小學二年級在線課堂

1. 小學二年級課堂紀律怎麼抓

你做來實習，原來的老師沒自有坐在後面一起聽課嗎？我的意見，你就要注意講課的方式，只有把學生都吸引住，他們才能夠專心聽課。

非常典型的例子，你要是在課堂上給學生們講好聽的故事，他們多半都願意鴉雀無聲地聽，所以我認為，是因為你講課的方式不好，不能把學生吸引住，他們就不願意認真聽課了。

2. 如何開展小學二年級語文課堂教學

能利用這次機會與大家探討「如何提高二年級語文課堂有效性教學」，我感到很榮幸，下面我就拋磚引玉，談談我對如何提高課堂有效性教學的一些看法。
我認為課堂的有效性包括以下兩個方面。
一、教學目標要有效。
1、教學目標要正確。這要求我們老師在設計課前一定要熟悉文本，挖掘出內在的思想、意義，正確把握文本的工具性和人文性。也就是在立足教材備課的同時，注意挖掘教材的人文性。備課的過程中，要與作者的思路盡量吻合，正如葉老先生所說：作者思有路，知路識其真！
2、目標的設置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。人各有體，針對學生要教師心中要有學生的個性差異，不能「一以概之」，要做好充分的學情調研。
二、教學策略要有效。
1、教學環節要有效。課堂上環節很多，但每一個環節都要有一個明確的訓練點和一個要達到的具體的目標，如果不知道這個環節為何而設。一定不能讓它佔取我們的課堂時間。每一節課，我們一定要結合目標抓住一個切入點，由這個切入點展開具體的學習，這樣，既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。如生字教學，在教學過程中，我們要注意教給學生認識生字的方法，讓學生回答（說明）自己認識生字是怎麼認識的，怎樣記住的，像難認的「贏」，有的採取拆字的方式去熟記「亡、口、月、貝、凡」。
2、問題的設置要有效。這主要從以下幾方面入手：（1）問題的設置既要有挑戰性，要能夠起到發展學生的思維、想像的目的，但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的，他才會有興趣，有信心，但如果他一看就覺得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都夠不著的話，那那個蘋果再鮮艷，再誘人他也可能不會感興趣了。同樣，如果是一個已經蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話，就算摘的人一伸手不費一點力氣就可以摘到，但誰會稀罕呢？（2）問題的設置要靈活。有些問題，換一種問法，達到的目的是一樣，但學生的接受度就不一樣了。如：在教學《歡慶》這篇課文中，我配樂范讀完課文，提出這樣一個問題：同學們，你們從老師的朗讀聲中知道了什麼？學生頓時鴉雀無聲，一片茫然，面對學生的卡殼。頓悟的我把問題換了一種說法：聽完老師的朗讀，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼呢？這時課堂氣氛馬上活躍了，同學們都紛紛匯報：「我彷彿看到田野上金黃的果實」「我彷彿聽到大海奏起了歡樂的樂曲」……，使我們的教學達到了預想的效果。
3、教師的語言要有效。（1）語言要准確。教學中，教師無論是解說，是引導，是總結，還是下指令，語言都一定要是精準的。如：老師說了，「下面我們來做一個游戲。」那你接下來的就一定要是真正意義上的有游戲規則、游戲要求的游戲，而不能說，我隨口說出了「游戲」二字，哄哄學生，激起他們的興趣，可接下來卻是「分組朗讀課文」，這能叫做游戲嗎？如：老師在引導學生分析一篇課文中的左右結構的生字時，說「左右結構的字都是左窄右寬的」，請問，左右結構的字中，「割」「形」「到」「都」……也是左窄右寬嗎？這不僅是語言的不準確，而且是知識性的錯誤啊。（2）語言要有效。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。就拿鼓勵學生來說吧，對學生精彩的發言，對學生突出的表現，只需要送上老師或真誠的贊美、或肯定的眼神、或會心的微笑，或者是同學們發自內心的掌聲就足夠了，但要是老師再來一些問答：「同學們，這個同學回答得好不好啊？」「好。」「那想不想表揚他一下呀？」「想。」「那咱們就來表揚表揚他吧。」然後再是學生整整齊齊，拖長聲調的「****你真棒」，這樣，表揚一次學生就浪費掉了多少時間啊！還談何有效呢！再比如，在二年級下冊《三個兒子》一文中，有「跟頭」一詞，如果老師忍不住拓展開了：「你們會翻跟頭嗎？」學生興致來了，紛紛嚷著想要展示自己翻跟頭的本領呢。師再接著說道：「是啊，尤其是一走到那些草坪上，我們呀，就忍不住去翻上幾個跟頭，老師小時候也很喜歡翻跟頭的。」這時，課堂氣氛好像是挺熱鬧的，但仔細一想，這與教學目標的達成有一點幫助嗎？如果沒有，我們說它幹嘛呢！如果是教學生掌握翻跟頭的方法或讓學生以「翻跟頭」進行口語交際或說話，教師可以依學生的想法去做。
所以，我認為，課堂的精彩在於有效，如果沒有實效，再熱鬧，再花哨的課堂也是不值得提倡的。
我們知道，小學二年級的學生注意力比較難集中，上課之初，學生的注意力往往還停留在上一節課或課間活動的有趣對象上，這時我們可以採取一定的教學手段，把學生的注意力轉移到課堂上來。
1、巧設懸念，提出問題。「好奇」是學生的天性，小學低年級學生尤其「好奇」。教師在上課時若能抓住學生好奇的特點，立刻就能把學生的注意力集中過來。上課伊始的巧設懸念能把學生從剛才窗外好玩的游戲中吸引過來。
