小學數學作業有效性

❶ 小學數學作業有效性研究

這是一個很大的課題啊，你是數學老師吧。我也對這個研究非常干興趣，初步的結論是：

題的內數量：容每一個知識點需要練習15-20題。不然就不會真正領悟知識。
題的結構：10題直接題，即直接應用知識點。5-10題轉一個彎的題，即先求已知條件，再應用知識。如果有拓展的題就更好，這些拓展的題是用來引導學生發現規律的。

❷ 怎樣提高小學生數學家庭作業的有效性

第一,作業的布置
作業布置不能太多,題海戰術收效不大,反而造成學生厭學版.
作業布置要小而精,精心設計權,既照顧學有困難的學生,也照顧吃不飽的學生.設置三類題：1、選做題,基礎知識、基本技能為主（照顧差生的）；2、必做題,針對新課重、難點（檢測學生掌握新課情況）；3、選做題,對新課知識進行拓寬,有一定的難度（面向吃不飽的學生）.
第二,引入激勵機制
1、鼓勵學有困難的學生完成選做題1和必做題2；鼓勵中上學生完成必做題2和選做題3 .
2、能完成必做題的給滿分100分,其他的附加分.
3、能把錯題重做的,補回錯題得分.（分嘛,反正不用你付錢的,但對學生來說,是對他的肯定,是激勵.）
第三,及時評講作業,肯定優點,指出不足,提出要求.

❸ 如何提高小學數學作業評價有效性

小學數學作業評價標准 如何有效評價小學數學作業

摘 要：小學數學作業評價是實施數學學習評價的重要組成部分，是課堂教學的延續，是課堂教學反饋的重要手段。有效的評價作業，可以及時發現和糾正所存在的問題，鞏固基礎知識，發展思維能力;可以增進師生的情感交流，提高學生學習的積極性，培養他們熱愛數學的信心。

