Ⅰ 如何組織初中英語課堂教學教育調查報告
中學生英語課堂教學模式調查問卷分析報告
一、調查的背景與目的：
隨著社會生活的信息化、經濟活動的全球化、文化習俗的多元化，英語教學，成為當今基礎教育的一大熱點，也是家長和學校關注的焦點，因此廣大教師都在追求高質量的英語課堂教學。《英語課程標准》明確提出：在義務教育階段，英語課程的目標是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略......所以，在新課程理念下，研究英語課堂教學模式是我國基礎教育的一個重要課題。
為此，做如下設計問卷，並進行了「初中英語課堂教學模式」的問卷調查。
此次問卷調查，目的在於准確地把握當前初中學生學習英語的心裡和現狀，加強針對性研究，有效推動《中學英語不同課型教學模式研究》課題的深入開展，為接下來的研究提供客觀依據，以期探索初中學生學習英語的最佳方法與途徑，形成模式，從而提高農村初中學校英語教學的效率。
二、調查的對象、內容和方法：
1、調查對象：本校三個年級共44個教學班，三個年級共發放60份問卷，回收有效問卷50份，其中，七年級回收12份，八年級回收18份，九年級回收20份。
2、調查內容（詳見《關於中學生課堂教學模式的調查問卷》）：
3、調查方法：
（1）、問卷調查
學生問卷從英語教師、學生、英語語言學習環境等多維設置，內容涵蓋了教學內容、教學方法、教學手段、教學評價以及課外學習資源等多方面，設置了主、客觀兩種問題。
（2）、座談會與個案訪談
在調查階段，我們召開了教師座談會以及學生個案訪談。這些座談會與訪談為我們提供了大量的生動典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
三、調查結果與分析
通過本次問卷調查以及座談會與個案訪談，得知九年級有37.3%的學生喜歡老師課堂語言中英結合， 66.7%的學生喜歡老師主要使用英語教學。而七年級學生普遍希望教師用漢語組織教學，高達71.1%。絕大多數學生認為英語課堂對自己的英語提高有很大幫助。學生把影響學習英語興趣的主要原因歸咎於教師、課程內容或設備環境等方面，必須指出的是：慈祥、幽默、一視同仁、有扎實英語專業知識的老師是學生心目中的好老師，學生的向師性比較明顯。學生學習英語的主要困難低年級學生集中在詞彙的記憶上（佔53.9%），而高年級學生集中於寫作上（佔66.1%）。90.3%的學生渴望輕松活躍的英語課，絕大部分學生相信教師使用多媒體教學，開展課外英語活動會提高學生學習英語的興趣，但是，主動尋求課外學習資源的僅佔9.8%。關於學習英語過程中遇到的問題，大多數學生選擇積累或忽視不理，出錯時希望老師幫助指出錯誤的佔52.1%，主動說英語的更是微乎其微。通過個案訪談，我們發現絕大部分學生最希望得到老師或同學的肯定評價。
綜合調查分析，問題突出體現在以下幾個層面：
1、英語教師方面。
在中考指揮棒的指引下，目前初中英語教師英語教學突出「四重」：重教材、重講解、重傳統、重尖子。
2、學生方面。
學生學習英語問題可歸為「四缺」：缺目的、缺興趣、缺信心、缺方法。
四、解決問題的有效對策。
1、對教師的要求。
（1）、恰當安排教學內容，體現教學目標。
事實證明，當學生對某事物感興趣時，最能誘發好奇心與內驅力，激起求知的慾望。課堂教學中要恰當安排教學內容，使教學內容變得新穎、有趣。我們可以以句型引出單詞、片語，把單詞、片語放到一定的英語語境中，再通過進行圍繞此單詞、片語的其它操練，達到掌握單詞、片語的目的，這樣就達成了教學目標。
（2）、積極創設教學情境。
