Ⅰ 如何構建農村小學英語高效課堂准備階段總結
只有視野的開闊，知識的豐富累積，才能靈活運用，提高綜合英語水平。那麼，教師應該如何讓聽說讀寫真正滲透到初中英語教學課堂呢？本文筆者根據現存的問題提出自己的教學觀點：
一、學會聽英語
「聽」是培養學生說、讀、寫等英語技能的基礎，英語課程新標准要求著重培養學生的聽力理解能力。目前，我們的聽力教育存在很多問題。對於初中生來講，由於掌握的詞彙量不足，聽力中所遇到的生詞多，往往不知所雲，聽時不解其意；有時語速過快，更不知道所說為何；很多學生語音根底薄弱，不能很好的把握和辨認單詞的正確發單、語調、連續、重音等，聽得胡里胡塗，不能很好領悟所聽到的信息。
這就要求教師在教學過程中，要針對學生的現狀和存在的問題，更新教學模式。其一，要重視日常教學中的聽力訓練，培養學生聽的習慣。教師在課堂上要用英文講課，再加上必要的表情和肢體語言，吸引學生的注意力，鍛煉他們對英語的感知、想像和接受能力。其二，要加強對語音、語法、語匯等方面的基礎教學，擴大學生的詞彙量，加強在聽力技能方面的強化訓練，把好音標關，打好語音基礎。其三，應對中考聽力考試，重視培養學生聽力解題的技巧和能力。教會學生在聽力前先瀏覽習題中的有用信息，在聽的時候，聯繫上下文，抓住要點和重點，捕捉和問題相關的正確信息，有利於鍛煉學生的集中注意力和篩選有用信息的能力。
二、開口說英語
如何鼓勵學生開口說英語，營造良好的語言環境和學習氛圍，杜絕「啞巴英語」的現象，讓英語成為一門有意義的交流工具，是值得英語教師探討的重要課題之一。由於小學時對口語的訓練不夠重視，造成很多學生口語發音不標准、不順暢；有的學生英語筆試成績很好，口語卻很糟糕；還有的學生不喜歡主動發言，不敢開口說英語，或是心裡能想到，但語言卻表達不出來。久而久之，學生對口語不興趣，一說起來就緊張，不能很流利的表達。
教師要做到：1、激發興趣，讓學生「敢說」。有了興趣，有有信心，有敢開口說出來。敢說、自信心強的學生英語口語最好。教師要採取多種方式，利用初中生的好奇心，尋找學生感興趣的、具有挑戰和辯論性的話題，讓學生有話可說，樂於開口，並適時給於肯定和表揚，增強學生的信心。
2、創設情境，讓學生「多說」。 在學生樹立起對口語信心的基礎上，讓學生「觸景生情」，去多練多說。利用生動活潑的教學方式，創設教學情境，例如在教室布置上盡量英語化、設立」英語角「、組織開展英語口語競賽活動等。
3、提高技巧，讓學生「會說」。 教師要注重培養學生養成良好的口語技巧，在整體掌握課文的基礎上，注重大量的言語輸入，把注意力放在能流利的說出來上。
三、用心讀英語
閱讀是提高學生語言能力的必經之路，閱讀教學在初中英語教學中起著舉足輕重的作用，它要求學生掌握語音、語法知識及豐富的詞彙量，提高閱讀理解能力。當前教學方法中存在的問題有：教學方法模式化，只注重知識和文章的表層解析，沒有挖掘更深層次的意義;閱讀前簡單處理生詞，忽視了詞彙在文章中的特定含義，沒有提供讓學生通過上下文去猜測聯想詞義的機會；不能提供豐富全面的閱讀資料，使學生的獲取知識的途徑有所局限；對語法的把握不當，要麼過多的偏重語法教學，要麼過分忽視語法，阻礙了學生對閱讀材料正確和全面的理解，不能領悟文章的內涵信息等。
教師要改變教學模式：
1、以課文為基礎，精讀和泛讀緊密結合。教師要吃透課文，對課內的教學內容、要求、方法等瞭然於心，並提供廣泛多樣、趣味性強的閱讀題材。另外，單憑書本提供的閱讀材料，不能滿足學生的閱讀需求，教師應要求學生課內精讀和課外泛讀，定時定量廣泛閱讀課外相關的資料，並注重閱讀質量，擴充學生的語言知識。
2、精講多練，整體教學。在課堂教學中，對於基礎知識，要分清主次，抓住重點。講解要精，才能以點帶面，才可能多練。另外，要從整體入手，先訓練學生通過預習了解全文的大概內容，尋找文章要旨，然後再通過習題來檢測學習效果，能提高學生自主學習的能力。只有注重教學整體過程，才能確保教學實效。
3、提高閱讀策略和技巧。教師要有意識的引導這生運用閱讀策略和方法進行學習，對學生進行閱讀策略引領，針對不同題材的文章尋求略讀、找讀、細讀等方法，讓學生由「學讀」到「會讀」，最終提高閱讀能力和綜合運用語言能力的技巧。
4、靈活處理詞彙，加強文章挖掘。教師要依據學生的實際認知水平，對詞彙教學把握好一個「度」，根據實際情況來實施教學方法，給學生猜測詞義的機會和提高詞彙學習的能力。並要引導學生主動從文章的意義和語言本身挖掘更深層的涵意，幫學生解讀文章，更全面的悟透文章。
四、動手寫英語
英語寫作能全面反映學生靈活運用英語的能力，但對絕大多數初中生而言，寫作水平欠缺，不能做到文句通順、邏輯合理、語法正確；又因為沒有良好的運用語言的環境，對英語作文話題生疏，無從下筆。
教師不可操之過急，應循序漸近，從學生的詞、句、篇練習入手，打好寫作基本功；再引導學生多讀多練，以讀促寫，以練助寫，鼓勵學生閱讀多種題材的範文，選取所學教材、生活中或課外閱讀中等有關話題進行寫作，讓學生有話可說；作文寫好後一定要做好批改和講評，讓學生之間自評，互評，再由老師進行點評，及時糾正文章中出現的錯誤，加深學生印象。
結論：中學英語教學大綱講英語教學的目的是「對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭書面上初步運用英語的能力」。由此可以看出：說的出、讀的精、寫的妙，方才是英語教育的真諦。教師要創新思維，改革教學模式和方法，使聽說讀寫協調發展，打造有效的課堂教學。
Ⅱ 如何打造小學英語高效課堂階段性總結
自新課程實驗開展以來，小學英語的地位日益上升，社會對英語的需求不斷增多，家長對孩子的期望值也不斷提升，這為小學英語的開設提供了非常有利的環境，熱鬧活潑的小學英語課一開始就吸引了學生。但隨著新課程的深入，一些問題也漸漸暴露出來：如經常有學生不及時過關，有同學逐漸跟不上同班同學的英語學習水平，一部分家長向老師反映孩子對英語學習感到很困難，一部分初中接班老師抱怨小學畢業生的英語基礎太不好„„老師們困惑了：教師教的這么累，學生學的這么苦，效果卻是如此地不盡人意，並且一小部分學生還喪失了進一步學習英語的興趣和願望，究竟是什麼原因？難道小學開設英語不合適嗎？更令人困惑的是：同年級的老師統一進度統一練習，教學的效果居然會有顯著的差異，為什麼？仔細分析一下，其中的差異成因主要來源於促進學生發展的主陣地二、課堂，即課堂的教學效率。
教學效率有高有低，有效的課堂教學是人人所追求的，人們常會用「高效」「實效」來表示，反之，無效的課堂教學似乎不大存在，但低效的現象卻是屢見不鮮。那麼，什麼樣的課堂教學堪稱為是有效的呢？
