Ⅰ 如何將英語歌曲運用到英語教學中
一、英文歌曲在小學英語教學中的運用
（一）運用英文歌曲，促進聽力教學
歌曲以它優美的旋律、動感的節奏吸引著小學生，英文歌曲更能賦予原本枯燥無味的單詞和片語以美麗感人的含義，再加上英文歌曲所特有的節奏和情感使英語語言的用法及內容比傳統的聽力教材更簡單一些，從而能被愛唱歌的學生輕松地接受及理解，並深深地印在腦海里。英文歌曲運用到聽力教學中，使學生們在學習的同時又獲得了音樂的享受，這符合小學生的特點，通過歌曲教學使學生嘗到了學習的樂趣，他們對學習產生興趣，就會使學習更有效率。
（二）運用英文歌曲，強化學生詞彙學習
詞彙的學習是英語學習的重點。在英語學習中，小學生對單詞的音、形、義之間的聯系未能靈活地把握運用。現階段，學生最怕的就是記英文單詞、短語和句型。英語歌曲可以輔助字母教學、詞彙教學、日常用語教學、句型和語法教學、文化教學。通過唱英語歌曲，易於激發學生的情緒和想像力，在無意識狀態下可以收獲較好的教學效果。也因此避免了學生在學習和記憶語匯時感到枯燥乏味。把難的單詞巧妙地編入歌曲中，既方便學生記憶，又避免了學生在記憶單詞時感到枯燥乏味，並引導學生有意識地從演唱中感知，直到熟練。
此外，可以根據單詞間的音，形聯系，把具有同一拼寫規律的詞進行歸納，根據學習遷移的心理特徵編寫一些英文歌曲，幫助學生用舊詞記新詞。例如，用bike幫助記得Mike、like和mine的歌曲有：
Look at the bike
It』s for Mike
I like the bike
But it isn』t mine
（三）運用英文歌曲，加強學生語音訓練
眾所周知，小學生在說英語，尤其在說一些較長的句子時，會出現說話不流利的現象，往往不能夠靈活運用，這是由於英語的發音部位、舌位、口型變化與普通話不同而引起的。而英文歌曲中有相當規范的英語口語，在英語教學中，教師可以適當地選用一些英文歌曲對學生進行語音訓練。如可以利用歌曲等單詞幫助學生糾正和訓練雙母音、長母音等的發音。還可以利用一些節奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發音。歌曲時而快時而慢的節奏對發音的要求比較高，而歌詞連讀、略讀、重讀等現象的經常出現，對英語學習者的發音會有很大幫助，通過學英文歌來學英文，代替枯燥乏味的音標練習，能糾正語音，理順語法和詞彙，這對英語日常口語交流有很大的促進作用。
二、英文歌曲教學的方法
（一）動作表演法
動作表演法是把歌曲的內容用體態動作或表情表現出來，即邊說邊唱邊做動作， 例如在PEP五年級上冊教歌曲《I can help》時，搭配以下的body language：I can set the table. （兩手拍胸，然後做擺餐具的動作）;I can sweep the floor.（兩手拍胸，然後做掃地的動作）;I can wash my clothes and count one to forty-four.（做洗耳恭聽的動作，用手勢表示一到四十四）;I can wash dishes and clean the bedroom.（兩手拍胸，然後做洗耳恭聽洗碗和打掃卧室的動作）;There is so much I can do. （豎起大拇指）;Now I can ask you？（指指其他的同學，然後打個問號）。
（二）圖片演示法
圖片演示法主要是通過圖片來創設英語的情景形式以介紹或表達歌曲內容。通過邊看圖，邊聽錄音來理解歌曲的中心內容，同時感受歌曲的韻律與節奏，圖片是揭示詞語意義的重要手段。利用圖片揭示詞語意義不僅能防止過分依賴於漢語釋意，而且能培養學生在英語語境中直接理解和掌握詞語的意義和用法。
（三）錄音跟讀法
