讓小學品德課堂教學樂起來

❶ 如何讓小學思想品德課堂活起來

一、運用多種手段激發學生的興趣

興趣是最好的老師，你要想教好一門課，就必須讓學生對你所教的課程感興趣。第一，可以把教材中的每個知識點變成相應的故事（案例），通過教師對故事生動形象的描述，讓課堂活起來，激發學生的求知慾，進而提出相應的問題，由學生感悟，從而把握教材中的知識。第二，可以利用網路環境把課堂活起來，組織學生在網路環境下自主學習來激發學生的學習興趣。比如，我在進行「綠葉對根的情意」教學時，就讓學生通過上網來了解自己的姓氏起源、我國的服飾文化等，感受中國文化的魅力所在，從而更好的理解中華傳統文化根深葉茂、豐富多彩的特點。第三，將時政新聞刻錄成光碟，運用多媒體演示把課堂活起來，激發學生的學習興趣。我在進行「養成親社會行為」教學時，就把事先刻錄好的「兩會新聞」用多媒體播放出來讓學生感悟，親近社會，我們應該怎麼做？通過學生探究、討論，他們知道了親近社會，首先就是要關注國家大事，關注社會的風雲變幻，關注社會的潮起潮落，關注社會的熱點焦點。第四，我們還可以用歌曲（音樂）將課堂活起來。

二、運用多種手段實現直觀教學，把課堂活起來

思想品德課的教學內容是活生生的現實生活，離開了現實生活，思想品德課教學就會變成無源之水，無本之木，就會變成空洞的說教，學生根本不會對你的教學感興趣。要讓學生對思想品德課感興趣，就要運用直觀教學把課堂活起來。第一，運用數字實現教學直觀，把課堂活起來。(教學論文www.fwsir.com)我在進行「輝煌歲月壯麗畫卷」教學時，就讓學生計算2009年的人均國內生產總值與2003年進行對比，從而引導學生得出我國人民生活水平和質量快速上升、經濟實力由弱到強、國民經濟持續增長、經濟運行質量不斷提高的結論。第二，運用網路實現直觀教學，把課堂活起來。在進行有關祖國統一的教學時，就讓學生通過上網來了解祖國統一進程的新進展。第三，運用多媒體實現教學直觀，把課堂活起來。為了讓學生了解國防和軍隊現代化建設的成就，就把事先刻錄好的《60周年國慶閱兵》光碟用多媒體展示給學生看，讓學生感悟。

三、運用多種手段組織教學，能使思想品德課變得生動

思想品德課教學一向被學生認為是枯燥乏味的。以前有的思想品德課（思想政治課）老師按照參考書勾畫重點，學生照著背就行了。這就給人們一個結論，學政治就是背政治，任何人都可以教政治。這也是政治課被人們詬病的地方。怎樣才能讓思想品德課堂變得生動呢？可以通過教師生動形象的講解、多媒體輔助教學、也可以通過師生互動來實現。這些教學手段，都是在把教材中的理論與現實生活結合起來，即貫徹理論聯系實際的教學原則。理論聯系實際結合點到位是思想品德課「四點到位」原則的精髓和關鍵，既是思想政治課的生命力，也是本學科教改的根本方向。

