。」、「好的，XXX。你直接去做吧！」、「XXX，你太棒了！」等稱贊的語言。 有效的稱贊必須適合被稱贊者的年紀，年紀小的學生喜歡在公共場合被人稱贊。年紀稍長的學生也喜歡，但是常常喜歡私下被人稱贊。如；掃視全班，點出遵守紀律的學生的名字，巡視全班一一注意每個學生，將遵守紀律的學生的名字寫在黑板上。 三、 常與難對付的學生打交道 難以對付的學生並不是那些偶爾調皮一下的學生。他們也不是那些偶爾使教師發脾氣的學生。難以對付的學生總是有破壞性和不遵守紀律的行為。而且發生的密度和頻率非常高。教師都不喜歡和這樣的學生打交道，但是他們卻是最需要關注和教師指導的學生。我認為可以分如下步驟幫助他們獲得成功： 1.向難對付的學生伸出援助之手。 首先，教師必須具有自動性，不能總是對他們的違紀行為感到反感。其次與他們建立信任。教師應該通過像對待自己的孩子一樣對待每一名學生，表現出他們對學生作為個體的關心。如：①做一份詳細的學生興趣目錄，了解他們的朋友、喜歡的活動、愛好、喜歡的書籍和電視節目、未來的理想等。②在教室門口向每位學生問好。③有和學生單獨相處的時間。④在放學後給學生打電話，適時地表達欣賞、遺憾等感情。⑤當學生生病時，送一張祝願早日康復的賀卡或打電話表示問候。 2.盡量滿足難對付的學生的需要。 所有的學生都會有相似的需要，難對付的學生或許那些強烈的需要在學校沒有得到充分的滿足。因此，教師要認真去確認難對付的學生想要滿足那一種特殊的需要。如：①看學生的行為；②看教師對學生行為的應答；③看學生對教師應答的反應。一旦確認了學生主要的需要後，教師可以採用有益的方式去滿足學生主要的需要。如：學生需要關注需要表揚，教師應在最短的時間內給予最大量的滿足；如果學生對教師批評的方式要求改變，教師也應滿足，教師可以私下裡平靜地提醒他們要遵守紀律（「你的行為是不恰當的，但是我很為你擔心，我想給你機會重新選擇更恰當的行為。」），當他們遵守紀律時要給予表揚、鼓勵。 3.與難對付的學生交流。 教師如何與難對付的學生交流呢？ 教師要學會控制自己。 無言
G. 教師怎樣維持課堂紀律
教師維持課堂紀律，通常有哪些路子呢？ 1、靠老師厲害，嚇得學生不敢（主要是當著老師的面不敢）違反紀律。 2、靠集體壓力。什麼檢查呀，評比呀，扣分呀，為集體爭光呀，雖然其中也有表揚的成分，但是其主要傾向是靠集體壓力，嚇得學生不敢違反紀律，他違反了要受到輿論的譴責。 這兩種路子是最常見的。 這路子有兩個共同點。一個是靠威脅，也就是說主要起作用的心理因素是學生的恐懼；第二個是都有明顯的「人治」色彩，這種紀律是靠人對人的的壓力和控制實現的。所以，在這樣的氛圍中長大的孩子，他們的基本功就是看教師臉色。這不是孩子的過錯。既然你是「人治」，那麼「頂頭上司」的臉色當然就是最重要的了，它決定我的命運呀！ 這種人際關系實際類似「統治」與「被統治」的關系，不需要多高的水平就能判斷，這實在不屬於「先進文化」，實在是該拋棄的東西。即使很多還在這樣做的老師，也承認這不是好辦法。 於是就有人要改革，特別是新老師，風華正茂，書生意氣，要打開一個新局面，創造一種新型的紀律。這種追求非常可貴。 他們的新路子通常是什麼呢？ 3、靠師生關系好。我和學生做朋友，我讓學生喜歡我。既然他們喜歡我，就願意聽我的話，何愁不守紀律？即使偶爾違反，我一提醒，他沖著我的面子，也就改了。於是不但能保證紀律，而且其樂融融。 這種辦法當然比「管卡壓」要進步。但是細想，還是屬於「人治」，只不過用「暖人治」代替了「冷人治」而已。學生看的，還是老師的面孔。 要知道，學生看「冷麵孔」已經看了無數了，現在突然看到了「暖面孔」，不啻吹來一陣春風。這時候他們最大的願望是什麼？是釋放，是放鬆，是「疏活疏活筋骨」。於是他們就鬧起來了。其實這不是和新老師作對，這是他們被壓抑的本性的某些方面顯露出來了。所以你會發現，只要你一提醒，他就收斂，但是很快就又鬧起來了。把這種情況看成「得寸進尺」我以為是很不準確的，他們對老師沒有惡意，甚至他們自己都可能不知道這是怎麼回事。這是自然現象——打開閘門，水就流出來了。誰讓你原來把水堵得那麼死呢！其他老師們埋的炸彈，被改革者引爆了。 所以，這種師生關系固然好，但是保持紀律的路子恐怕是不行的，不夠的。 於是改革者就有兩種選擇： 一種，退回去，繼續搞「冷麵人治」。大部分青年教師在某些老教師的引導下，走的都是這條路。不久，他們也變成「老教師」，可以教導新大學畢業生了。這地方我們就可以看出舊觀念的強大力量，沒有相當的勇氣和本領，你跳不出它的手心。 