關鍵詞：小學;數學作業;有效評價
小學數學作業是課堂教學的延續，是課堂教學反饋的重要手段;是對教學效果的檢驗、鞏固;是提高課堂教學質量的重要環節。《新課程標准》明確指出：「作業評價要幫助學生認識自我，建立自信。」因而，有效的作業評價，不僅可以向學生反饋學習情況，而且可以促進學生的全面發展。長期以來，許多教師把作業評價當成意見例行公事，作業批改成了簡單，一成不變的固定形式，通常對的打「√」，錯的打「×」，或寫一個閱字了事。有的則打個分數給學生，有的對於好學生的作業批改很仔細，但對後進生的作業則不屑一顧，錯題一個大叉，或撕掉此頁。學生對於錯題卻不屑一顧，處於學習的被動狀態之中，大多數學生對數學望而生畏。有效的評價作業可以及時發現和糾正所存在的問題，鞏固基礎知識，發展思維能力;可以增進師生的情感交流，提高學生學習的積極性，培養他們熱愛數學的信心。為此，我們應從以下幾個方面入手對作業進行有效評價。
一、用賞識的眼光評價學生作業
作為人，都會有一種被人肯定、尊重、賞識的需求。心理學表明，一個學生如果獲得表揚，獎勵的次數越多，他的行為活動就會越積極。因此，教師平時應當賞識學生，尊重學生，並用賞識的眼光批閱學生的的作業，用賞識的語言激勵學生。有人說：「教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶;如火炬，照亮學生的未來;如種子，能深埋在學生的心裡。」及時有度的評價語，可以讓學生越來越優秀，越自信。例如：「如果你把心思都投入到學習上，相信你會成為學生的榜樣！」對於班上細心愛動腦的學生，可以這樣去評價：「你真棒！老師為你驕傲。」對於聰明但又粗心的學生可以這樣去評價：「你的想法不錯！仔細看看，問題出在哪兒？」對於作業認真，但腦瓜不夠靈活的學生，可以這樣評價：「字寫得多漂亮啊！如果再細心點，你就是最棒的。」老師用賞識的眼光評價每位學生，學生把作業當做是與老師交流的機會，作業就成為孩子應盡的責任，從中可以讓學生體驗成功的快樂。
二、用等級加符號評價學生作業
不同的學生對待作業的態度不同，採用等級加符號的作業評價方法，構建三維立體評價模式，可以讓學生注意到自己作業的正確與否，可以使學生在學習過程中對數學產生濃厚的興趣，明確自己今後努力的方向，激勵學生真正靈活起來。設計等級加符號進行評價簡單有效。老師事先對學生講清，讓學生明白所用符號所表達的意思。如：對於思路清晰，過程齊全，結果正確，而且書寫工整的作業，採用優加三朵小紅花。其中優，良代表作業的正確率，紅花代表書寫程度。當學生發現自己今天作業得了優和一朵紅花時，就知道自己應該在書寫上下功夫。如果今天看到作業得的良和三朵紅花時，就會知道，作業有錯題，應該改正，下次一定要細心。等級加符號的評價模式，可以讓學生樹立健康向上，敢為人先的競爭意識，推動學生的不斷進步。
三、用發展的眼光評價學生作業
在教學過程中，我們往往會發現許多學生的智力並不差，但作業卻讓人不可思議。這些學生大多是家庭教育跟不上，沒有良好的學習習慣，長此以往就加入學困生的行列。如果教師能用發展的眼光，及時找出他們的閃光點，把鼓勵和批評有機的結合起來，在表揚時指出應該進一步努力的方向，在批評時肯定進步的一面，相信他們會迎頭趕上。比如可以這樣去評價：「你今天的作業很整潔，如果再用心思考，就更優秀了！」「你寫作業速度真快！本次得優。」老師的一個微笑，一句鼓勵，善意的批評，都會激起學生學習數學的信心，促進學生的全面發展。
四、師生互動方式評價學生作業
教師一味的評價學生作業，時間一長，學生就會失去新奇感，不利於學生的全面發展。作業評價要以學生發展為本，讓學生積極主動參與批改作業，會對所學知識加深理解，學會更多解題的方法。可以師生共同批改，教師可選擇不同水平的學生，針對某些問題共同批改，批改中學生就會發現自己和別人相差在哪，以便改進。教師也可以按好，中，差抽查批改，其餘交給有餘力或不斷上進的學生批改，或由各組組長擔任批改任務，批改完畢統一交給老師，再由老師檢查。學生在批改中指出學生的錯誤，讓他們自己訂正，這樣做的效果相當不錯，可以讓他們及時知道自己作業的正誤，提高做作業的積極性，也可以同學之間的相互學習，互補互助，在最短的時間給學生最有質量的反饋信息，還可以促使學生以肯定的情緒推動自己去探索新的知識，發展新的能力。學生在濃厚的興趣和高度的熱情的支配下，認真對待並迫使自己反復思索，認真檢查而不負老師對自己的信任，大大提高了作業批改的有效度。
小學數學作業的評價有效與否直接影響到課堂教學環節的有效性，因此，作為每位數學教師應與時俱進，探索行之有效的作業評價方式，發揮其導向，調控，激勵的功能，從而促進學生全面、持續、和諧的發展。

❹ 怎樣提高小學數學作業批改的有效性

第一，作業的布置
作業布置不能太多，題海戰術收效不大，反而造成學生
作業版布置要小而精權，精心設計，既照顧學有困難的學生，也照顧吃不飽的學生。設置三類題：1、選做題，基礎知識、基本技能為主（照顧差生的）；2、必做題，針對新課重、難點（檢測學生掌握新課情況）；3、選做題，對新課知識進行拓寬，有一定的難度（面向吃不飽的學生）。
第二，引入激勵機制
1、鼓勵學有困難的學生完成選做題1和必做題2；鼓勵中上學生完成必做題2和選做題3?。
2、能完成必做題的給滿分100分，其他的附加分。
3、能把錯題重做的，補回錯題得分。（分嘛，反正不用你付錢的，但對學生來說，是對他的肯定，是激勵。）
第三，及時評講作業，肯定優點，指出不足，提出要求。

