啟蒙小學作業

⑴ 怎樣進行小學生的作文啟蒙教學

我發現了貓吃草的秘密

細雨過後，我便去屋外玩兒去了。

突然，我發現了一個從未見過的現象——我們家小貓時而蹲著，時而坐著，時而用爪子扒扒草，時而不住地吃些什麼……它這是干什麼呢？仔細一看才發現，它正在津津有味地吃帶著水珠的嫩草。可是，只一會兒，它就開始吐了起來。

我屁顛屁顛地跑回家，問媽媽這是什麼原因。媽媽抓了抓後腦勺，笑著說：「是啊是啊！小貓為什麼要吃草呢？這樣好了，你再去觀察觀察，然後查查相關資料吧。」我又跑到小貓身邊，仔細觀察起來。我見它吃得很專注，吐起來背部一隆一隆的，看樣子很難受。可是，它的精神好得很，根本沒有生病的跡象。再看它吐出來的贓物，有腐物，有青草，還有毛球。我將自己觀察到的結果記下，回到我的書房查閱爸爸給我買的《少兒網路全書》。

原來，貓是會給自己治病的。它要是吃了什麼不好的東西，會找些可以讓它嘔吐的嫩草吃。嫩草還有一種功能，可以幫助貓消化那些難以消化的肉類和骨頭。還有，貓喜歡舔毛，並將毛吞進肚子里，時間長了，這些毛就會在胃裡形成毛球，要是不及時處理，很容易引起腸梗阻。這時候貓就會藉助吃草，把毛球裹住吐出。當貓的胃發炎、脹氣時，也會利用吃草來刺激嘔吐，把胃部排空，以便減輕不適。

看來，貓吃草是一種需要，是一種自救措施！我提起筆將自己的觀察與發現在本子上記下。

⑵ 啟蒙教育作文(1000左右)

一般說來，父母在孩子的心目當中，父親的形象表現在一個「嚴」字，母親則表現在一個「慈」字，所以人們才有「嚴父慈母」之說。

我的父親也不例外。因為父親上過私塾，有點學問，所以對我的學習要求特別嚴格，我至今還心有餘悸。

就拿打算盤來說吧，我學會打算盤是在小學一年級的冬天。那年冬天，我想可能是冬閑，父親心血來潮對我說，你已經上一年級了，得學著打算盤了，其實那個時候，我的任務一是學習二是玩，沒想到父親一句話就把我玩的時間給「霸佔」了，當時那個不請願可想而知。

誰敢違背父親說的話？只好怪怪地聽話，每天完成老師當天布置的作業後，父親就手把手地教我打算盤。

一開始打算盤，可不是一件容易的事情。打算盤，右手的大拇指、食指、中指是有分工的。無名指和小指按照父親的說法應該蜷起來，就這一動作我就練習了好長時間才會，所以至今打算盤也仍然是這個姿勢，而不是和現在許多人似的扎撒著五個指頭打算盤。

父親教我打算盤的口訣，與現在課本上說的不太一樣。就拿乘法口訣來說，現在是「一一得一，一二得二，二二得四……」當年父親是這樣教的我「一一入一，一二入二，二二入四……」。

父親因為解放初期當過「識字班」的老師，看來對「循序漸進」的理解還是到家的，他把這一教育思想完全用在了我身上。先教我打加法，再教我打減法，再教我打乘法，最後教除法，也叫歸法。

當時對加法、減法、乘法的打法都很快就理解了，但就是對歸法口訣不理解，父親也不給我做講解，只是讓我照著葫蘆畫瓢，死背歸法口訣，譬如，除數是2的口訣：二一倍作五，逢二進一。除數是3的口訣：三一三十一，三二六十二，逢三進一 ……除數是7的口訣：七一下加三，七二下加六，七三四十二，七四五十五，七五七十一，七六八十四，逢七進一……這些口訣的真正含義，我一直到了在學校真正學珠算的時候才弄明白。

