① 如何把多媒體和小學語文課堂巧妙結合
隨著教學改革的不斷深化， 多媒體已成為提高教學質量的重要手段。小學語文教學中， 多媒體的恰當運用， 使枯燥的教學內容變得有聲有色， 感知過程活靈活現， 從而調動起學生的主觀能動性， 產生事半功倍的效果。 [關鍵詞] 多媒體 小學 語文教學 隨著教學改革的不斷深化， 多媒體已成為提高教學質量的重要手段。 小學語文教學中， 多媒體的恰當運用， 使枯燥的教學內容變得有聲有色， 感知過程活靈活現， 從而調動起學生的主觀能動性， 產生事半功倍的效果。 下面我就任何在教學中利用多媒體提高小學語文教學效率談幾點感受。 一、 運用多媒體創設情景 ， 激發學生興趣 1、 激發學習興趣 在識字教學中， 教師可藉助多媒體課件創設生動的童話情境， 把新授生字變成一個個生動的生字娃娃， 告訴學生， 這些生字娃娃找不到家了 ， 如果你能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音） 幫他找到家， 你就能與這個生字娃娃成為好朋友， 生字娃娃就會對你笑一笑。 生動的情景， 優美的音樂， 激發學生主動識字的慾望， 為快樂識字打下良好的基礎。 2、 突破重點、 難點 在拼音教學中， 我們可以藉助多媒體的動畫效果， 突出教學的重點。 例如， 在比較韻母 an 和 ang 的發音時， 我們設計了讓「ang」 的 g 閃動或者變色， 並提醒學生拼讀時注意舌頭的變化， 給學生留下了 深刻的印象。 又如 j q x 和 ü 相拼的規則， 除了藉助兒歌幫助記憶外，還設計成功畫 ü 戴了一頂帽子， 帽子有兩點， 看到 j q x 走過來， 他就脫帽敬禮， 學生看了 覺得十分有趣， 在笑聲中， 他們就牢牢地記住了這一規則。 3、 加強讀寫訓練 在課文教學時， 可以讓學生模仿錄音朗讀， 強化朗讀能力； 在指導背誦時， 第一遍， 可播放課文錄像， 配以輕聲的錄音； 第二遍， 錄音沒有了 ， 在畫面旁有重點詞的提示， 學生隨著畫面的變換輕聲復核課文； 第三遍， 學生依據畫面展示的內容輕聲背誦。 採用這樣的方法，學生記得牢， 背得快又准。 在寫字訓練時， 由演示多媒體課件代替老師的講寫， 學生的學習效果要好得多。 在藍天白雲的底幕上， 田字格顯得格外顯眼， 一支漂亮的筆為同學們范寫著生字， 甜美的解說伴著輕柔的音樂， 讓學生一下子就愛上了 寫字， 寫出來的作業比平時漂亮了許多。 4、 培養語言能力 作文無話可說， 無從說起， 是學生作文中普遍存在的問題。 在教學《我家的貓》 之後， 要學生仿全文寫一種自己喜愛的小動物。 首先讓學生看課文的動畫片； 然後讓學生說說作者是從哪幾個方面來寫貓的； 接著運用課件： 笨拙可愛的小鴨， 美麗輕盈的小鳥， 蹦來跳去的小松鼠， 鮮活的畫面， 悅耳的音樂， 學生的思維之門一下子就被打開了 ， 他們紛紛選擇其中的一種動物作為自己的描寫對象， 用在全文中 學到的方法將這篇作文寫得十分成功。 在口語交際訓練中藉助課件，創造特定的情境， 為學生營造一種接近生活實際環境， 能促使言之有物、 言之有序、 言之有理、 言之有情。 如以「我們身邊的垃圾」 為題進行口語交際訓練時， 可以通過課件將現實生活中遇到的各種垃圾及其來源， 去向等展現出來， 讓學生交流各自的發現、 想法。 還可將各自的想法進行設計， 在電腦里畫出來， 或製成模型， 有價值的設想甚至向有關部門建議， 使學生真正體會到自己成功的快樂。 二、 運用多媒體， 化難為易 小學語文教材的內容可謂是古今中外、 天文地理無所不有。 課文中有許多事物對小學生來說都是陌生的， 難以理解的。 教師可以運用現代化手段使教學內容不收時空限制， 形象地傳輸、 保存和再現知識原型， 把間接的知識轉化為直接的知識， 從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現代技術向學生提供了 動畫、 圖像、 解說、 文字、 音樂等多種信息， 充分地調動學生的積極性、 主動性， 能使他們更好更快吏准確地把握教學中的重點、 難點。 這就大大縮短了 教學進程， 提高了教學效率。 小學低年級學生年齡小， 以形象思維為主， 對詞句的理解有限，對理解也有一定的難度。 如果運用多媒體， 就能克服時空限制， 將抽象的語言文字轉化為直觀、 形象、 具體的視聽信息， 使靜態的知識動態化， 抽象的知識具體化， 從而幫助學生理解詞句、 課文。 如在《小蝌蚪找媽媽》 的教學中， 學生對「小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去； 看見烏龜媽媽追上去； 看見青蛙游過去」 中的「迎上去、 追上去、 游過去」 這三個詞語的理解是教學的難點， 學生既不知詞語何意， 又不知為什麼要這樣用。 我充分發揮多媒體的優勢， 從資料中截取有關的三個片斷， 並設計製作成慢放過程的畫面， 讓學生觀察理解， 「迎上去」 就是面對面游過去； 「追上去」 就是從後面攆上去； 「游過去」 就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。 