有效教學的理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動。經過一段時間探索以後，大家普遍認為：教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。於是，人們開始關注在課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，並得出了現在大家所公認的有效課堂教學的特徵： 1、課堂是關照學生的生活世界的課堂。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。學生的生活世界是指學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。「生活世界」是教育之所以能夠促進學生個體多種品質生成的奧妙蘊藏的處所。
2、課堂是給予學生先進文化浸染的課堂。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發展的樂園，所以要善於營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。
Ⅲ 實施有效教學打造高效課堂小學語文教學總結報告怎麼寫
注意力保持時間，短活潑好動，自控能力差是一年級孩子的主要特點。有效的組織課堂教學是取得良好的教學效果的重要條件;是上好一堂高效課的重要保證;是衡量一節課成功與否的重要標准。其實如果教學方法得當，面對這樣一群挑剔的觀眾一樣能輕輕鬆鬆地向40分鍾要效率，不僅有效率更能讓孩子愛上這課堂上的40分鍾，以下是我對一年級組織高效課堂教學的幾點想法和做法：
一、課堂教學的組織是實現高效課堂的先決條件
1、吸引學生注意力，激發學生興趣。
大家都知道「興趣是最好的老師」，可見，激發學生的學習興趣，要調動學生學習的積極就要讓學生在愉快的氣氛中學習。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：「同學們看老師帶來了什麼？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，耳朵最靈，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。」利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。
2、營造輕松、愉快的學習環境，需要課堂形式靈活多變。
形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說「1、2、3」，學生馬上作出回答「快坐好」師：「小眼睛」「看黑板」等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：「上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。」(教育學生不要大聲喧嘩)；「請你跟我這樣做：我就跟你這樣做」； 「耳朵耳朵看哪裡？耳朵耳朵在聽講。」課程進行一半時可以活動一下如：……「點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。」小朋友對「笑一笑，哈哈哈」特別感興趣，當說「坐會好」時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什麼，怎麼做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麼放，都要說清楚。一開始的細致對以後的教學會非常有用。
3、老師用兒童化語言講課。
一年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自製里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個「找朋友」的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：「哪個小朋友願意幫幫他？」學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。
4、增強學生的自信心，及時的表揚和鼓勵。
學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說「你真棒」 「你真行」「你真了不起」「你真聰明」「你說得真好」等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：「還有誰能像他那樣說？」要是答錯了，也要給予鼓勵，如「你坐下再想想，下次你一定能行」等，也可以用「掌聲」或「送小紅花」等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。
二、實現高效課堂的保障就要把好質量關
1、教學質量關--拼音。
拼音教學是一年級語文上冊的教學重點，大部分的時間都用在拼音的學習上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學生學習語文的基礎，是學生識字的好幫手。拼音教學要讓學生發准音，認清形，能正確書寫，能藉助圖形幫助記憶。如：教學聲母「a」時，可以編順口溜：「張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a」，幫助學生記憶。再引導學生觀察「a」的形，「a」像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學生以各種方式練習發音，體會發音要領。如：用小鏡子自檢發音口形，同桌互檢，「開火車」練習發音，小組比賽等。
2、加強學生的寫字練習、識字練習。
學生學會拼音的基礎上，教給學生拼拼音方法，使他們不依賴教師教讀，而是自己藉助拼音識字。在識字教學中要，進行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導學生去認識我們身邊的一些學過的字，如：廣告、標語等，鞏固學過的知識，加深印象，這樣學生識字量會不斷得到擴大。同時，還要加強學生寫字練習，這與識字教學是相輔相成，不可分割的，寫字有利於提高學生的識字能力。在寫字教學中教師更要強調寫字姿勢，長期嚴格要求學生，久而久之，學生就會養成習慣。學生的執筆姿勢尤為重要，正確執筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎。因此，在教學過程中教師更不能忽視這一環節，教師要規范學生的寫字筆畫、筆順，培養學生正確的讀寫姿勢。寫字教學不只是要求學生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學生經常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字能力。教師要教給學生記憶字形的方法更重要，如：利用、比較法、減偏旁、加偏旁等方法記憶字形，這樣有利於學生寫字能力、識字能力的提高。
