⑴ 在小學數學教學中如何構建幸福課堂
幸福課堂的核心就是要讓學生成為參與者。而創設幸福課堂的關鍵在於教師。教師對課堂教學的設計和組織決定了幸福課堂的成敗。在教學設計中，如何「讓學生成為參與者」，從而「創設幸福課堂，讓學生體驗幸福」呢？在教學實踐中，我總結了以下幾種方法：第一，創設情境，引入課題 興趣是學生學習的唯一動機，如何激發出學生的興趣，從而讓他們在學習中獲得快樂，並主動去尋找快樂呢？我們知道，好的開始是成功的一半，所以每節課的導入都非常重要。我們可以通過生活現象導入，吸引學生注意力。第二，合作學習，有效引導 新課改提倡「探究式學習」和「合作學習」，現在的教學可以說都是圍繞這一理念來實施的，因此「合作學習，有效引導」事實上是貫穿課堂始末的最主要的教學方法。這一方法關鍵就要看教師「引導學習」的能力。教師只有充分把握教材和教學目標，充分把握學生的知識層面和心理、年齡特徵，才能設計出真正啟發和引導學生學習的活動，這樣，學生的討論、合作、表達與交流才不會流於形式，學生也不會轟轟烈烈卻一無所獲。我們可以通過設置由淺入深的問題，通過觀察精美的圖片、觀看相關的動畫視頻，組織小組合作，生生互動，師生互動，打造出一個快樂和諧幸福的課堂。第三，角色扮演，情境體驗 在課堂活動中，有一種活動很受學生的歡迎，那就是「角色扮演，情境體驗」。讓學生成為參與者，讓學生親自去體驗感受，要比教師的千言萬語還有效得多。這種活動還有一個好處，不需要藉助現代化教學設備，在每一個課堂都可以進行。第四，引入競爭，你追我趕 這種方法是利用青少年爭強好勝的心理，激發他們去主動學習。讓學生在競爭中獲得知識，在失敗中反思，在成功的喜悅中更加努力。競爭方式有很多種，可以小組互評、組間互評，也可以比賽、搶答。不過要注意競爭以激勵為主，而盡量避免挫傷學生的積極性和自尊心。第五，習題測試，現場反饋 創設幸福課堂，並不意味著只追求熱鬧與愉快，而應該在讓學生快樂的同時也有實在的收獲，因此不能忽視對所學內容的復習鞏固。但可將傳統的填空、選擇、問答等形式，轉變成活潑多樣的其它方法。身為一名英語教師，我的理想就是讓我的學生們熱愛我的英語課，用英語表達他們的思想情感，在英語課堂上體會幸福。
⑵ 小學如何打造幸福高效課堂
幸福教育是為每一位學生的終生幸福奠基，其核心意義是為學生智慧和人格的同步發展創造最佳環境與條件，使學生都有理解幸福的思維，有創造幸福的能力，有分配體驗幸福的境界，有奉獻的品格。「快樂高效課堂」從快樂學習出發，堅持以「讓學生得到賞識的快樂，學會學習的快樂，體會參與競爭的快樂，展示提升的快樂，收獲成功的快樂」為宗旨，其核心理念是讓求知成為孩子們最大的快樂。因此，打造幸福高效課堂則要為孩子求知創造最佳環境與條件，在一定時間內（中學45分鍾/節）教會孩子求知，讓學生在輕松愉悅中獲取知識，收獲成功。而改變學生的學習狀態，引導學生學會自學、學會思考、學會發問、學會質疑，引導學生在提問中學習尤為重要。
讓教師成為新課程施工工程師，「功」在課前，「效」在課上
教師一直被稱為「人類靈魂的工程師」。在新課程改革的系統工程中，教師要按照新課程藍圖進行施工，擔負著課程開發、創造新課程執行文化、服務於學生生命發展的任務，其中，使用新模式，大力開展課堂教學改革，就是創造新課程執行文化的重要任務，擔當著施工工程師的角色。沒有新課程改革工程師的高度視野、水平和責任意識，是難以保證工程質量的。
1、精心備課，積極地編制並使用好導學案
課前教師應精心研讀教材，研究學生，精心備課，師生溝通，課後學習反思，持續開展實踐創新。因此，教師在備課和導學案的編制上要花費更大的精力，考慮的是如何利用更多的情景變數進行激疑、激趣，想方設法讓不同層次的學生都獲得成功感。這也可以利用團隊力量，進行集體備課，圍繞導學案的編制和使用展開研究。如何使用導學案，使用效果如何，決定於教師的創新精神和專業化功底。
2、教師角色的顛覆性變化促學生發展