免費論文參考網。 他們理解了 在這三個句子中為什麼要這樣運用， 從而在腦中留下了 深刻印象， 也為他們在以後的口語交際、 寫話中准確地用詞打下了良好的基礎。 《圓明園的毀滅》 是四年級的講讀課文， 這是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材， 可圓明園中的宏偉建築、 價值連城的奇珍異寶、古玩字畫， 對小學生來說是十分陌生的， 學生很難體會到圓明園昔日的輝煌與龐大。 故此我利用多媒體出示了 圓明園的圖片以及許多被英法掠走的珍寶， 還讓學生觀看了 電影《火燒圓明園》 片段。 這樣學生在贊嘆圓明園美的同時， 既欽佩古代勞動人民高超的建築才能， 萌生一種強烈的民族自豪感， 又體會到強盜們的貪婪、 瘋狂， 激發學生對英法聯軍的憤怒之情， 把學生帶入當年的特定時代， 突破了 時空， 化遠為近， 使學生情、 文本情、 作者情產生共鳴， 為學習課文作好了 情感鋪墊。 三、 運用多媒體加以引導， 突破重點 多媒體教學以圖形和動畫為主要手段， 同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小， 由慢變快或由快變慢。 學生通過觀察， 使學生如同身臨其境， 不僅可以接受到大量的教學信息， 而且能獲得清晰明快的感受。 畫面生動， 圖、 聲、 文配合， 能大大提高學生的興趣， 使 注意力更集中， 因而提高課堂效率。 如在教《稱象》 這篇課文時， 其教學重難點是讓學生懂得曹沖稱象的辦法以及他和官員稱貸象的辦法之間的聯系。 在教學時， 我充分利用多媒體手段， 設置還原了 曹沖稱象的動畫效果， 讓學生反復觀察。 由於觀察了 直觀、 動畫的圖片， 學生就能很清楚地明白用船代替秤， 解決了 提不動的難題， 用石頭代替大象， 化整為零， 找到了 稱大象的巧辦法這一道理， 教學的重難點頓時迎刃而解， 真是起到了事半功倍的效果， 提高了教學效率。 四、 巧妙利用網路， 培養學生能力 1、 查閱信息收集資料的能力 我經常設計一些開放的， 需要學生主動去探究、 收集、 整理、 獲取信息， 並綜合運用這些信息進行創新的「研究性學習」 的課余作業。例如： 要學生製作手抄小報， 在出版的過程中， 學生要尋找大量資料，要進行篩選、 排版、 打字等， 整個過程培養了 學生收集信息、 選擇信息、 審美、 運用現代教育技術等能力。 2、 發散思維能力 在教學《黃山奇石》 中， 學生僅僅通過語言文字了 解了 黃山的奇美是不夠的。 我們可以將黃山的視頻資料製作成課堂教學網頁。 課上，學生通過視頻看到了 黃山的怪石嶙峋、 危峰突兀， 形象地理解了 文中的抽象詞句。 3、 創新能力 在教學《只有一個地球》 時， 教師在屏幕上展示了 幾個問題： 地球遭到破壞的原因是什麼？ 影響有哪些？ 我們該如何保護地球？ 顯 然， 這是知識與思維並行的拓展型的探究性問題。 在教師的指導下，學生從校園網中下載查找到熟讀炙， 然後根據自己的理解， 做一些修正或補充。 教師做出適時點撥、 評價， 有效鍛煉學生的創新能力。 總之， 由於多媒體的靈活多樣性， 用它作為教學手段有非常大的優越性。 它不僅能培養和提高學生的創新意識， 更能提高教師的綜合教學水平。 因此， 我們要在語言教學的實踐中， 恰當地運用電教媒體，提高教學質量， 讓它在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用。
② 談如何運用多媒體來提高小學數學課堂教學的有效性
多媒體作為常見的現代信息技術教學手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，為教師優化數學課堂教學提供了不可多得的工具，促進了課堂教學中的師生互動。在小學數學教學中，充分合理地利用多媒體輔助教學，可以通過逼真生動的畫面、動聽悅耳的音響來創造生動的教學情境，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助於學生發揮學習的主動性，從而提高課堂教學效率。
一、利用多媒體創設學習情境，激發學生的學習興趣
在數學課堂教學中，導入是課堂教學的重要一環。在課的起始階段，能否迅速吸引學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。利用多媒體創設學習情境，可以有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如，教學《分數的基本性質》時，可用「孫悟空分餅」的故事導入：一天，孫悟空把三塊大小一樣的餅分給師傅和師弟吃，他先把一塊餅分給師傅唐僧。師傅說：「悟空，先給我半塊吧，那半塊留下來，免得路上挨餓。」悟空就把餅平均分成2份，給了師傅1份。豬八戒看見了，嚷著說：「1份太少了，我要2份。」於是，孫悟空把第二塊餅平均分成4份，給了豬八戒2份。沙僧一看，急著說：「師兄，每天都是我挑行李，我最辛苦，我要3份。」孫悟空聽了，便把第三塊餅平均分成6份，給了沙僧3份。豬八戒看見了，氣得大叫：「師兄偏心！我要4份！」當學生們被有趣的故事深深吸引時，教師設問：「小朋友，你知道誰分得最多嗎？孫悟空這樣分公平嗎？豬八戒要4塊，孫悟空該怎樣分呢？」由此引導學生展開操作、觀察、思考、交流、驗證、探索，歸納出分數的基本性質。在這樣的問題情境中，學生精神愉悅，又較好地激發了認知沖突，為後繼教學埋下了伏筆，一舉多得。