3、加強學生的朗讀練習。
朗讀有利於提高學生的識字能力，要讓學生藉助拼音自己讀通課文。傳統的教學方法是教師領讀，學生跟讀，這樣只會導致學生形成依賴性，使他們不能自主地去學習，我們要改變傳統的教學方法，轉變教學觀念，要讓學生自己去讀課文，要採用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，如採取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀。這樣可以激發學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。
4、加強學生用字組詞，用詞說話、寫話練習。
對於剛入校的一年級學生來說，他們的詞彙較少，語言表達能力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，並寫下來。這樣做可以豐富學生的詞彙，培養學生的語言表達能力，為提高學生的寫作能力奠定基礎。
5、加強學生的寫話練習、看圖說話。
寫話練習、看圖說話有利於培養學生豐富的想像力和創造力。教師要引導學生說出表達清楚、意思完整的一句話，寫下來。這樣有利於學生激發他們豐富的創造力和想像力。
最後要強調的是，在做好了以上幾點的同時，教師要把教材內容吃透，了解教學要點，備課精心，精心地設計教學過程，有步驟、有目的、有計劃上好每節課，向四十分鍾要質量。教學過程中，要學生保持注意力集中，教學內容的緊湊性要注意，教師口語表達的藝術性要注意。上完一個單元都要對該單元進行一次測試，及時了解學生已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養學生的學習興趣。只有這樣才能令學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有進步，才能提高一年級的語文教學質量。
總之：教師只有不斷實踐總結，在教學中不斷提高自己的教育教學素養，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。只有細心加耐心加愛心，才能使課堂能夠高效。
Ⅳ 如何提高小學英語高效課堂教學效果課題個人總結
小學英語的學習是個值得研究探討的課題,如何讓孩子們喜歡上這個第二語言,學在其中樂在其中,如何才能提高教學效率,打造高效課堂,我有以下幾點淺顯的認識：
一、激發學生學習英語的興趣
新課標指出：激發和培養學生學習英語的興趣,是學生建立自信心.養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展學生自主學習的能力和合作精神：是學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合運用語言的能力,培養學生的觀察、記憶、思維、想像力和創新能力,幫助學生了解世界和中西方文化的差異、拓展視野,培養愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發展打下良好的基礎.
「興趣是最好的老師」.這毋容置疑.作為小學生的啟蒙英語老師,我們有責任有義務培養學生的興趣,這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點的.而物質刺激的方法對任何人都適用,甚至是寵物,其所產生的興趣只是短暫的,比較低級的.因此,老師應該從小學生的生理和心理特點出發,精心設計教法,把英語課與活動課相融合,讓學生在活動中快樂樂學英語.同時,教師可根據小學生好勝心強的特點,開展適當的競爭性游戲,通過小組競賽的形式,採取加減分數、搶得紅五星等多種方法,使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感.而且,這類活動還能增強學生的團結協作意識,培養學生的合作精神.
二、有效提問是提高課堂教學效率的關鍵
提問是觸發學生思維的引言,是激發學生覺悟的契機,是教學檢測的手段.提問的質量制約著教學進程能否推進,決定著教學效果的好壞.要運用好提問,應當注意這樣幾點：
1、提問要有計劃性.一堂課要提問幾個問題,對於所提問題的切入角度都要進行精心的構思.先問什麼,後問什麼,教師要胸有成竹,精心策劃.提問要由表及裡,由淺入深,步步深入.教師思路明晰,也對學生思維起著潛在的導向作用.
2、提問要有啟發性.提問要促進學生思考,要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問「對不對」、 「好不表面熱鬧,價值不大,好」這種應答式的提問,思維的含量很少,而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在.
3、提問要難易適度.有效備課中有個環節就是「備學生」, 學生接受能力有差異,所以我們說要因材施教.提問要根據學生的實際水平,不可過淺,以免走過場；又不可過難,以防學生茫然失措,產生畏難情緒.
三、採用豐富多彩的課堂活動
小學英語教學內容更多的是以日常交流語言為主,帶有很強的情境性.而由於孩子隨意注意穩定性較差.這就要求我們將枯燥的教學內容還原為實際生活,將課堂教學活化為交流情境.而豐富多彩的活動正是英語教學的情境化中介,是優化英語課堂的關鍵,是教師了解實際的策略,更是教與學的中介.英語教學活動化,教師應真正樹立為學生服務的觀念,遵循學生的心理發展和認識發展規律,精心設計課堂的每一個環節,採取種種方法,充分調動學生主體參與的積極性,做學生學習與活動的參謀者,引導者和組織者.從實際出發,精心設計各種新鮮的活動,全身心地投入課堂,對學生的差異要心中有數,對出現的問題及時發現,及時解決,要使學生樂於參與,使他們能夠在學習中盡情地發揮自己的才能,充分地表達自己的思想,勇敢地闡述自己的觀點,真誠地表露自己的感情.這樣,才會有利於全面發展,使他們喜歡英語,喜歡上英語課.