❺ 如何提高小學數學作業設計有效性

一、聯系生活，突出應用性。 數學源於生活，又高於生活。數學練習的設計一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教材內容的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的數學練習才能有益於學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。聯系生活實際進行練習設計，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣。
二、立足學科，突出基礎性。小學數學中的概念、性質、法則、數量關系和內容反映出來的數學思想方法等是學生進一步學習的基礎，必須使學生學好、用好，因此我們在設計練習時要力求把握基礎，使練習有助於學生對基礎知識的認識，理解，對基本技能的形成，對數學思想方法的鞏固。
三、抓住重點，突出針對性。 有的放矢地設計練習，是提高練習和教學效率的重要措施。平常，我們在教學中經常會遇到這種情況，學生對老師所教學的新內容很快表示理解，並對模仿性的練習做得很好，但是，在做綜合練習或調研題時，很多學生就會不同程度地出現錯誤，反映了學生對知識的一知半解。因此，在平時教學中，要善於總結經驗，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。
四、循序漸進，突出層次性。我們所有的練習設計都應充分體現因材施教、因人施教、分層施教的原則，應該從教材和學生的實際出發，根據教學內容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計練習，要充分考慮到學生的差異存在，在練習數量和質量的要求上做一些機動，使練習具有層次性，可以滿足各層次學生的需要。練習設計中的層次性，就是指練習有坡度，由易到難，從簡單到復雜，從基本練習到變式練習到綜合練習，再到實踐練習、開放練習，使每個層次的學生都有「事」可做。
五、動手操作，突出實踐性。 學習數學的重要目的也在於用數學知識去解決日常生活學習工作中的實際問題。數學教學如果脫離實際，那數學學習就成了「無本之木，無源之水」，更談不上學生有意義地學習數學和獲得有意義的數學知識的目的。「紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行」，為此，倡導數學練習設計的實踐性，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習方法。
六、思想教育，突出思想性。 通過思想教育，使學生明確學習目的，端正學習態度，養成良好的學習習慣和克服困難的頑強意志。這些既有利於提高學生學習積極性，又有助於提高學習的質量。一道好的習題一般都能較好滲透思想教育，讓學生在解題中潛移默化的受到感染、熏陶。七、訓練思維，突出開放性。 設計練習時，有意識地設計一些能開拓學生思路的，有利於學生自主探索不同解決問題策略的，或者設計一些條件多餘的，或者答案不唯一的開放題，有利於不同水平學生展開發散思維，有利於學生標新立異，大膽創新，培養學生的推理能力和創新意識。因此，在教學時，設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造時空，激發並培養學生的求異思維。
八、新穎有趣，突出趣味性。 兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。設計練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、新的題型、新的要求出發，避免陳舊、呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。讓學生做練習的主人，設計改錯題；讓學生當醫生，設計判斷題；讓學生當法官，設計操作實驗題，調動學生各個感官參與練習。也可以根據學生年齡和心理特點，從學生的生活經驗出發，設計生動有趣、直觀形象的數學練習，如運用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習，既能激發學生的求知慾望，培養學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
九、加強聯系，突出綜合性。 數學是一門學科，更是一種文化。培養學生綜合運用知識的能力，不僅僅指的是讓學生對數學學科內各知識點之間的綜合運用，還應該包括數學與其他學科之間的知識的綜合運用，真正體現數學的價值。因此，數學練習設計要走出數學學科，讓學生去領略另外學科的精彩。設計時綜合學生所學科目，確立了以學科知識為基礎，以情景主題為背景，適時的穿插另外學科知識，豐富發展數學的內涵，讓學生學習數學學科以外的知識，從而領略數學的精彩。