父親教我打算盤也感到挺有趣的。譬如說，從1加到100，其和就是5050，如果打出的結果不是5050顯然是錯了，就得重新再打，直至打對為止。打歸法的時候，有「一打獅子滾綉球」、「二打雙馬來進朝」、「三打桃園三結義」……一直打到「十打……」。父親教給了我方法後，就只看結果對不對，如果結果沒打對，就得接著打，早晚打對了才能讓睡覺，當時覺著父親對我太狠了，我當時曾懷疑過我是不是他親生的。

記得當時在班上學珠算的時候，老師教的那些我早已都會了，並且已爛熟了，老師出一道題，我馬上就打出來了，並且結果是百分之百地正確，老師感到很吃驚，同學們就更不用說了，當時我在班上被稱為「神運算元」，那個高興勁沒法形容，當時跟著父親學算盤吃的那些苦都已不復存在。

這都是父親的一片苦心，如果沒有當年父親的「嚴」就不可能有我之後的方方面面的過硬的功底，也為我適應社會，做好所從事的工作打下了堅實的基礎。

我只能發自肺腑地向父親道一聲：父親，謝謝了！您老保重！

⑶ 我的第一次啟蒙教育作文

[難忘的啟蒙老師作文]我時常懷著深深地感激之情,思念著我的啟蒙老師們,難忘的啟蒙老師作文.是他們,在我童稚的心靈里播下美好的種子,教導我：要愛國,要勤勉,要做一個正直、誠實、有愛心的人.幾年過去了,老師們的話彷彿還在我的耳邊回響.我的啟蒙小學叫黃埔小學,它坐落在深圳市福田區高交會館的一片廢墟旁.寬敞的教室,明亮的電燈,齊全的設備……在六（3）班我們有過永生難忘的回憶.Ourteacher我們的班主任——吳老師,文質彬彬的,一看就知道是一個知識分子!他教我們數學,課講得不錯,還把他自己研究得出的方法教給我們,看,多夠哥們兒!陳老師,教我們語文,長得很憨厚,看起來像個……爸爸!一個溫順的爸爸!我很喜歡陳老師給我們上課,他講的課生動有趣,讓我們從歡樂中得到知識.陳老師還每周進行課程探究、五個一工程和讀書卡的評獎,每一期還配上一句詩.已經進行了十期,連起來讀就是：讀書破萬卷,千里共嬋娟.一花一世界,吹花送遠香.潮平兩岸闊,風正一帆懸.攜書走天下,青山閱古今.書中天地闊,歲月不待人.怎麼樣?是不是很像一首詩?!每一句詩都有一段故事呢!其中歲月不待人最有意思.記得當時,陳老師用草書寫了一句詩：歲月不待人由於老師寫得很草,所以同學們情不自禁地讀成：歲寶不待人?!,歲寶不關門?!這下讓全班鬨堂大笑.原來老師寫的月很像寶,待人寫得很像關門!陳老師還說這是一篇要人們珍惜時間的警句.就這樣,老師讓我們在快樂中學到了知識,領會了含義.陳老師的這種方法很有效,我們已經養成了每周都寫一篇讀後感的好習慣.徐老師,教我們English,她的普通話雖然說得不標准,但英語說得很流利.徐老師為了讓我們加強口語,讓我們在課前十分鍾來輪流講一個英語小故事,直到現在,我們還在堅持呢!我們給老師的最好的禮物老師把知識傳播給我們,使我們從不懂到懂,從不理解到理解.他們不僅傳播知識,還教我們學會做人,學會做一個有知識的人,有教養的人,有愛心的人.每次給貴州貧困山區的孩子捐款,老師們總是自己帶頭捐出100元……上次寒假,學校組織義賣活動,老師們自願陪同我們,指導我們,和我們一起叫賣,一起推薦產品,一起吃飯,甚至怕晚上義賣結束回家的學生出危險,親自把學生安全送到家!老師辛勤的勞動,像園丁般呵護我們,老師的辛苦沒有白費.看,熊唐子了的文章曾多次在《深圳特區報》、《深圳晚報》和《深圳特區教育》發表,徐維黛曾在《小學生作文集》中發表過作文……我感謝我的老師,敬佩我的老師!讓我們以優異的成績向老師匯報吧!它融化在我心中最柔軟的角落,使我忘了歲月的流逝……我剛踏入小學,成了一名一年級的學生,有一天,老師拿了一顆糖,那是一顆奶糖!純白的糖紙如同蝴蝶一樣翩翩起舞,這個誘惑足以讓我垂涎三尺了.老師把糖放在盒子里便帶著同學們上體育課去了,我躲在位子下,待到老師走後,我鑽出位子,彎著腰,踮著腳一小步小步的挪移著,好容易到了講台,我剛把手伸了出去,拿起糖又不禁打下了寒顫,想想自己以前聽話乖巧,惹人喜愛,這一伸出去,不是掉入深淵,被別人冠上個小偷之名嗎?我不得不把糖又放進盒子,想不到我做的事被老師盡收眼底,中學生作文《難忘的啟蒙老師作文》.終於下了課,我努力的把剛才的事忘記,老師突然把我叫進辦公室,我不住地想難道被老師發現了嗎?不可能呀,老師明明在大操場呀!