四、及時的給與多種形式的積極評價
教育是一個從量變到質變的不斷發展的活動過程,需要根據情況變化及時做出判斷和決定,由此產生相應的教育評價.評價是英語課程的重要的有機組成部分,是實現課程目標的重要保障.傳統的評價重結果,輕過程,忽視人文性,往往使很多學生一旦失敗幾次,從此就失去了學習英語的興趣和信心,課堂上再也見不到往日的微笑和高舉的小手.蘇霍姆林斯基說：「成功帶來的愉快是一股強大的情感力量,兒童想當一名好學生的願望就是依靠這個力量.」每個兒童都渴望成功,渴望得到老師的表揚,哪怕只是一次微笑.這就需要在平時的教學中注重形成性評價,注意發現每個學生學習的潛能,讓他們自主地參與活動,完成學習.
另外,還要進行多角度的評價,口頭表揚,體態語言,獎勵制度,師生評,小組評.通過評價起到激勵作用,使學生充滿自信.與此同時,在課堂上教師應做到：①多一些自主,少一些灌輸. ②多一些討論,少一些講解.③多一些鼓勵,少一些批評. ④多一些全面,少一些片面.⑤多一些創造,少一些模仿. ⑥多一些設問,少一些直述.⑦多一些為什麼,少一些是什麼. ⑧多一些肯定,少一些否定.⑨多一些有效教學,少一些無效訓練.
五、及時反思是提高課堂教學效率的保證.
教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結,對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程.本人認為,每堂課後,及時認真的進行課堂反思,總結得失,是一種不斷地優化課堂教學,提高課堂教學效果的很好辦法.
總之,我們只要在教學中以靈活多變的教學方法吸引學生積極參與課堂活動,激發他們的學習興趣,我們追求的小學英語課堂高效就會慢慢實現.所以,我們要在教學中不斷摸索,在摸索中不斷前進,為學生將來的學習奠定堅實的基礎.
Ⅳ 如何提高小學英語高效課堂教學效果課題個人總結
一、科學的預習是提高英語課堂效率的前提
《新課程標准》指出：「在英專語教學中，教師要有意識地屬幫助學生形成適合自己的學習策略，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利於他們把握學習的方向，採用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助於他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。」那麼如何在小學課堂上短短的四十分鍾內提升學生綜合運用語言的能力呢？這就要求學生們在課前要做好預習。
科學的預習是提高高效課堂的前提，也是課堂教學的的重要環節能使學生針對性地聽課，做到有的放矢，從而提高課堂效率。教師應每天布置好學習任務：針對那些比較簡單，容易懂的內容讓同學們自行學習，遇到難的，看不懂的就做上記號，對內容如何理解或是有什麼想法就記下來。這樣讓每一位學生面對新知識之前都有一個充分的知備。
Ⅵ 小學教導主任工作年度總結怎樣寫
一年來，思想上積極要求進步，工作中嚴格要求自己，自覺加強政治學習，不斷提高自身思想素質，努力做好本職工作，圓滿完成了學校的各項教育教學任務，教育教學工作取得較好成績。現將一年的工作情況總結如下：
一、思想上嚴格要求自己，忠誠於黨的教育事業。
認真學習黨的教育方針和政策，提高自己的政治思想素質。認真學習研究十八大以來的會議精神，努力把「圓中國夢，促進中華民族的偉大復興」落實到實際教學工作中，與學校的具體教學工作結合起來，營造和諧的教育教學氛圍，努力做到「讓農民子弟得到最優秀的教育」。作為一名教師，始終以一名優秀的人民教師的形象來要求自己，做到勤政愛學，以身作則，為人師表，做學生的良師益友，既做到傳到、授業、解惑，又做學生的朋友，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。作為學校主任，既做好校長的助手，干好學校的各項教育教學工作，又作為一線教師的「主心骨」、領路人，以身作則，為他們教育教學工作提供必要的幫助與服務，圓滿認真地完成上級交給的各項教育教學任務。
二、加強教師隊伍教育，努力打造一支過硬的教師隊伍
教育事業的好壞關繫到祖國民族復興，而一個學校教育質量的好壞，關鍵在於教師素質的高低。教師是學生教育及成長的主體。加強學校教師隊伍建設，是學校教育教學的關鍵。xx中心小學，擁有學生500多名，教師24名。開學初，協助校長一起研究教學分工，做到發揮每個教師的教學特長，發揮教學優勢。教育教學過程中，加強教師的思想教育工作，深入開展「學規范，樹師德」活動，加強師德修養，樹立教師新形象；堅持政治業務學習，通過教研活動、參加培訓、外出聽課、互動研討等多種形式提高教師的業務學習，努力打造一支高素質的教師隊伍，促進高效課堂的建設，為xx中心小學教育教學取得優異成績奠定基礎。
三、加強學校管理，抓好學校紀律衛生工作，為師生提供良好的育人環境。
