㈠ 淺談如何構建小學語文高效課堂，推進有效教學
新課程標准指出：進行課程改革的關鍵在於優化課堂教學，構建新的課堂教學模.為打破傳統的教學模式---接受學習、死記硬背、機械訓練的教學，我們必須積極倡導學生主動參與、勤於動腦、動口、動手，樂於合作、樂於探究。把「積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式」為抓手,成為小學語文教學改革的基本理念，構建小學語文優質高效課堂推進有效教學。 小學語文「高效課堂」，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，通過教師的引領和學生自主、合作、探究的學習，在課堂教學之內，高效率，高質量地最完美地完成教學任務，促進學生獲得全面、優質、高效發展。它是教學過程的最優化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。最完美地實現教育教學的三維目標整合。如何構建小學語文優質高效課堂推進有效教學，我認為應該從轉變學生學習方式入手： 一、 用心指導學生「自主學習」 「自主學習」指學生有學習的主動權和選擇權，學生可以根據自己的學習過程，按照自己的意願去選擇學習的內容和方式。在用心指導學生「自主學習」的過程中，引導學生努力做到「五會」： （1）會預習。具體包括：會藉助拼音自讀課文，會藉助教材、工具書以及聯系實際自學生字詞，會將感覺精彩或有疑問的詞句標注在書上，會利用各種媒體收集資料。 （2）會提問。一是質疑，對不理解、不了解的詞句質疑，對老師、同學的觀點質疑；二是以提出問題的形式,可以圍繞課題、圍繞課文內容、圍繞中心、圍繞課後作業等展開提問，以疑促思促學。（3）會討論。從自主學習的策略來看，這是指學生參與討論的能力。具體包括：會積極主動地發言，會清楚明白地表達觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。 二、精心指導學生「合作學習」 「合作學習」 指學習的組織形式，採用小組合作學習的形式，改善傳統的師生單項交流的方式，還可以把它理解為生與生，生與師的合作，通過多項互動的交流，使每個學生語言實踐和自我表現的機會，共同完成學習任務。在精心指導學生合作學習時，引導學生努力做到「三會」： （1）會組織。學生如何組織同伴一起學習，可以「同桌合作」也可以前後兩桌「四人合作」,合作夥伴可以選擇學習的內容、學習的順序、學習的方法，在老師的指導下質疑、提問、交流、探討、展示。教師可發揮學生的才幹，在實踐中，採用學習組長輪流擔當的方法，真正讓每一個同學都有鍛煉的機會，真正使自主與合作互相促進。 （2）會幫助。合作學習的好處有利於互幫互學，互相促進。要教育學生「願幫助」，和「會幫助」。在自然狀態下，小學生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對方，要指導學生學會用啟發式的思維方式與同學交流，從老師啟發、輔導學生的行為中得到啟發，依據實際情況幫助同伴。 （ 3）會評價。合作學習時，由於缺少了教師的直接指導，學生的學習較易「走過場」，流於形式，此時，教會學生評價同伴的學習就顯得尤為重要。具體包括：討論時的評價（學會贊同、反對、補充）；作業時的評價（同學間互相批改作業）。 三、 潛心指導學生「探究學習」 「探究學習」 指在實踐中進行學習。要求教師在課堂教中藉助課文情景，創設主動，互動，生動的學習局面，讓學生在實踐中發現問題，培養學生探索問題的意識和解決問題的能力，獲得理智的情感體驗，積累知識和方法。教師在潛心指導學生「探究學習」 的教學過程中，讓學生得到「三種」體驗訓練： 1.角色體驗。語文課程標准指出：「要重視閱讀感受和體驗，突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，整體把握，」教師教學時要引導學生在讀課文的的時候注意文本人物與作者進行換位體驗，教學《再見了,親人》一文時，通過指導朗讀:「大娘,停住您送別的腳步吧!為了幫我們洗補衣服,您已經幾夜沒合眼了.您這么大年紀,能支持得住嗎?快回家休息吧!為什麼搖頭呢?難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽忘懷?不,永遠不會.」讓學生體會哪句話表現出志願軍戰士對朝鮮老媽媽深深的敬意和難以捨得離別之情;哪句話表現出朝鮮媽媽對志願軍戰士慈母般的愛; 哪句話表達了志願軍戰士對朝鮮老媽媽的關心體貼; 哪句話表現出朝鮮媽媽對志願戰士的依依惜別之情; 哪句話表現達了志願軍戰士對朝鮮人民永不忘懷的深情厚誼.通過角色體驗，教師有機滲透思想教育，可以提高學生分辨真善美，假丑惡的能力。 2.繪畫體驗。語文教學應注重學生想像力的培養。鼓勵學生根據課文的描述大膽想像，並把想像的的內容繪畫出來，將抽象的文字具體化、形象化。如教學《詹天佑》可引導學生畫「兩端」鑿井法，畫打直井再向兩端鑿進的辦法，和畫「人」字形線路，可以更深刻領悟詹天佑傑出的智慧和才能。這樣，不僅增強了學生對課文了學生對課文的感悟，同時訓練了學生的想像能力。 3.表達體驗。教學時設計演講形式，引導學生思考、釋疑、表達，匯報學習感受、成果。可有效地調動學生思維的積極性，鍛煉學生的語言表達和文字運用能力。 在小學語文課堂教學中，教師除積極倡導和實施「自主、合作、探究」的學習方式之外，教師首先要鑽研教材，吃透教材，根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計自己有獨到見解的教案，再次是強調教師在課堂中駕馭能力的提升。教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，充分利用自己的形體語言來配合授課內容，並且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。努力提高自己的課堂教學技藝，才能構建小學語文優質高效課堂，推進有效教學