語言學家克魯姆說過：成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會用語言材料。語言是交際的工具，交際總是在一定的情境中進行的。交際離不開情境，同時也離不開語言。在教學中創設語言情境，加強變式練習，同時也能激發學生學習英語的興趣。教師可將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學生先感受、後表達。教師在創設教學情境之時，應以「形」為手段，以「趣」為突破口，以「情」為紐帶，以「生活再現」為智慧的源泉，以和諧的師生關系為保證，使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣，使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。
（3）、不同課型，爭取用不同的教學模式。
教育家蘇霍姆林斯基說：「教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。」教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。為培養學生學習英語興趣，教師可以在課堂中恰當地運用聽說法、視聽法、情境教學法、交際法、TPR(全部動作反應法）等方法，利用圖片、幻燈、錄音、多媒體等教學手段進行聽說練習，並配合唱歌、游戲、扮演角色進行表演、設計各類主題活動等，使課堂教學生動活潑，學生人人參與教學活動，體現學生的主體性。
2、對學生的要求。
（1）、明確目標。
「目標是駛向理想彼岸的船」。因此，作為學生應該明確自己學英語的目的是什麼，以考試為目的，往往是不可取的。隨著中國改革的不斷深入，中國的經濟發展也越來越快，綜合國力越來越強。為了適應經濟發展和科技進步，我們學英語應該是學會運用，而不是單單為了考試，甚至家長、老師的壓力而學。
（2）找准學習方法。
「方法是成功的重要手段。」學會學習比學會知識更重要。學會學習實質上就是要學會在未來社會怎樣生存。現在很多學生找不到適應自己的學習方法，總是盲目地、拚命地、不加選擇地、忙忙碌碌地埋頭苦學，結果是所學知識雜亂無章，學習效果不佳，甚至勞而無獲，學習成績下降，導致對學習失去興趣。
對於學生的學法要做到「三適應」。首先要和老師的教法適應，學生應該適應老師的教法，從而找出適合自己的學法。其次，學法應該適應教材與新課標要求，學習難易程度決定學法不同。最後，學法應該適應時代要求，現代社會要求學生具備自主學習、合作學習、探究學習等綜合學習能力。
3、對社會、學校與家長的期望。
今天的青少年學生是祖國的未來，民族的希望，我們社會，包括學校與家長，應該對他們多一點關愛與支持，多一份理解與寬容。在他們的英語學習方面，給他們創造更多的英語語言學習與應用語言環境；同時，我們應該重視英語教科研活動，在課堂教學設備上多投入，掀起新一輪全民學英語的熱潮。
Ⅱ 電大開放英語專科社會調查報告怎麼寫啊
希望對你有幫助
關於如何做好一名英語教師的社會調查報告
外語系07級15班 黃曉燕
做為廣東外語藝術職業學院外語系英語教育專業的一名學生，我覺得自己有必要通過各個方面的學許去了解更多與自己的專業有關的知識，以便以後更好地走上教師這個崗位。因此，在暑假期間，我和幾個朋友組成了一個調查小組，就「如何做好一名英語教師」這個問題做了有關的社會調查。
一． 調查人員
廣東外語藝術職業學院 外語系07級學生：
吳雁靜、陳琪湘、方佳延、林群麗、黃曉燕
二． 調查目的
1． 了解英語教學的情況和吸取一些英語教師的教學經驗；
2． 通過實地訪問及調查，培養實踐能力，提高整理、分析資料的能力；
3． 學會互相協作、互相交流、團結協作。
三． 調查的對象、時間和方式
1． 調查對象：不同層次、不同科目的教師（主要是英語教師）
2． 調查時間：2008年7月24日——2008年8月10日
3． 調查方式：
a.訪談法——我們對當地（廣東省揭陽市惠來縣）的一些英語教師進行了當面訪問。每次由一位同學負責主要提問，其他同學作補充並做好記錄，另外還有一位同學負責照相；
b.問卷調查法——我們還通過發e-mail的形式，把製作好的問卷調查發給不同地區的一些老師，進行「書面的采訪」；
c.分組調查法——各個組員在家裡利用空閑時間通過各種聯系方式聯系更多的老師，最後再把所有資料集中起來並加以整理.