學校紀律衛生工作的好壞，直接關繫到學校的穩定，關繫到學校的校風校紀，關繫到社會對學校的評價與威信。一年來，認真落實《xx中心小學文明班級管理辦法》，加強學校衛生紀律等的管理，做到學生有規則可依，約束自己的行為。設立紅領巾執勤崗，在樓道內、校園內監督管理學生紀律衛生等，每月設立流動紅旗。並把評比結果納入班級管理，作為評比優秀班主任、先進班集體的條件之一，極大的調動了班主任工作的積極性。通過管理，xx中心小學現在呈現出了校風正，學風濃的良好學習工作氛圍，為師生創造了一個輕松舒適的工作學習環境。
四、加強教學管理，深入課堂聽課，抓好教研，提高高效課堂建設。
（一）加強常規教學管理。
認真落實小學教研室的教學工作要點，力爭把每一項工作落到實處，不走過場，深化教學改革，提高課堂教學的高效性，提高學校教學質量。教學中認真執行國家教學計劃，狠抓教學過程管理，督導教師依據《2011版課程標准》認真備課，明確教學目標，依據高效課堂的教學要求，設計教學方法，做到實備課、真備課。教學過程中精心講課，依據《xx中心小學高效課堂教學評價》完成教學目標。抓好作業輔導關，做到作業全批全改。認真抓好學困生工作，努力做到讓所有的學生共同成長、共同進步。
（二）深入課堂聽課，抓好教研工作
課堂教學是每位教師教學工作的主陣地。為了獲得教學工作的真問題，直接深入課堂，採取推門進隨機聽課的方法聽課。為確保課堂教學的有效性，同年級同軌班的教師採取集體備課，共同研討教材，吃透教材，明確教學目標，推廣「先學後教自主學習」的教學模式，最大限度的提高課堂教學的有效性、高效性。課後及時反思認真研討，查找課堂教學的不足，尋找解決問題的方法。
（三）認真落實並抓好高效課堂建設
為推進課堂教學改革，向課堂教學要效益、要質量，全面提高我校的教育教學質量，在小學教研室高效課堂建設的指導下，協助校長共同依據《xx中心小學高效課堂建設實施方案》，貫徹執行數學、語文高效課堂教學模式。建立高效課堂建設專用的網易博客，把有關高效課堂的文件、方案、教學模式以及有關高效課堂建設的資料上傳到網易博客並發送到郵箱設置成置頂郵件，便於大家學習、下載。為促進高效課堂的開展、教研和學習，每位教師都注冊了人教論壇帳號，把教學中的高效課堂建設的有關問題在人教論壇上發帖互動研討並參與人教論壇的集體備課，學習他人的優秀的教學理念與教學方法，從而促進自己的教學工作。同年級教師採取集體備課，互相聽課，查找高效課堂教學不足，課後共同研討，尋找解決問題的方法，創新教學模式改進教學方法。認真培養骨幹教師，開展多學科、多學段課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨幹教師上引路課，青年教師上優質課等活動。有計劃地組織中青年教師、骨幹教師「走出去」聽取名師的高效課堂教學，學習他人經驗。由於大家共同努力，我校的高效課堂建設已初見成效，並多次積極參加小學教研室組織的高校課堂優質課活動。
五、身先士卒，親自深入課堂上課
為了更有效的獲得高校課堂教學的第一手資料，做好教師課堂教學的參謀，本學年自己親自深入課堂上課，擔任數學教學工作。親自研究、探討、實踐高效課堂建設的教學模式、教學方法，培養學生自主學習能力，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，積極動腦、動口、動手，教會學生學會學習，真正還課堂於學生，和全體教師共同積累教學經驗，尋找教學不足，促進課堂教學改革，達到課堂教學的高效性。
六、積極推進綜合實踐活動課的開展，形成特色，營造育人氛圍
綜合實踐課程的開展是教學的需要，是當前教育教學工作的一部分。本學年校長和我校全體教師經過多方調研，依託豐富的鄉土文化資源和學生的現實生活，把《美麗的大自然---我的家》作為我校的綜合實踐課程主題。學校領導和綜合實踐教師潘長虹經過多次教研，共同謀劃我校的綜合實踐活動課的實施方案、進度表等，並有幸成為豐潤區綜合實踐活動課16家實驗校之一。通過綜合實踐活動，充分培養學生合作、探究、創新、審美的能力及良好行為習慣，同時培養學生認識大自然、熱愛大自然、保護大自然的良好意志品格。此項工作正按部就班地開張工作。爭取把我校的粘貼畫打造成學校的一個亮點，形成我校的特色，營造良好的育人環境。
七、安全穩定工作
安全穩定是學校教育教學工作的前提保障，我校教學輻射面較大，學生最遠的離學校達4、5里。針對這種情況，協助校長把安全教育工作放在了首位，制定了切實可行的安全工作制度，對學生進行全方位的安全教育，特別是應對突發事件方面，制定了切實可行的工作預案，做到每一件事有專人領導、組織分工明確，使我校的安全工作得到了有力保證。利用「防災減災日」進行一系列的教育活動，提高學生的安全防範意識，掌握安全逃生的技能技巧。利用安全教育課，對學生進行系列安全知識的學習。由於安全工作到位，學校至今沒有發生一起學生傷害事故，學生的身心健康得到了強有力的保證。
八、加強德育教育，營造良好的育人氛圍。
1以「多樣粘貼畫」為引導，在學校樓道內布置了特色粘貼畫展板，讓學生的思想在濃郁的育人氛圍中得到升華。
2充分利用升旗活動、班隊活動，對學生進行思想品德教育，讓學生在活動中得到教育，提高學生的道德修養和品質。
3結合「愛祖國，愛家鄉」主題活動、「快樂閱讀成就夢想」系列主題教育活動，對學生進行板報評比、手抄報評比、演講比賽等教育活動。