老師輕快的說：剛才在體育課上你表現很好,我把這顆奶糖獎給你.忘著失而復得的東西我心中陣陣竊喜.我剝開糖紙,把糖吃進嘴裡,老師又說：好吃嗎?好吃我說.如果跟你剛才准備拿走的那顆糖了?我一愣便默不作聲了,老師說：孩子,你方才做的事我都看到了,我在門前都為你捏了一把汗了,但是你沒有拿,能知錯就改,懸崖勒馬就是好孩子,孩子你要明白,當你在做一違背良心的事的時候,總會一雙眼睛看著你,就是你善良的背後,就算不擇手段得到你所要的你也不會快樂,你想要什麼想要多少,就必須為些付出多少努力和代價.上課了,我拖著沉重的腳步回到了教室,我永遠不會忘記我的第一次人生教育課.作者2：孫藜珉我時常懷著深深的感激之情,思念著我的老師.六年前我跨入小學,遇到了我小學時代的第一任班主任王老師.王老師常常帶病堅持工作,她時常用嘶啞的聲音為我們上課,但王老師在課堂上、在同學們面前始終表現出精神抖擻.我從王老師嘶啞的聲音中可以感受到王老師每一節上課、每說一句話,要付出多少艱辛啊!王老師用行動教會了我們如何對自己的職業盡職,如何對自己的職業忠誠!我對王老師的盡職盡責,感到驚訝,不能不從心底里感到無限的敬佩.在一年級的時候,我受同學們的信任,擔任了文藝委員.輪到我值日了,面對那麼多陌生的面孔,我膽怯了,硬是不敢上台起歌.王老師一遍一遍誇我,也不起作用了,最後只好讓另外一名同學陪我一起上台維持紀律.日復一日,我變的大方了,能從容地在同學們面前講話了能自如的在班上開展工作了.老師見此情況,及時的鼓勵了我：你真勇敢!是老師的耐心、引導和鼓勵,讓我克服了怯懦,走向勇敢.我在讀小學二年級的時候,我們開始寫作文.當時,寫作文是我最頭痛的事.面對一個題目,我常常是貓吃烏龜——無從下爪.針對這種情況,王老師對我進行了指導和鼓勵.一年級王老師教我怎樣觀察,怎樣把觀察到得東西結合到知己的生活中去.大膽想像.在王老師的指導下,我們作文進步很快.在一次考試中有著樣一道看圖寫句子的題目：途中畫著池塘,池塘上有一隻青蛙,水中也有一隻青蛙張著大嘴巴.我按照王老師教的方法寫到：池塘上浮著青青的荷葉,有一隻青蛙在荷葉上,有一隻在水中,水中的青蛙一跳,荷葉上的青蛙嚇了一跳,水裡的青蛙哈哈大笑說：你真膽小.王老師看了我的作文非常高興,在班上念了我的文章,逢人就說：孫藜珉的作文寫得真好!王老師的鼓勵更堅定了我寫作文的信心.是王老師耐心指導,讓我一步步掌握了寫作文的基本要領.六年級的我,回憶起學校生活的一樁樁往事時,首先回想起我的啟蒙老師,感謝她給我的啟蒙,因為她的啟蒙使我學會了學習,學會了勇敢,學會了做人,我會一生都記住這難忘的啟蒙.作者3：上官鈺雪許多人認為啟蒙老師就是教過你的第一位老師,或者是幼兒園的老師.而我和他們的觀點不同,我覺得,只要是教過我,或者是指導過我的人,都是我的啟蒙老師.因為他們每個人都傳授給了我知識或經驗,而每個人告訴我的都不是一樣的,但都是對我有用的.在我的腦海里,時常浮現出我的啟蒙老師們的音容笑貌和他們對我的諄諄教誨.是他們,在我幼小心靈里種下了小苗；是他們,教導我要自信,要勤勉,要做一個正直、誠實的人,長大後要成為國家的棟梁之才.雖然他們不曾說過,但我能用心體會.我的鄰居,被我親切的稱為巧巧姨,小時候,我特愛哭.記得有一次,幼兒園里,一個特別霸道的小朋友欺負了我,我就使勁地哭,別人怎麼勸我都聽不進去了.這時巧巧姨來接我,她拉我到一邊,輕聲細語地對我說：他們欺負你,是因為你愛哭啊,但哭解決不了問題,以後有人欺負你,一定不要哭,要對他微笑,讓他感到慚愧,讓他知道你不在喜歡哭了.他就不在欺負你了.我雖然沒聽太懂,但我還是點了點頭.從那以後,我一直按巧巧姨說的做,果真如此,我不在被人欺負了,還交到了不少好朋友.我下決心成了一個愛笑的女孩.我是一個老師喜愛小朋友,但也受到過老師的批評.有一次,老師端來一大籃蘋果,按往常的經驗,我端正地坐好,希望得到那個最大的.可是,老師偏說玩什麼游戲.同學們閉上眼睛,每人拿一個,拿到哪一個就吃哪一個.輪到我了我假裝閉上眼,拿了那個最大最紅的.正當我為剛才的小聰明興奮不已時,老師板著面孔,徑直向我走來,做人一定要誠實、正直,你的小聰明是瞞不過我的,我等了很久,希望你改正,可你還是沒閉上眼我低下了頭,羞紅了臉.老師的嚴格,讓我明白了不少道理.他們的教導就象陽光一樣,讓我不斷茁壯成長.