㈡ 《如何構建高效課堂》學習心得
通過對高效課堂的學習，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認為構建高效課堂還應有以下四個環節：
一、深挖教材，搭建學生的舞台。
課堂是全體學生展現才華的舞台。小學語文教學要聯系學生生活實際的內容，緊密結合新的教學模式，搭建學生的舞台。教師在課堂教學中可充分挖掘課本素材，如：創設情景對話、編排歌謠、開展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的問題，就如倡導的杜口中學的教學模式一樣，讓學生主動參與、樂於參與，使人人能在舞台上展露風采，讓課堂真正成為匯萃學生閃光點的舞台。讓每個學生發揮潛能，成為學習的主體。
二、改進教學方法提高課堂效率
要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。在教學方法的選擇上，師生應善於學會選擇到最適合自己的教法或學法。只有引導學生實現由學會到會學，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。我們應根據本班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，真正調動學生的學習興趣，提高課堂效率。教師要善於激發學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想像力。能從視覺、聽覺等多方面吸引學生，讓學生在積極、愉快、輕松的環境中運用和鞏固所學的知識，最終完成知識向能力的轉化。
三、面向全體學生，構建和諧關系
面向全體學生，我們要做到這一點，首先要轉變觀念，確定與學生的關系。在紀律管理上，是師生關系；在學習中，就是朋友、夥伴、合作關系。學生雖小，但也是一個獨立的個體，他需要老師的尊重和愛護。我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學生。上課是師生，下課是朋友。有了問題認真討論，給學生提問題，糾正錯誤的機會。人非聖賢，孰能無過那？老師也不是萬能的，也會出錯，這時，如果學生提出要認真的傾聽，及時的進行表揚。上課做到真動，全動，互動。老師和學生交流，學生和學生交流，真正打造一個開放的課堂，打造一個學生能夠進步的一個平台。再次，教師還要注重學生心理和情感的變化，學生是一個復雜的群體，他們的心理個性千差萬別，需要教師用心觀察，根據不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時關注變化，隨時與學生進行語言交流。讓學生信賴你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。
四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。
高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學發展的必然產物，它的實現更不是一朝一夕就可以做到的，但這並不能作為我們逃避的借口，應加強教師的教研研究與討論，積極參加學校的各種活動。在學習中建立合作關系。努力的學習，實踐，打造民主，開放，快樂的課堂，真正實現高效。
總之，學習是短暫的，但收獲是充實的，對於學習給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這些，並將振奮精神、激勵自己，在語文教學天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以後的教學工作中做得更好。
㈢ 淺談如何構建小學語文高效課堂增強教學效果
一堂成抄功的語文課，對一個襲老師來說，不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養。教學語言不同於普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的，是構建和諧民主的師生關系的基礎，是構建語文高效課堂的有效途徑之一。 我在教學《詹天佑》一課時，為了弄清詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的，我鼓勵學生在查找資料的基礎上，採用自己喜歡的方式讀課文2、3自然段：可以默讀，可以大聲讀，可以和小組同學一起讀，讀到讓自己感動的地方還可以站起來讀……學生讀書的興趣一下子提高了，學生在讀書的基礎上很快弄清了清詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的，並且領悟到了詹天佑的愛國情懷。在交流匯報時，我又提問：誰想來說說？教師里舉起了幾十隻小手，爭先恐後地回答問題，課堂如此生機勃勃，充滿活力，
㈣ 如何構建高效的小學語文課堂
