Ⅰ 如何提高小學語文課堂教學實效性的實施方案
小學語文高效課堂實施方案
為深化新課程改革，進一步推進素質教育，提高教學效率，真正實施「高效課堂」，特製定本方案。 一、指導思想
以《關於在全市小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施「高效課堂」，從而切實提高教學准備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。 二、實施內容和策略 1.提高教學准備的高效性。
高效的課堂教學，必須有高效的教學准備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。
教學准備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。 （1）備內容
要把教材看作是一個範本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。 （2）備學生
教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據「學情」有的放矢地進行備課。 （3）備訓練
依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。 具體策略：
抓實集體備課。首先做到「四到位」：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。 2.提高課堂教學的高效性。
課堂是教師實現「高效課堂」活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。 （1）提高教學內容的高效性。
課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。 （2）提高教學活動的高效性。
優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利於學生能力的培養、有利於學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心准備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足於學生已有的知識、經驗背景，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。
（3）提高教學方法的高效性。
優化教學方法要求教師必須致力於「導」，服務於「學」，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力於把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿於教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
（4）提高教學交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。 （5）提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
（6）提高問題設計的高效性。
要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。
當然，高效課堂教學環節所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示範作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。 具體策略：
（1）創新教研課。本學期一人至少一節優質課，以「高效課堂」為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。
（2）落實教學反思。本學期要求老師將進行「高效課堂研究」的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇。 3.提高訓練檢測的高效性。
在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課後作業訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到「六有六必」，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。 具體策略：
抓實「教學六認真」（認真備課、認真上課、認真布置作業和批改作業、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教導處抽查和組內自查結合起來，搞好學生作業負擔調研。 4.提高課後輔導的高效性。
課後輔導要突出一個「勤」字，堅持「抓兩頭促中間」的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補「差」先補「心」，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。 具體策略：