⑷ 淺談如何進行小學作文啟蒙教學

一、什麼是作文啟蒙教學？
「作文啟蒙教學」，也就是寫話，是讓學生在正式接觸作文前，培養學生的閱讀習慣，教會學生一些基本的關於寫作的知識，掌握寫話的技巧，激發寫話的興趣，增加學生的寫話動力，豐富學生的寫話內容，提高學生的表達能力，在寫話過程中注重把學生的目光引向自然生活、社會生活，指導學生多角度、多方位地豐富自己的生活，全面促進學生的個性發展，並且淡化「作文」，讓學生在輕松、愉快的心境中進行寫話的作文教學法。
二、做好小學語文作文啟蒙教學的策略
1、熱情鼓勵，激發學生寫作興趣。
興趣是提高學生口語交際和習作能力的內驅力，當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動、心情愉悅地進行口語交際，自由寫作。我們要把激發學生的興趣貫穿作文的全過程，採取了不同方法和途徑激發學生興趣。
我們要創設輕松愉悅的寫作情境，把精彩的課本劇表演、激烈的小競賽、有趣的游戲、活生生的小動物搬入課堂，讓學生親身參與，在活動中獲得寫作素材，激活學生的寫作靈感。要積極開展語文課外活動：演講比賽，詩歌朗誦比賽，古詩詞欣賞，每月出一期手抄報，每學期出一期班刊等。讓學生真正參與語文教學行動，鍛煉他們的能力，擴大他們的知識面，讓他們對語文產生濃厚的興趣。久而久之，在激發學生興趣的基礎上，引導學生勤練筆，逐步培養孩子們的寫作習慣，使得學生在生活中靈活地運用作文。
2、加強積累，搜集素材
語文教學中，我們一直重視閱讀這條主線對寫作的促進作用。在閱讀教學中，要結合典型課文和學生的優秀習作，引導學生在寫作的特點及方法上，加以理解和吸收。對於典型課文、精彩片段、形象貼切的比喻句、生動逼真的擬人句，都要求學生熟讀成誦。