一、樹立新的教學理念1．三維目標－知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。2．教師角色－組織者、引導者、合作者（導演、教練、裁判、心理醫生、輔導專家）。3. 學生角色－課堂主角、學習主人、探究者。4．倡導「自主、合作、探索」的學習方式。5. 教學觀－教學是通過知識讓學生學會學習，而不是通過學習學知識。6．教學評價－教學評價在於啟動與提升人的自主學習的意識，不再是褒貶學生的一種手段。 二、構建高效的語文課堂１. 營造舒適和諧的學習環境 教室整潔舒適，師生關系平等民主和諧。２. 教材的使用與教法的選擇 使用教材的原則：以課程標准為依據，理解編者意圖，把握教學起點，調動學生學習興趣，實現「實」與「活」的高度統一。 教法（模式）的選擇：「一法為主，多法配合。」既要努力體現新課程所倡導的「自主、合作、探究」的學習方式，又不要忽視以前常用的「講解、談話、演示」等方法。不論採用何種教法，教師都必須堅持「啟發式」教學, 都必須堅持在教師的指導下，調動學生多種感官，讓學生積極主動地參與學習活動，並要堅持「先練後講、先學後教」和「面向全體、因材施教」的教學原則，堅持讓學生把學習當成一種「樂趣」 ，而不是一種「負擔」。3．設計高效的教學過程 （１）善於創設情境 新課程標准明確指出：「創設問題情境可以增強學習的針對性，有利於發揮情感在教學中的作用，激發學生學習興趣，使學習更為有效。」游戲情境表演情境假設情境音樂情境情緒情境問題情境創設情境應該注意 創設情境應該注意： 創設情境難度要適中，深度、廣度要切合實際； 創設情境要有目的性和針對性； 情境創設方法要多樣性； 情境創設要有開放性。（2）讓學生經歷知識形成的過程 學生學習要經歷知識的內化和外化過程。教師必須要創設一個知識形成的情境，給足夠的時間和空間讓學生去感悟，並把思維過程展示出來。常用方式有：閱讀自學式、嘗試歸納式、動手操作式、小組討論式、觀察發現式、猜想驗證式等。實施環節一般為：獨立思考-小組合作-嘗試歸納-教師評價（3）精心設計練習 練習是教學過程中一個重要環節，也是一個外化促內化的過程。合理的練習能使知識轉化為技能，促進學生能力的發展。 練習設計要有「對應練習」和「拓展練習」 ，並要體現循序漸進的原則。4．巧妙處理「預設」與「生成」的關系教學是「預設」與「生成」 ，封閉與開放的矛盾統一體。教學的藝術有時可以簡化為教師把握「預設」與「生成」的藝術。「預設」可以使課堂教學有序地進行，「生成」可以使課堂教學更加精彩。在「預設」中體現教師的匠心，在「生成」中展示師生智慧互動的火花。蘇霍姆林斯基說：「教育的技巧並不在於能預見到課堂的所有細節，而是根據當時的具體情況，巧妙地、在學生不知不覺中作出相應的變動。」這又叫教學機智。（5）學會賞識學生，進行積極評價 期待賞識是人最可愛的弱點。學生得到老師的賞識，就會自尊、自信、自立、自強，對學習產生濃厚的興趣，積極評價學生，學生就會養成良好的學習習慣。（6）讓學生享受成功的喜悅 一個美國紐約學區督學的實驗： 當學生反復體驗到學習的失敗時，這是失敗教育的開始；相反，當學生反復享受到學習的成功時，學習的興趣就培養起來了，厭學的情緒少了，這是成功教育的開始。他舉了一個「大魚吃小魚」的故事。當缸里的大魚經過反復努力後，仍然吃不到小魚時，它就會絕望，而放棄一切努力。對學生而言，就是這樣的一條魚，失敗使他們變得厭學。 鯊魚隔著玻璃吃小魚，經過多次努力總是吃不到，最後失望。小魚只能看不能吃。（7）認真做好課前准備工作 課前准備是上好一節課的基本保證。課前准備包括教案編寫，課件製作，教具准備等。
㈤ 淺談如何構建小學語文高效課堂
高效課堂，是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。現代教育理念認為，要優化語文課堂教學，提高教學質量，必須構建一個能充分調動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教學模式。 一、轉變教學觀念和教學方式，提高課堂教學效率。 意識是行動的先導。教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉變傳統的教學觀念和單一的教學方式。首先，要轉變自身觀念，進而轉變教學觀念和教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現象。 在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構建高效課堂的重要策略。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，就會把同學們的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學過程直觀地、形象地、生動地直接作用於學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。在設計導入環節時，更容易把學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，就會達到事半功倍的效果。 二、認真學習課標，努力鑽研課本，備好每一節課，做好課堂反思。 《小學語文新課程標准》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發生命的活力。 課本是教師教課的依據，是最權威的參考資料。