4利用「月月學雷鋒」活動進行雷鋒精神教育，五一舉行勞動最光榮教育，十一舉行愛國教育等。
一年來，通過全體師生的共同努力，xx中心小學形成了團結和睦積極向上的教師隊伍，形成了良好的班風校風，圓滿地完成了各項教育教學任務。當然工作中仍有不足之處，今後我將繼續努力工作，認真學習教育教學理論，豐富自己的專業知識，更新自己的課改理念，為教育事業保駕護航。
Ⅶ 實施有效教學打造高效課堂小學四年級語文教學總結報告怎麼寫好看
高效課堂的理念和形式不僅改變了教師「一講到底」的傳統教學模式，更重要的是它迫使教師走下講台，將學習的主動權交還學生，使原來「老師講學生聽」的學習方式變成了「學生講老師聽」的新型課堂形態。
一、本班學生學習基本概況。
本班共有學生49人，男生25人，女生24人。通過一年多時間的嘗試和實踐，學生對「活動單分組導學」的學習方式已漸漸熟悉並開始習慣，由開始的茫然不所錯被動接受到如今的熟練運用積極跟進，課堂學習呈現出生機勃勃的狀態。大多數學生能夠進行有效的自主探究、創造性閱讀，小組合作中主動和同伴協作探討核心問題，展示時勇敢自信，能有條理地講述自己的思想和觀點。特別是在韓立夫教授「六字訣結構化預習」的理論指導下，大多數學生已經養成了認真預習的好習慣，一部分學生還可以在此基礎上進行創造性地搜集資料，拓展性地自主學習，這些行為都是高效課堂學習理念帶來的顯性成果。
二、高效課堂創建所做的主要工作。
1、學習理論，奠定高效課堂實施的行動基礎。
自我校加入到寶雞市「優化教學模式，構建高效課堂」有效教學教改實驗校後，學校做了大量的動員和培訓工作。在實施初期，隨同全校領導班子和二十多名老師利用開學前的時間加班加點，在郭校長的動員講話中明確參與課改的重要意義，即為了學生的成長、教師的發展和學校的成功。接到劉校長認真學習《有效教學教改項目指導手冊》和韓立福的高效課堂講義的工作任務之後，我積極翻閱手冊，觀看韓立夫關於高校課堂的講義稿，熟悉了許多理論知識，也模模糊糊懂得了一些實踐操作的要領。我深知，由於自己站講台的時間較長，在傳統教學方面積累了許多的經驗，如今轉變教學理念，改變教師角色，這無疑跟接受一次教學大手術沒有兩樣。所以，內心有著難以言語的排斥心理，更多的是盤算著該怎麼辦。在轟轟烈烈地活動單設計中，盡管我不知道該怎麼做，做的對不對，但在和同伴的協作研討中，至始至終地盡心盡力嗎，生怕由於疏忽讓本來就茫然的工作走更多的彎路。面對這份新生事物的撞擊，深感自己教學實力的淺薄和無力，唯有通過不斷地學習學習再學習，陪著學生一起慢慢走上高效課堂的學習軌道。
2、改變座位形式，營造小組合作學習氛圍。
傳統教學下的課堂座位形式的插秧式的排排坐，這樣做的好處是學生的身體和目光都是面向老師，便於老師對所有學生的控制和整堂課的駕馭。但高效課堂中，老師不能再成為講台的霸主了，那裡將成為學生展示自我的舞台。這樣，老師該往哪裡去？在這樣的大背景下，我開始慢慢接受六人面對面的小組圍坐形式。經過對全體學生的個人信息認真分析，我將全班49個人分成了8個小組。受學校教研會小組體驗式培訓的啟發，我花了一整節課的時間組織學生選組長、定組名，設計組訓，確定小組奮斗目標。在此基礎上，我又讓各小組上台，在組長的帶領下向全班同學展示各自的風采，成員介紹，小組呼號，集體宣誓，在激情昂揚的氛圍中構成了全新的學習小組。
3、完善課堂學習評價制度，確保小組合作學習效果。
在小組合作學習剛剛實施時，沒有系統規范的評價依據，多靠即時的口頭表揚來激勵學生參與學習的積極性。但過了一段時間，我發現盡管六人小組的學習形式已經建立，但是心連心的凝聚力卻還沒有形成。在學校數次培訓和指導的啟發下，我翻閱了大量小組構建的策略和評價策略，制定了簡單的課堂加分制度，並將加分的內容、形式、分值製成表格下發到各組長手中，節節做記錄，天天做統計，周周做匯報，同時伴以明星組長、紅旗小組等各種評選活動，利用班會或者晨會的時間大張旗鼓地表揚。這樣以來，小組長的工作主動性被激活，小組成員之間的凝聚力也慢慢增強，大家都不想讓自己小組的分數成為全班最低的，於是就有了強烈的上進意識和為集體爭光的意識。這樣的評價機制運行以後，不但讓學科教學變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運行。比如學校「四無」活動的開展，藉助小組合作的力量，使得每一個崗位的工作都落到了實處，人人有了強烈的責任意識。特別是小組評價開始後，以小組為單位的值周工作呈現出可喜的變化，組長帶領本組的成員很有條理地做好每天的工作，填好值周日誌，每天的晨會小結，每天的教室內外清潔，為我原來繁瑣雜亂的班級管理減輕了許多負擔，同時又鍛煉了學生的自主管理能力。
4、優化活動單，讓課堂環節更加簡約實效。