眾所周知，在培養學生聽說能力的過程中，錄音磁帶起著相當重要的作用。一方面我們可以讓學生通過聽錄音，訓練學生的聽力;另一方面，可以讓學生先聽錄音，然後跟錄音朗讀，從而讓學生掌握標准、正宗的英語語音;再其次，還可以通過錄音磁帶來檢查學生課後的聽、說、讀的作業，使作業有聲化、具體化、實物化;而且用錄音磁帶教學符合當前許多農村小學教育資金欠缺的實際情況。
錄音帶就好像是聲音的採集箱，其中匯集了各式各樣的音樂以及語音。在課堂上，錄音磁帶如果運用得當，可以豐富學生的聽覺經驗，使英語學習充滿驚奇與愉悅。在教授歌曲時，配上圖片，揭示內容意義，並通過錄音帶的抑揚頓挫，可以為教室增添活力，塑造一個生動活潑的學習環境;另外，多使用錄音帶，還可增強正確的發音，語調和糾正學生不妥的發音等。使他們在更加愉悅的氣氛中輕松學習英語。而且這種方法操作起來也非常簡單，教師只要准備好圖片和磁帶，適當的時候播放錄音即可。當然，這種方法更適合那些簡單、押韻的歌曲或童謠，學生在跟讀時不容易出差錯。
我國小學英語教學中英文歌曲的運用適應國家提高全民英語素質，尤其關注小學生英語基礎的形勢產生。英文歌曲教學中音樂節奏和英語歌詞的融合對學生習得第二語言，在和諧氣氛中掌握英語語音、語調等起到極重要作用。教師通過運用英文歌曲能激發學生英語學習的興趣乃至熱情，促進學生在以後學習中學好英語。關於歌曲教學，前人在文獻中給我們留下了許多寶貴的啟發，聯系我國現階段小學英語教學現狀，我們認識到英文歌曲教學應該是個「整體系統工程」。在今後的小學英語教學中我們還必須堅持不懈地去探索研究，逐步完善英語歌曲教學，並且開闊眼界，讓英文歌曲在教學在小學英語教學中發揮越來越重要的作用，持續進步，穩步發展。
Ⅱ 小學英語課堂中常常採用唱英語歌曲的形式,目的是什麼
音樂的旋律有助於記憶，而且通過琅琅上口的歌曲，可以激發孩子的學習興趣
Ⅲ 英文歌曲在小學中如何運用
在教學中，經常看見教師用歌曲進行導入、復習、在新授課時進行氣氛調節以及總結。唱歌對小學生來說是有很大吸引力的，可以引起強烈的共鳴。將淺顯易懂、健康向上，旋律優美的英文歌曲和小學英語教學相結合，自如、適當地運用英文歌曲，將會收到很好的教學效果，不僅能培養小學生學習英語的興趣，開闊眼界、啟迪心靈、陶冶情操，而且能開發智力，增強記憶力，提高聽說水平，增加相關文化知識，減輕學生的負擔，達到事半功倍的效果。英語歌曲能提高兒童學習英語的興趣，但是該如何進行應用？在什麼時候用？能起到什麼樣的教學效果？這些都是值得我們英語教師思考的問題。一、何時應 用 （一）在導入時的應用導入的作用是將學生的思緒由課間活動或上節課的精彩內容收回到本節課內容上，起到調動學生學習興趣的作用。能振奮學生的精神增強學生的參與意識。可以利用一些節奏明快，朗朗上口的歌曲，為學生創造良好的英語學習氛圍。例如：學生剛剛練習團體操回來，精神正集中在剛才的訓練上。我拍拍手說：我們一起來唱手指歌，然後帶領學生唱在歡快的歌聲中，學生很快調整情緒，將精神集中到我的課堂上來。 （二）在復習舊知識時的應用 復習舊知識是將本課知識與上節課內容進行有機的結合，起到承上啟下的作用。在復習舊知識時，要注意既要有與上節課所學知識有關的內容，又要與本課所學內容相關聯。在講 的歌詞改編成上節課學過的句子
Ⅳ 如何利用英語歌曲進行英語課堂教學
一、在英語教學中使用英語歌謠的作用
1.英語歌謠能激發學生學習英語的興趣
初學者學習英語能否成功,很大程度上取決於他們的學習興趣.當學生對所學內容產生了濃厚的興趣時,注意力會相對集中和持久.英語歌謠內容生動活潑,簡單易學,貼近學生生活,有利於他們理解和記憶.在教學過程中恰當運用英語歌謠,即滿足了學生的心理特徵,讓他們在玩中學、學中玩,又豐富、活躍了課堂,使知識變得易懂、易學,增強了學生學習英語的興趣.