重視培優補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發學生學習興趣，提高各方面的能力。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。 挖掘苗子，培養尖子，以好帶差。
充分發揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。 5.提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。 具體策略：
學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現發展性。充分利用學生「成長記錄袋」的導向作用。
教研室建立各學科全面調研和重點學科調研相結合的常規調研製度，真正切實、全面地評價學生，評價老師。
採用多種形式加強對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。 實施建議
1、各年級組和教師根據本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。
2、教導處、教研組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。
3、加強教學常規考核的力度。堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。
4、備課要密切聯系，及時反饋「高效課堂」的實施情況，根據實際情況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步優化高效課堂教學管理的的水準。
Ⅱ 如何構建高效課堂實施方案
高效課堂必須符合三個標准：
（1）每一個學生在每一個時間段都有事做。
（2）在具體的一節課里達到厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效。
（3）必須讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境。
高效課堂要符合三個「量」：（1）信息量。（2）思維量。（3）訓練量。
高效課堂要達到三「動」：（1）形動，課堂上學生動起來了。（2）心動，思維在動。（3）神動，思想在動。以上三「標准」、三個「量」和三「動」，是高效課堂的本質。
判斷一堂課是不是高效課堂，主要有「八看」：一看教學目標是不是落實了「三維」要求，二看教學程序是不是實現了「先學後教」，三看課堂上是不是由「教教材」變成了「用教材」，四看教師的角色是不是由「主演」變成了「導演」，五看學生的角色是不是由「觀眾」真正變成了「主角」，六看教學手段是不是實現了現代化，七看教學過程是不是由封閉走向了開放，八看課堂教學效果是不是實現了「堂堂清」。
一、對照高效課堂的標准，當前課堂教學中存在的主要問題和不足是：
1、教學目標沒有很好的落實三維目標，只注重了知識與技能的培養，缺乏對過程與方法以及情感態度價值觀的重視。
2、教學觀念落後，教改意識淡薄，課堂教學中學生主體地位不突出，缺少教師指導下的學生自主學習，不能調動學生積極性，學生被動的接受知識，教師講得多，與學生互動少，教師包辦代替多，學生思考、感悟少。
3、教學手段單一，沒有很好的利用實驗、掛圖等教學輔助手段，特別是現代化的教學手段（如多媒體課件、錄音、錄像等）更是很少使用。
4、講練關系處理不好，表現在：課堂練習設計不精，教與練脫節；以講代練，教與學脫節；有布置無反饋，練與評脫節。不能實現「堂堂清」。5、課堂教學的行為不規范，影響教學效果，表現在：⑴教學語言不規范，缺少精心設計；⑵板書、板畫不規范；⑶課堂教學組織不力、監控不嚴，對學生規范化的要求過低。 ⑷課堂教學環節不完整。
產生上述現象的主要原因是：
1、課前投入不足，表現在：（1）集體備課研究力度不夠，有的流於形式，甚至應付公事，難以提高學科教師的整體素質。（2）個人備課不充分，教學環節設計不精，缺少問題情景的創設以及學生活動的精心設計等，教學方式單一，難以激發學生學習興趣，導致課堂教學效率不高。
2、學生自主學習的能力不強，自主學習的方法欠缺，大多數學生沒有把學習變成具有內在學習動機基礎上的「想學」，掌握了一定的學習策略基礎上的「會學」，迫切需要教師的指導和管理，使學生增強自主學習意識，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。
二、構建「三階段五環節」高效課堂教學的策略
構建高效課堂實踐研究活動是我校推進課程改革，提高教育教學質量的重要舉措之一，各備課組要高度重視。「三階段」是指：課前、課中、課後；「五環節」是指：目標定向、自主學習、交流展示、點拔提升、訓練反饋（當堂達標）。
課前：1、從有效集體備課入手，提高備課組整體備課水平。
基本要求：集體備課要認真落實以下幾個方面：一是各備課組要把握集體備課的重心,根據學校制定的不同課型集體備課內容要求，重點要放到教法學法探討和學生活動設計上來，不能只停留在對知識內容的討論上。二是既要集思廣益，形成共性，又要發揮特長，形成個性。三是充分發揮骨幹教師的作用，讓他們在備課中起到引領和示範作用。