剛開始接觸「活動單」這個概念時，一切都很陌生。由於什麼都不懂，所以設計出來的活動單全是習題的堆積，從拼音、字詞、句子到閱讀理解，跟那成套的習題集沒有兩樣。拿到課堂上，課本全被拋到了一邊，四十分鍾盡組織學生做了活動單了。於是我開始埋怨這哪裡是什麼高效課堂，這分明是應試教育，題型訓練。一段時間，我的語文課完全變成了習題講解課。無奈之餘發現，好多老師也面臨著這樣的問題。於是大家又開始琢磨，開始研討，開始一邊上課一邊研究這個活動單的奧妙。當郭校長有一次發現學生手裡的活動單後，語重心長地告訴我們，不能讓活動單束縛住我們的手腳，活動單的設計一定要簡約，切中文章的核心，切實為學生的學習起到服務作用。這時的我才恍然大悟，再次搬起課本認真研讀，開始和同伴們商量將課堂的幾個大環節和獲得弄個單的模塊對應起來。這樣以來，活動單的設計開始有了一個清晰的思路，在此基礎上又慢慢刪除那些瑣碎的基礎知識，圍繞學生的學習活動設計形式和內容。於是，由「自主預習模塊、文本研討模塊、鞏固練習模塊」三大模塊構成的學生學習活動單終於面世。隨著內容的優化，它已經在學生課堂學習中越來越有效地發揮著引領和輔助作用。
5、教研活動積極跟進，不斷提升個人業務素養。
從「一案一本」到「一案一單」，我校的高效課堂改革經歷了許多坎坷，學校為了提升老師的理論和實踐能力也組織了大量的培訓和指導工作。每一次的培訓，我都積極參與，認真學習。特別對我印象很深刻的是幾次高效課堂體驗式培訓活動中，我的受益頗豐。在參與各級各類培訓的同時，我堅持閱讀高效課堂相關的雜志、書籍，特別是藉助自己的博客，將實踐的心得和體會及時記錄下來。有了疑惑和問題，及時到網路查找資料，對照現象，尋找解決問題的最佳途徑。在上學期進行的高效課堂個人技能展示活動中，我積極參與，認真完成每一次的競賽內容，用平時學習積淀的各類理論和素養陳述自己的教學思想。特別是在最後一次做課展示活動中，我全面回顧自己在高效課堂中得到的點滴經驗，憑借多年的課堂駕馭能力，組織和引導學生用高效課堂的模式主動學習，輕松探究，取得了很好的效果，在整個課堂技能展示活動中也獲得了比較理想的結果。我深知，這個結果其實並不重要，重要的是在長達一個學期的技能展示活動中，自己投入地學習，用心地實踐，那不知覺中慢慢提升的教學技能和教學素養才是最重要的。
三、高效課堂實施的主要策略
1、學習小組的組建以及管理方式。
高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。本班共有學生49名學生，學小組通常由6名學生組成，在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特徵、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影，這樣構建的合作學習小組「組內異質，組間同質」。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創造了條件。
小組建設的過程分三步進行：
（1）選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。 我認為學習小組長應具備以下條件：（1）有很強的組織和協調能力（2）有很強的口頭表達能力（3）學習成績應該優秀（4）要有很強的責任心和集體榮譽感（5）要有服務同學的意識要有創新精神
（2）起一個響亮的名字。讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利於凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。目前我班學生給自己小組起的名字有：飛翼、活力、閃爍、咕啾、豆子、無敵、給力。
（ 3）編一個相應的代號。按照一定的標准分好小組後，有必要按照學生學業成績和能力水平從高到低為全班每個學生編一個號碼，並且每組學業水平處於同一層次的學生代碼相同。例如，小組成員按成績1、2、3、4、5、6號，學習基礎薄弱的學生排在最前邊，每個小組的1號就是本組各方面能力比較弱的，越到後邊的號綜合能力就越強一些。這樣，在開展小組活動時候既便於組長分工，又便於教師抽查------指定同一層次的學生代表小組發言，並給以及時評價，使每個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免「搭車」現象的發生。
2、導學案及活動單的設計及使用。
導學案為備課組教師研讀教材、集體備課的結晶，教師個人使用前可根據教學實際和思路進行修改，使用完成後必須有手寫的教學反思。精讀課文的導學案一般為兩課時，略讀課文一般為一課時。導學案分為四部分內容：備課人和內容信息；導學過程（教學內容、教師行為、學生行為）板書設計；教學反思。
學生學習活動單；主要將導讀、生成、訓練（拓展）等合為一單。
目前，五年級語文活動單共由三個模塊構成：自主預習模塊（在初讀課文的基礎上概括大意，搜集作者資料和課文背景、摘錄好詞好句、提出自己不解的問題）；文本研討模塊（根據課文內容畫行文思路圖、統領全文的核心問題理解）；鞏固練習模塊（根據所學課文進行話題練筆或者即興仿寫）。學生學習活動單一般是上課前發給學生，課堂上在老師的組織和引領下分步分環節完成每個模塊的學習和填寫，下課後上交由老師批閱。
3、課堂的基本流程與環節。
環節一：板書課題，明確目標。
環節二：小組合作，預習交流。
