① 如何實現ppt在小學英語課堂教學中的有效性
目前，幼兒英語教育理論界對幼兒英語學習規律研究不足，幼兒園英語教育在很大程度上照搬小學英語教學方式，或是借用幼兒園教育其他領域的教育方式，忽視了研究幼兒園英語教育領域的特殊性，在開展的有效性上存在很大問題。以大班級英語教學為例，經過小班和中班兩年的沉澱，大部分幼兒語感得到了提高，詞彙量也有所增加。可是，在缺失語言環境的情況下，學過的東西很快就忘掉，大部分小朋友都不願意開口用英文進行簡單的交流。因此，很多家長普遍都認為，幼兒園的英語教學徒有虛名。為了更好地實現幼兒園英語教學的有效性，我認為應該從以下幾方面著手： 一、根據幼兒的身心特點，選擇合適的游戲方式 小班的幼兒，特別是剛入園的小朋友，情緒還不是很穩定，注意力不集中，所以教師要選擇那種能夠迅速吸引他們注意力的游戲，譬如：出示某件物品時，要營造一種神秘的氣氛，引起他們的好奇心，然後慢慢地、假裝吃力地將物品「拖」出來。游戲的形式要簡單明了，最好是「one by one」（一個接一個），老師蹲在小朋友前面，營造一種親切溫馨的氛圍，給他們安全感，讓寶寶覺得自己是被關注的。譬如：讓小朋友逐個上來拍卡片，拍完後一一給他們鼓勵和贊許，一個擁抱，一陣掌聲，一次「GIVE ME FIVE」，都可以讓他們幼小的心靈得到極大的鼓舞，從而為興趣的培養奠定良好的基礎。 經過小班一年的集體生活，中班小朋友的集體感和紀律感得到很大提升，可以選擇一些比較活潑的游戲方式，譬如： 「大小聲」游戲：根據卡片的高低來讀。如果老師高高舉起卡片，幼兒就大聲讀；老師將卡片變低位置，幼兒聲音就隨之變小。 「開火車」游戲：教師手持圓型方向盤，當火車頭，玩開火車的游戲（可以伴有歌曲《The wheel on the bus》）。當火車開到任意幼兒面前停下時，表演所學單詞的模擬動作，讓幼兒來猜。或提問，請幼兒回答。幼兒回答正確可以上火車，火車再開往下一位小朋友面前，繼續游戲。 「PASS THE MAGIC BAG」游戲：教師將幼兒所學習過的單詞圖卡放入magic bag中，聽音樂玩游戲。當音樂響起時，幼兒從一邊到另一邊，一個接著一個的傳遞magic bag。當音樂一停，幼兒必須停下，這時手持magic bag的幼兒，在盒子中抽出一張圖卡進行回答，對回答正確的幼兒給以表揚。 大班級幼兒則可以引入一些有競爭機制、且節奏感比較快的的游戲，充分調動他們的一切感官和興趣，譬如： 「倫敦橋」游戲：請一位老師和幼兒手拉手高舉當小橋，再請其他幼兒手拉手圍成一圈從小橋下經過。當音樂停掉時，小橋落下，被套住的幼兒回答小橋提出的問題。之後繼續游戲。 「UP AND DOWN」游戲：將幼兒圖卡打亂順序後發給每個幼兒一張，與幼兒一邊說「Up and down. Up and down.」一邊舉起單詞圖卡做起立和坐下的動作。當老師發出「stop」的指令時，幼兒必須停下聽命令，這時老師讀出一個單詞的名稱，持有該單詞的幼兒聽到後要迅速站起來，並大聲讀出該單詞，反應慢的幼兒刮鼻子。 二、培養興趣是課堂教學有效性的基本保證 1.視覺熏陶研究表明，大腦中存儲的形象與語言量不同，形象信息與語言信息的比例為1000：1。這說明，形象信息容易記憶，語言信息則不容易記憶，根據這一特點，教師在教學過程中應盡可能採用一些直觀形象的圖片、教具來輔助教學，幫助孩子認知記憶。例如：我在教學中製作了A-Z的字母卡片，每個字母都相應找到一個單詞並編了兒歌，每張卡片上都是圖文結合，當孩子看到卡片的時候，便能相應的認出卡片上的實物單詞及兒歌。 2.聽覺熏陶語言是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語學習，如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激，學過的東西極易遺忘。