綜上所述，不管是激發學生的興趣，還是讓課堂變得生動、直觀，都需要教師採用多種手段把課堂活起來，從而實現思想品德課教學的三維目標。

❷ 課題研究如何讓品社「活」起來

」傳統品德教學，就是把學生的視界禁錮於教材，定格在了課堂，切斷了與生活的淵源，就如同無水之魚。《品德與生活》《品德與社會》源於學生對生活的認識、體驗和感悟。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。因此，在教學中我鼓勵學生走出課堂、走向校園、走向家庭、走向社會，讓他們關注生活，在生活中得到教育在教學中要轉變角色
,要以孩子視野角度看問題,
要尊重學生。
讓品社課堂教學「活」起來
——「活」是品社教學法的精髓，「活」是打開品社教學之門的鑰匙。而作為實施素質教育主渠道的課堂教學，就應該在「激活」上下功夫，積極開啟學生思維的大門，讓課堂教學煥發出蓬勃的生機和活力。樂學、促情、啟智、拓展是激活品社課堂教學的四要素。一、「樂學」是激活的立足點人民教育
家陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為「學生有了興味，就肯用全部精神去做事。學與樂不可分。」由此可見，興趣是影響學生的學習活動效率的一個重要的心理因素，它會使學生產生積極的學習態度，推動他興致勃勃到去進行學習，從而增強其學習的積極性，主動探求新的知識。可見，激發學生的品社學習興趣，對於激活品社課堂教學活動，從而激活學生的思維因素，具有很大的前提先決作用。二、「促情」是激活的支撐點
品社教學具有鮮明的情感色彩。發揮好品社教學的情感效應，不僅對激發學生的求知慾，增強學生的學習興趣，發展學生的智力能力具有重要的作用，而且對於促進素質教育的深入發展，提高教學質量產生積極的影響。在教學中，情感豐富的教師往往能聲情並茂，揮灑自如地以聲激情，以聲傳情，巧妙地創設一個又一個情境，激活學生學習品社的情趣，收到事半功倍的效果。三、「啟智」是激活的啟動點小學品社教學大綱指出：小學品德教學既要培養學生的道德知識，又要發展他們的智力。小學品社教學必須傳授給小學生必需的社會知識和其他方面的知識。但是，學生光學會一些知識，沒有運用這些知識的能力，學到的知識仍然是無用的，不能真正解決問題，也不能說是真正學懂了。只有既懂又會用，才算是學到了真正的本領。發展智力，培養能力的關鍵是要靠不斷的實踐，即在教學的過程中，要對學生加強基本功訓練。教師不僅要教會學生以知識，更要注重培養學生自主學習、主動發現、敢於創造的能力。四、「拓展」是激活課堂教學的延伸點品社教師在課堂教學中，必須能夠做到根據教學目標要求，廣征博引，開闊學生視野，消除思維「盲點」，發展思維空間。同時，在一個又一個的設疑憤悱、質疑解惑過程中，留出餘地，鼓勵自學，激發學生於課外鞏固舊知、探求新知的慾望和內在要求。再者，品社又是與社會生活聯系最緊密的一門學科，離開了社會生活的沃土，品社課堂教學這株小苗是無法長成參天大樹的。因而，品社教師要確立「大品社」的教育觀念，突出品社學科「人文性」「文學性」和「社會性」特點，創設氛圍，創造條件，引導學生關注社會、走進生活，形成學校小課堂和社會大課堂互相滲溶、互相作用的互動機制。隱蔽教育意圖——引導學生在實踐中體驗，把教育意圖隱蔽起來，沒有「佈道式」的說教，沒有「填鴨式」灌輸，只有豐富多彩的實踐活動。在三年級《品德與社會》第3單元《規則在哪裡》中，我設計的活動就是帶領學生玩他們最喜歡的女生、男生之間的「腦筋急轉彎」的智力大比拼。在他們玩得特別盡興時，我作為裁判，故意偏袒女生，引起男生稍微有些不滿到情緒激動，直至「罷賽」。我隨即「承認錯誤」的「風向一轉」，一味維護男生的利益，女生又是一大片抗議聲。此時，我這個裁判准備「引咎辭職」前，請教游戲者，怎麼做受歡迎的裁判？學生紛紛獻計：按規則來嘛！學生在不知不覺的游戲活動中體驗，了解到規則。之後，我順勢引導：游戲有規則，規則還會在哪裡？通過巧妙，沒有教育痕跡的活動最能吸引學生，也最後達成情感、態度、價值觀、能力、知識等多維目標。基於這點，在平時教學中我經常選用電視欄目中如《談話》《溝通》《人生AB劇》《有話大家說》《實話實說》……等形式來開展教學，把課堂變成展示學生思想情感和行為的舞台，組織引導學生在課堂這個大舞台上盡情地表達自己的思想，抒發自己情感，並讓他們在主動參與，充分展示的過程中，在心靈上有那麼一點點觸動，在情緒上有那麼一點點感染，在情感上有那麼一點點體驗。