二、利用多媒體生動再現情境，突破教學重點和難點
傳統的教學方式給出的信息是平面的圖像和單調的聲音，不僅難以引起學生興趣，而且難以再現事情的發生、發展過程，學生覺得教學內容抽象難懂，不僅學得非常吃力，而且難以把握教學重點和突破教學難點。這時候，多媒體就可以大顯身手了，利用多媒體進行輔助教學，能直觀地呈現事物的現象，再現事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體、生動活潑，能有效地突出重點、突破難點。例如：在教學二年級數學下冊《找規律》時，我將第115頁的主題圖「牆面」和「地面」製作成課件，先把第一行的圖形復制到第二行，然後利用課件的動畫效果，把第二行的圖形全部向左移動一格，再把最前面的圓形移動到最後面，同時配以悅耳動聽的聲音；用同樣的方法操作，最後得到主題圖。
三、利用多媒體深化課堂訓練，提高練習效率
課堂練習是把知識轉化為能力並發展智力的活動，在數學教學中有著不可替代的作用。傳統教學中，教師不僅經常需要花大量時間講解、板書，留給學生思考和練習的時間太少了，這使得數學課堂教學效益大大降低。利用多媒體輔助教學不僅可以大大地增加練習的時間，還可以進行不同形式的練習，加大練習的密度，提高課堂教學的容量，同時解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。例如，在教學《萬以內數的讀寫法練習課》時，可以設計這樣的小游戲：一個接一個的五顏六色的彩色氣球以一定的速度從右往左飄移，氣球上寫著某個數的寫法或讀法，氣球下系著三張紙條，紙條上寫著與氣球上寫著的數相對應的讀法和寫法（其中只有一個是正確的），用滑鼠點擊正確的答案，氣球就會爆炸，氣球爆炸的數量越多，表示答對的越多。學生對游戲都十分感興趣，所以都很積極地投入到練習中來，整堂課學生們在輕松愉快中完成了練習任務，並加深了對知識點的理解，學習效果非常好。
四、利用多媒體及時評價學生，讓學生充分體驗成功的喜悅
評價是小學數學教學過程中不可或缺的部分。實驗結果表明：教育中表揚的作用優於批評，批評又比不聞不問要好。利用多媒體輔助教學可以及時有效地幫助教師對學生作出評價。比如學生完成練習後，教師可以用多媒體將一些完成得較好的學生練習展示給全部學生看，對這些學生予以表揚，可想而知，這些受到表揚的學生會充滿成就感，對後面的學習表現出興奮、專注，學習效果將明顯提高，其他學生也會因此產生獲取表揚的期望，產生學習的動力。教師也可以展示一些態度不認真、字跡潦草、作業馬虎的學生的作品，通過其他學生的評價對其進行教育，這樣的效果比老師的批評有用得多。有時候，有些學生的練習雖有錯誤，但又有創新思路，教師也可以給予展示，充分予以鼓勵，保護學生創新的火花。其實，有時候錯誤也是一種很好的資源，對於一些典型的錯誤，教師也可以在保護學生自尊心的前提下展示其作品，與學生共同分析錯誤的原因，往往會收到意想不
③ 淺談如何將多媒體運用於小學英語課堂教學
在英語課堂教學中,多媒體輔助教學以其表現形式的多樣性,表現內容的豐富性,表達方式的直觀性等優點,一改傳統教學單調僵化的面孔,集動畫、音頻、視頻為一體,化理性為感性,化靜止為動態,給學生以全新的感覺;使抽象的教學內容趣味化
④ 小學數學課堂運用多媒體應注意哪些問題
一、多媒體在小學數學教學運用中存在的弊端
1、濫用
這個時代年輕教師居多，所以他們接受新事物的速度較快，但是這期中也存在一定的弊端，就多媒體的運用而言，很多教師，尤其是年輕的教師由於認識上的片面性，總認為「多媒體先進，應該時時處處都要用」，甚至把是否應用了多媒體作為評課的首要標准。因此導致有些教師不管教的什麼學科，不管是什麼課型，節節課都用多媒體，甚至黑板的板書也是用多媒體出示，看的學生眼花繚亂，雲里霧里。記得以前就有這樣的思想，而且上過這樣的一節課，「口算乘法」，也是講所有的口算題包括板書全部出示的大屏幕上，並且不同的算式都用了不同的顏色，整個課堂學生都被花里胡哨的屏幕所吸引，根本沒有集中精力去學知識，課後我認真的反思，其實這樣的課型完全可以講口算的式子做成口算卡，或者直接板書在黑板上，通過比賽等游戲的形式讓學生去學習，可見多媒體勿濫用啊。
2、沒有用到恰當之處