落實措施：（1）教導處、級部加大督查力度，對各備課組的備課時間、備課地點、備課資料均予以定期檢查，實行周反饋制度，在每周印發的《教學簡訊》上及時通報。（2）包組領導及級部主任要監督備課組長，並認真參與每次活動，確保集體備課不流於形式。
2、以加強教學設計為主優化個人備課，為提高課堂效率作保障。
基本要求：充分利用集體備課成果進行規范、有效的個人備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學，以解決問題過程的活動線索和學生心理發展過程、活動訓練為線索來設計教學，高質量的落實備課標、備教材、備學生、備方法、備活動設計、備練習、備作業的常規要求，做到規范備課。讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、思路清晰、方法得當、結構分明、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。
落實措施：（1）加大檢查力度，級部每周檢查各備課組教師備課本三分之一，並及時在《教學簡訊》公布檢查結果。教師要用學校新學期印刷的備課本備課，項目要齊全，書寫要工整。（2）實行領導推門聽課，加大課堂教學督查力度。（3）嚴格教師教學信息反饋制度，加強課堂教學管理和質量檢查監控，由學生填寫《教師教學信息反饋表》，以了解教師課堂教學表現、教學效果等情況，並及時向教師反饋，調動師生課堂教學雙邊活動的積極性，保證課堂教學的規范和高效。
3、加強對學生學習方法的指導，為提高課堂教學效率奠定基礎。
基本要求：通過多種形式對學生進行「三指導」，即：指導學生課前預習，指導學生的課堂質疑和聽課方法，指導學生課後的溫故知新。
落實措施：（1）各級部針對以上各環節印發有關的指導材料對學生有針對性的進行指導。（2）各班用壁報的形式，讓每個學生寫自學體會和做法，進行班內交流。（3）各班不定期組織召開學習方法經驗交流會。（4）任課教師要根據學科特點，不失時機的對學生進行學法指導，以提高學生的自主學習能力。（5）各學科可利用小學案，為學生制定出預習提綱和課後練習。預習提綱要把教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式呈現出來，要求學生按照預習提綱進行預習；課後練習題要重基礎，講究針對性，不要追求「多、難、深」。
課中：優化教學過程，努力構建「五環節」高效課堂教學模式。
基本要求：目標定向：每一節課都要制定並展示恰當明確的三維目標，做到教學目標明確、具體、可操作性強（課前展示）。自主學習：創新教與學的方式，牢固樹立「為學而教」、「以學定教」的思想，利用最優化的教學設計，最大限度地調動學生自主學習的積極性。交流展示：設計小組討論、全班交流等教學環節，讓學生做學習的主人，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，積極動腦、動口、動手，充分展示學習成果，培養學生合作學習、獨立思考、動手實踐的能力和良好的學習習慣。點拔提升：充分發揮教師的主導作用，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，適時點撥，有效調控，根據學生的展示狀況，師生共同釋疑解惑，適當進行拓展或梳理，挖掘知識的內涵及外延，促進學生深層次理解知識切實提高教學活動實效。訓練反饋：精心設計梯度性訓練，及時反饋，當堂達標，實現「堂堂清」。
課後：優化「教」與「學」的反思，不斷提升「教」與「學」的水平。
「教」的反思是指導教師的反思。在上完每一節課後，教師要在備課本上寫好教後記，重點記錄通過本節課的教學摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什麼發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等，做到揚長避短、精益求精，以利於把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
此外教師還要整理自己反思的內容，寫好單元後記、學期總結，總結經驗教訓，不斷提高教學教研水平。
「學」的反思指學生的反思，是學生不斷的監督、評價自身的學習過程、學習方法與學習結果的行為，學生學習的反思與教師的反思性教學是相統一的。教師在關注學生全面發展的同時，要指導學生及時反思自己的學習狀況，改進學習方法，學生的反思要形成文字，要有改進的措施。
三、構建高效課堂的措施與活動
按照「整體推進、分步實施、重點突破、全面提升」的原則，圍繞以下實施步驟和要求，強化措施、精心組織、扎實推進，確保每個階段的有效落實。
