滑輪組課堂實錄小學科學

❶ 動滑輪和定滑輪 小學科學

動滑輪
動滑輪定義
中心軸跟重物一起移動的滑輪叫動滑輪，是變形的不等臂杠桿，能省回一半力，但不答改變用力的方向。
動滑輪的特點：使用動滑輪能省一半力，費距離。這是因為使用動滑輪時，鉤碼由兩段繩子吊著，每段繩子只承擔鉤碼重的一半。使用動滑輪雖然省了力，但是動力移動的距離是鉤碼升高的距離的2倍，即費了距離。
定滑輪
定滑輪的原理
定滑輪實質是個等臂杠桿，動力L1、阻力L2臂都等於滑輪半徑。根據杠桿平衡條件也可以得出定滑輪不省力的結論。
位置固定的滑輪，使用時輪子轉動而整個滑

❷ 記一次科學滑輪及滑輪組實驗作文

第一個沒抄看懂。。。
g=3f
也就襲是說拉力小於物體重力可以省力所以是動滑輪
第三個是說為什麼向上的拉力等於向下的
力之和嗎？如果是的話這是因為二力平衡。
1.f=g/n
g=f*n=3*6000=18000n
2.
設上升高度為
h
使用拉力為
f
η=w有/w總=gh/f*3h(h同時約掉）=g/3f
3f=g/
η
f=g/3
η=54000/3*90%(題目說機械效率是多少就把90%改成多少%吧）=2000n

❸ 小學科學（滑輪）導入

http://www.yangteacher.com/Html/200887141228-1.html 老師你好
學目標：1、通過學習輪軸進一步認識滑輪。
2、認識滑輪的工作原理及在我們日常中生活中的使用。
1、 培養學生的動手能力及合作精神。
教學重點：認識滑輪的工作原理。
教學難點：通過實驗來認識其工作原理。
教學用具：鐵架台、滑輪、鉤碼、線、
教學過程：
一、 激趣導入新課。
利用掛圖讓學生了解在碼頭，那些龐大的貨物是怎樣被裝上船和運上岸的。
（學生分組自由討論，並指名表述說出自己的看法）
二、研究旗桿頂部的輪子
1、 引導學生觀察國旗台的旗桿頂（或回憶長旗儀式），想一想為什麼輕輕一拉繩，旗幟就能長那麼高。
（學生通過觀察發現旗桿頂有一個輪子）
2、 結合導入新課的內容讓學生頭腦中的問題逐漸清晰。
並通過引導學生把思考的焦點凝到了那個輪子上。
3、認識定滑輪的定義。 P10
4、實驗操作了解定滑輪的作用：
（1） 試試，當我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動？
（2） 這說明定滑輪有什麼作用？
5、仔細體會利用定滑輪後有什麼不同？
（指名學生發言，把探討內容引到省力上）
1、 可以用掛秤實際測試。
三、會移動的輪子。
1、 認識動滑輪的下義。
2、 討論動滑輪在生活中主要在那些地方得到使用。
3、 比較動、定滑輪有什麼不同。
四、拓展訓練
如果說定滑輪也是一處杠桿，能找到它的三個點的位置嗎？
板書設計：
教後反思

❹ 難忘的滑輪組科技課作文

難忘的滑輪組科技課作文

記一次科學的實驗一次老師給我們留了一份特殊的作

業——讓我們利用廢舊物品做一件有科技含量的作品。我想了又想，決定「造船」。回到家，我找到廢泡

沫塑料做船體，舊牙簽代替鋼釘，窗子用藍水筆畫，小紅旗用金龍魚油的標簽製作。一切符

合廢物利用的原則。一艘雙體客船終於做成了。我興致勃勃地將船放進水池中，令我掃興的是它浮在水面卻一

動不動。怎樣才能使它行駛哪？我冥思苦想了好一陣子。突然眼前一亮。

不久前的一天，我用幾個肥皂盒，當小船在浴盆里玩，突然發現一個皂盒
行駛起來，其它的皂盒卻浮在那裡不動。我十分好奇，拿起它一看，發現它下面粘著一小
塊肥皂。心想：莫非是這小塊肥皂在起作用？對呀，何