教師已由傳統的傳授知識變為關注學生學習動力、學習方式和學習能力，成為學生的良師益友，不再是居高臨下的聖者角色，不再是權威的統領者。由「灌輸」到「精講」轉變，引導學生自主發現問題、解決問題，使學生從「學會」走向「會學」，並培育出學習互助的新載體―基於合作的學習小組。這樣，學生的學習能力不斷提高，自信心不斷增強。學生成了不再依賴老師、依賴課堂的會學習的自主型人才。
3、有效的鼓勵和贊美提高學生學習的積極性
真誠的贊揚和欣賞是激勵學生學習的最佳動力。學生在學習的過程中，教師適時、恰當的鼓勵和贊美，這樣有效地引導了學生們的學習積極性。當學生在課堂上回答問題出現失誤後，如果評價是「某某同學錯了，誰能再回答一次」，這位同學一定會有失落感，他的學習積極性就會受很大的影響，如果換一種方式，「某某同學敢於回答問題，且聲音很響亮，哪位同學能再回答一次」，這樣這位同學一定會非常喜悅，在其他同學展示時認真聆聽，並與自己的見解進行比較，進行一次自我修復。他們遇到難題，會主動翻閱資料，開展小組討論，小組解決不了的問題，能通過老師主持的大組討論解決。學生們因此也樂學愛學了，學習起來覺得特輕松。
二、讓學生成為課堂的主人，由旁觀者變為參與者
運用開放式教學，把時間、空間讓給學生，讓他們有充裕的時間學習和思考，充分體現出學生的主體地位和教師的主導地位。這樣的課堂是互動的、立體的、和諧的、雙向的，學生由原來的旁觀者變為參與者，成為課堂的真正主人。
教師將課前精心編制好的《導學案》當堂發放給每位學生，課堂前十分鍾讓學生圍繞導學案開展自學，找出自己解決不了的問題，或提出新問題、新思路、新方法，提交學習小組進行討論，五分鍾的小組討論後，提出小組解決不了的問題，由小組發言代表展示本組學習成果，並提出本組的問題交由大組討論。每個人都可以自由發表自己的觀點，答案是對是錯不重要，關鍵在於發言者有無膽量，有無新奇精闢的觀點提出。通過學生對問題的精彩爭議，你一定不難發現提前發放導學案的合理性以及它培養學生自學能力的有效性，導學案的使用，使課堂教學發生了質的變化。課堂上，學生在自主體驗學習環節進行的是自由、自覺的自我感悟學習；在小組進行合作探究學習活動中，他們得以暢所欲言、熱烈討論、發表見解、交流感受；最後在全班進行展示、交流。這樣把課堂教學的組織建立在學生自學基礎之上，讓知識建構在自學的基礎上開展小組合作、大組討論，使學生有話可說，產生互動的需求與慾望，必然能夠提高知識建構的質量和互動水平，促進學生創新能力的生成，讓學生在自己互動中實現發展，效率在針對學生存在的問題中得到提高。
打造幸福高效課堂就是要為學生獲取知識營造最佳環境，創造最佳條件。這種由自主教育、激勵教育、賞識教育形成的一種教師主導、學生主動、問題主軸、課堂主線的積極的學習狀態，已經為學生創設了最佳的學習環境和條件。從學生出發，體現的不僅是對學生的尊重，也很好地體現了「主體」和「主導」的辯證關系，很好地詮釋了「學習是學生自己的事」，教會了學生合理巧妙、科學實用、自主地學習。在課堂上，學生能有條不紊地合作探究，輕鬆快速地收獲成功，掌握知識，教師做到收放自如，已經真正實現了「我的課堂我做主」，詮釋了「幸福高效」。
「幸福高效課堂」變客體為主體，讓學生在親歷學習的體驗中達到高效，變沉悶為活躍，讓學生在合作探究的學習中體驗高效；變題海為淘金，讓學生在減負的輕松中享受高效。我們的課堂，讓學生在自我展示中，張揚了個性，激活了思維，體驗到了學習的快樂，成績成了幸福高效課堂的副產品。
⑶ 如何實施幸福教育理念，建立和諧的幸福課堂
一、開幸福課程
教育以幸福為核心，學校的課程，都是學習創造幸福本領的課程，教育的內容，都是培養學生創造幸福的崇高理想和美好道德品質的內容。要根據課程計劃開齊課程、開足課時，不隨意增減學科和課時數，同時，結合學校實際和教師專業特點開發校本課程，如書法、繪畫、誦讀、手工製作、象棋等等，培養學生廣泛的興趣愛好，養成各種良好習慣，教會學生學會學習、樂觀生活、適應社會、身心健康，為學生個性發展、特長發展、終生發展和可持續發展奠定良好的基礎。使教師在工作中感受到育人的幸福，學生在教育活動中感受到受教育的幸福
二、創幸福課堂
