優化小學作業的批改

❶ 有什麼好用的批改作業的軟體

1、愛作業

免費幫助小學一至六年級學生家長和老師批改數學作業。愛作業現支持應用題、選擇內題、判斷題、填空容題、解方程、豎式計算等小學階段各類題型的識別和批改。識別准確率高達98% 。

2、作業幫

作業幫自主研發多餘項學習工具，包括拍照搜題、作業幫直播課、古文助手、作文搜索等。口算批改功能，手機對口算題拍照，就能知對錯，家長超快查作業，孩子錯題鞏固做。

3、伯索雲學堂

「板書+圖文+音視頻」多樣化的批改方式，高效講解，便捷有序，作業歸檔，重復學習。還有直播課錄播課、在線答疑輔導、教研備課等功能。

4、小猿口算

是一款利用圖像識別技術拍照檢查作業的APP，2018年1月上線，是針對小學家長、老師批改作業的工具，已支持口算題、豎式計算、混合運算等各類型題目的識別和檢查 。2019年12月16日，列入第一批教育App備案名單。

5、作業記

一款基於微信小程序的在線作業批改工具，助力老師以「板書+圖文+音視頻」等批改方式進行作業輔導，開啟作業批改體驗。

❷ 如何優化小學數學作業布置與批改之感悟

優化作業：
有的放矢是關鍵.
一個知識點,多種題型設計.
精而少.
批改：
面批最好.
同桌批也很有效.

❸ 小學作業的批改

偶能理解這種勞累 學生們也希望這樣 作業量太多 孩子們也會很勞累
偶認為 在教育方法上 可以學學其他國家的教育方法 老師不僅僅是孩子的指導員 更是教育孩子做人榜樣
不過 也少不了看課外書 和其他資料 有時也和孩子們溝通溝通 娛樂樂
樂 孩子們也會喜歡上你 學校應該會徵求孩子們的意見
如果想不累的話 就吧答案寫出來 讓孩子們記住 這樣批起來也會輕松一點
盡管偶的語言很樸素 謝謝！