在幼兒園進行英語教育佔有得天獨厚的優勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時間都生活在園內，教師與幼兒一起學習、游戲、生活，使幼兒在教師反復說、反復使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。 3.文化熏陶目前，我園除了常規的英語課程以外，還增加了1個下午的浸入式英語活動，讓幼兒在充分感受英語氛圍，增強英語口語交流機會的同時，感知英語作為第二語言的文化存在。我們會在網上搜集一些外國的文化禮儀、生活習慣以及俚語小故事，並製作成PPT講給小朋友聽。每逢節日的時候，會給他們講節日的由來、典故、童話故事以及學唱相關的歌曲，盡量讓兒童在一種自然、逼真、輕松的英語環境中，從日常的行動交際末尾，經過重復的言語實際活動來學習一種全新的言語。 三、實現良好家園互動，讓英語氛圍更好的延伸 除了幼兒園，家庭是幼兒日常生活的大搖籃，爸爸媽媽更是幼兒最早最親密的啟蒙老師，因此，讓家長清楚的了解幼兒在園的學習情況和內容，是實現良好家園互動的基礎。定期發放親子作業、學習內容的提示簡訊，並針對不同的學習內容設置不同的親子游戲，讓英語學習滲透至幼兒生活的每一個角落。 總之，幼兒園英語教育應當首要研究並遵循幼兒英語學習規律，從幼兒英語信息的輸入、認知加工、輸出，以及情感等方面的特點創設相應的英語語言環境，並給予針對性的指導。尤其應當正確看待幼兒英語學習的「關鍵期」，提供多種通道的可理解性輸入，在英語與漢語的關繫上進行正確而恰當的引導，在語言運用中加深理解和表達交流能力，同時應當注重培養幼兒對英語的積極情感，並使之成為長期英語學習的動力。可見，幼兒園英語教育的有效開展首要尊重幼兒英語學習規律，並將其作為教育的根本。
② 在准備小學的英語教師面試 想要十五分鍾左右的講課稿或者是講課視頻
在線英語學習的確很有.好.特色，很方便，我打了咨詢了一下，覺得還回挺好的 我推薦ABC天卞答英語 我目前學習的這一家挺不錯的 每天外教一對一的教學，除了語境好進步很快，課後還有雙語助教根據我的上課錄音給我學習建議和課後輔導 選擇學習中心最主要的是否適合你！每個地方的不一樣呢、面試都是各地方自己決定的。你最好是網路當地教育局的。我們這邊都劃定了教材范圍的、然後去了之後在教材中挑選一課。
③ 試講小學英語是全英還是半英呢 是講課形式的 10分鍾
要求是全英 開頭會用中文問你兩個結構化的問題 接著是全英教學 最後考官用英文針對你的講課問兩個問題 也要求用英文回答 手打望採納哦😊
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⑤ 如何使用101教育PPT讓課堂動起來 之小學英語篇
38頁1.zoo cinema postoffice bank school park supermarket hotel hospital mast
2(1)train piane car ship (2)pig dog cat ck (3)cake beef fish rice (4)sad happy excited angry (5)sister mother father grandma
⑥ 有沒有ppt小學英語課堂版本的教程，要實用有趣，我的百度網盤名是快樂1十1,請發我，謝謝
我有初中的，。。。圖片不發了
⑦ 如何活躍小學英語課堂的氣氛
在英語教學中，課堂氣氛是激發學生學習興趣的關鍵所在。愛因斯坦曾經說過："興趣是最好的老師"。因此，教師要創造一個和諧融洽、輕松愉快的學習環境，採用靈活多變的教學方法，讓學生從做中學，學中用，從而激發他們學習英語的興趣，使之學得主動，學得有效。每位教師的素質和風格都不盡相同，因而對課堂氣氛的營造上也不盡相同。
一、巧「導入」
著名教育學家霍姆林斯基說：「如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。」俗話說：「A good beginning is half done.」 導入是新課的「序幕」，科學合理的導入能培養學生興趣，抓住學生心弦，優化學生心境。小學英語課堂教學的目的主要是培養學生學習英語的興趣，因此教師要善於在上課之初拿出吸引學生注意力的招數來，調動學生的積極性，使學生很快參與到課堂中。教學中常用的有以下幾種導入方法：
