A. 如何提高體育課堂教學效率開題報告
興趣是積極認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。為了使學生能對體育由無回趣到有趣，由有趣到答樂趣，由樂趣到志趣。我試圖根據學生學習體育的興趣特點，對培養學生體育學習興趣的途徑進行闡述。特別在知識經濟時代，社會競爭越來越激烈，人的生存質量更加取決於個人實力。學生是祖國的未來.為此，培養學生學習的興趣，勢必成為學校體育中的一個重要課題。
B. 小學班主任怎樣提高工作效率》開題報告課題主持人講話稿
搜一下：小學班主任怎樣提高工作效率》開題報告課題主持人講話稿
C. 如何提高小學數學課堂小組合作學習的有效性開題報告
新課程標准》在「課程的基本理念」中提出了「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」、「學生是學習和發展的主體」。小組合作學習是三大學習方式之一，是一種非常重要的學習方式。小組合作有利於培養學生多渠道獲取信息的能力，有利於學生自我意識的形成和發展。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。
1、課標中指出：有效的數學活動不能單純地以來模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。小組合作學習是時代賦予數學教學活動的要求。
2、小學數學教育是學生合作學習教育極為重要的學科領域，對於小組合作學習的的發展具有非常重要的作用，它為學生的合作研究提供許多有價值的探究的問題，促進學生各方面能力的養成。
3、小組合作學習是研究性學習的主要組織形式，學生的合作學習落到到實處，才有可能調動學生學習的積極性、主動性和自主性，使學生真正置於學習主體的地位；培養和發展學生的創新精神、實踐能力、終身學習的能力以及熱愛生活、關注社會、崇尚科學的品質
4、在目前我校正在進行高效課堂的改革，數學課堂教學中，我們已經嘗試運用合作學習的課堂教學策略，正在進行小組合作學習方式的探索。雖然許多老師將小組合作學習運用於自己的教學,以提高教學的效益,但大多停留在淺層次的、形似而神不似的階段,未能真正發揮合作學習在課堂教學、學生發展方面的功能。學生的表現、小組合作學習的現狀、對小組合作學習正在進行教學研究、嘗試之中，具體的操作中還存在著不少問題，致使很多的小組合作學習有效性不強，甚至流於形式，主要表現在以下幾個方面：1.小組合作學習還常常限於小組討論形式，學習方式比較單調；2.小組合作學習中，學生的學習過程缺乏深度和層次感；3.在小組合作學習中分工不明確，學習過程缺乏條理化，效率不高。4.對小組合作學習中存在的誤區，尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。5.探索小組合作學習中師生角色的轉變，提高小組合作學習的有效性。6.如何進行有效的小組合作學習，增強學生合作的意識，培養學生合作的能力，為學生的可持續發展奠定基礎。因此 ,針對這種狀況 ,我提出《小學數學小組合作學習有效性的探索》的課題,旨在通過該課題的探索，構建適合的合作學習小組，設計有價值的合作議題，抓住合作學習的有利時機，真正發揮小組合作學習在小學數學課堂教學中的優勢,提高小組合作學習的有效性，促進學生形成良好的合作技能，大面積提高學生的學業成績，實現課堂教學的高效。
交流、合作是人類社會生存至今的重要動力，面對知識經濟的到來和高科技的飛速發展，競爭越加激烈的21世紀社會，合作意識更是21世紀人才的重要意識。因此，在基礎教育改革浪潮中，進行小學數學小組合作學習有效性的探索，促進小學生素質的發展和提高，其實踐意義是很明顯的。該課題研究對課堂教學中實施創新教育的途徑和教學模式、小組合作學習中教師的教和學生的學、小組合作學習與促進小學生社會化等教育教學理論問題也是一種有益的探索。
研究步驟舉措
課題研究實踐表明，課題過程管理是整個課題管理的重頭戲，也是一個課題關鍵性階段的管理。我們注重課題過程管理，嚴格按照課題研究方案扎扎實實地開展活動。
第一階段：課題申報、立項階段
時間：2012年8月----2012年9月上旬
階段達成目標：完成課題申報工作。
階段研究內容：課題相關資料查詢、課題組學習。
1、理論學習。廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的文獻資料，提高課題研究和教師研究水平。