1、級部組織各備課組認真學習《沂水三中創建高效課堂實施方案》，在集體學習和研討的基礎上，各備課組寫出創建高效課堂的計劃與打算，重點是根據學科特點寫出「三階段五環節」 的具體做法。2、積極開展「四課」活動。每位教研組長、備課組長及市縣級教學能手舉辦一堂「示範課」；每位任教不足五年的青年教師上一堂「匯報課」；每位教師上一節「優質課」；對課堂教學模式有新探索或新思路的教師舉辦「觀摩課」並在高一、高二年級中評出「十佳高效課堂教學示範教師」。課後，都要進行評課活動，先有主講教師說課，然後進行評課，對照高效課堂的標准，找出成功和不足，相互切磋,共同提高。3、鼓勵教師努力創新課堂教學模式。根據學科特點,各教研組都圍繞新課改和「三階段五環節」高效課堂教學的構建，至少確定一個教研課題，努力探索具有開放性、探究性和多樣性的課堂教學方法和教學模式。今年立項的縣市級課題，學校教科室將從優秀的課題組中推薦產生。4、學期末各任課教師寫出個人學期教學反思，各備課組初步形成具有學科特點的高效課堂教學模式，形成書面材料，以上教師個人反思和備課組總結教導處將擇優印刷成冊，全校交流。
Ⅲ 小學三年級語文老師怎麼寫高效課堂實施方案
高效課堂的建設是我市今年全面啟動的課題研究。依據《唐山市教育局關於推進高效課堂建設的指導意見》，我校成立了小學語文高校課堂教學實施課題組。認真以高效課堂為標准，針對我校語文課堂上出現的問題，做了如下分析並制定了整改措施如下：
一、課前預習
1、問題：學生課前預習——水平參差不齊，態度置若罔聞。 預習是語文學習的一個重要環節,是激發學生求知慾推動學生不斷進取的「前奏曲」。預習是上好語文課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。教師留了預習任務以後，往往只有一部分學生能做到，大部分學生對預習極為不重視。這樣就造成了學生課前認知水平的不同，嚴重影響教學進度和教學效果。
2、措施：可操作性預習顯身手，小組監督效果好。
許多學生之所以預習的效果不理想，或者到最後把預習的習慣都失卻了，跟教師在指導閱讀時要求不明，要求操作性不強很有關系，因為他在預習的時候沒有感受到預習的用處，最後預不預習都差不多，所以就把這種枯燥的工作放棄了。
預習要常規的圈、點、畫的常規預習和重點預習相結合，這也要根據課文的不同而異了。以三年級為例，列出了一個比較具有操作性的預習方案。
你學會預習了嗎？
（一）默讀
1、這篇課文主要寫了什麼？_____________________ 2、本課的生字是__________________________________。 （二）查問
1、我不認識的字是：______________________________，想辦法記一記。我給生字擴的詞語_________________
2、我不理解的詞語：____________________________ 通過查字典聯繫上下文或者問其他人我理解了詞語的意思，並寫在課文中詞語的旁邊。
（三）朗讀
「眼過三遍，不如嘴過一遍。」大聲朗讀三遍，家長或自己簽字。 （四）摘抄
1、好詞：______________________________________ 2、好句：_______________________________________ 教師根據年級、課文題材、課文內容不同制定符合本年級、本課的預習方案。這樣就避免了學生不知道預習什麼了。
充分發揮小組的潛力，建立小組監督制度，以便檢查預習效果。 二、時間分配
1、問題：課上教師誨人不倦——剝奪了學生的思維、展示機會。 語文課上，教師的問題如雨似珠，連連發問。學生稍有遲疑，教師便心急如焚，取而代之。這樣的現象屢屢上演，無形中剝奪了學生的思維時間、感受的時間、展示的機會，語文能力的培養更是無從談起。
2、措施：教師簡單中教，學生充讀中悟。
全國小語會理事長崔巒說：「簡簡單單教語文，其中一點要做到教學環節要簡化，而環節的簡化，最重要的體現在對學習內容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。」我們也要遵循這樣的原則，根據文本，結合學生的特點精心設計，實現老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。那麼怎樣才是「簡單」。
首先教師要做到充分備課，抓住文章的核心，精要問題，牽一發而動全身，思維清晰、明了。再次捨得把大部分的時間還給學生，讓他們有很充分的時間通讀，再讀，個別讀，說說你的感受，說出你的理由„„教師適時的用鼓勵性語言引領問題，調節氣氛，讓學生真正成為語文課堂的主人。思維活躍了，興趣濃厚了，語文能力也在無形中提高了。
三、小組合作
1、問題：小組合作討論「熱烈」——個別學生的展示，收益甚少。
在新課標的倡導下，語文合作學習的形式蔚然成風。這有利於培養學生的合作精神和競爭意識，發展交往與審美能力。但萬物都有它的規律——多必濫。「自由式」、「隨意式」的流於形式的小組合作學習比比皆是，老師拋下一句「你們可以小組討論一下」，學生們便開始熱熱鬧鬧地大討論，效果卻往往不盡人意。在語文課堂上，或因為教師的問題缺乏針對性，或因為學生合作無秩序、或因為學生個人水平的落差，造成語文課堂小組討論只是個別學生的展示，缺乏普遍性，學生知識上收獲少，興趣也得不到培養。
2、措施：獨立思考，篩選內容，深度引導
學生的獨立思考合作交流的基礎。沒有獨立思考，就不可能提出問題。讓學生在默讀中思考，動筆圈圈畫畫寫寫，讓思考參與到讀書過程中。待學生在默讀靜思中理清了思路，組織了語言，有了自己的想法後再和同伴探究、交流、討論，這樣才能形成符合實際的有效的合作學習，才能促使學生的思維走向深入，得到提升。