⑸ 如何引導小學生啟蒙作文

一、注重觀察
在學生身邊，處處都有素材，只是學生不會捕捉素材，這就需要教師教給學生捕捉素材的方法，使學生學會觀察和積累。
例如，在初春的季節，窗外又颳起了沙塵，課堂上學生被風聲所吸引，不由自主地向窗外張望，還不時地指指點點。看到學生已無心聽課了，筆者心想：這是一個多麼好的時機呀。
於是，筆者手一揮：「走，都到窗口來看大風。」
學生們紛紛走近窗口，興奮地議論著。
學生七嘴八舌，有的說：「看到了樹在搖擺，地上的樹葉和雜物被卷到空中。」
有的說：「我聽到了風的聲音像尖銳的口哨聲，又像野獸在大叫，聽到了把門颳得亂響。」
「你們有沒有在大風中經歷過的故事。」學生們爭先恐後地講起了自己的經歷。
「馬上就要放學了」，筆者說：「在回家的路上你們去親身感受一下大風，觀察路上發生的一切，寫一篇日記。」學生們都非常高興，欣然接受。
二、激發興趣
心理學家羅傑斯指出：「創造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件。」因此，教師要想克服學生對作文怕寫、厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學生的寫作思維，就必須創造一個民主、和諧、愉悅的寫作心理環境。教師要充分挖掘教材趣味因子，誘發學生的寫作動機。一方面，在平時有目的地收集課本上有關作家、詩人的生活經歷、寫作成就等資料，向學生介紹並讓學生聯系作家、詩人的成才道路，學習名人精神，激發寫作熱情。
三、抒寫真話
作文應讓學生寫真情實感，說真話，說實話，說心裡話，不說假話、空話，把自己親眼看到的、親耳聽到的、親身經歷的寫出來。如教學《課間十分鍾》一文時，剛給學生分析完場面描寫和人物的動作特點，就下課了。等上課鈴響時，筆者馬上讓學生觀察「從上課鈴響到開始上課」這短暫的1 分鍾場景中的人和事並寫出來。結果大多數學生寫得形象生動。有一名學生是這樣寫的：
課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎麼辦？還得去呀！別無選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去。一不小心從台階上摔了下來，差點來了個空中翻，倖免受傷，躲過這一關，又急急忙忙沖向廁所。剛跑到廁所門口又與從裡面出來的同學撞上了，也顧不得說聲對不起。等上完廁所，來不及系褲帶，只好邊跑邊系。當喘著粗氣跑到教室門口時還是晚了。同學們看到我這狼狽的樣子，不禁大笑。
一篇篇行文流暢、語言生動、感情真摯的文章躍然紙上。接著請學生們當堂朗讀並交流講評。學生就這樣不知不覺地上了一節愉快的作文課，沒有誰覺得這篇作文很難寫，相反還顯得興猶未盡，待下課了還拿著自己的習作四處交流。
葉聖陶老先生所說：「生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」這樣便消除了學生對作文望而生畏的想法，讓學生覺得寫作文並不難，只要把親身經歷的變成文字就可以了。
四、巧引妙滲
課標中說：「小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。」可小學低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要教師引導、滲透，引導學生積極地觀察、分析周圍的人、事、物。結合實際教學中學生的知識反饋情況，及時地適當地滲透一些新知識。
如在二年級教學以樹的名稱歸類識字這一課時，滲透了連句成段、連段成篇的知識。學完課中的字詞，筆者提出下列問題：「咱們這兒都有哪些樹？哪些樹最常見？那些常見的樹各是什麼樣？它們各自的生長特點怎樣？」讓學生利用課余時間去看、去想、去問、去聽。學們一一回答了上述問題。然後引導把這些問題連起來說一說，就是一篇文章。
總之，在日常作文教學中，教師既要豐富學生的知識，提高學生的語言表達能力，培養學生的閱讀水平和寫作能力，又要嚴格要求自己，不斷學習充電，提高文化水平，善於總結作文教學中的得與失，探索出適合在特定群體中更有效的教學方式，這樣才能提高學生的作文水平，從而使語文教學質量得到相應的提高。