數學課採用什麼樣的教學手段得有所依據，有些時候會看到有些數學課件，背景畫面復雜，把一些可有可無的，與達成教學目的無關的，甚至會干擾教學進程的內容添加進去，並且使用大量的動畫和音響。這些課件畫蛇添足、喧賓奪主，分散了學生的注意力，沖淡了他們對學習重點、難點的關注，影響教學效果。還有一些教師所做課件不是重點和難點的內容突出，重難點的內容反而略過，沒有真正起到凸顯重難點的作用，例如二年級下冊「平移和旋轉」，有的教師整節課都是讓學生觀看什麼事平移現象，什麼事旋轉現象，而沒有讓學生真正理解了平移和旋轉的本質，可見，多媒體的運用不恰當。
3、完全代替其他教學手段
多媒體輔助教學是比其他教學手段有一定的優勢，，但一節課的好壞主要看有無以先進的教育思想為指導，學生的學習效果如何，傳統的教學手段並不就能完全替代傳統的教學手段，多媒體教學手段只是解決一些傳統教學手段不易解決的問題，多媒體教學對提高課堂教學效率只是起到了促進作用,但傳統的教學手段也有著多媒體教學手段無法替代的優越性，因此，我們在看到多媒體輔助教學的獨特優勢的同時，絕不能過分誇大它的作用，甚至忽視教師的主導作用和學生的主體地位。
二、合理使用多媒體教學手段的建議
1、與其他教學手段相結合
多媒體輔助教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學效率的，教師不能死板地使用多媒體教學，不能過分的依賴多媒體，更不能忽視其他輔助教學手段在教學中的運用，在一節課中，往往需要用到多種方法和手段，要注意優化組合，成功的課堂往往是多種教學手段和教學方法的有機結合，靈活運用。例如：數學課中重點的概念、公式等還得依據傳統的教學方式將其總結出來，板書在黑板上，讓學生整節課都能看到，整節課都能明白所學的核心內容，從而加深了這些知識在學生頭腦里的印象。而多媒體，一頁屏幕寫滿得換下一頁，當學生想看前面的還得換頁，弄得學生頭昏眼花，因些，課堂教學中只有將現代化教育手段和傳統教育手段有機地結合起來使用，才能優勢互補，取長補短。
2、用的恰到好處
多媒體教學圖文聲像並茂，形象直觀生動，但教師必須注意適時運用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學效果。教師應結合教學內容，在學生思維困惑處或關鍵處適時運用多媒體，又有利於學生空間想像能力、解題能力的培養。同時恰當的多媒體輔助教學，一方面能有效的調動學生的視覺感官、視聽並用，拓寬信息傳播渠道，調動學生多感官參與學習；另一方面，可化難為易、化繁為簡、變抽象為具體，幫助學生感知和理解數學知識。例如，教學「減法的初步認識」，學生雖然已經會進行一些簡單的減法計算，但對於減法所表示的含義，以及減法算式各部分的名稱並不是很了解。鑒於此，運用多媒體課件展示了一個賣氣球的老爺爺，拿了5個氣球，氣球隨風飄來飄去，這時來了一個阿姨帶著一個小朋友買走兩個，老爺爺手裡還剩3個氣球隨風飄擺，這時學生清楚地看到是從整體5里拿走2個，這時再通過屏幕出現減法算式，學生很好的理解了減法的含義。
3、有時可完全不用
有的數學課型不用多媒體反而會比運用多媒體取得更好的效果，比如計算教學，尤其教學豎式的時候，教師一邊板書豎式一邊引導學生該如何去寫，學生跟著老師一步一步的去學習豎式的書寫，遠比多媒體演示效果好的多。
因此，現代教學要充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，處理好多媒體輔助教學與其它教學手段的關系，而並不是整個教學活動單一的被網路媒體所左右，應當注重實效、適時、適度地引進多媒體輔助教學，這樣教學才會取得事半功倍的效果。
⑤ 小學美術課堂教學中如何有效運用多媒體
目前,我們的課堂教學主要以多媒體(實物投影,計算機網路輔助教學等)與傳統的課堂版方式相結合權的方式進行的。作為一個美術教師,在日常的教學實踐中我發現利用現代媒體的形,聲,色並茂。表現手法豐富多樣,富於變化的優越性能有效地優化美術教學過程,達到提高學生美術素養,培養學生審美情趣,繼而激發學生創造力的目的。
⑥ 如何讓現代化教學手段走進小學課堂方案
如何利用現代化教育手段豐富教學形式，多方面培養學生學習英語的興趣
作者（來源）：撰寫：葉淑賢，上傳：劉素芳
高明區荷城街道西安實驗小學英語科組
一、課題提出的背景和意義
(一)課題提出的背景：我校是一所城鄉結合的小學，學生現有1422人，共有27個教學班。學生生源復雜，有來自農村的、城區的、還有一些是外來工子女。他們的學習環境、家庭環境、學習方法存在著較大的差異。同時由於英語的學科特點，學生的學習興趣存在較大的差異。這樣導致我校的學生的英語成績很不均衡。同時，隨著所學語言知識的增多，內容的加深，尤其是詞彙量的持續增加，相當一部分學生感到力不從心。學生因學習滯後而產生厭學、怕學情緒，從而導致他們在英語學習中求知情趣淡化，主動性弱化，學習能力退化，從而直接影響學生能力素質和英語知識水平的形成和發展。因此，如何提高學生和保持學生的學習興趣是我們英語教師所面臨的共同課題。