課堂教學是落實幸福教育的主陣地。沒有課堂教學行為的變革，就沒有幸福教育的真正落實，要把時間、把健康和快樂還給孩子。教學方式的變革是課程改革的核心，要深刻理解新課程改革所倡導的自主學習、合作學習、探究式學習的含義。把學科教師專業素養提升的重點放在教學方式變革研究上，用教師教的方式變革引領學生學的方式變革，培養學生自主學習的意識、習慣和能力，通過提高課堂有效性維護學生對學習的持續興趣，提高學習效率。要強化「教育即發展」的觀念，為學生的發展提供機會，讓學生充分的體會到被關注、被人愛護的溫暖與幸福，更多的體驗到自由探索與成功的快樂與自豪。要強化教師課堂均衡發展意識。落腳點必須是每一個學生的發展，發展機會公平要體現在常態課的課堂上。不能忽視任何一個學生的存在，關照每一個學生的學習，努力去「傾聽學生甚至未發出的聲音」，為每一個學生的發展提供機會，讓他們感受到受教育的幸福。
三、做幸福教師
教師幸福是教育幸福的前提，是引領學生走向幸福人生的重要資源。教育的目的是為了幸福，教育的過程本身也應是幸福的。教師的最高境界是把教育當作幸福的事業。對於幸福教育的教師來說，教育不是重復，而是創造，是幸福生活本身，因為在幸福教育中，師生雙方共同成長，相互感應，是一種共享幸福的內心體驗。在教育生活中應該花心思讓自己和學生都幸福，體驗、學習、感受，努力做一個幸福教師，和學生一起打造幸福課堂。
⑷ 小學學的一篇課文叫幸福是什麼內容是什麼
講的是幾個年輕人在小時候挖了口井，長大後他們在井邊重聚，訴說自己認為是幸福的經歷,大家的回答都不一樣，於是有人問：「幸福是什麼？」
⑸ 什麼是幸福課堂
首先，我認為幸福課堂是以教師有職業幸福感為前提的。教師的職業幸福感，就是教師在從事教育教學工作的時候，感受到這個職業可以滿足自己的需要，能夠實現自身的價值，並且能夠產生愉悅感。人在履行職責中得到幸福。就象一個人馱著東西，可心頭很舒暢。人要是沒有它，不盡什麼職責，就等於駕駛空車一樣，也就是說，白白浪費。教師是課堂教學的主導者、引導者，其教書育人的目的，不僅僅是傳道，授業，解惑，更重要的是提升人的生命質量，讓人成長為自由的，全面的發展的人。其中幸福感是最重要的要素。試想一個不幸福的教師怎麼能讓學生獲得人生的幸福？因此教師自己要感受到幸福，使自己成為一個幸福的人，這是作為一個教師自己的需要也是教育的需要。只有當教師心中洋溢著幸福美好的情愫，臉上才會有燦爛的陽光並自然的照亮和溫暖學生的心房；只有當教師情緒飽滿和內心充實，才會自然的流露出對細節的關注和樂於真誠的分享。有一首歌唱得好：你眉頭開了，所以我笑了。你眼睛紅了，我的天灰了只有幸福的教師才能上出幸福的課堂，培養出快樂幸福的學生。
其次，我認為幸福課堂應該是師生和諧、合作共享的課堂。它有自由的表達和展示，它沒有學生的提心吊膽和戰戰兢兢。曾讀過一個有意思的故事：有兩滴水，在相隔很遠時，沒有任何的牽連。可是當把他們互相接近，在一個適合的空間范圍內，他們會突然地聚集、合並在一起，兩滴水就成了一滴水。確實，在一個適合的空間范圍內（如集體）里，需要一個團結的氛圍，而團結也正是由一個一個的個體組合而成。我們渴望我們的課堂中的師生關系就像是水和水之間的關系，大家互相交融，互相接納，互相包容，互相共享，那樣幸福課堂則真的幸福了！
再次，我認為幸福課堂應該是富有活力的，充滿智慧動態生成的課堂。它有滿腔熱情和全身心的投入，它沒有一潭死水的冷清和旁觀。課堂是動態的，往往在教學中會發生學生的見解與預設的出現偏差，乃至不合的情形，如果此時我們因為害怕它打亂自己的教學計劃而把它一棍子打死，那麼我們的教學只能是教師的照本宣科，即使完美地完成了教學計劃，學生的學習完全沒有幸福可言。蘇霍姆林司基說過：上課並不像把預先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去，問題的工作實質在於，我們的工作對象不是布，而是有血有肉的，有著其出百怪思維的兒童。而如果我們以此為教學的契機，好好地把握好它，並對它加以合理地開發和利用，就能使之對教學起到推波助瀾的作用，從而創設出無法預設的精彩，讓教學充滿無比的活力和智慧。這樣的課堂才會充滿激情、充滿生命、充滿精彩，這樣的課堂才會充滿快樂、充滿喜悅、充滿幸福。