1、談話導入法，即在呈現新課內容之前，師生圍繞一個與本科內容有關的話題展開英語的「自由「交談。例如在上海版牛津英語4A學習Food這一單元時，我先讓學生說說他們自己喜歡的食物有哪些，並說說為什麼喜歡，再由此引入本節課要學習的食物名稱和兩個量詞短語。這樣在師生交流中不知不覺進入新課題，導入活動自然而流暢，師生之間的真實交流溝通了感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的感情進入新課。
2、游戲導入法，即在呈現新知識之前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲引發學生的無意注意，變枯燥的復習為豐富多彩的游戲，使學生在玩中學，學中玩，達到寓教於樂的效果，這樣既活躍了課堂氣氛，有激發了學生主體參與的積極性。例如在牛津英語3B學習Tasting and smelling時，課前教師准備好一個裝著水果的袋子，讓學生摸一摸，問一問，猜出水果的名稱，從而引發新水果名稱及味道的學習，讓他們在玩樂中溫故而知新。
3、歌曲導入法，即在呈現新課之前，通過組織唱歌曲、說歌謠引導學生進入愉快的意境，使學生從喧鬧的課間轉入到課堂上來。
只要遵循「集中注意——引發興趣——明確目的——進入課堂學習」即可。這一環節是優化課堂教學、提高教學效率、培養學習興趣的關鍵，將直接影響教學的效果。
二、創設輕松愉快的課堂氛圍，提高學生學習的主動性。
1、單詞的教學方法要靈活多樣：小學階段的單詞記憶對於學生來說是一個難點，學生大多數掌握不了讀音的規律，要靠機械的去讀、去背，這樣遺忘的比較快，所以在單詞的教學中，我根據實際情況把一些單詞編成一句話、小故事、或藉助圖片來形象的理解、記憶單詞。
2、給學生創設交際的空間：布魯納認為：「成功的外語課堂教學就在課內創設更加真實的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際」。
3、運用肢體語言活躍課堂氣氛：首先可以用豐富的面部表情感染學生，教師的每一個笑臉能對緊張的氣氛進行緩解，能使學生輕松自如、信心十足:一個鼓勵的眼神可以使成績一般、膽小的同學變得自信、輕松、大膽；一個責備的表情，可以使那些聽課不認真、注意力不集中、上課交頭接耳的學生把精力集中到課堂上來。其次教師可以運用各種手勢、動作替代母語，創設各種情景，代替各類先進的教學設備。例如讀單詞時老師舉起手，學生就知道應該一邊拼讀，一邊用手寫。在學習家庭成員時，用五個手指來代表各個家庭成員，並依靠這個情景來進行對話練習。再三，通過表演發展學生的思維。一個好的老師，也應該是一個好的演員，演的生動、形象、富有表現力，那就等於為學生創設了想像的空間。讓學生看動作、猜詞語，看錶演、練句型，這些都豐富了學生的想像力。
三、合理的使用多媒體進行教學
隨著科學技術的不斷發展，計算機已成為時代發展的潮流，多媒體計算機輔助英語教學以它的科學性、先進性、生動直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。多媒體生動、形象、逼真，用Powerpoint、Flash等軟體製作出來的課件，呈現的界面優美，交互靈活，學生對這個十分感興趣。利用多媒體可以為學生營造一個想像的空間，讓學生身臨其境。
只有調動好課堂氣氛，才能激發學生學習的興趣，使他們主動的學習。當然在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免硬個別學生違紀而影響教學效果。同時教師在課前也應保持好良好、穩定的情緒，盡快進入授課的角色，才能與學生一起形成輕松、活躍的課堂氛圍。