培養學生學習英語的興趣是小學英語教學的重要目的之一。小學生學習英語能否成功，在很大程度上取決於他們的學習興趣。因此小學英語教師都很重視激發學生的學習興趣。傳統的激趣方式主要有以下幾種：1.通過游戲、表演、唱歌等形式激發學生興趣。2.通過事物、動作等直觀手段激發學生興趣。3.通過多媒體等電化教學手段激發學生興趣。4、通過創造情景來激發學生的興趣等。這些激趣方式在很大程度上激發了初學英語者的興趣，起到了很好的效果。ㄍ國家基礎教育課程改革綱要》的教學過程部分提出：教師應滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。在科研興教的大氛圍帶動下，我們充分認識到課題研究對教學的促進作用。在教研中，我們感到必須探索一種新的現代化的教學形式，才有利於小學英語教學健康發展。因此，我們提出了《如何利用現代化教育手段豐富教學形式，多方面培養學生學習英語的興趣》課題研究。
（二）課題提出的意義：
1.利用現代化教育手段的優勢：
（1）現代教育技術手段，打破了「黑板+粉筆」的原有教學模式，化難為易，化煩為簡。多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。這樣既增強了學生學習英語的興趣，刺激學生的思維，讓孩子們一節課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程，它集文字、聲音、圖像和動畫於一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學環境，優化教學結構。
（2）現代教育技術手段可以培養學生的創新能力。小學生已有的知識是創造力發展的材料和工具，多媒體和網路提供的大量信息有利於學生積累知識，從而為他們創造力的培養奠定了基礎。
（3）多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫治中國學生「啞巴英語」這一通病的良葯。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤，這對於學生表達能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等互動式訓練，也有利於學生認知發展和思維訓練。
（4）多媒體信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法，讓學生進行語言實踐的機會更多了，有利於學生語言運用能力的提高。課堂容量的大大擴充，使課堂內容更加充實。英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，容易出現課堂教學容量不大的缺陷。運用現代教育技術手段開展輔助教學則不同，教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大量的口語練習，使學生們有充分表現自己的時間。
（5）利用多媒體技術可以擴大課堂容量。多媒體教學不僅能把知識更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了課堂容量，有效地提高了課堂教學效率。利用多媒體，教師可以根據教學目的和教學要求，把所有的資料進行鏈接，極大地方便了教學。
（6）利用現代化教育手段，通過網路資源學習，可以彌補課堂的不足，拓展學生訓練的空間，發展學生的能力。
2．開展此課題研究的意義：
（1）本課題研究主要是在實踐層面探索，可以幫助教師轉變觀念，提高認識，探尋更好的途徑，使現代化教育手段能更好地應用於小學英語課堂教學,同時，提高教師教育的技能，促進教師的專業化水平的提高。
（2）本課題研究可以很好地理論聯系實際，豐富理論研究，為理論研究提供更多的支持。
二、課題界定與假設
（一） 課題界定：
1.現代化教育手段:指充分利用現代視聽工具和信息傳播工具進行教育和教學，擴大教學范圍，提高教學效率。
2.多媒體技術：它集幻燈、錄音、電視、電影、計算機等多種現代化手段於一體，可以對文字、圖片、聲音、動畫、色彩等多種信息進行優化組合，把靜止的文字、符號變為動態的圖形、圖像，使教學內容立體化。它寓教育教學於一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意後注意交替進行。
（二）課題假設：如果我們開展此課題研究，通過現代化教育手段集成在一起的信息能同時作用於學生的多種感觀，更好地吸引學生的注意力；能提高學生在單位時間內獲得的信息量；能使抽象的語言具體化，縮短了信息在大腦中從抽象到具體的轉換過程；使小學生身臨其境，高度參與，提高他們的學習興趣，激發他們的創造熱情，實現學與教的互動；可以更好地實現教學目標，增強教學效果，提高教學效率，優化教學過程。
三、課題研究的理論依據