2、問卷調查，了解學情；分析合作學習存在的問題，做好前測工作。
第二階段：課題開題階段
時間：2012年9月-2011年10月
階段達成目標：成立課題組，召開課題組會議，完成課題開題工作。
階段研究內容：完成課題方案設計、課題組學習（集體學習和個人學習相結合）、研究課題測試卷。
階段成果形成：檢測試卷、課題實施方案。
第三階段：課題實驗階段
時間：2012年9月----2013年3月
階段達成目標：完成課題研究理論研究內容，同時介入實踐研究。
1、階段研究內容：課題組按照操作方案初步實施研究。採取邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。
2、請學校教科研中心的楊老師和校外專家進行指導，規劃本課題的研究。
3、按照研究方案開展研究活動。
4、定期開展專題性的研究。
5、為課題積累資料。
第五階段：課題總結階段（2013.4----2013.5）主要任務有：
1、做好後序工作，分析各個變數之間的關系。
2、召開課題實驗研究的總結與交流會議；
3、收集資料，完成課題研究材料的收集以及整理和匯編工作。
第六階段：課題結題階段（2013.5）
階段達成目標：
1、撰寫課題實驗研究的結題報告；
2、做好實驗結題的有關工作。
方法和措施：
1、文獻研究法
通過對與本課題有關的理論依據及國內外相關經驗的研討，為本課題的研究提供詳實的理論依據。
2、行動研究法
在行動中研究，在研究中行動，使得所研究的成果能在動態的過程中得到應用和發展。課題的研究是建立在一切行動之上的，在行動中發現問題，行動中調整思路，行動中總結經驗。「在嘗試中摸索，在比較中總結」是課題研究的原則。
3、分類、比較研究法
每個階段，將各個案數據進行收集，將學困生產生的內因、外因及解決策略按不同的標准分類、比較，形成檔案式資料。
4、經驗總結法
分析、整理收集的資料，篩選、總結其中的經驗，撰寫論文及研究報告，並在一定范圍內宣傳、推廣。
課題成果的預期和呈現
（一）、形成了一批物化成果
1、參考文獻匯總、教師學習材料匯編
2、《課堂教學案例》、《課堂教學設計》、《課堂教學隨筆》、《學生日記》、《數學日記》、《課堂教學反思》等。
3、教師的《我的成長經歷》和《實驗心得》、《「小學數學小組合作學習有效性的探索」的實驗研究方案》以及《「小學數學小組合作學習有效性的探索」的實驗報告》等。
4、研究記錄
5、結題報告
（二）、在探索中逐步構建「小學數學小組合作學習有效性的探索」學習的教學模式
（三）、在探索中逐漸建立「小學數學小組合作學習有效性的探索」學習的評價體系。
研究預期成果
課題結題階段（2013.5）
階段達成目標：
1、撰寫課題實驗研究的結題報告；
2、做好實驗結題的有關工作。
方法和措施：
1、文獻研究法
通過對與本課題有關的理論依據及國內外相關經驗的研討，為本課題的研究提供詳實的理論依據。
2、行動研究法
在行動中研究，在研究中行動，使得所研究的成果能在動態的過程中得到應用和發展。課題的研究是建立在一切行動之上的，在行動中發現問題，行動中調整思路，行動中總結經驗。「在嘗試中摸索，在比較中總結」是課題研究的原則。
3、分類、比較研究法
每個階段，將各個案數據進行收集，將學困生產生的內因、外因及解決策略按不同的標准分類、比較，形成檔案式資料。
4、經驗總結法
分析、整理收集的資料，篩選、總結其中的經驗，撰寫論文及研究報告，並在一定范圍內宣傳、推廣。
課題成果的預期和呈現
（一）、形成了一批物化成果
1、參考文獻匯總、教師學習材料匯編
2、《課堂教學案例》、《課堂教學設計》、《課堂教學隨筆》、《學生日記》、《數學日記》、《課堂教學反思》等。
3、教師的《我的成長經歷》和《實驗心得》、《「小學數學小組合作學習有效性的探索」的實驗研究方案》以及《「小學數學小組合作學習有效性的探索」的實驗報告》等。
4、研究記錄
5、結題報告
（二）、在探索中逐步構建「小學數學小組合作學習有效性的探索」學習的教學模式
（三）、在探索中逐漸建立「小學數學小組合作學習有效性的探索」學習的評價體系。
研究過程記錄：
1.在上課時進行小組合作交流。
2.小組合作交流後以組為單位的記錄表。
3.學生在交流時的片段記錄。
4.課堂中小組合作交流後的思索和反思。
D. 如何提高小學數學課堂效率開題報告理論依據
個人的經驗
體育，對於小孩子，身體的鍛煉的極端重要，是第一位的。
正如體育老師說的：
健康的體魄，會帶給學習更多的力量，及至提高聽課的注意力。
E. 《如何提高小學數學課堂反饋的實效性》開題報告