❸ 如何讓小學語文課堂活躍起來

一、 傳遞給學生一種平易近人的感覺。
我們做老師的千萬不要居高臨下地看學生，如果這樣，無形之中就在學生面前設置了一條無法進入學生心靈的「溝壑」。不進入學生心靈，學生又怎麼與你零距離溝通？久而久之，你與學生就會形成一種酷似「階級的對立」，即使你的課堂沒人敢說話、睡覺，但你的課堂也只是「一潭死水」。課堂上，如果學生敢於、樂於發表自己的見解和觀點，那麼你的語文課堂便充滿了活力。給他們更多的自信，給他們更多的學習選擇權，以至學生會相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，學生就找到了張揚個性的空間。何愁語文課堂沒有活力與激情？
微笑是一個平易近人的好老師給予學生的最好禮物，它被稱為「解語之花，忘憂之草」，是心理愉悅、良好素質和崇高職業道德的表現，有著豐富而深刻的內涵。教師的微笑，更是崇高職業道德的體現，哪怕是在自己心情不愉快的時候。堅信「你無法左右天氣，但可以改變心情」，一個真誠的微笑，能讓每一個學生都感受到一片陽光。特別是上課時，教師慈祥的笑容、微笑的表情、親切的提問，都能打消學生的緊張情緒。微笑之愛化作涓涓暖流，流到每一位學生的心靈深處，就能產生源源不斷的愛的動力，教育就會在微笑之愛中走向成功。熱情的微笑雖展現於臉頰，蘊含的卻是崇高的人格。
二、傳遞給學生抑揚頓挫的語言。
言為心聲，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利於表達情感的媒介。一些語文課缺少激情，主要是由於教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調，一個語速，沒有節奏，沒有重音，沒有起伏。學生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講台，其實就是教師每天的「舞台」，如果一支曲子千篇一律是一個曲調，那誰還願意去聽呢？如果每天嚼著同樣的「饃饃」，誰還願意「吃呢」？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調，那和寺廟的和尚念經又有什麼不同？所以，我們語文教師宜該讓自己的語調變得抑揚頓挫，充滿激情。
激情不是表層的張揚，也不是膚淺的鋪陳；不是華而不實的渲染，也不是冗餘累贅的堆砌；不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演；不是拙劣的東施效顰，也不是可笑的邯鄲學步。激情是真實的、由衷的，而且是感人至深、振奮人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃燒；激情似水，洶涌澎湃；激情若風，遒勁浩盪。可時而高山流水，可時而小溪潺潺；可時而熊咆龍吟，可時而幽咽泉流……這樣，學生上你的課堂，就會感覺輕松、愉快、充實，與其說在學習語文知識，不如說在「享受」語文課堂。激情進入語文課堂，必將使語文教學更加魅力四射，風采迷人。
抑揚頓挫的語言就要聲音要有高低強弱的區分，一味的高聲喊叫或者低聲默念都會使學生進入聽覺疲勞，講優美的風景要用輕快的略高的語調，把學生帶入到風景中，講沉痛的歷史要用低沉的，緩慢的語氣帶學生感受情緒的變化，一堂課要不時的穿插疑問、肯定、否定等多種語調。並伴隨飽滿的精神、眼神、笑貌、手勢等來增添語言的變化性。研究人員發現，學生在課堂前的15分鍾能記住所講內容的41%，30分鍾後，只能記住前15鍾所講內容的23%。也就是說，要想提高課堂的效率，必須要學生始終認真聽講。這就要求我們語言的吸引力一直能吸引學生注意，當我們發現學生注意力不集中時，就應該考慮到自己語言的變化了。
三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學「活」起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。採用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀後感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《紅領巾真好》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。
總之，要想讓語文課堂「活」起來，必須得讓學生發揮自己的主觀能動性，課堂上真正實施「以學生為主體」的教學，讓每個人都在語文課堂上樂起來、讀起來、動起來 。如此一來，語文課堂自然便「美」從中生。

❹ 如何上好小學品德與社會課

百年樹人，教育要從娃娃抓起，思想道德建設是育人成材的基礎。上好小學思想品德課，要讓孩子們能夠從寓言中領悟哲理，在寓教於樂中傳承優秀傳統文化，在革命故事中知道幸福生活的來之不易，通過潛移默化的浸潤使他們樹立正確的人生觀和價值觀。

一：准備充分。

無論是一個好的交易，還是一個先鋒模範人物，為孩子上一堂思想道德課，必須做好充分的前期准備，根據孩子的年齡特徵，讓其在好奇中產生興趣，在興趣中得到啟發。照本宣科式的授課，無法得到良好的效果。

❺ 如何讓小學音樂課堂活起來議論文

隨著課程改革來的深入，學生自的主體性和實踐性都得到了增強和體現，課堂改革已蓬勃興起。但是不少教師對小學語文教學的規范性和科學性把握不準，常常在不經意間出現偏差。靜觀大多小學語文課堂，不凡有：課堂死氣沉沉、學生昏昏欲睡，對學習不感興趣，或同學議論紛紛掌聲四起，更有甚者課堂中師生各做各的，這樣的課堂學生收獲很小。課堂教學應體現教師的主導性和學生的主體性