（一）《英語課程標准》明確地指出：英語教學的特點之一是要使學生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。英語教學是一種語言教學，學生學起來往往覺得枯燥。因此，教師要針對學生好動、好奇、好勝的特徵，設計靈活多樣的教學形式。還要根據教材內容，精心設計教案，挖掘教材的趣味因索，力求集科學性、知識性、趣味性於一體，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段來激發學生的學習興趣，用興趣來激活學生的思維，喚起他們的注意，進而充分調動學生的積極性，讓他們成為學習的主人。而現代化教育手段恰恰為此而提供了優化的手段。因為在英語課堂中運用現代化教學手段，充分發揮多媒體作用，可以高效率地促進英語課實現培養英語語言能力的目標，是優化英語課教學的重要途徑。
（二）從心理學角度來說，兒童富有好奇心，他們對一種語言的學習往往產生強烈濃厚的興趣，因此，在剛剛開設英語的班級同學們對英語都充滿了好奇，心情既興奮又激動，課後對於第一節課上出現的詞句也會經常性的模仿。但隨著時間的推移，有些學生唯唯諾諾，不喜歡舉手發言了；還有一些學生生性好動，十分愛玩；智力正常，但缺乏學習的動力，學習目的性不明確，上課不能專心聽講，對教師的提問無動於衷，似乎與自己不沾邊，常常視而不見，聽而不聞，教師追一追，催一催，他們就動一動，勉強應付，被動對待。前蘇聯教育家烏申斯基說：「沒有任何興趣而逼迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的願望。」可見，學習興趣是學習動機的來源。當學生對某項知識真正發生興趣時，他將會千方百計調動自己的潛在智能，積極主動地去獲取，它能使學生產生積極的思維和學習的情趣，是發展智力必要的條件。由於小學生的年齡特點，加之課堂思維活動比較緊張，學生的注意力較易分散，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生能起到事半功倍的效果。多媒體教學利用各種教具、學具、投影、電影、攝像、錄音等媒體，集聲、光、形、色於一體，能夠直接作用於學生的多種感官，激發學生的學習興趣，並能使之轉化為學習的激情。
（三）國務委員陳至立說過：「21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的影響。為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據主動地位，我們必須加快中小學普及信息技術教育，努力實現教育現代化。」計算機輔助教學（CAI）作為現代化的教學手段，以其大信息量、鮮艷的色彩、精美的動畫、圖像和生動逼真的音響效果等獨特優勢，使課堂教學改革成為可能。教育部在中小學信息技術教育會議上指出：「要努力推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段並把信息技術教育融合在其他的學科中。」在此思想的指引下，計算機輔助教學已經悄然走進小學英語課堂，這無疑給小學英語課堂教學改革注入了新的活力。
四、課題研究內容
（一）研究如何利用電視、電影、錄象、錄音等電教設備重現實際生活情景，激發學生的學習興趣。
（二）研究在小學英語教學課堂中如何設計、應用多媒體教學手段。課堂教學是本課題研究的主要陣地，如何實現英語課堂教學現代化，我們該如何設計呢？又該如何組織和實施呢？這將是我們研究的重點。
（三）英語課堂教學現代化的效果評價與調整策略。作為一種教學方法，任何一種教學，最終要反映到教學效果上來，按照教學目標，你是否達到？學生興趣如何？我們都要有一個好的效果評價。在評價的基礎上，找出缺點和不足。
（四）如何指導學生應用現代化教育手段進行學習，為學習服務。
五、課題研究目標
通過課題實驗，希望達到以下目標：
（一）通過研究，探索如何利用現代化教育手段，培養學生的英語學習興趣，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培養一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，促使兒童獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，提高用英語解決實際問題的能力，形成一定的英語運用能力，為他們的終身學習和發展打下扎實的知識和情感基礎。
（二）通過研究，切實提高英語課堂教學效益，走進新課程，適應素質教育和時代進步的要求。如何把較復雜的教學內容寓於輕松愉快的教學活動中去，讓學生不知不覺地主動學習，將所學的知識進行加工，加以內化，提高語言運用能力，開創英語課堂活動的新模式。
（三）通過研究，更新教師觀念，提高教師的業務水平和教科研能力。通過研究，讓教師學習課件的設計、開發，學習計算機的網路知識，學習教學音像的製作，例如英語聽力材料，故事CD，歌曲CD等，以更好地為幫助學生提供學習材料，創設生動、科學的學習情境與知識背景等課題研究服務，也為師生的終身學習打下基礎。
（四）通過研究，實行英語課題與其他學科整合，把現代化教育手段引入到其他學科中。教師能開發有效的教學CAI，發揮校園網的功能，做到資源共享。
（五）通過研究，培養學生應用現代化教育手段輔助學習，收集學習材料。
六、課題研究方法