❻ 如何提高小學數學家庭作業的有效性

你好，提高小學數學家庭作業的有效性，主要是每做一道題，都知道它的考核的重點知識內容是什麼，然後弄懂，徹底理解做的題目多了，自然就很好。

❼ 淺議如何提高小學數學作業的有效性

據筆者調查，學生目前的作業現狀是：（1）作業量太重，只圖「量」，不求「質」，一味盲目地「強化」訓練（2）針對性較差，作業以課外輔導書為主，基本不加選擇。（3）一味求難學生花大量時間勉強完成部分作業。（4）情緒上排斥作業，導致學生的抄襲行為，尤其是周末的作業，學生為了自己減負，幾個學生聯合起來，每個人做幾道題，相互抄襲。（5）老師日復一日的疲憊於作業批改，簡單的「∨」，與「�」2不蛛�苤嗟淖饕擔Α⑸丈硇鈉1梗鹵豆Π搿R虼耍瓷柩芑隊撓行ё饕擔俳ι慕】搗⒄梗牆談鬧幸幌鈧匾撾瘛T誚萄е校收囈辛艘恍┨剿骱統⑹浴？
1進行作業的差異設計，讓全體學生體驗成功
體驗成功的歡樂和快慰，可以增進自信心和樂觀向上的積極心態，這是人健康發展的起點。讓各層次的學生都能獲得成功的體驗，必須採取「作業有差異」的策略。學生是有差異的。有差異的學生做無差異的作業，必有學生「吃不飽」，有學生「吃不了」的現象，不利學生的個性發展。因此，只有差異的作業，才能實現差異學生的發展。所以要對作業數量、作業難度和作業方式作適當的安排，讓不同層次學生在「跳一跳」的過程中各有所得，不斷提高學習能力，使作業成為促進學生發展的一個成長點。教學中，我把作業分為三級。一級，基礎題。重在「雙基」訓練。二級，綜合題。重在培養學生的遷移和簡單的綜合能力；三級，能力題。重在培養學生創造性解決問題的能力。各層次的學生完成相應級別的作業，同時，還鼓勵學生跨級作業，向更高層次的作業挑戰，培養他們戰勝困難的勇氣。因此，教師要樹立「只有差異，沒有差生」的觀念，讓不同水平、不同層次的學生能體驗到成功，尤其是創新成功。
2把握針對性，提高作業有效性
針對這一原則，教師對所設計的作業必須目的明確，避免盲目性和隨意性，確保一題對應一個教學重點和難點，一項對准一個訓練點，精心選取有針對性且題量適中的作業，改變題海戰術，精心設計每一堂課的作業。（1）作業要針對學生情況，與學生的知識能力相應，控制好數量、難度。（2）作業應與課堂教學相應，針對所學的內容進行練習，強化對所學知識的掌握；或者預習將要學習的內容。（3）作業應與課改相應，具體落實課改精神，使學生在「知識與技能」、「過程和方法」、「態度情感和價值觀」三個維度得到充分發展。（4）作業也要與考試相應。切忌信手拈來、濫竽充數的作業布置方式，亦忌布置好高騖遠、刁鑽怪偏的作業，充分發揮數學作業應有的效能。
3設計多樣化作業，激發學生的數學學習興趣
（1）布置開放性作業。在實施素質教育的過程中，必須增強作業的開放性，適當設計一些開放題來充實作業題。由於開放題存在著多種可能性，這就給學生提供了多角度考慮問題的機會，在尋求答案的過程中，有利於培養學生數學思維的廣闊性、應變性、發散性、獨創性，在討論推斷可能正確答案和最優解法時，使學生能進行狼子野心造性復合思維，從而有利於培養學生創造性思維能力，使學生的個性素質和科學思維素質得以提高，從而形成學會求知的素質。
（2）布置「數學日記」，培養學生的反思能力。反思是數學思維活動的核心和動力，是創新的前提。長期以來，教師們忽視了學生反思意識和能力的培養。在教學中，筆者嘗試讓學生寫「數學日記」的方法來培養學生的反思意識和反思習慣。讓學生記錄他們對這堂課的理解、評價。包括對教學活動中真實心態和想法。第二天交上來，對於學生交上來的「數學日記」，老師認真批閱，寫好批語；對他們在「數學日記」中反映的情況和問題，都分析、歸納、總結，並寫好「教學隨筆」，以便日後整改。此法也有利於在師生間創設共同探討，平等協商的寬松環境和氛圍。有利於消除學生在學習中的心理障礙，真正體驗到學生數學的樂趣。
（3）布置預習作業。預習作業的方式改變學生自主探索、自主學習的嘗試，培養學生學習意識和習慣的重要方法。也是充分發揮學生的主動意識和進取精神，運用所學知識，自主探究，去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，尋找數學規律的實踐活動和創新的過程，學生在做預習作業時，遇到了難題，想法、體驗、感受、見解，有許多話想說，因此，筆者在上課時，盡量安排8～10分鍾的時間，讓學生交流學習的感受，體會和理解，交流學習方法。交流時讓學生在小組上交流自己做作業的收獲或遇到哪些問題，也可以找自己喜歡的學習夥伴，交流自己的心得體會，討論在作業中所遇到的難題。
（4）布置研究作業。這樣的作業往往在寒暑假，給同學們布置又有收獲又有興趣的數學作業。比如：「就生活中的數學，選擇一個點，自擬題目，寫一篇調查報告或小論文。」，「用你所學過的數學知識，解決一個你生活中遇到的問題。」將你的解決過程寫下來。目的是讓他們進一步認識生活中的數學。 同時體會所學習的數學知識的作用。
提高了作業布置的有效性，學生的作業量大為減少，各層次的學生正確率也相應提高，則老師在批改時就相對容易，而且大大提高了效率。同時，教師在批改時還可以採用靈活的方法：對重點、難點題目可以利用課堂幾分鍾統一點撥。基礎知識問題由教師公布答案，學生相互討論解決，粗心錯誤學生自己改正。教師培養數學尖子由他們進行作業批改，教師抽查，等等。這樣，教師可以將自己從繁忙的作業批改中解放出來，去深層次的思考教育教法的問題，對學生、教師來說都是雙贏的，也是有效的。