四． 調查問卷
1．您從事教育工作幾年了？
2．您本來是學什麼專業的？（如果非師范生，為什麼又改行當教師？）
3．您還記不記得您第一次給學生上課的情景？
4．您通常給學生上的第一節課會怎樣上？
5．您是否有過家教的經驗？
6．給學生當家教時，您第一節課又會怎樣上？
7．您給學生輔導時，有沒有遇到過比較內向、特別沉默寡言、對於你的提問只是搖頭或點頭的學生？（如果有，您是怎樣處理的？如果沒有，您將會怎麼做？）
8．對於那些不愛學習的學生，您會用什麼方法讓他們去學？
9．作為一個老師，怎樣讓你的學生喜歡上你或者對你所教的科目感興趣？
10．您的課堂氣氛怎麼樣？
11．如果學生對課堂游戲提不起興趣，或是只有三分鍾熱度，您會採取什麼措施？
12．您覺得做為老師是否應該保持嚴肅的形象？
13．能不能說一下您是怎樣備課的？
14．針對英語教師的問題：許多人都覺得講語法很乏味，您有沒有什麼辦法讓學生們提起興趣？
15．在當教師的過程中，您有沒有一些有趣的經驗？
16．您覺得教學過程中最難的一點是什麼？
17．您是怎樣看待「應試教育」的？
18．您覺得教師的工作會不會很累？
19．您是怎樣緩解工作壓力的？
20．教師應具備怎樣的心理素質？
21．您心目中的學生是什麼樣的？
22．您對我們此次的調查有什麼意見和建議？
五． 調查的內容概況
（一） 采訪之初體驗
由我「主采訪」的老師也是我們進行當面訪問的第一個老師——朱金英老師。她是教了我們三年初中的英語老師。我從以前就很喜歡她，她很會教書，對學生也很好，是大家公認的的好老師。因為事先有先打電話跟Bess（朱金英老師的英文名）說了大概情況，而且我們也很熟，所以我們去的時候也就不用做自我介紹了，只是更詳細地介紹了我們采訪的目的。雖然跟Bess很熟，但畢竟我是「打頭戰」，所以還是有一點點緊張。為了打好這「頭戰」，也為了不忘詞不冷場，我把我們小組之前討論好的問題整理在一張紙上，采訪的時候放在膝蓋上——以便中途可以偷看幾眼！
接著我們就開始了「正式采訪」。采訪過程中，Bess很認真、很詳細地回答我的每一個問題，並給我們舉了許多例子以及她自身的一些經驗。比如，當我們聊到「如果課堂上做『Pair Work』時，有學生不作對話怎麼辦？」，Bess說：「這樣的話我會讓這個同學在課堂上當眾與我進行對話。這樣或許可以讓他覺得『還是和同學做對話比較好』，這樣一來，他以後就不敢不作Pair Work 了。」 Bess還跟我們說她最開心的事情就是學生願意在作文或日記里告訴她一些心裡話，並囑咐說「不要告訴別人哦，這是我們之間的秘密」。Bess在跟我們說這些時，臉上洋溢著喜悅的神態真像個幸福的孩子，我們看了都覺得很幸福。
采訪快結束時，也就是負責主要提問的同學問完問題後，其他同學還進行了一些補充。
采訪結束後，我有種「如釋重負「的感覺。雖然在采訪的過程中，我盡可能地像朋友聊天一樣地進行「采訪」，但氣氛還是沒有想像中那麼活躍。因為中間除了聊到一些比較有趣的事時有大家的笑聲外，幾乎就只有我Bess 的聲音了。而且我也不大會調動氣氛，所以這點是該好好反思一下了。不過，讓我欣喜的是，通過這個采訪，我們的收獲蠻多的。這讓我對我們此次的社會調查更加感興趣了！
（二） 對部分問題的總結
問題一：您通常給學生上的第一節課會怎麼上？
Bess ：不提倡直接上課；先聊天，先用英語打招呼是少不了的，中英結合，對
於初學者可以用身體語言提示；以對答的形式了解學生的口語素質，了解班上的
情況；要吸引學生注意力，讓他們有想學的興趣（興趣是最好的老師）。
方慶珍老師：第一手資料：了解學生；用英語簡單問答，先與學生拉近距離，減
少學生學英語的恐懼；不要直奔主題，先鋪墊，側重過渡自然。
安老師（物理老師）：將要講要說的每一句話都背好，再給學生們講，讓同學們提不足，再寫教學材料，反復充實。
黃麗輝老師：第一節課看內容而定，會花上幾分鍾介紹自己，說說個人的課堂規矩和對學生的要求；如果時間充裕，會讓學生簡要介紹自己；如果課堂內容緊，就直接進入課堂學習。
黃文玲老師：自我介紹和叫學生自我介紹；對於英語剛入門的學生，介紹什麼是英語。
Miss Katie: I usually spend time introcing myself , and ask the students to introce themselves. I also go over class rules and try to help everyone relax.