（一）研究對象：本課題研究對象為一到六年級，每級抽取兩個班（家庭擁有電腦或會使用電腦的學生比率較高的班級）來進行實驗，一共10個班，研究對象總計679人，男生 374人，女生305 人。為什麼沒有全部班級參與實驗，主要是為了便於將實驗班級和同質的非實驗班級進行研究效果的對比。
（二）研究方法
1.行動研究法。所謂行動研究法，就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創造地運用理論解決實際問題。行動研究作為一種研究方法和途徑，起源於美國。所謂行動研究，其特點是在自然條件下進行實踐，並對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。前兩步是實踐階段，與正常工作任務一致，後兩步是反思階段，對實踐的結果進行觀測，看任務完成得如何，然後尋找得失原因，制定出對策，以便指導下一階段的實踐。根據行動研究法的「問題——計劃——行動——反思（問題）」的基本程序周而復始地對教學實踐進行觀測和改進。在此課題研究中，我們主要是研究如何根據教學內容和學生特點設計多媒體教學課件，並且研究在課堂中該課件的運用效果和操作可行性，然後進行反思、改進。因此，我們採用行動研究法，讓實驗者把研究和實踐結成一體，通過在實踐活動過程中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。
2．案例研究法。包括：（1）學生案例——在每個實驗班選取上中下三層次各三位學生建立研究檔案，記錄他們在整個研究過程中的變化和發生的典型實踐，例如學生成績的前後對比，應用現代教育手段收集學習材料，製作英語電腦小報，美化校園，參加各類的英語競賽活動的情況等。（2）教學案例——每階段教師應用現代化教育手段的教學案例等。（3）課件案例——在每個研究專題中選取一些在實施過程中存在問題，有待解決的教學課件進行研究、分析，尋找解決的辦法，不斷反思、改進，同時選取一些優秀教學課件進行推廣使用，達到資源共享。
3．觀察法。
採用結構式觀察與非結構式觀察相結合的方法開展研究。如在實驗前、中、後期通過問卷調查，分析、比較學生對現代化教育手段的態度，學生應用現代化教育手段進行學習的情況，教師在實驗過程中觀察學生的表現，態度來調整現代化教育手段的運用與操作。
（三）效果檢測
1．問卷調查。在課題研究的開題啟動階段，我們採用問卷的形式對實驗學生對英語的興趣狀況、學生對教學課堂中多媒體課件的興趣進行調查、學生運用多媒體技術的能力、教師運用現代化教育手段的能力，確立了課題研究的初始數據。因此，課題組在課題研究前、後兩個階段分別以交談以及問卷的形式對學生進行調查，用以檢驗課題的研究效果。(見附表1-8)
2．實行縱向和橫向對比。縱向對比：通過合理設計的前測、中測、後測的學科學習卷進行前後效果對比。橫向對比：通過校內外全級以上學生參加各類測驗、競賽等成績對比，通過實驗班與非實驗班的對比。
七、課題研究周期
本課題的研究周期為兩年（2003年7月——2005年7月），主要為以下階段：
（一）准備階段（2003年7月——12月）：
課題組學習相關理論、選定課題申報，進行開題論證即論證課題研究的價值意義以及課題研究所起的促進作用。進行課題人員的培訓。工作重點及具體安排如下：
1．撰寫課題行動方案：2003年7月——8月 執筆人：葉淑賢
2．課題論證：2003年8月——2003年9月 （全體課題組成員參加）
3．課題組成員培訓：2003年9月——12月，採取講座與交流的方式進行培訓。
（1）學習相關的現代教育手段的理論知識。（負責人：葉淑賢）
（2）教師學習多媒體課件製作的技能。（負責人：魏小玲）
（3）教師學習如何利用多媒體技術製作聽力材料，如錄音帶的製作，自然英語語音軟體的使用。（負責人：劉素芳）
（4）教師學習上網的技巧和登陸K12平台的技巧。（負責人：魏小玲）
（5）教師學習製作個人網頁的技巧。（負責人：魏小玲）
（6）組織教師外出參加相關的學習培訓和課例觀摩。（負責人：葉淑賢）
4．實驗前印發相關的問卷調查（表1--表10，見附件）（負責人：李華玲、關惠群）
學生英語學情調研：
在實驗前、後對實驗學生進行學習英語的興趣、上網條件、上網內容、對課堂多媒體技術應用的態度等進行調查。通過發放調查表方式，輔以部分走訪、座談等方式對實驗學生的上網情況做詳盡的了解和分析，為課題實驗班的建立與整合提供科學的依據。本環節將於2003年9月底提交總課題組一份《實驗前學生學情調查分析報告》。
⑦ 淺談如何利用多媒體來優化美術課堂教學
隨著現代科學技術的高速發展，社會對人才的要求越來越高，學生創新能力的培養變得越來越重要。歷史的航船駛入了新的時代――人們稱之為信息時代，多媒體時代。多媒體信息技術在美術課堂教學中的運用是一種嶄新的模式，它已經成為課堂教學必不可少的輔助手段。