2.英語歌謠能培養學生良好的語感和節奏感,並藉以學習詞彙
英語要說得流利自然,音韻及節奏的掌握是關鍵.英語歌謠文字流利、自然,突出節奏和音韻,適合學生朗誦.通過大量的英語歌謠欣賞和朗誦,給學生創造學習英語的氛圍,並通過節奏訓練使學生體會輕重音節以及連讀等現象,經過反復練習後學生能將韻文說得流暢、自然.在學生唱、玩的過程中建立起詞彙間的對比意識,為以後詞彙用法區分的學習打下基礎.
3.使用英語歌謠可降低學習難度,舒緩緊張的學習環境,便於組織教學
學唱英文歌謠對於學習英語的孩子們來說是多方受益的學習輔助手段.在課堂上適時插入英文歌謠,不但能重新把學生的注意力凝聚起來,充分調動各個層次學生的學習熱情,而且還能調節課堂緊張的氣氛,使教學在積極主動、輕松愉快的過程中完成.
1.在每節課中進行歌謠教學,循序漸進培養學生口語能力
精心安排一首與該節課內容相關的英語歌謠,旨在幫助學生鞏固和操練本課的重點句型或詞彙.同時要注意訓練難度應從易到難、循序漸進.在教學中將某一首歌曲反復播放,讓學生反復欣賞,使學生對所聽的歌曲旋律比較熟悉,讓學生逐步跟唱,能夠簡單地吟唱歌謠.慢慢地,學生能聽懂少部分英語歌詞,教師略講主要詞義,直到聽懂並能理解歌曲的含意所在.在學生對一首歌謠有熟悉的感覺時,可以對學生進行英語口語能力的訓練和培養.時機成熟時可舉行英語歌謠吟唱的比賽.
2.將歌謠的說唱與動作表演相結合,加強學生對英語詞彙學習能力的培養
低年級學生樂於表現且模仿能力強,對表演性活動十分偏好.在英語歌謠教學中,教師應盡量為每一句歌詞配上有趣的動作、表情等,輔助學生對歌謠進行記憶,又滿足了兒童好動的心理.例如在講「Cat,cat,cat,miao-miao-miao. Dog,dog,dog,wang-wang-wang. Duck,ck,ck,ga-ga-ga. Pig,pig,pig,lu-lu-lu.」這首韻文時,可以讓學生動手製作相關動物的頭卡並佩戴頭卡進行表演,比如模仿動物走路的姿勢、叫聲等.表演的過程中,教師要注意掌握好課堂教學秩序,動靜結合.通過肢體語言的表述幫助學生形象地記憶詞彙,也可根據學生的實際情況逐漸增加一些和動物有關的詞彙,擴大學生的詞彙量.
3.運用歌謠拓展學生對西方文化背景知識的了解能力
中西方文化存在很大的差異,在英語學習過程中必須要聯繫到中西方的文化差異.教師選擇一些和西方文化有關的歌謠進行教學,營造西方文化的氛圍,能夠有效地幫助學生了解西方文化,掌握相關知識.例如,聖誕節到了,可以選擇教授一些像「Merry Christmas」的聖誕歌曲,挑選有節日特色的聖誕物品裝扮課堂,渲染節日氛圍,引起學生的興趣.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師可對節日的起源及相關的物品、活動等進行講解,也可讓學生自由發問、交流探討,使學生在更多地了解西方文化的同時加深對中西文化差異的認識,更重要的是擴充了學生的知識面,提高了學生的綜合素質.歌謠始終貫穿於整個課堂,用以保持學生的好信心和求知慾.