❻ 如何讓小學品德課堂動起來

一、建立和諧的師生關系，讓學生「敢動」

由於長期受傳統觀念，如「一日為師，終生為父」、「嚴師出高徒」、「沒有規矩不成方圓」等等的影響，教師往往高高在上，以勢壓人，只准學生規規矩矩，不許亂說亂動，課堂上要安安靜靜，聚精會神。其實，教師應善於轉變角色，應該把自己與學生放在平等的位置上。在課堂上，教師是主導。學生是主體，應充分尊重學生的意見，鼓勵學生大膽質疑，甚至標新立異，絕不能再以學生課堂上安分守己作為一堂課成功與否的標准。我在雜志上看到一篇文章，講外國一名生物教師向大家介紹蚯蚓的特點，一上課，教師帶了一盒子蚯蚓放在講台上，學生都爭先恐後地跑到講台上，把蚯蚓倒在了桌子上，有的學生仔細觀察蚯蚓的爬行，有的學生把蚯蚓拿在手裡捏來捏去，甚至有一名學生把蚯蚓放到嘴裡嘗一嘗它的味道，可以說整個課堂亂成了一團，這在我們中國可以說是不可思議的，但那位老師並沒有去干涉那些學生，等他們觀察完回到座位上後，首先問學生觀察到了什麼?由於學生觀察得非常仔細，所以學生的回答千奇百怪，有很多答案超出了老師的預想。可見，這樣讓學生真正地動起來，學生的創造性思維無疑達到了極至。我們作為一名初中政治教師，是否應該從中領悟到些什麼呢?

二、精心設計，讓學生「想動」

教師在上課的時候，時常會碰到這樣的情況。教師為了活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極發言，可任憑教師如何使勁，就是啟而不發，沒有人願意舉手發言，更沒有人願意走上講台，最終落得個尷尬的局面。顯然這是教者沒有精心設計，學生沒有動的激情，也就是說根本就不想動，我在教學過程中，為使學生動起來，注意從以下幾個方面精心設計。

1.鼓勵學生大膽質疑，激發學生動的「慾望」
政治學科和其他學科不一樣，有些問題答案並不是絕對的，應允許學生有自己的見解，甚至可以有與老師相反的觀點。比如我在上「培育良好的班集體」這一知識點時，我先說出一條建議：拾到東西主動交給班主任，然後請同學經過討論，發表看法，可以提出相反的觀點。這樣一來，學生就開始七嘴八舌地說開了。就有一位學生對我的建議提出了質疑，拾到東西不交給失主，非要交給班主任，有這個必要嗎?這就算是好品質嗎?這不僅擊中了我們德育評價的弊端，而且充分顯示了學生的創新性思維意識。

2.鼓勵學生競爭，讓學生體驗「動」的喜悅
初中學生自我意識迅速發展，好勝心強，希望自己能引起別人的注意。如果能使學生經過競爭，分出勝負，學生自然會積極地動起來，因為他們都希望自己能成為勝利者，體驗到成功者的喜悅。比如我在上初二政治對未成年人實施家庭保護的內容時，有一個換位思考小欄目，共有三個小題，如果教師按照傳統的方法，請同學舉手發言，恐怕，就有很多人不會認真去思考，我就採用了一種比賽的方式，讓同學先討論，然後每個組派出三名代表，分別上台發言，四個小組按三個題目進行比賽，老師作評委打分。最後看哪個小組三輪總分最高，這樣一來，學生熱情高漲，先是認真討論，然後認真推舉代表上台發言。得分高的那個組的同學興奮異常，伸出兩個手指大叫一聲耶!得分低的那個小組的同學則重重地嘆口氣，這樣一來，不僅上台的同學動起來了，全班同學也都跟著動了起來!

3.創設愉悅情境，讓學生體會「動」的快樂
快樂是人積極行動的強大動力，如果教師創設的情景能使學生體驗到快樂，何愁學生動不起來。
在上初一政治「人的基本情緒內容」時，我叫學生表演小品來表現人最基本的四種情緒，喜、怒、哀、懼，因為小品本身就是給人帶來快樂的一種藝術形式，學生認真准備，上台來表演。有的同學真是表演得惟妙惟肖，不僅學生笑得前仰後合，就連我自己也忍不住笑出聲來，整個課堂充滿了歡聲笑語，學生的積極性被完全調動起來了!
又如，我在上初一政治「培養堅強的意志」的內容時，新課上完，我讓學生到操場上分四組進行拔河比賽，先由一二組比賽，然後由三四組比賽，取勝者再比，最後分出冠亞軍。比賽中，參賽的同學咬牙堅持，助威的同學拚命鼓勁，整個場面充滿了歡聲笑語。在下一節課上，我分別請獲得冠軍和最後一名的同學代表上台談談體會，取勝的同學就說在比賽中，我們雖然腳底打滑，手心生疼，但是我們咬緊牙關挺了過來，所以最後取得勝利。而失敗的同學就有人說本來我們是有機會贏的，但是由於腳底打滑、手又疼，所以就放棄了，然後我適時地引導他們，應該怎樣用堅強的意志去克服困難，以及堅強的意志有何重要意義，這樣一來。學生不僅在生活中體驗到了快樂，而且深刻地理解了書本知識。

❼ 怎樣讓小學數學課堂快樂起來論文

首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。版特別在中學，由於中學權生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。