電腦多媒體教學在小學美術課堂上得到了廣泛的應用，主要表現方式為：電腦備課，製作課件，教師課堂教學演示，學生上網瀏覽、搜尋素材進行繪畫創作，或者採取另一種繪畫形式――電腦繪畫。這是科學技術與藝術相結合的教學手段，她以生動直觀的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學美術教學中，電腦多媒體信息技術起到了什麼作用呢？
一、用多媒體輔助教學備課能培養學生的美術興趣
小學美術課中需要運用大量直觀的形象進行輔助教學，而由於教學設施尤其是教學資料的嚴重缺乏，使美術課曾不得不像上語文數學那樣以教師講、學生聽，也就是以語言文字為主來進行備課和教學。這種現象曾較大地阻礙了小學美術課的教學改革，因為美術課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師「寫好教案」的同時，更多地關注在教學過程中設計有些什麼樣的教學環節，這些教學環節能給學生提供哪些審美對象，如何更好地進行啟發和引導等。多媒體備課正好滿足了這一需要，小學美術課由於其審美性的特點，要求給學生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過程又要讓學生看得清楚明了，有些風景與現場環境還要求能給學生身臨其境的直觀感受，學生的作品能較全面地展示在每個學生的面前，這些要求是傳統的備課方法幾乎無法完成的，而多媒體備課能較好地完成這一項項特殊任務。這些量大、涉及面廣的教學材料能通過計算機技術很好地集成在一起，通過多種視、聽為主的設備讓學生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學生從中體驗情感、體驗創造，大大激發學生的學習興趣，從而達到輔助教學的目的。
二、多媒體教學能幫助教師創設良好的情境，激發學生投入到自主積極的學習當中去
1.運用多媒體教學，創設情境，使學生積極、主動探求新知
「良好的開端，是成功的一半」。因此，在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特徵，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知慾，從而進入最佳學習狀態。如：我在教學《海底世界》一課伊始，演示一段展現海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創設情境，導入新課，激發了學生的學習興趣，於是他們探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，達到了「課伊始，趣即生」的良好教學效果。
2.運用多媒體教學，再現情境，促進學生積極、主動掌握新知
美術教材的重點、難點部分，教師可藉助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學目標。如：在教學《歡樂陶吧》一課時，我依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦課件展示各種式樣的彩陶作品，學生沉浸在陶藝的無限遐想和神往中，情感處於最佳狀態，再用電腦播放捏泥團的步驟，加上娓娓動聽的語言啟迪，從而解決了本課重點，突破了難點，並使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生自己動手製作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。
3.運用多媒體教學，升華情境，使學生積極、主動地去創新
傳統的教學手段和設施由於其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。
三、利用網路，實現知識結構延展
現代美術學習，已經從單純的技能技巧訓練提高到了美術文化學習的層面，而文化內涵的多元性和綜合性又使得美術教師需要更加關注社會科學、人文科學和自然科學等知識。但教師個人的學識有限，教材和教參中的資源也不足。在美術課程資源的擴展建設中，現代信息技術為美術教學提供了豐富而龐大的人文性素材資源庫。多媒體課件可以把美術教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合，並自然、快捷、合理地展示給學生，實現教學活動的生動和高效。
⑧ 如何在小學科學課堂教學運用多媒體進行總結環節
、在課堂教學中多媒體課件要「務實」 在用多媒體課件時，不一定是課件越漂亮越好，場面越壯觀越好，關鍵在務實。但很多老師製作課件，不惜花時間、花精力對課件進行包裝，追求「新、奇、特」。過分注重畫面絢麗壯觀，對知識的涉獵更是面面俱到，整個課堂熱鬧非凡。在課堂上，學生把注意力放在了畫面的瀏覽上，把課堂掌握的重點卻拋之腦後。因此，製作多媒體課件要務實，讓實用性課件成為多媒體教學的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識不必很多，只要能使抽象、難懂的內容變的直觀、易懂，有利於學生更好地接受和內化所學知識就夠了。