不大膽地嘗試一下呢？我用小刀切下一片肥皂粘在船底，但未見船動

。咦？怎麼不靈啦。哦，可能是粘錯位置了？我從新調整了幾次，仍舊不動，此時，我有

些心灰意冷了。心想算了吧。就在我剛要放棄的那一瞬間，「我要反復思考好幾個月，有九十九次結論都是

錯的，可是第一百次我對了。」愛因斯坦的這句名言在我耳邊久久地回

響著。是呀！做事怎能半途而廢呢？我又振作起精神，反復試驗起來，最後我在船尾的水線下方，挖了個槽，
將一小片肥皂粘了上去。當船再一次進水時，哇！只見它筆直地朝前方緩緩地駛去。

❺ 生活中有哪些常見的滑輪組啊，急需，科學課有用啊

蓋房起重用的塔吊！

❻ 小學五年級科學滑輪組這課的教材分析是什麼

應該是六年級上冊第一單元第六課的內容吧。教科書共兩頁，分為兩部分。
第一部分：觀察起重機上的滑輪
這部分是本課研究的前奏和「導火線」。有條件的(如附近有建築工地、吊車、起重車等)可以組織學生在保障安全的前提下，進行現場觀察，也可以收集一些圖片或視頻資料，展示出來讓學生觀察，還可以課前布置學生自行進行觀察，但要特別強調安全。
觀察之後要讓學生進行充分的交流，觀察的目的是讓學生發現起重機上有許多定滑輪和動滑輪在組合起來使用。把動滑輪和定滑輪組合在一起，就構成了滑輪組。要思考這些滑輪組有什麼作用。
第二部分：滑輪組的作用
需要在課堂上組裝一些滑輪組，來模擬研究滑輪組的作用。
組裝滑輪是一個比較困難的事，要激勵學生與同伴合作，耐心細致地組裝。滑輪的組
裝有兩種方法，這里不強調方法的不同，也不需要讓學生比較兩種方法哪種更省力。為避免出現用力方向與重物上升方向一致而不便學生解釋的現象,老師可以示範在定滑輪上固定線的方法組裝滑輪組。
當學生組裝好滑輪組後，首先測試用一個鉤碼作為重物，直接提起需要多大的力，然後再測試用滑輪組提起需要多大的力，並記錄下來。隨後多次改變鉤碼的數量，使用測力計進行測量，記錄下每次的測量數據。
通過分析實驗獲得的幾組數據，發現用力大小與滑輪組的結構的關系。
如果增加滑輪組的滑輪數量，用力大小會怎麼變化呢？這一問題將學生對滑輪組作用的研究引向深入，也是本課內容的擴展和高潮。採用游戲的方式是為了增強學生的學習興趣，並從游戲中進行體驗。
這個游戲實際上是有關滑輪組的實驗，兩個大個子學生分別相當於重物和固定定滑輪的支架，小個子相當於使用滑輪組後施加的拉力。隨著繩子繞的圈數越多，小個子處需要的拉力就越小。
這個游戲是本課的高潮，學生非常喜歡這樣的活動，建議老師進行充分的准備，特別是器材的選擇上要精心，實驗效果要明顯，還可以根據木棒大小找兩個輪子以減少繩子與木棒之間的摩擦，效果會更好。
分析游戲和滑輪組實驗，學生可以認識到滑輪組的組數(1個定滑輪和1個動滑輪組合在一起為1組)越多，就越省力。這也是起重機能夠吊起很重的物體的原因。

❼ 小學科學滑輪組一課怎樣解釋小個子戰勝大個子的游戲

小個子能戰勝大個子，是因為動滑輪越多越省力。

❽ 小學科學

給你畫了圖，A、抄B、C分別為定滑輪,動滑輪,滑輪組圖

定滑輪可以改變力的方向，但不能很省力地拉動物體。動滑輪不可以改變力的方向，但能很省力地拉動物體。滑輪組結合了定滑輪和動滑輪，這樣既可以改變力的方向，又能很省力地拉動物體。滑輪組中動滑輪用的越多越省力