（1）由組長組織對前一天的活動單預習情況進行交流評價。
（2）小組代表上台集體展示，其他學生同步用雙色筆進行補充。
環節三：感知文本，理清脈絡。
（1）引導學生感知文本。
（2）完成活動單的文本研討模塊。
（3）組內交流，智慧共享。
環節四：集體展示，理解文本。
（1）由最先完成學習任務的學生上台進行展示。
（2）其餘學生用雙色筆完成補充和修改。
（3）老師進行適時點評和點撥。
環節五：鞏固練習，即興練筆。
（1）根據活動單的提示完成單位時間的即興練筆。
（2）集體展示，師生共評。
四、高效課堂創建中的體會及目前存在的問題。
一種新生事物的誕生和成長總是要歷經波折的，比如高效課堂以全新的思想和姿態呈現在老師和學生面前時，每個人都對此充滿了排斥和懷疑。但當它真正走進我們的行為甚至走進我們的內心時，慢慢地我們嘗試到這種改變給老師給學生帶來的可喜變化。以前，老師總是不放心學生，每一個知識點都要苦口婆心地去分析去講解，一節課有三分之二的時間都是在老師的主觀教授中進行，學生的學習達到了怎樣的理解效果和消化程度全然不知。但現在不一樣了，當學生站在講台上落落大方地向全班學生講述自己對某一個問題的理解時，我們發現，其實很多時候我們都低估了學生的能力。
高效課堂探索到至今，雖然我們品嘗了許多令人欣喜的改變和成果，但也積攢了許多讓人困惑的問題，比如從形式上表現的很細致扎實的結構化預習中，有許多孩子只是將課外資料上的基礎知識或者和課文相關的背景資料不加篩選或者不分重點地羅列和摘抄，結果是書上畫的花花綠綠，寫得密密麻麻，但實質上一經抽查，連最基本的課文朗讀關都不能過，字詞認讀關也是問題重重，暴露出的問題是不但使預習流於形式，而且浪費了大量的時間和精力，使學習反而走向低效。其次，小組合作過程中，對於學習對子的組織缺乏必要的指導，使得主動強學習能力強點的學生可以及時完成學習任務，但使那些膽子小參與不夠主動的學生在這樣的環節里卻成了掉隊的人，時間長了，他們會逐漸喪失與人協作的慾望，失去主動學習的樂趣，合作學習的效率也日益弱化。在全班進行的集體大展示環節中，盡管有相當一部分學生具備了膽量和自信，但在台上進行展示時，缺乏明晰的思維和清楚的表達，更多時候只是照本宣科地朗讀答案，尤其在下邊的同學提出異議的時候不能自如地進行互動交流，講述自己觀點的時候，口齒不清，語言啰嗦，浪費了很多寶貴的時間，這些現象需要進一步提高要求，加強細節訓練，讓所有的學生對於組內的小展示也好還是班上的大展示也好，都能按照既定的要求進行統一的上台、講述、互動、總結。自從學校下發了統一的小組課堂評分要求，課堂評價基本有了統一的依據，各科學習也得到了相互協調和步調同一的評價，但目前存在的問題是在具體的操作上缺乏對組長的細節培訓，導致很多時候各組的加分標准不夠統一，個別小組和大家分值懸殊過大，老師在上課加分的時候也有忘加或者加分隨意的時候，這些做法時間長了會導致小組評分流於形式，對於下組合作學習不能起到及時的督促和激勵作用。
關於課堂中的「以生為本」。我們所研究的高效課堂模式其最本真的出發點就是培養學生的綜合學習力，使他們在一種自覺積極的學習狀態中體驗認知的樂趣和探究的快樂。但是在操作過程中，我們往往由於時間問題或者學生因素，在教學節奏不能按計劃進行的時候容易走向傳統的講解、分析，以講代讀，以講代思，時時充當課堂教學的霸權者。教師強勢，學生必然弱勢。牽引的時候挖個洞，讓學生往裡跳，引著學生來搭後半截的話，這種情況相信我們每個老師都有過經歷，其嚴重性便是學生失去了學習的主動性、思維的創造性。我記得劉校長在實驗一開始就提醒我們老師，不管學生說對還是說錯，都不要批評，只要讓他說出來就達到目標，時間長了，等樹立了自信，孩子不但想說而且說對的比率也就變高了。但在實際操作中，我們總是因為這樣的嘗試和等待而使教學節奏顯得過慢，課堂效率低下。新的學期已經開始，我們不得不面對一個很嚴峻的現實問題，如何有效發揮案單作用，讓學生在課堂這個大舞台里充分展現自我，快速成長，實現高效。
回顧「一案一單」的實驗歷程，雖然時間不長，我們卻早已在艱難和掙扎中迷失自我，更多時候的語文課只能靜靜地等待孩子們認真寫單，因了一部分孩子的寫字速度，我們甚至連最寶貴的朗讀、默讀、品讀時間也是壓縮再壓縮。也許，聽說讀寫能力的提高應該是一個漫長而又循序漸進的過程，但「高效」二字似乎像一條無情的皮鞭抽打著我們，讓越來越簡單的語文課堂教學顧了這頭卻誤了那頭。反思這一切的一切，或許是我們的理論學習太過膚淺，操作方法太過粗糙，使我們的「一案一單」課堂模式不僅沒有完全體現小組合作的鮮明特色，更可惜的是失去了原有語文課的生命情懷和情趣情感。
《中國教師報》采編部主任李炳亭教授說，課堂是一個教育概念，它的核心是育人，再往下說是基於人本的教育思想。高效課堂是從學生出發的教育，從學生出發，也就是要從學生的權利、興趣、基礎、能力出發，它的核心教育思想是：相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。它的目標和追求是：發展學生、成就教師，建設未來！親愛的老師們，實現高效課堂是一件很實在的事情，而我們，還在路上。