⑹ 什麼年齡階段可以稱為啟蒙小學階段能不能有沒有具體年齡求解答

1、童年：0歲—6歲(周歲，下同)
(1)．嬰兒期0－3周月； (2)．小兒期4周月—專2.5歲; (3)．幼兒屬期2.5歲後—6歲;
2、少年：7歲—17歲
(1)．啟蒙期7歲—10歲; (2)．逆反期11歲—14歲; (3)．成長期15歲—17歲。
小學老師一般被稱為啟蒙老師，所以小學階段能稱為啟蒙。

⑺ 請問小學生一年級啟蒙教育用什麼教輔書好，最好有帶圖片的，有幫忙推薦下謝謝！

⑻ 如何指導寫好小學生啟蒙作文

必須從以下幾個方面著手：
一、激發寫作動機是基礎
作文源於生活，源於語言的表達，隱去口頭語言和書面語言的差異，鼓勵學生我手寫我心。接著講明為什麼寫作文，使學生意識到作文與自己的生活是緊密聯系的。要讓學生明白什麼是作文。對小學生應強調作文與生活的密切聯系，它是有實用價值的，是表達思想的方式，更是與他人言語交際不可缺少的，促使學生產生迫切學習作文的需要，激發其言語表達的動機，這是學生寫好作文的前提和基礎。
二、觀察事物，體驗生活，積累素材
魯迅先生說過：「如要創作，第一須觀察。」作文創作就是要觀察生活，教師要善於引導學生到生活這一源頭中汲取活水，培養學生敏銳的觀察力，讓學生在生活和學習中，做個有心人，對人物的一舉一動、一言一行，生活中的一草一木、一沙一石都視察入微，練就學生發現美的慧眼，勤記觀察日記、生活隨筆，豐富寫作素材。在這基礎上才能保證作文教學遵循寫作的心理歷程：現實、思維、語言、文字，使學生從無事可寫變為處處有素材。比如，在指導《我喜歡的水果》的習作之前，筆者布置學生把自己喜歡的水果帶回學校，在指導課上，先讓他們觀察水果的形狀、顏色；再讓學生用手觸摸水果的表皮，感受水果在手中的感覺；然後讓學生用鼻子聞一聞水果的氣味；最後讓學生親自嘗一嘗水果的味道。在課堂上，筆者讓每一個喜歡同一種水果的學生坐在一起，把自己的觀察結果和品嘗後的味道在小組里交流，再到課上交流。就這樣，學生們經過親身的體驗對水果的樣子、顏色、味道等有了深層的了解。這樣的指導，不僅培養了學生的觀察能力，積累了寫作的素材，還降低了寫作的難度，使學生有話可寫。
三、加強閱讀，巧妙模仿
剛寫作文的小學生，最明顯的特點就是覺得無話可寫，總是只有幾句乾巴巴的話。要豐富寫作語言，最好的辦法就是廣泛閱讀，多讀多記。廣泛閱讀是寫作的基礎，沒有閱讀，就不可能有豐富的語言積累，所謂「讀書破萬卷，下筆如有神」強調的就是要多讀書，反復讀書。閱讀在學生學習寫作中起著重大作用。尤其是小學生有很強的模仿力，要引導學生閱讀他人的成果之作，視每一篇教材為一個很好的例子，將課內學習與課外閱讀緊密聯系起來。教學寫景的文章《巫峽賞霧》時，通過分析朗讀課文，讓學生理解並掌握寫景的文章要善於從不同的角度觀察，通過比喻、擬人、排比、誇張等修辭手法表現出景物的特點。另外就要求學生建立長期使用的摘錄本，把教材中的或是課外閱讀中的一些好詞佳句摘抄到「秀珍」本上，編好目錄，隨身帶著，經常翻閱使用，這樣便於學生的作文由「仿」走向「創」。古人雲：「勞於讀書，逸於作文。」小學生寫作文應如蜜蜂廣采百花一樣，多讀名篇佳作，吸收大量的詞彙，多種多樣的句式。這樣使學生由「無話可說」變成「文思泉湧」了。