❹ 如何提高小學語文作業批改的有效性

讓學生及時改正，並重在培養學生反復記憶的辦法。

❺ 如何優化作業批改方式，提高學困

批改作業是數學教師的常規工作之一，是培養學生獨立應用所學的知識， 進一步鞏固和發展課內所獲知識的一個重要教學環節。教師通過批改學生的作業， 可以了解學生對所學內容消化理解的程度，發現學生學習中存在的問題，了解教學中的薄弱環節，以便及時採取措施補救。如何優化作業的批改方式，發揮作業應有的作用，更好地培養學生的思維能力，提高學生學習數學興趣，提高教師的教學質量，是一個值得探討的問題。
1 傳統數學作業批改方式存在的問題
目前初中數學作業的批改方法大多採用「全批全改」的方式，在初步調查研究後發現這種方式存在以下缺陷：
1.1教師批改作業的時間過多
初中數學作業天天有，學生天天做，教師天天改。按每位數學教師任教兩個班，每班50人計算，每次要批改100份作業；若每次留5個題，一次要批改500道題，若每份作業平均用時2分鍾，就要花去3個多小時的時間。另外，不是批改好了就好了，還要訂正又是很大的工作量。再加上學校布置的日常工作、備課、上課、平時單元小測驗……教師忙得團團轉。
1.2學生完全處於被動地位
數學教育目的是開發學生智力，培養學生能力，讓學生做學習的主人。可是傳統的作業批改方式，一般忽視了對學生的評價，教師為節約時間常用「√」、「×」等簡單符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪裡，訂正時要花費大量的時間，有時還得教師再對這些題目進行講解，作業對學生和老師都是一種枯燥的任務。因而，學生學習的自主性便無從談起。
1.3學生學習任務重，壓力大，作業只是一種任務，師生雙方獲得的信息失真度很大
學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經常發現有些學生的作業很不錯，但考試成績卻很不理想，原因是有些學生為應付老師批改而抄襲作業，教師「上當受騙」了。其次，其他的不算，光語文、數學、英語這三門課作業量就比較大，更別提下一節什麼課要完成什麼任務，最近還要搞什麼活動等等，所以這也難怪學生的作業有時只是應付，根本談不上質量。
綜上所述，不難看出。作業的「全批全改」教師很辛苦不說，負面作用也不少。所以，優化數學作業批改方式應當受到應有的重視。
2 優化作業批改方式的幾點嘗試
2.1採用期待的評語讓學生樹立學習的信心
有人說，教師的語言像一把鑰匙，能打開學生心靈的窗戶。我們應多給學生激勵，即使是對待學生錯誤，也應用發展的眼光、激勵和期待的態度來對待。比如有些學生的作業，雖然在正確率、字跡等方面並不很完美，但是他們已經盡了很大的努力，並且確實比前幾次作業有了進步，我們不妨這樣寫：「今天的作業比以前用心多了，老師相信明天會更好！」「老師每天能看到前進中的你！」「你已經能解決這類題目了，老師為你高興！」有些學生的解法比較新穎，思考方法與眾不同，對於這些驚人之作，我們要用欣賞激勵的口吻去著筆，如：「你的解法真新穎，你真是一個聰明的孩子。」「你總能給老師以驚奇。」「你真是我班的小博士。」……看到這些話，學生心中將會掀起波瀾，似乎看到了老師期待的目光，激勵他們去認真完成作業，給我們帶來更多的驚喜。針對學生作業中的錯誤或教師認為不妥的地方，教師不能簡單地打「×」，要分析其中原因，在評語中明確指出不妥的地方及原因，然後指出應如何訂正。如有時學生的作業字跡不清或由於疏忽大意形成錯誤，就可寫：「寫字再加點力氣，那樣你會更好！」「三心二意是干不好任何事情的，只有一心一意才能做一個成功的人。」「有點粗心啊，不過我相信你會積極改正的，對不對？」「搬開粗心，仔細前進！」「你的字寫得非常漂亮，如果能提高正確率，那就更好了！」「與粗心告別，與細心交朋友吧！」這些商量式的勸說學生是樂意接受的。