三、使用英語歌謠教學應注意的幾點
1.選取學生喜愛的歌謠
教師所選的英語歌謠一定要符合學生身心發展的年齡和心理特點.選聽的英語歌謠一定要是學生喜歡的,歡快有力,易學易記,並與所學課文知識有所關聯,貼近學生的實際生活,學生易於接受.有時候也可以徵求學生的意見,或是讓學生告訴你他們想聽的歌謠,這樣做的目的是得到絕大部分學生對所聽歌謠的認可,同時保證學生對所聽歌謠有喜歡的心理.歌謠教學的形式要活潑多樣,單一的教學方式不能有效地保持學生學習的興趣,一定要讓學生動起來,配上一些有趣的動作、節拍,調動他們的積極性,讓學生主動參與到教學中來.
2.在教學的各個環節中可反復鑒賞歌曲
歌曲因其歡快的節奏、動聽的旋律受到學生的歡迎,因此在課前或新授導入階段,有的教師會播放一些與教學內容相關的英語歌曲.但是這些歌曲「閃亮登場」後便絕跡於課堂,學生對歌曲內容的印象往往很模糊.教師如果只是把歌曲作為烘托教學氛圍的道具,則不僅不能體現教材編者的意圖,也不能充分發揮歌曲在教學中的作用.因此,除了在課前或新授導入階段播放相關的歌曲,教師還可以根據需要在新授或復習環節中使用歌曲.
3.可利用教材中歌謠的曲調對歌進行創編或改編
除了組織學生吟唱歌謠外,教師也可利用教材中歌謠的曲調對歌進行創編或改編,也可指導學生(或師生一起)改編歌謠.學生可以根據自己的理解對課本中的歌曲進行「二度創作」,使語言形式同歌謠曲調相結合.當學生吟唱自己改編的歌謠時,他們參與學習活動的積極性就會提高,舊曲新填也有利於學生掌握所學的語言知識.
4.在英語學習的初始階段,有得教師怕學生聽不懂英語,常用中英文混合的歌謠幫助學生記憶單詞.中英文混合的歌謠遷就了學生的語言水平,但是過分依賴母語不利於培養學生用英語思維思考問題的習慣,對其今後的英語學習也可能造成阻礙.雖然學生在初期接受英語歌謠時會有點困難,但只要持之以恆就能增強英語語感和思維能力,在原汁原味的語言浸潤中感受流利、自然的語言和語調,並從中獲得滿足感與成就感.
總之,利用節奏輕快的歌謠輔助英語教學,可以增強學生對詞彙的記憶,使學生在吟誦歌謠的過程中能感受到其中蘊含的趣味,在潛移默化中增長知識.教師在英語教學中恰當安排、巧妙運用歌謠進行教學,不僅能活躍課堂氣氛,使學生在輕松愉快的環境中快速地掌握知識,提高英語學習能力.可見,兒歌和童謠對提高教學質量、突破重難點、保持學生高漲的學習熱情和濃厚的學習興趣起著十分重要的作用.參考文獻：[1]顧雲.對於小學英語課堂中四種熱門活動的思考[J].中小學外語教學,2010(3).
Ⅳ 如何運用歌曲提高小學英語課堂效率
小學英語教學是小學教育的重點 內容之一。小學英語教學強調激發學生學習興趣的重要性,也要求教師能夠營造良好的課堂教學氛圍以提高學生學習興趣。英語歌曲具有韻律感、節奏感強的特點, 且朗朗上口,很容易帶領學生進入學習英語的環境中,因而英語歌曲越來越多地被應用於小學英語課堂的教學中。教師若能將英語歌曲有效地應用於英語課堂,不但 能夠營造輕松、愉快的學習氛圍,也能夠提高學生學習的積極性和教師教學的效率。
Ⅵ 如何在小學英語課堂中運用歌曲和歌謠
運用歌曲和歌謠可以用自然拼音方法唱出來。
A sounds like a, b sounds like b, c sounds like k, d sounds like d.
E sounds like e, f sounds like f, g sounds like g, h sounds like h.
I sounds like i, j sounds like j, k sounds like k, l sounds like l.
