① 如何在小學語文課堂提升隨文小練筆的有效性
有效的語文教學是指通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使之語文素養得到提升，並親歷學習過程和掌握學習方法。隨著新課改的實施與深化，小學語文課堂的教學要求越來越高
② 如何通過閱讀教學中的隨文小練筆提高小學生寫作水平
【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0141-01「隨文練筆」，即緊緊跟隨閱讀教學，在閱讀教學中相機進行寫作訓練。它就文取材，把學生的語言組織運用和對課文內容的理解有機的結合起來，彼此交融，相互促進。它機動靈活、形式多樣、切入口小、難度低，學生沒有畏難抵觸的情緒，是培養學生寫作興趣、提高學生寫作水平的一種省時有效的途徑。
③ 如何在小學語文教學中開展隨文小練筆
目前，隨著我國基礎教育改革的推進和素質教育的推廣，學生的健康成長和持續發展已經成為教育教學的出發點和落腳點。小學語文作為普及語文常識，提升學生鑒賞、表達和寫作能力的課程，其中隨文練筆的教學形式已經備受師生青睞，對學生發展意義重大。隨文練筆短小精悍，要求簡單，依託語文文本的空白點，在閱讀的基礎上運用知識遷移進行二度創作，符合學以致用和素質教育的理念，極大的提升了學生的寫作興趣和創作水準，是提升學習效果的有效途徑。
④ 小學語文課堂如何提升隨文小練筆的有效性
目前，隨著我國基來礎教育改自革的推進和素質教育的推廣，學生的健康成長和持續發展已經成為教育教學的出發點和落腳點。小學語文作為普及語文常識，提升學生鑒賞、表達和寫作能力的課程，其中隨文練筆的教學形式已經備受師生青睞，對學生發展意義重大。隨文練筆短小精悍，要求簡單，依託語文文本的空白點，在閱讀的基礎上運用知識遷移進行二度創作，符合學以致用和素質教育的理念，極大的提升了學生的寫作興趣和創作水準，是提升學習效果的有效途徑。
⑤ 如何通過閱讀教學中的隨文小練筆提高小學生寫作水平求解
【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0141-01「隨文練筆」，即緊緊跟隨回閱讀教學，在閱答讀教學中相機進行寫作訓練。它就文取材，把學生的語言組織運用和對課文內容的理解有機的結合起來，彼此交融，相互促進。它機動靈活、形式多樣、切入口小、難度低，學生沒有畏難抵觸的情緒，是培養學生寫作興趣、提高學生寫作水平的一種省時有效的途徑。
⑥ 如何在小學閱讀教學中開展隨文練筆
要想使學生真正提高寫作能力，養成良好的作文習慣，單憑課本上每單元規定的那八篇作文進行反復訓練是不行的，平時必須經常進行
一、引導學生向閱讀材料索取素材
完整的語言學習過程應該由語言的「輸入」（理解.記憶）和語言的「輸出」（運用.表達）兩個環節構成。閱讀教學中，教師對課文中規范、經典、生動、豐富的語言，一方面要引導學生通過品讀感悟、摘記積累等方式進行內化，另一方面又要及時地給學生創設活用語言的情境，讓他們在語言運用的實踐中逐步提高語言駕馭能力。如：三年級上冊的課文《花鍾》的第一自然段描寫了各種不同花兒開放的情況：「凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……」省略號是文本的一個亮點，先引導學生理解省略號的意思，然後用不同的說法表達花的開放。借機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，由於學生接觸的生活范圍有限，造成他們閱歷少、見解低、知識面窄、語言貧乏，多數學生不能用更新穎的語言來描寫花兒的開放，這時我指導學生把「綻開了笑臉、欣然怒放、舒展開自己的花瓣、含笑一現……」等這些精彩、優美的語言直接地、盡情地用在自己的習作當中去。
二、引導學生對文中的精彩片斷進行仿寫。
兒童都有著天然的模仿能力，仿寫是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練形式。教師可以給學生提供一些可模仿的例子，指導學生進行仿寫，降低習作的難度，激發他們習作的興趣，進而提高他們的習作能力。仿寫可分為仿篇和仿段，在練筆訓練中可以以仿段為主。課文中經常有精彩的片段描寫，非常適合學生仿寫。由於課文給學生提供了很好的寫作方法，所以學生寫起來就容易得多。如：《富饒的西沙群島》第四自然段對西沙群島海底各種各樣的魚兒的形態進行了描寫。學了這一段後，我又用課件出示了西沙群島海底其它不同形態的魚兒，然後讓學挑幾種寫下來。藉助範文指導學生進行仿寫，能激發學生寫作興趣，提高寫作能力，發展創造思維能力。