所以，老師要慎用參考書，認真鑽研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。對教材做到爛熟於心。 備課是教師積累知識，不斷提高的過程，提高備課實效是優化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂之關鍵。 課堂反思是一節課上完之後，對自己本節課的一個反思，包括值得繼續發揚的地方和需要改進的地方。每一位教師都應該做好課堂反思。只有這樣，才能在以後的課堂上提高效率。 三、教學目標的制定要具體明確。 充分的課前准備是高效課堂的首要前提。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。再次，教學目標的制定要兼顧好、中、差三個層次。最後，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也不能相同。 四、認真研究並設計好課堂提問。 第一，課堂問題設計必須有效。首先，設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起學生認真思考。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，能引導他們快樂地學習，能使他們經過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。 第二，提問的方式必須有效。好的提問方式應把注意力放在激發學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應並能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊。課堂提問不在數量，而在提問的思維含量。 第三，問題要適合不同層次學生的實際能力。課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。 五、加強對課堂節奏的把握和管理。 課堂節奏把握的好壞是一堂課是否高效的關鍵。課堂上，有的教師給學生提出了題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什麼和要他們怎麼干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少講與聽，增加說與做，嘗試教與評。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。 六、積極實施小組合作學習制度。 合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。在課堂上開展小組合作學習，有利於師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利於鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。 合作學習把問題放在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的體地位會更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。教師要引導學生在相互合作下學習，使學生互相檢查、幫助、促進。同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份出現，提高學生的積極性。 七、加強師生之間的合作教學，創建學習型課堂。 在師生合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為教學的主體，兩者地位是平等的，應該平等交流，合作學習，創建學習型課堂。 教師必須通過一定的教學方法，採用恰當的教學手段，引導學生主動參與學習、掌握應學知識、積極思維、提高能力。學生則完全以積極主動的心態參與學習，對所學知識主動探索、認真思考、深刻鑽研、相互討論、敢於質疑、主動提問，變過去的被動聽講為主動學習，充分發揮學生在學習過程中的主動性、靈活性，真正成為學習的主人。 八、優化練習布置，鞏固學生知識。 每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習題不僅可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且可以使學生增加課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、更充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學生的學習興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。 九、營造寬松的學習氛圍。 人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。小學課文絕大部分是情文並茂的美文，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的情，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。 愉快的環境可以使人感到自由、安全、舒心。在這樣的氛圍下學習，更有利於知識的掌握。因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，以此來激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放鬆的心態投入學習中。然後通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。 總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。