2.2批改形式多樣化
認真批改作業，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到學生作業和批改作業的目的。以下幾種形式值得一試：
隨堂批改作業。上完新課後，簡單的作業可當堂完成，採用競賽搶答、小組比賽的方法，當堂集中統一批改。這樣既可提高學生的積極性、完成作業的速度，還可鍛煉學生的反應能力，增強學生的競爭意識，形成積極的人生態度。
教師面批。對教學中的重難點練習，要做到人人過關，利用課外時間與學生面對面，逐題批改，及時指出其錯誤，讓學生弄清錯誤的原因，並要求學生馬上進行訂正，不拖延。
小組批改作業。可把不同水平的學生，四或五人組成一個小組，在課堂上的有些練習，教師每小組只需檢查一人，並指出其錯誤所在，然後由他去批改另外三人的練習，並監督、幫助他們進行訂正。對於課外作業，如課堂講過的練習、比較簡單的作業、需要默寫的定義、需要鞏固的知識等，同樣可直接交由小組長負責督促組員完成。小組長做好相關檢查記錄，教師對小組批改後的作業要進行抽查，了解作業的完成和批改情況。
自改和互改。對於一些比較簡單的練習，可讓學生輪流報答案，大家一起自批自改或同桌或前後桌同學相互批改。如有問題，馬上提出，教師立即講解；或課後討論訂正，對還不能解決的問題，可匯報給老師。這樣做，每個學生的責任心都很強，在一定意義上比教師批改更為細致。學生學習當中常有的馬虎大意、缺乏自我檢查習慣的問題，在自改法的經常運用中，會慢慢地得以克服。
上述幾種簡單的作業批改形式，使教師變主角演員為導演，使學生變被動為主動，提高了學生學習的興趣，充分發揮了教與學雙方的積極性。
2.3批改符號多樣化
長期以來，數學教師習慣於用「√」、「×」兩種符號來批改作
業，這是遠遠不夠的。這兩種符號在評價學生學習成績、判斷解題正誤、比較學習差異方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學生的基本素質和學習潛力。為此，把批改作業的符號多樣化。比如：用「☆」來肯定學生在某一道題的解法上新穎獨到，並做得完美無缺、無懈可擊；用「△」來表示學生在解題思路上的正確，但是在書面表達或者計算上還存在一點小問題，調動學生的積極性，鼓勵學生進一步思考；用「……」指出學生在讀題上沒有讀懂的地方；用加「？」來表示學生在計算中的失誤，而不要用一個大「×」全盤否定。做到了這些，才有助於鼓勵學生勇於解答難題，提高學生學習的積極性，增強批改作業對錯誤的指示性。
布置作業、批改作業不僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計作業，用多種方式認真批改作業，才能調動學生學習的積極性，才加快信息反饋的速度，才能真正達到鞏固掌握的教學效果。教師應對作業批改引起足夠的重視，了解作業批改的作用，對學生的學習態度、克服困難的意志及解題的創造性做出全面的客觀評價，並促進他們積極主動地獲取知識，從而使智力因素和非智力因素都得到全面的發展。