⑹ 小學語文《幸福是什麼>>課堂實錄
回答不能超過1024個字，你直接搜幸福是什麼課堂實錄就有很多了。
eg:《幸福是什麼》課堂實錄
教學目標： 1. 引導學生認識獨特的幸福觀。
2．理清思路，學會表達，訓練說話能力。
3．體味生動的語言，學會運用較美的詩句來表達自己的情感。
教學重點：讓學生領悟幸福「無所不在」，樹立健康樂觀向上的幸福觀。
教學難點：幸福到底是什麼，正確地領悟幸福。
教學方法：以自主探究與小組協作的方法組織教學，採用復習性述說，激趣性演說，話題性引說等手段，配以優美的畫面和音樂，引導學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，得到教育。
課程安排：一課時
教學環節：本課時主要解決「幸福是什麼，怎樣來感受幸福」的問題，這要從理清童話故事《幸福是什麼》寫作思路入手，我計劃安排學生在課前收集幸福信息，調查采訪各行各業人的幸福觀，體會幸福的真諦，討論幸福所在。
一．創設情景，導入新課。
1. 激情導入幸福。同學們，李老師今天和大家一同來討論學習口語交際《暢談幸福是什麼》，老師先請大家體會。為了讓大家容易把握幸福，在暢談之前，我先請大家聽一首歌曲，比較體會它和童話故事《幸福是什麼》有什麼不同之處，從而更好地來暢談今天主題。
提問：請一位同學概括一下，歌中唱的幸福是什麼，幸福在哪裡呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動里，在晶瑩的汗水裡，在艱辛的耕耘中，在知識的寶庫里，在閃光的智慧里。
討論後歸納，歌曲要告訴我們——勞動者著是幸福的，學習著是幸福的。
師：聯系學習的《幸福是什麼》的童話故事，同學們速讀故事，找出最能體現出三個青年和智慧女兒智慧觀的句子。
生：我給病人治病，病人的身體康復了，我很幸福。
生：我外出替人們做事，做了有益的事情，從中感到幸福。
生：我是一位農民，我種出的麥子養活了許多人，我的勞動沒有白費，所以我也感到幸福。
生：智慧女兒說：幸福要靠勞動，要很好地為人們做事。
⑺ 小學幸福課堂的徵文2000字以內
「做一個幸福快樂的小學生」主題演講稿
做一個幸福快樂的小學生
懷安小學
三年級
「人不是因為快樂而幸福，而是因為幸福而快樂！」幸福無需刻
意追求，無需苦苦思索，幸福是一種感覺，一種發現。在我的心中，
幸福如同要被融化的冰淇淋，
於是，
我便踏著真實的土地去尋找能使
我快樂的幸福之泉，我才發現，幸福——從未離開過我的身邊„
有一則寓言，一個年輕人整天悶悶不樂，慨嘆世之不濟，他沒有
富豪的萬貫
「從未離開過我的身邊„家財。
有一天，
一位神仙對他說：
「年輕人，把你的手給我，我給你萬貫家財。」年輕人想了想：手做
飯做事，怎麼能給你呢？不行！神仙又說：
「那把你的腿給我，我也
給你萬貫家財。」年輕人想了想：沒了腿便無法走路，無法行動，還
是不行。神仙笑了，說道：
「年輕人，你是多麼的幸福呀，你的手和
腿可都是你萬貫家財換不來的呀！」是啊，年輕人很幸福，他擁有的
不只是「萬貫家財」，只是他沒有意識到罷了。很多時候，我們就如
同這個年輕人，
對自己身邊的幸福缺少發現。
人不是因為快樂而幸福，
而是因為幸福而快樂！」
我可以用眼睛看到世界上的一切美好，
可以用耳朵聆聽自然的輕
聲吟唱；我幸福，
因為我可以用手去觸摸嬌嫩的花瓣，可以用雙腳親
近厚重的大地；我幸福，因為我可以用鼻子嗅到草的清香，用呼吸證
明我這鮮活的生命的存在„„我快樂，因為我幸福，我幸福，因為我
能活著去感受
......
我快樂，
因為我有一個溫馨的家。
媽媽用愛呵護我為我遮擋外面
世界的
「腥風血雨」
。
頭上的頭發輕輕地給我洗我快樂，
因為我幸福，
我幸福，因為我有一個溫馨、和藹、還有愛的家。
我快樂，因為我有著呵護我的媽媽，我快樂，因為我有著保護我
的爸爸。是他們讓我體驗友情，感激愛。我們一起把笑臉撒向廣闊的
天空，
眼淚不是悲傷的眼淚，
而是幸福的眼淚。
我快樂，
因為我幸福，
我幸福，
因為我有我的同學，
我最敬愛的老師，
當然，
我還有你們
......