M sounds like m, n sounds like n, o sounds like o, p sounds like p.
Qu sounds like kw, r sounds like r, s sounds like s, t sounds like t.
U sounds like u, v sounds like v, w is w, x sounds like ks.
Y sounds like y, z sounds like z, and that's the sound your letters make, now sing it one more time.
希望我能幫助你解疑釋惑。
Ⅶ 將英文兒歌應用於小學課堂是誰提出的理論
微課是一種以學為主，對學習內容與學習目標進行設計，具有實用性、可操作性和實踐性強的電子學習視頻。微課教學打破了單一媒體傳遞知識的抽象性，使得學習更生動、具體與形象化。微課更以其「短、小、精、活」的優勢，消除了小學生學習時間與接受能力的局限，培養小學生英語教育聽、說、讀、寫能力，進一步滿足了外語學習的認知心理能力。 我們應考慮到小學生學習時間與學習能力的局限，結合教學內容與知識目標進行微課學習，有利於學生快速把握英語學習，促進知識的遷移。
1、通過flash課件師生同唱歌曲，營造英語課堂教學氛圍。
英語教材中有大量的英文歌曲和童謠。這些歌曲或童謠和每單元的教學內容有著千絲萬縷的關聯，從和教材配套的光碟中可以找到相應的flash課件。學生喜歡學唱這些歌曲及童謠，一方面學生自己的身心得到放鬆，另一方面師生共同打造了英語的課堂教學氛圍，促使學生進入激昂的學習狀態。我組織學生看著PPT上的flash畫面齊唱歌曲《Animals》， 這首歌曲和教學內容相關，學生邊用手打節奏邊演唱歌曲，音樂旋律優美，節奏歡快，在不知不覺中學生忘卻了煩惱和憂慮，自然而然的進入了學習狀態，情緒飽滿，勁頭十足。
2、巧用微課進行鞏固練習，提高語言操練效果。
每節課都應該有充足的時間用來進行鞏固練習，恰當的運用微課可以起到節約時間、提高效率的作用，發揮微課反饋及時性的優勢。
聽力訓練：這是一個有關介紹職業的英語課。我用PPT呈現flash課件，組織學生觀察六幅圖片並預測將會聽到有哪些關鍵詞，然後播放課件讓學生聽兩遍錄音，第三遍播放錄音時及時使用暫停鍵，組織學生跟讀模仿，同時拖拽數字選項到當前的圖片上，呈現正確答案。最後我安排了一個拓展活動，我用PPT呈現這六幅圖片，用數字編號做成觸發器，學生選擇圖片說出職業名稱，根據學生的表述教師點擊觸發器呈現有關的句子。
Ⅷ 在課堂教學中運用英語歌曲的理論依據 迫在眉睫，跪求翻譯！萬分感激！
1. The age with students psychological characteristic and cognitive laws
Student's psychological characteristic is by image thinking to abstract thinking transition, abstract thinking rely on the thinking in image support. The student to obtain knowledge, from perceptual to rational knowledge of the process. English songs in the teaching of advanced mathematics, knowledge and interest, abstract and image combine closely for students more perceptual knowledge and image materials. At this time, to melody as perceptual knowledge songs bridge of rational knowledge, so that students in a carefree atmosphere interest to keep English.
2. Comply with the principle of physiology
Neurophysiological research shows that people's brains right hemisphere competent the thinking in images, music and feelings of the brain is. Listen to sing English songs can be cheerful student's mood, stimulate brain, activate the right brain nerve, cause the student to bring highly excited, to study of pleasant sensation. Meanwhile, also can activate the competent thinking and language left brain, make its excited. So, about the brain, which not only alternate excited resonant thought and language, make oral English fluently, natural, but can be greatly since the potential of development of the brain.
3. Meet aesthetic theory
Appreciate English songs, taking in the beautiful melody of the purification, the mind and body soul get by edify, English learning and music aesthetic organicsynthesis, make English learning will become more interest. Sometimes unknowingly, in art appreciation the middle school to remember things, instead, high efficiency, it is art charm.