❻ 如何提高小學數學作業批改質量

批改作業是小學數學教師的一項常規工作，它對於指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著十分重要的作用。傳統數學作業注重內容的機械訓練，是師生間一種「師批生改」的簡單的相互的信息反饋，導致學生機械性的完成作業，教師機械性的批閱作業。而新課程改革強調改變學生的學習方式，提倡學生進行自主、合作、探究的學習，因此作業的形式也應該是多樣化、多元化的，批改作業就更應該注重體現作業的激勵和教學效果。
一、批改小學數學作業時應遵循的原則
1、注重思路的原則。這一原則要求在批改作業時，不要把重點放在結果上，而應放在過程上。結果如不正確，但思路中有合理部分，應予以肯定；結果正確，但思路不清，應讓學生再想一想。
2、注重鼓勵的原則。有的學生，尤其是高年級學生，在解題時，往往有一種追求新奇解法的動機。對於解題中非同凡俗的新穎解法，無論正確與否，都閃現著可貴的「創造火花」，批改作業時，首先要給予鼓勵，其次才是評價。
3、注重啟發的原則。大哲學家蘇格拉底在與他的學生談話時，對於學生的錯誤回答，從不立刻加以糾正，更不馬上指出錯誤所在，而是順著學生的錯誤思路提問，直至學生最後自行發現錯誤所在、自行改正錯誤為止。蘇格拉底認為這種作法對訓練思路是尤為重要的。我們稱以上的原則為「注重啟發的原則」。這一原則要求我們在批改作業時盡量不打「×」，而是打問號，同時用有啟發性的簡明批語引導學生自己發現錯誤、糾正錯誤。
二、 當堂批改，反饋及時，事半功倍，提高學生學習的積極性
每節數學課，課堂上總要完成一些練習題。以前，我也採用巡視指導，上台板演，集體訂正的方法。但時間長了，我發現有些同學總是磨磨蹭蹭，不抓緊時間自己獨立完成，而是等待老師在集體訂正時照抄不誤。怎樣激起這些學生學習的積極性呢？我就動腦筋想辦法，決定每次上課時都帶支紅筆給學生當堂批改，看效果怎樣。因為上課時間有限，每次選擇有點難度的題目進行輪流批改，這次改班級左邊的一半同學，下次改右邊的一半。未改的那部分同學可以互相對照，再叫幾位同學上台板演，最後等這邊改完了再集體訂正。在批改時，對做得好的和有進步的同學給予及時表揚，及時鼓勵；發現問題，及時指正。採用這種方法後，我發現以前做得慢的同學在這種氛圍中也變得積極了，速度明顯加快了，因為每位同學都想讓老師批改，都希望得到老師的表揚。對於極個別不自覺的學生，因為一個一個地改，就是想偷懶也不行了。在改的過程中，我又發現一個問題，有的學生只求速度而不求質量，於是又改進了一下，對一次做對的同學打個「☆」以示鼓勵。這樣激勵學生力爭做得又對又快，提高了學生學習的積極性。
當堂批改雖然耽誤了一點時間，但看到學生捧著帶「☆」的作業臉上露出燦爛的笑容，體會到成功的喜悅時，我感到很欣慰。因為反饋及時，收到了事半功倍的效果。
三、批改符號多樣化
長期以來，數學教師習慣於用「√」、「×」兩種符號來批改作業，這是遠遠不夠的。這兩種符號在評價學生學習成績、判斷解題正誤、比較學習差異方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學生的基本素質和學習潛力。為此，把批改作業的符號多樣化。比如：用「☆」來肯定學生在某一道題的解法上新穎獨到，並做得完美無缺、無懈可擊；用「△」來表示學生在解題思路上的正確，但是在書面表達或者計算上還存在一點小問題，調動學生的積極性，鼓勵學生進一步思考；用「……」指出學生在讀題上沒有讀懂的地方；用加「？」來表示學生在計算中的失誤，而不要用一個大「×」全盤否定。做到了這些，才有助於鼓勵學生勇於解答難題，提高學生學習的積極性，增強批改作業對錯誤的指示性。
四、及時訂正，有錯就改，養成良好的學習習慣
教育就是養成習慣，好的習慣會讓學生受益終身。在作業批改中，我相信很多同行都遇到類似的情況，就是上次作業錯的地方有的學生不訂正，針對這種情況，我採用的方法是每次批改作業都檢查上次有沒有不訂正的，如果沒有訂正就寫上「上次！」字樣，提醒學生訂正，同時該得「甲☆」的也取消，以示警告。如果連續幾次都不訂正，就單獨找到辦公室進行批評教育，使其認識到作業錯並不可怕，可怕的就是不認真的學習態度，有錯就改，並把錯的題目弄懂，這才是最重要的。天天這樣堅持，時間長了，學生自然就養成了認真訂正作業的好習慣，這對他們今後的學習都會很有幫助。
五、巧用評語，激勵為主，加強了教師與學生及家長的交流
心理學實驗表明：通過激勵，人的積極性可能增加3-4倍。在批改作業中，我經常用一些簡潔的評語，對學生進行激勵，培養學生學習的積極性。例如有的學生想到一個好的解題思路，我會寫上：「你的解法太妙了！」，再例如遇到一些一題多解的題目，我會寫上：「你能不能想到更好的方法呢？」。對作業錯得多的同學，我會寫上：「老師期待著你下次的進步」，對作業有進步的同學，我會寫上：「你真棒，只要努力一定會成功的！」。我還利用作業本與家長進行交流，讓家長配合教師進行教育，例如「� � �同學，最近計算錯得多，請家長給他多練習！」，「� � �同學最近上課有點貪玩，請家長配合教育。」通過這些溫馨的評語，及時給學生激勵，及時與家長進行交流，取得了良好的教學效果。
總之，有效地批改小學數學作業，是提高小學數學教學質量、減輕教師負擔的重要環節。如何使小學數學作業的批改方法更加科學有效，需要廣大教師在教學實踐中不斷探索。只要在合理的評價制度引導下，調動教師改革批改作業的積極性，有效地批改小學數學作業，就一定能提高小學數學的教學質量。