馮老師（高中地理老師）：以學生興趣為主
問題二：對於那些不愛學習的學生，您會用什麼方法讓他們去學？
Bess： 對於不愛學習的學生，先從各方面途徑了解他的愛好，從他感興趣的入
手，先讓他對英語產生興趣；比如他對球類有興趣，就可以准備球類的圖片，就
著這個話題跟他聊天；抓住他們的閃光點（比如外貌等），從各方面鼓勵他們。
安老師：一般是說教，或相關「強制手段」。
方慶珍老師：找出學生為什麼不愛學習的原因（比如家庭教育或是家庭經濟原因，或者是早戀原因等）；可通過電話家訪；多找他們談心，盡量提供幫助，提供學習方法。
林資欣老師：講一講英語的重要性、用途以及對前途的影響；或者問問他們為什麼不喜歡，是因為聽不懂還是不喜歡？
趙華老師：要先了解他為什麼不想學（可以從他身邊的朋友了解）；分析學生的心理狀態；對於基礎較差的學
生，要經常找他們、經常幫助和督促他們學習、給他們布置階段性任務。
黃文玲老師：抓住他們的長處，從他們喜歡的、感興趣的入手（比如他們喜歡哪
個明星）。
問題三：針對英語教師的問題-很多人都覺得講語法很乏味，您有沒有什麼辦法
讓學生們提起興趣？
Bess：編口訣或歌曲、設情景、找規律等，讓同學們參與進去；Learning in dong ，
不要填鴨式教學。
方慶珍老師：先給學生做題（改錯題、單項選擇題、填空題等），讓學生們查缺
補漏，教他們怎樣去評判；要讓他們感覺自己所掌握的語法還很不足。
黃麗輝老師：其實讓Grammar 生動起來的方法有很多，比如通過設計一些游戲
和活動，但這些都比較耗時，所以有時候真正上課時因為進度的原因只能舍棄掉，
傳統的灌輸加練習是最直接最省時的。
林資欣老師：多用例句；結合西方風土人情；用英語歌曲。
趙華老師：收集一些資料，可以把語法放在歌曲或游戲里，主要還是讓學生能參
與進去。
問題四：您覺得教學過程中最難的一點是什麼？
Bess：一些同學自己學不好還要影響其他同學——這是比較棘手的問題，很難處
理。
方慶珍老師：教了，學了，學生成績還是提不上去。
黃麗輝老師：調動學生的學習情緒——這個對每個老師來說都是很頭疼的。
林資欣老師：學生調皮。
黃文玲老師：讓學生保持恆心，認真學習下去。
趙華老師：備課備得好，可是學生卻沒興趣沒參與，難的就是怎樣才能吸引學生
的興趣。
鄭老師（語文老師）：指導學生寫作。
陳老師（小學語文老師）：管理學生方面。
馮老師：怎樣抓住學生的興趣。
Miss Katie: Finding ways to teach the students well and help them do their best is the
most difficult.
問題五：教師應該具備怎樣的心理素質？
方慶珍老師：冷靜，明智，不能急噪；有毅力（教育事業是長期的）；心態要平
衡；要靜心，少動氣。
陳老師：有耐心，有愛心。
鄭老師：為人師表，愛護、關心學生。
趙華老師：要有愛心，要愛學生；忍耐力要好，教導學生要有耐心；幫學生改正
缺點；還要時時刻刻注意了解學生的變化；還要堅持，在教學工作的路上要持之
以恆。
黃麗輝老師：要有平和的心態，浮躁的人很難去教育別人；心理抵抗能力要強；
要有活到老學到老、承認自己有時候也會犯錯誤的心理素質；要善於溝通，有站
在學生立場想問題的心理素質。
林資欣老師：熱愛自己的職業，盡力做好，熱愛學生。
黃文玲老師：隨機應變能力強，心胸寬廣，知識面廣。
馮老師：坦然面對一切。
問題六：您心目中的學生是什麼樣的？
Bess：德、智、體全面發展；個性、品質、品行都要好；不能成為書獃子而且沒
有交際。
方慶珍老師：調皮一點比較好；純真、善良、正直；有溫情，關心家人、同學；
不要太保守，要外向一點。
安老師：明確自己的目標。
林資欣老師：會學習，愛學習，有禮貌，懂得感恩。
黃文玲老師：有個性，講理，心胸寬廣；多看別人的好處；學不好不要把責任推
給老師。
趙華老師：成績其次，但要有所提高，有
努力就好；不在於聰明，只在於堅持；情
操比成績更重要，要有禮貌，活潑開朗，
有啥說啥，樂觀向上。
鄭老師：「全才「，德智體美勞全面發展。
馮老師：充滿激情，有上進心，能關心他
人，特別是他的親人。
陳老師：對學習認真，尊敬師長，團結友
誼。
Miss Katie: Students that work hard but have fun as they learn are fun to teach.