還有一種選擇：往前走。 往前還有路嗎？ 至少還有兩個路子： 4、靠培養學生規則意識。 就是說，我在班裡幫助學生自己制訂一些他們認為必須的、對他們自身有好處的規則。開始宜少，逐漸增加。然後讓他們自己體會，有了這些規則，他們可以活得更好，沒有這些規則，不但妨礙別人，而且最終自己也要倒霉。「規則是我自己的需要，而不是別人強加給我的束縛」，當學生認識到這一點的時候，自覺的紀律才有可能形成。這光講道理不行，要讓他們體驗。慢慢來。 有規則意識的學生重視規則超過老師的臉色，沒有規則意識的學生才會「得寸進尺」。 有規則意識人過馬路看是不是紅燈，沒有規則意識的人過馬路看有沒有警察。這就是法治和人治的區別。 5、靠老師講課吸引力。 課堂紀律是為教學服務的，但是教學也反過來對紀律有很大影響。講課水平高的教師紀律問題自然少。只有那些講課不吸引學生的教師，才乞靈於嚴格的紀律。因為你不愛聽，所以我只好逼著你聽。這實屬無奈，而且也是無能。 我建議老師多在4、5兩條上多做文章，否則會倒退成「冷麵人治」的。 這兩條都很難。 因為我們周圍的大環境還是「人治」的氛圍，因為我們的紀律評比制度非常急功近利、目光短淺，所以要耐心培養學生的規則意識，可能要吃眼前虧的. 至於提高自己的教學吸引力，這更不是一朝一夕的事情，要下苦功的。 人往往有一種毛病，知難而退。確實，走平路比走山路要容易，整學生比反思自身要舒服。這就是為什麼幾十年過去了，我們的紀律總起來說還是靠「冷麵人治」來維持。據我看這種局面還可能維持幾十年，但是它肯定要變，而且正在變。 我們的社會正處在人治向法治轉變的過程中，而中小學又屬於社會中轉變較慢的保守的部分。生活在這樣的環境中，最好不要冒進。現在不妨人治法治兩樣辦法雜而用之，一邊探索新方法，一邊讓認同舊辦法的校長和老教師大致也能接受您。我想，這樣把短期效益和長遠效益相協調，最有利於教師現在的生存和未來的發展。
H. 怎樣維持好小學生的課堂紀律
怎樣維持好小學生的課堂紀律可以從兩方面著手：
一,課堂違規行為的預防
1.制定具體行為規則。在每學期開始時要用一定的時間來解釋他的基本行為准則。
2.把握教學程序.首先教師在課前要做好各方面的准備工作；其次，在教學過程中，教師應注意教學的流暢性，讓學生處於一個連續教學情境之中，從而減少學生的注意力偏離，出現問題行為的可能。
3.面向全體學生教學。教師要顧及全班學生，隨時發現問題，解決問題。這樣，就使有小動作或其它紀律問題的學生無可乘之機。
4.要使所有的學生都有事可做。例如，教師讓個別學生到黑板前回答問題，他就應讓其餘的學生在各自的課桌上進行同樣的練習。這樣，多數學生就不會感到無所事事。
5.要給學生表現自我,體驗成功的機會。如未經許可就發言,離開座位，干擾同學等，教師應該在恰當的時候給學生提供表現的機會，一方面讓他知道表現的恰當時機，另一方面又滿足了他的被關注需要。
二,課堂違規行為的干預
1、移走引起分心的事物。並且安靜地告訴學生這些東西在下課後才能歸還。教師的態度要溫和但堅決,不要羅嗦。告訴學生這些東西會保管在合適的地方直到放學。
2、強化恰當行為，讓遵守紀律的學生得到精神或物質上的鼓勵。
3、提高學生的興趣。教師在學生表現出失去興趣時可以宣布已完成了多少任務,已完成部分做得很好，並且與這部分學生討論學習任務，這可以幫助學生將注意力回到學習任務上來。
4、當學生表現出失去興趣時,教師可以問他們一個問題,讓其解決一個難題或者讀一段課文,以喚回他們的注意力……如果學生對問題的回答恰當,則表明他們是專心的,應該給予強化。
5、調整教學。教學有時並不像教師所期望的那樣發展，學生可能會因為各種原因而失去興趣。如果在課堂上有學生開始做白日夢,遞紙條，打哈欠，伸懶腰或離 開座位的時候，就意味著應該對教學作出一些調整，例如改變教學活動，做學生喜歡並需要他們參與的小組討論，游戲等，教師要注意選擇不同類型的活動，避免單 一活動。如果教師能較早的對教學作出調整，就能將學生的注意力集中於課堂，維持好紀律。
6、可以與違規學生的目光交流或擺手制止學生的不恰當行為；可以靠近分心的學生，幫助他將注意力收回到學習上；可以將手放在學生的肩上讓其安靜,或者抓住學生的手將其送回座促使學生改變。
I. 小學老師如何管理課堂紀律
其實小學老師是最難的管理學生的，因為學生小特別的不聽話，老師必須得嚴厲點，要不然根本管不住學生的，但是由於課堂是大家共同學習的地方，如果遇到實在管理不了的學生那就通知家長吧！