三、引導學生變換敘述角度，進行說寫訓練
作者寫作總有自己的角度，角度變了角色也就變了。在閱讀教學中，變換敘述角度，進行讀寫訓練，可充分挖掘課文語言因素，活化課文內容，引發寫作興趣，加深學生對內容的理解。如在教學《荷花》一課後，我設計了這樣一個說寫訓練：以「我忽然覺得自己就是一朵荷花……」為開頭，發揮想像寫一段話。讓學生把自己也比作一朵荷花，並把荷花當作有感情的人來想像，才能體會到作者的對荷花的喜愛之情，也讓學生進入到荷花的世界中，和大自然融為一體。最後把學生想像到的內容進行口頭交流，激發了學生的想像興趣，提高了學生的表達能力，有效激發了學生寫作的積極性。
四、引導學生續寫文章結尾，叩開學生的想像之門
有些文章的結尾寫得比較留有餘地、耐人尋味，給學生留有巨大的猜想空間。因此，教師可以讓學生通過合理的想像把這樣的猜想用自己的語言表達出來。小學語文書上的好多文章往往是言盡而「意猶未盡」。人教版義務教育課程標准實驗教科書三年級語文下冊就有好多這樣的課文，教師在教學中就可以適時進行續寫片斷的練習。如：課文《七顆鑽石》的結尾寫水罐里湧出了一股巨大的清澈而又新鮮的水流。在學完課文後，我讓學生發揮想像：水流越涌越多，流向了 ，流向了 ，流向了 ……，花兒 ，草兒 ，小牛兒、羊兒 ，所有的人們 ……。有的學生寫到：「水流向了乾涸的河流和水井，流向了乾枯的草木叢林，流向了焦渴的人們，花兒綻開了笑臉，草兒一片綠油油，牛兒、羊兒歡暢起來，所有的人們高興得合不攏嘴。這樣的想像小練筆既叩開了學生的想像之門，又放飛了學生的心靈體驗，讓學生心中的想像之泉在實踐中自由流淌。
五、抓故事情節，引導學生向生活實際延伸。
語文教材中有許多典範文章，對於學生學習語言，完善和優化自己的語言系統有著不可估量的作用。如果這些文章只是閱讀課上讀一讀而不能繼續延伸，我想也是一種「資源浪費」，所以我在教學中，總是盡量創造機會，建立起語文教材與生活之間的「紐帶」。如：《媽媽的賬單》（三年級下冊）一文，把母愛的無私和無價表現得極為細膩動人。主要講述媽媽按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐桌上，同時給兒子留下一份總額為零卻滿載母愛的賬單。這母愛的賬單，讓小彼得羞愧萬分。本課教學進行第6自然段時，我設計了這樣的補白拓展性練筆：對比賬單 挖掘0芬尼背後的故事
⑦ 如何讓一年級小學生愛上語文課堂隨文小練筆
「興趣是最好的老師」
。我非常信奉這一句話。在實際工作中，我也是從培養學生的興趣著手，來進行最初的語文教學的。基本做法如下：
一．鼓勵孩子多看、多聽、多讀課外書，是孩子喜歡語文的前提。1．開學第一天，我就在《給家長的第一封信》中，給了家長一個任務，在孩子的新書包里放上一、兩本圖文並茂並含有拼音的兒童讀物，使孩子一開始就接觸到書，讓他知道書將是自己的終生夥伴。接著，我就鼓勵學生課間時看自己帶來的書，看完了就與別人交換著看。這樣，不僅給學生創造了一個互相認識的良好機會，而且，還可以盡早的在班上形成了一種良好的愛讀書氛圍。2．中午讓學生看圖書角的書，並且要求他們要大聲的說或者讀書中的內容，讓學生感覺到只有在語文課上多學到讀書的本領，才會讀書。3．因為書中的語言是優美的，對提高學生今後的寫作能力，激發學生的讀書興趣是有幫助的，所以每逢星期一、三、五的中午，我就親自給學生讀世界著名童話故事，而且要求自己一定要繪聲繪色、吐字清楚、全文照讀。讓學生感受到故事好聽，但經過老師這么一讀就變得更好聽了。潛移默化中，學生也漸漸喜歡上讀書了。4．每次第二課堂，能力好的學生都被挑去活動了，我呢就讓剩下來的學生自己上台來講故事。不管他們講得好與壞，我都會表揚，而且問：「你們是怎麼知道這個故事的呀？」他們有的說是聽媽媽說的，有的說是媽媽從故事書上讀給他聽的，有的說是自己從故事書上看來的，有的說是自己編的……雖然答案不一，但大都離不開書，在潛意識里，學生明白了，只有多看書，知道的故事才多。5．學生在學校呆的時間畢竟有限，所以期中家長會時，我在《給家長的第二封信》中，我又給了家長一個任務，每天給孩子讀一個簡短的經典故事（這是從陸校長教子一事中受到的啟發），讓孩子在家中也能享受到書中優美的語言。