小學數學課堂教學中，課堂反饋主要使傳統數學教學中學生被動式學習形式轉變為主動探究式的學習。這種學習模式的變化，旨在建立師生之間平等對話關系，引導學生進行自主學習，同時藉助實施的課堂教學反饋，讓教師能夠及時了解學生的學習與理解情況，進而使教師不斷優化教學方式，提高課堂教學效率。
一、課堂教學反饋有效性的基本要求
1.課堂有效的反饋應體現過程性。反饋是一種信息交流的活動。信息交流互動應該是雙向的，也就是說它不應該只是「單向傳遞」，而是「雙向傳遞」。眾所周知，教學活動是教師與學生之間在一個特定時空范圍內互促互進的過程，它實現了信息傳遞、過程認識、知識內化以及信息儲存。教師所提供的反饋信息的有效性其關鍵取決於學生學習主動性，缺乏學生這個「主體」積極有效參與，談課堂教學反饋有效性本身就是沒有意義的。
2.課堂有效的反饋應體現目的性。前面講到課堂有效的反饋應該體現師生溝通和交流互動，那麼課堂教學反饋什麼內容才真實有效呢？筆者認為，課堂有效反饋應集中到與學習任務和結果有關內容上，諸如「你好聰明」「你真笨」等類似的評價與教學要求無關或者說缺乏價值意義，也無法達到促進學生智力發展的目的，這種信息反饋也就無效。課堂有效反饋應該建立在學習結果的對錯、原因以及獲取正確的學習方法等諸多內容之上，如此才真正體現反饋的目的之所在。
3.課堂有效的反饋應體現時效性。反饋貫穿於課堂教學過程之中，穿插於一個個教學環節。所以說，課堂有效反饋應關注時效性，只有第一時間的反饋才能保證反饋必要性和有效性。我們不能把信息反饋當成教師對教學內容的講授或答案的展現。有效的課堂反饋，要求教師遵循信息反饋基本規律，根據教學需要給出判斷，其目的是完成教學目標，旨在提高教學成效。反饋不能過早或過遲，脫離了時效性談反饋有效性其本身就是無效的。
二、提高數學課堂反饋實效性的策略
1.提高課堂反饋實效性需多反饋學生的學習進步。對課堂上所進行的反饋，教師需要把握的反饋內容應當是什麼呢？是學生學習的進步。教師如果多看到學生的進步，那對學生將會少一份歧視，而多一份欣賞。
如教《平行四邊形的面積計算》時，讓學生思考：「一個長方形的長是14米，寬是11米，求它的面積和周長，如果將其拉成平行四邊形，那其周長和面積發生變化了嗎？」學生能夠順利地獨立完成面積和周長的計算，但圍繞拉成平行四邊形去思考周長和面積時，出錯的就比較多。而令人欣慰的是，有一個平時比較粗心的學生沒有出錯。發現他計算正確，我就讓他述說自己的思考過程，將其思考過程反饋出來，反饋給所有的學生。該生說：「我利用自己手中的學具進行操作，便發現長方形拉成平行四邊形時，其周長沒有發生變化，但面積變小了。」聽到該生有板有眼的表述，我大大贊賞了他的思考和表述，這對其他學生的學習也能產生一定的影響。抓住進步學生可反饋的因素進行反饋，是我們在課堂教學中首先必須做到的。
2.提高反饋內容的針對性。教師始終應以教學目標達成為目的，圍繞著教學任務，依據教學的不同特點進行有區別的教學反饋信息。也就是說，反饋內容應該是有的放矢。首先，針對學生學習任務的需求，為他們提供適當、適宜的反饋信息。其次，針對學生的學習方法的需要，反饋信息應該以學習方法性策略為重點選擇。對於那些品學兼優的學生，反饋信息應該以激發其內在潛能為主。對於學困生，則要提供更多符合實際的學習策略的反饋信息。課堂反饋究竟如何取捨有致、開闔自如？下面，用例子說明一下。
3.增強反饋過程的時效性。教學反饋具有時間效應，即要把握好反饋的時間。課堂反饋的目的在於啟發學生思維活躍，提高課堂教學實效。因此，教師反饋應突出時間性，第一時間給予學生鼓勵肯定，活躍課堂，達到事半功倍的作用。做好即時反饋應從兩方面入手：
其一，把學生的神態、表情、動作作為教師及時反饋的第一信息。
其二，從學生的數學「問題」中獲取信息，通過適時點撥與引導，攻缺補弱，讓學生「頓悟」。此外，由於課堂反饋受到各種因素影響造成信息反饋的延遲，因此教師也要適時做好延時反饋。這里要強調的是延時反饋應在一定時間范圍內，否則反饋就喪失其自身應有的價值，也達不到最好的反饋效果。
綜上所述，在小學數學教學過程中開展實踐活動課，對於提高小學數學教學的效率，提升學生的數學綜合能力有著重要的幫助作用。因此，這就需要教師應該做好各個環節的工作，充分保證數學教學的有效性。首先，教師應該科學合理地擬定活動的計劃，重視數學和生活之間的聯系。同時，教師要重視實際操作的過程，使學生對於數學知識有更加形象化的理解，在觀察和操作的過程中熟練掌握數學知識。最後，教師要注重培養學生探究能力，提升學生的數學綜合能力，從而實現促進學生全面發展的重要目標。