❼ 怎樣提高小學數學作業批改的有效性

第一，作業的布置
作業布置不能太多，題海戰術收效不大，反而造成學生
作業版布置要小而精權，精心設計，既照顧學有困難的學生，也照顧吃不飽的學生。設置三類題：1、選做題，基礎知識、基本技能為主（照顧差生的）；2、必做題，針對新課重、難點（檢測學生掌握新課情況）；3、選做題，對新課知識進行拓寬，有一定的難度（面向吃不飽的學生）。
第二，引入激勵機制
1、鼓勵學有困難的學生完成選做題1和必做題2；鼓勵中上學生完成必做題2和選做題3?。
2、能完成必做題的給滿分100分，其他的附加分。
3、能把錯題重做的，補回錯題得分。（分嘛，反正不用你付錢的，但對學生來說，是對他的肯定，是激勵。）
第三，及時評講作業，肯定優點，指出不足，提出要求。

❽ 小學如何精細批改作業

語文字詞句段篇都要批改。
數學列式、步驟都要批改。打分等級加評語

❾ 如何提高小學數學作業批改的有效性

批改作業是教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高。它對於指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著至關重要的作用。批改作業是教師迅速准確地得到教學質量信息反饋的重要途徑，同時也是學生得到學習效果信息的主要依據，前提是學生應該按時上交作業。如何更好地通過作業的批改，更好地培養學生的思維能力，提高學生學習興趣，發揮主體能動性，提高教學質量，是一個值得探討的問題。
一、傳統數學作業批改中存在的問題 目前小學數學作業的批改方法多採用「全批全改」的方式，在初步調查研究後發現這種方式存在以下缺陷：
1、教師花在批改作業上的時間過多。
小學數學作業天天有，學生天天做，教師天天改。任教數學的教師都深有體會，單單按批一套本子，每班按50人計算，每次要批改50本作業；若每次留5個題，一次要批改250道題，若每本作業平均用時3分鍾，就要花去2個半小時的時間。另外，批改好了就好了，還要訂正又是很大的工作量，更何況小學一般至少兩套本子。再加上學校布置的日常工作、備課、上課、平時單元小測驗„„教師忙得團團轉。
2、學生完全處於被動地位。
傳統的作業批改方式，一般忽視了對學生的評價，教師為節約時間常用「√」、「×」等簡單符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪裡，訂正時要花費大量的時間，有時還得教師再對這些題目進行講解，作業對學生和老師都是一種枯燥的任務。因而，學生學習的自主性便無從談起。
3、學生學習任務重，學習壓力大，作業只是一種任務，師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經常發現有些學生作業很不錯，但考試成績卻很不理想，原因是有些學生為應付老師批改而抄襲作業，教師「上當受騙」了。其次，其他的不算，光語文、數學、英語這三門課作業量就比較大，更別提下一節什麼課要完成什麼任務，最近還要搞什麼活動等等，所以這也難怪學生的作業有時只是應付，根本談不上質量。 綜上不難看出：這種傳統的數學作業批改方式佔用了師生大量的時間和精力對於教師來說苦不堪言，而學生也會感到很痛苦。所以，改革數學作業批改迫在眉睫。 二、批改作業方法的幾點嘗試
精心設計、布置作業、認真批改作業，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到學生作業和批改作業的目的。以下三種形式值得一試：
1、師生共批。
教師把一份學生作業在投影上放映出，然後師生共同批改。如一些概念的判斷題，可先讓學生析題後判斷正誤，然後師生共同對某一學生的答案進行批改。在批改
過程中，教師要鼓勵學生各抒己見，只是引導和參與，允許他們保留意見。實踐證明，這種方法深受學生的歡迎，同時大大提高了作業批改效率和再次作業的正確率。
2、組內互批。
有些作業可以採用小組互相批改法，即把不同水平的學生安排成前後兩桌，每四人組成一個小組，小組內互相批改，並把批改的情況向老師匯報。學生在批改別人的作業時，一般都特別認真。對一些解題步驟較多、書寫要求嚴格的題目，尤其適合用這種方法，如「應用題」，書寫格式有一定的要求，解題方法也非模式化，批改時不能光看答案是否正確。這類題如果交由學生小組互批，不但可以提高學生的析題判斷能力和責任感，還可從別人作業中接受教訓或吸取優點。需注意的是教師對小組批改後的作業要進行抽查，對作業中存在的典型問題進行及時講評，同時要注意復批。另外，過一段時間也應調整小組成員，防止作弊。
3、隨堂批改。
新課後，一些課堂練習作業可當堂完成，採用即時反饋答案、當堂批改的方式。學生在作業時，教師作巡迴輔導，巡視中看到學生做對的題目，隨即批閱，但看到錯題時可暫不作批改，只悄悄指出學生的錯誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊指點，一般可批三分之一學生的作業。這樣做的效果相當好，對學生來說，既可以讓他們及時知道自己解題的正誤，又可以提高做作業的積極性；對教師來說，既可以及時了解學生作業情況，又可以減少課外批改作業時間。對於一些相對簡單的知識，如計算題，力爭課堂作業在當堂完成，而後由教師公布正確答案，學生自我批改，同時在錯題旁邊用鉛筆做記號，校對完立刻訂正，再讓教師批改。這種方式提高了作業批改效率，縮短了反饋時間，同時有利於教師了解個別學生的知識掌握情況。 另外，由於數學課前後內容的緊密聯系，我們教師應該做到上新課前學生對前節課的內容是正確掌握的，作業也就應該及時訂正好。所以每次訂正作業，我都會把本子數一數，哪幾個還沒訂正好的，把名字記在小本子上，見縫插針面談、面批，不漏下一個。在緊急時候，可以發動同桌互查、組長協查、科代表代查等方法。「獨立作業、按時上交、及時訂正」是我幾年來對學生不變的要求。