㈥ 如何構建和諧高效的小學語文課堂
和諧，不僅是時代的追求，也是教育的追求。實現和諧教育的關鍵是構建和諧高效的課堂。作為一名小學語文教師，在語文課堂教學里，應創設和諧的美的環境，讓學生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨遊，欣賞學習語文的美。 一、建立和諧的師生關系。 1、是我們對待學生要寬容。作為學生，他們渴望老師真心的愛他們、尊重他們的獨立人格和自主意識，需要老師用欣賞的態度贊賞和肯定他們，用積極的心理意向鼓勵和期待他們。而不是簡單、機械的批評和灌輸，更不能一味的指責和懲罰。 2、是給予學生充分的信任。我們一定要轉變教學觀念，建立平等、民主的學習氛圍。新課程理念要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。學生作為獨立的個體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛好、追求和個性等主觀意識。因而學生有一定的主動性、積極性和創造性。因此，教師的教學活動要始終以學生發展為起點，以學生發展為歸宿。 二、營造和諧的教學過程。 語文教學應以「課堂對話」為突破口，大膽放手，把課堂還給學生，以課堂為載體，引導學生大膽質疑，從而培養學生創新思維。對話的教育形式主要包括：師生間的對話；生生間的對話；師與文本的對話；生與文本的對話；與環境的對話；與媒體的對話。不管哪一種對話，其核心是：動腦動手，養成良好的習慣。讓學生用心靈去擁抱語言，和作者做心靈的對話，在思維和情感的強烈震撼中領悟文本。 給予學生思維的迸發。在語文課堂上，學生的思維如何激活，讓他們的思維有水一般的靈動，是和諧語文課堂的生命。在課堂上，教師要變「人雲亦雲」為另闢溪徑，培養學生思維的獨特性；變「單一思考」為復式思索，培養學生思維的求異性；變「自我需要」為群眾需求，培養學生思維的積極性；變「思維慣性」為思維創新，培養思維的變通性；變「狹窄思路」為思路開放，培養學生思維的流暢性，讓課堂活力無限。只有思維含量大的課堂，才是高效的課堂。 三、師生溝通中的口語藝術 師生溝通的藝術實際上是師生之間的語言交流的藝術。即教師常用口語技巧：1、 幽默： 恩格斯認為，幽默是「具有智慧、教養和道德上的優越的表現」。一些調查證明，在學生列舉的他們所喜歡的教師的特徵中，幽默一直是名列前茅的。幽默是人際關系中必不可少的「潤滑劑」，人們都喜歡幽默的交談者。喜歡聽幽默的話，具有幽默感的教師一走進學生中間，學生們就會感到快樂，溝通也就順暢了。 2、委婉： 在師生溝通中，教師的有些話雖然完全正確，但學生卻因礙於情感而覺得難以接受，這時直言不諱效果一般就不太好。如果你把話語磨去些稜角，變的軟活一些，使對方在聽話時仍感到自己是被人尊重的，他就也許能既從理智上、又在情感上接受你的意見，這就是委婉的妙用。 3、含蓄： 師生溝通中有時因某種原因不便把某一信息表達得太清晰直露，而要靠對方從自己的話中揣摩、體會出裡面所蘊涵著的真正意思，這種「只需意會，不必言傳」的手段就可稱為含蓄。含蓄是教師高雅、有修養的表現，也經常表示出一種對學生的尊重。 （1）、巧避鋒芒： 有時師生之間在某些非原則問題上有不同看法，教師可以用含蓄語加以暫時的迴避，讓學生留有保持自己意見的餘地。例：一位教師在全班同學面前介紹一位因犯錯誤逃學而剛來報到的同學，由於大家都知道原因，說：「某同學終於在今天回到了自己的班級。」這種說法既不傷同學的面子，也沒有被全班同學誤解為包庇行為，甚至還包含著一些對犯錯誤同學的歡迎之意。 （2）、暗示批評： 有幾位同學在其他任課教師的課上搗蛋，課後班主任找他們來談話。班主任只是說：「班級打算開一次「尊師演講會」就請你們幾位準備好上台演講，作精彩的表演，可幾位同學一聽都臉都紅了，感到難為情最後主動向老師認了錯。 4、反語：師生溝通中，教師有時為了更好地達到目的，口頭說出的意思和自己的真實意圖恰恰相反，卻反而能成功。這就是反語的秒處所在。 5、模糊：在師生溝通中，有時會因某種原因不便或不願把自己的一些意見明確地表達出來，這時，教師就可以採用 模糊的口語技巧。當教師對學生的一些事情的真相未了解清楚，特別對突發事件的結局不明朗時，運用模糊語能給教師留下主動性和靈活性。 在課堂上，老師可以用眼神和學生溝通和交流，例：如果發言的學生是學習一般，性格內向，不善於表達的同學，此時，教師可以面帶微笑，用充滿期待的和鼓勵的眼神望著他，給他信息和力量。老師講課中，發現有的同學低頭搞小動作，教師可以突然停止講課，使課堂上一下子肅靜下來，這個同學會突然抬起氣頭來，這時老師可以向他投去一束嚴厲的目光，與他的眼神對視，他會從老師的眼神中，讀出你為什麼不聽課呢？達到此時無聲勝有聲的效果。 課堂上老師的一個和藹眼神，一個溫柔的手勢，一個撫摸腦袋的動作，都可以是友好、親近、信任的交流。 總之，教師多琢磨、多實踐，慢慢的、慢慢的一定會做好的。