黃麗輝老師：這個問題才是最難的。因為我們可以去想像完美老師，但老師是不
能去要求完美學生的，因為老師的任務就是教育每個學生。但非要回答的話，就
是幾個形容詞：好學、誠實、負責。
六． 調查體會
每一次采訪過後，我們都會有沉甸甸的收獲。特別是進行當面采訪時。不僅了解了更多有關教學方面的知識、分享了老師們寶貴的教學經驗以及一些有趣的經歷，同時也鍛煉了我們的交際能力。
這次社會調查實踐已經結束了，但我對教育事業的好奇心才剛踏上旅途。通過這一次關於如何做好一名英語教師的社會調查，我們學到了許多書上沒有的東西，對教學工作也有了初步的了解。在這次社會調查實踐中，我不僅僅學到了知識，吸取了經驗，分享了快樂，鍛煉了交際能力，而且我對教育事業更加熱愛了。我的夢想就是想從事教育方面的工作。所以從現在開始，我會懷著這顆對教育事業充滿熱愛的心。更加認真、更加努力地學好專業知識，並且全面發展自己，朝著我的夢想一步一步地、腳踏實地地走下去，為黨和人民的的教育事業做出自己的貢獻。
Ⅲ 如何應用小學英語課堂游戲 社會調查報告
關於游戲活動在小學英語課堂應用研究調查報告
簡介：關於游戲活動對小學英語課堂教學的影響，使游戲活動教學能夠走進更多的英語課堂中。讓學生在快樂中學習，提高學生學習英語的積極性和主動性，達到更好的教學效果。
詳細介紹：義務教育階段的英語課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。義務教育階段的英語課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使英語教育面向全體學生，實現：人人學有價值的英語，人人都能獲得必須的英語，不同的人在英語學習上得到不同的發展。學生是英語學習的主人，教師是英語學習的組織者、引導者和合作者。[1]學生的營英語能力是在學習過程中不斷得到發展，並隨年齡的增長而逐漸從低級向高級過渡。學生的英語能力發展涉及多方面的因素，又與學生在英語課堂上教師的教學方式緊密聯系。在英語課堂上應用一些游戲活動會使提升學生對課堂教學的參與度，教師在課堂上利用游戲活動會使學生在智力與非智力上得到發展。但如今部分的課堂教學方式仍令人擔憂。如：隨著教學改革的發展，小學英語課堂教學中出現了不少新的組織形式，但絕大多數課堂在深層次上並沒有發生實質的變化，傳統的「傳授——接受」的課堂教學模式仍然比較普遍。有一些農村學校的教師由於沒有掌握新課程理念，仍然採用原有的教學方式來進行教學。 課堂上，「教師講解多，學生思考少，一問一答多，探索交流少；操練記憶多，鼓勵創新少，強求一致多，發展個性少，照本宣科多，智力活動少；顯性內容多，隱性內容少；應付任務多，精神樂趣少。」因此，學生對英語學習失去興趣，甚至產生恐懼感，加重了學生的心理負擔，壓制了學生的主動性和創造性的發展，以致學生的潛能沒有得到充分發展，素質沒有得到全面提高，影響了創新型人才的培養等，並不符合新課程提出的要求。而游戲活動在英語課堂上對學生的影響一些教師並不是很理解，所以我進行了對游戲活動在小學英語課堂的應用進行了調查研究，通過對游戲活動對小學生學習英語和英語能力的影響進行相關分析，揭示課堂上使用游戲活動對小學生英語能力發展的相關關系和一般規律，總結出教師在課堂上應用游戲活動對小學生學習英語的影響，探索良好的教學方式的理論依據，為提高教師教學質量，促進小學生英語能力的發展，提出一些有益的建議。
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