❿ 《如何提高小學語文作業批改的有效性》課題

一、研究時間
x年x月——x年x月
二、研究內容：
1、作業中「改變傳統方式 批改方法多樣化」的實施情況及效果。
2、豐富多樣的評語，對學生在作業上的改變，對語文教學帶來的影響。
3、簡單時尚的批閱符號，對提高學生作業興趣的作用。
4、「批改權」擴大 參與者廣泛化。對學生個體發展有什麼改變？對提高語文作業批改有效性有何顯著成果？
三、具體工作:
1、明確計劃和實施要求：
制定本階段的課題研究計劃，確定研究目標和研究內容，討論課題組活動形式。向課題組教師提出明確的批改要求、規定本階段完成的研究任務，扎扎實實的做好課題的研究工作。
2、理論學習與心得交流：
首先，我們將組織課題語文組協助成員對「課題研究方案」再次學習，進一步明確研究的目的，清晰研究的內容，加深對「語文作業批改有效性」有關概念的了解。
同時，我們將藉助網路提供有關「作業批改改革成功案例」及「如何提高語文作業批改有效性」的學習資料，採取自主學習、集體交流的形式，在概念上面都有比較清晰的認識。
另外，我推薦了一些其餘科目提高批改作業有效性案例搜集，提升課題研究和實施的能力。在理論學習的基礎上我將專門組織課題協組成員進行研討自己班級語文批改的實效，對批改多樣的心得、實踐中的思考與困惑等進行交流，在交流中碰撞出思維的火花，促進課題研究的深入。
3、語文作業批改實踐：
課題研究要基於語文作業的批改，立足於作業，要在語文作業批改實踐中發現語文作業批改的有效方式、形式、批語，發現激發學生認真完成作業的興趣，提高語文能力、積累經驗、提升語文素養，並形成一定的語文作業批改指導模式。從而形成系統的研究案例與總結。
4、撰寫論文：
整理總結研究成果，積極撰寫論文、批改案例。書寫好課題優秀論文、優秀案例等的匯編工作，形成課題成果群。提高自己的科研能力，分享研究成果，促進語文作業批改有效性，提高教學效果。