討論使人明辨是非，討論使人開拓視野，討論使人取長補短。但課堂中的討論並非多多益善，並非什麼問題都可以進行討論。作為教師在組織小組討論時一定要把握好尺度，避免那種不分問題類型，一律實行小組討論的形而上學的做法。教師要審慎篩選討論的內容，要選擇有價值的問題討論。實踐證明，適宜小組討論的內容一般包括：1.學生需要互相啟發來拓展思維的問題。2.學生理解不一致又有必要爭辯的問題。3.學生希望解決且有一定難度的問題。總之，討論並不是為討論而討論，而是為強調某個問題、澄清某種模糊、解決某些難點而討論。只有這樣，課堂中的討論才能有效地促進教育教學，張揚學生個性。
由於學生知識結構和理解水平方面的原因，小組討論有時往往熱鬧外顯而實質缺乏，所以教師在教學過程中必須重視其引導作用。學生進行小組討論時，教師不能等待、觀望，而是要深入到小組當中，和學生處於平等關系，或提出自己的見解和解決問題的策略，供小組內磋商、協調、參考，或了解討論的進程，及時為學生提供最新的思維素材和深化題旨的信息，幫助學生挖掘討論的深度。
四、教師充分備課
俗話說，「台上一分鍾，台下十年功」，高效課堂教學在很大程度上取決於教師備課的有效性。備課形式多樣性更加有利於教師的備課深度。備課內容除了備課標、備教材、被學生外，還要堅持做好以下幾點：
1、說好第一句話
著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。」由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創造科學有效的導入形式，就必須把握課文的特點，根據學生好奇心理,運用喜聞樂見的導入形式導入新課。
2、提好一個問題
「提問」或者「問題」是組織閱讀教學的重要組成部分，在一般的閱讀教學過程中，教學目標的實現，教學重難點的突破，課堂教學知識的遷移和延伸主要都是靠提問來進行支撐的。 高質量的提問是教師研究教材與設計教學時思想的結晶，它們具有角度優美，形式多樣，內涵深度，激發力強的特點，在教學上能夠發揮出高質量的引領，激發，牽動作用。
3、用好一塊黑板
板書是一門高度濃縮的「提練」藝術，是「提純的金，琢成的玉」。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖、凝練而直觀的形式把教學內容濃縮起來，節省了教學時間。語文課的板書設計要從課文的教學目的出發，選取恰當的切入角度，對全文作鳥瞰式的綜合，應力求結構上簡明扼要，語言上精心錘煉，形式上新穎有趣，有審美價值，能寓教於樂，寓智於美，既有"三秋樹"的簡練，又有"二月花"的新穎。
語文課堂是學生獲得知識、技能的場所，更是學生積淀文化、體驗人生的空間，高效課堂更是給了學生一個輕松、簡單、高效的氛圍。如何做好這個神聖空間的守望者、引領者，真正實現高效語文課堂，是每個教師人生課堂的首要任務。 我們一定會竭盡所能，努力做好。
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Ⅳ 小學語文高效課堂教學該怎樣實施（國培計劃）
進行有效的課堂教學，教師們必須控制好時間，要讓學生明白學習是重要的事情，是要花很多時間去學的，但不是可以隨便浪費的。我們還可以嘗試引導學生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課後與學生單獨交流，或將自己的想法寫在紙上再交給老師，對於較為精彩的話語可展覽在語文學習園地內。 在新課程教學中，我們教師的熱情都很高漲，個個都氣勢昂揚，有信心把語文工作做好，但經過幾年的探討，我們教師對語文課改還屬在不適應階段，在這就談談我對語文新課改給我帶來的一些困惑與相應的對策。 一、課堂上的時間不夠用 新課程下的課堂教學，是培養學生掌握學習的方法，通過學方法，讓學生勇於探索，對新事物產生興趣。為了適應新課程教學，我們必須轉變教學理念，必須讓學生在課堂上自己找方法，那就會產生拖堂現象，那我們如何去完成教學計劃，識字能力又怎麼樣培養？ 那就必須進行有效的課堂教學，不能讓課堂的時間浪費掉，教師們必須控制好時間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，要讓學生明白學習是重要的事情，是要花很多時間去學的，但不是可以隨便浪費的。我們還可以嘗試引導學生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課後與學生單獨交流，或將自己的想法寫在紙上再交給老師，對於較為精彩的話語可展覽在語文學習園地內。 二、學生學習方式轉變，但學生自己不能成功地自主、探究、合作學習方式是學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向，即學生在研究解決其學習任務時，所表現出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統教學中的過於強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流於形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。 