F. 如何提高小學數學課堂練習的有效性研究開題報告
課堂練習是課來堂教學的一個重要的有機自組成部分，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段。《小學數學新課程標准》指出：課堂練習不能局限於鞏固知識、操作技能和對常規問題的解決，應有注重預感實驗、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結論不確定的開放性問題，
G. 如何提高小學數學課堂效率開題報告國內外研究現狀
態度決來定一切。為了上自好每一節課，提高課堂教學效率，教師應該做好充分的教學准備工作；第一要了解學生的年齡特徵和認知規律，了解學生的已有知識水平和已有的生活經驗，了解學生的學習習慣和學習能力。第二認真鑽研教材，領會教材意圖，靈活巧妙、創造性地使用教材。第三要鑽研教法學法，認真學習新課程理念，學習先進的教學經驗，課後認真反思總結。只有這樣才能提高學生的綜合素質，才能提高教師自身的教學能力和科研水平。達到師生共同成長的完美的課堂教學效果。
H. 如何提高語文課堂效率開題報告
有效的語文教學是指通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使之語文素養得到提升，並親歷學習過程和掌握學習方法。隨著新課改的實施與深化，小學語文課堂的教學要求越來越高，如何在有限的時間里達到高效呢？以下結合自己的教育教學實際，談談自己的思考：
一、 構建有準備的課堂
（一）教師的准備——備課 新課程提倡開發與利用教學資源, 語文課堂最重要的教學資源就是語文書。課前精心備課對提高課堂有效性有著十分重要的意義。如果教師自身對文本沒有吃透、不了解編寫意圖,就會導致教學目標不明、教學重點不詳,甚至南轅北轍。因此，備課時，教師必須先解讀文本、學生，明確教學目標,確定教學重點,挖掘訓練要素,並選取符合教材與學生實際的教學方法，做到以文本為憑借, 幫助學生提高語文素養。
（二）學生的准備——預習 經過一段時間的觀察，我發現有較多的學生，尤其是學困生之所以在課 堂上無法集中注意，聽課效率差，畏難情緒重，主要是因為課前預習不到位，對學習內容比較陌生，不能適應老師上課的正常節奏，不能很好地掌握老師所教的知識，從而導致聽課效果差。因此，在課前預習的工作上，我講明預習的要求並教給學生一些預習的方法：
1、牢記「書讀百遍，其義自見」的道理，勤動嘴，多讀字、讀詞、讀句、讀文，初步感知課文。
2、「不動筆墨不讀書」，勤動手，勾畫重點詞句，初步體會課文內容。
3、勤動腦，針對課後思考題進一步理解課文，初步談談自己的感受。
4、勤動筆，指導學生學會採用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。此外，每上一篇新的課文就及時對學生的預習情況進行檢查、反饋，幫助學生養成良好的預習習慣。這樣，良好的課前預習幫助學生降低了課堂聽課難度，增加了課堂聽課的針對性，學習效率大大提高。
二、 構建樂學、會學的課堂 教學准備工作只是有效課堂教學的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現，才是關鍵所在。
（一）、創設情境，激發學生的學習興趣 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火葯。就看你能不能點燃這火葯。」語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，並產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。 在課堂教學中，我根據教材內容選擇性的組織一些活動調動學生的學習興趣。如學《田忌賽馬》這一課時，我在班上組織了分角色表演課文，先在每個小組練習，然後全班學生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進行交換，使每個孩子對課文內容都有了了解，並通過自己的朗讀表演理解了課文內容，無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析課文內容了。這樣學生自己通過學習獲得了理解，在興趣中掌握了知識，效果很好。
I. 如何提高農村小學課堂教學效率的研究開題報告
提高農村小學課堂教學效率的研究開題報告你好，幫你一下保證沒問題。