在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生都可以發揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最後形成集體的意見。在合作學習的內容中，要考慮學生之間不同的認識，不同的發現，這些內容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。 三、語文教師轉變教學理念，但把握不住語文課該教什麼 理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師主要靠自己個人解決課堂裡面的所有問題。新課程里提倡培養學生的綜合能力，那麼就要靠教師集體能力的發揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什麼課？ 現代教師所面臨的挑戰，要求教師保持開放的心態，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現在的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協調一致；對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發現和發展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創新意識，不搞題海戰術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。 四、不學語法，語文教師在課堂怎樣培養「語感」 談到語文教學時，特別強調「要重視學生的學習過程和方法」而不僅僅地掌握知識和籠統地提高能力。不少人感慨，「耗時多，收益少」。重視能力的培養，不重視基礎知識，那不學語法知識，「語感」又怎麼樣培養？ 有效地培養學生的「語感」，就突出學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。可以通過吟誦法，讓學生利用讀書的語氣感悟，主要通過學生，老師進行有感情的朗誦，進行對比，而產生共鳴；也可以進行教學情境法，來讓學生感悟，主要通過教學內容，精心布置情境，讓學生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識的過程，讓學生在思維里產生感悟。 五、語文教師轉變教學行為，那如何去備好課 語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉變，這樣才能主動適應並投入新課程改革，才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進素質教育。然而，以學生為中心，意味著教師轉為合作者，那麼一堂課，教師如何去備課，如何去引導學生根據教材去主動尋找問題。 教師教學行為的轉變，教師由權威變成合作者，那麼教師跟學生是平等關系，在學習中，備課中，可以去參與學生的學習生活，根據學生的學習個性去發現問題，通過課堂的組織，並引導學生發現並解決問題，從而讓學生產生興趣與個性，這樣大大加強了學生的學習能力；我們可以根據學生的個性發展化，運用多種教學模式，讓學生找問題，可以同學提，老師提，再一起解決；還可以通過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產生興趣，在發現問題，並解決問題。 六、課堂新用語的運用機械化，從教材難引到實踐 新課改課堂教學中，要求教師要以教材帶領學生走向自然和社會，然而就在課堂中經常出現一句課堂口頭語「你們讀懂了什麼」，從這句話中，我們就知道還是不能走出「教教材」，新課程的教材，使我們在課堂提問下，學生無語。我們是想讓學生弄懂教材，並從教材中引發到現在生活中去，而往往教師們還是拘謹於教材，不敢突破。還由於學生在現在生活的閱歷和社會接觸較少，讀課外圖書也有限，也很難去領悟教材，甚至一些關鍵詞、句難以表現出來。真正樹立為學生而教，根據學情而教，使學生讀有所感，思有所啟，練有所得，學有所獲，讓課堂教學真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教學要沉下心來咀嚼教材，發現、選取典範語段、欣賞點評；要開掘出蘊涵於母語中優秀的民族文化；對課文的主體特點、語言特色應瞭然於胸，還要自己准備好課文的相關知識、背景資料，條件允許的情況下，學生能自己收集信息最好。這樣，在教學中才能得心應手發揮信息調控的功能。 語文教學就是為了讓學生學得聰明一些，靈氣一點，當然，新課程所蘊涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來困惑，但新課程所構建的理想未來，正是需要我們帶來困惑去實踐，去探索，去創造。
Ⅳ 如何構建小學數學高效課堂實施方案
數學是一門思路縝密,知識系統錯綜復雜的學科,要求學生從小培養對數學的學習興趣。在小學數學教學的探究方案中,實現創新式教學,不斷培養學生的創新型思維模式,達到高效...