2、巧用教具，創設情景。課堂教學是師生互動雙邊活動的過程，在教學中巧置活動變化的刺激物往往更能引起學生的注意，激發學生的興趣，特別是製作一些學生喜聞樂見的教具，如奧特曼、喜羊羊等充滿靈性的教具，既可激起學生的興致，又能讓學生感受到學習的快樂，達到「玩中學，學中玩」的效果，進而讓學生體驗到學習是快樂的！
除此之外，我們還可以常用優美的音樂，生動的故事，有趣的謎語或者腦筋急轉彎來吸引學生，讓學生很快地平復下課時的興奮狀態，迅速進入課堂氣氛。
3、改變傳統的教學觀念。我想大家都知道，傳統的課堂教學模式就是：教師教，學生聽。這種教學的一個最大的弊端就是學生在課堂上缺少參與的主動性。教師辛辛苦苦的教了40分鍾，他很可能在底下玩了40分鍾。雖然這種教學也有「教師提問，學生回答」的環節。但這種回答只能是少數人的參與。對於注意力不夠集中的學生，他完全可以是游離課堂之外的。
4、發揮教師的個人魅力。作為一個好老師他能夠用自己特有的魅力來吸引學生的注意力。那麼教師的魅力具體體現在哪些方面呢？
首先，教師在教學中應該加強自己語言的親和力。上課時，除了要有洪亮的聲音以外，教師的語言要貼近學生的年齡特點。對於小學低年級學生來說，在教學時我們應該採取較通俗的、充滿關愛的語言，讓學生更多的感到老師的和藹可親，從而願意與老師相處，形成對老師的信任，這樣他們也就會在上課時，把注意力集中在學習中。教師同時在語言的表達過程中輔之以適度的態勢語，讓學生能感受到枯燥的語言中也充滿「靈動」。另外，教師要有廣博的知識。隨著科技的進步和發展，現代學生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經不能滿足部分學生的需要。每當在課堂中涉及到一些課外的小知識時，學生的注意力往往會加倍地集中。這就是要求教師能以科學的態度，以挖掘文本之外的精神，「無中生有」的將學生想知道的知識，合乎時令的予以引入。如：學習《秋天的圖畫》一文時，在關注周圍景色的變化時可以引入人的外表變化，並教給學生一些「養生」知識。
其次，教師應加強對學生的關注。在課堂中，教師對學生的關注，直接影響學生的課堂注意力。特別是低年級段的學生自我控制能力特別低，需要教師時刻地提醒。當學生的思維游離課堂學習之外時，教師就應給予適當的提醒。一開始，教師可以用目光告訴他上課要專心了。有的學生較能察言觀色，他能讀懂教師目光中的含義，就能自覺聽課了。如果學生對你的目光熟視無睹，或者根本沒有接觸到你的目光。這時你就需要用肢體語言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以樹立榜樣，比如表揚當時坐得最好，聽得最牢的那個學生。除了對沒有認真聽講的學生需要關注之外，正在認真聽講的學生也需要你的關注。比如你做一個贊許的動作，說一句表揚的話，露出一個淡淡的微笑，給於一個肯定的眼神，都會對學生產生影響，都是在和學生進行情感交流。這在無形中就吸引了學生上課的注意力，課堂效率也就高了。
最後，學生注意力出現分散時，適當進行調整，由於低年級學生有意注意的時間只有10——15分鍾，所以當教學內容長時間的處於同一種狀態時，就會出現注意力集體分散的現象。這時，僅靠教師的個別提醒和關注是遠遠不夠了。學生的學習已經缺少興奮點，他們需要一點新鮮的東西來刺激感官。比如可以用課中操的方法。這種操花費的時間短，而且簡單易學，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，動動腿。雖然簡單，但卻讓學生有一個放鬆的機會。在課中操後，學生往往能重新集中注意，投入學習內容。除了課中操，簡單的游戲，學唱與課文有關的歌曲，都是調整學生注意力的好方法。
我想，要使低年級學生時刻保持十二分的注意力是很難，但是作為老師我們應該時刻思考如何最大限度地利用學生有限的注意時間。如果課堂上我們能充分關注學生注意力，那麼課堂效率一定會得到大幅度的提高。
語文是一門基礎科學，但這並不意味教學時可以一味地採取填鴨式、灌輸式的辦法。因為教學不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感交流的過程。只有在教學的同時，調動學生積極的心理因素，才能挖掘學習潛力，促進智慧更加有效地發展。
總之，教師對教學的追求是永無止境的，教無定法，貴在得法。成功的教學是一個不斷試驗的過程和終生學習的過程。怎樣實現有效教學是當前提高教學質量的一個重要課題，它向我們提出了一系列要求，需要我們研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲,提高教學效能感能力，不斷探索有效教學的途徑，完善有效教學的能力。

3. 小學二年級課堂優化與測評答案

亻（你）（他）     木（林）（材）     艹（草）（花）
刂（到）（利）     扌（打）（掃）     糹（約）（紀）
訁（說）（話）     女（好）（如）
你一定還有更好的答案吧！
四、
人（認）（認識）      加（架）（衣架）     采（菜）（種菜）
半（伴）（同伴）      奇（騎）（騎馬）     路（露）（雨露）
生（勝）（勝利）      青（清）（清楚）     令（冷）（寒冷）
包（跑）（奔跑）      本（體）（體育）     間（簡）（簡單）
五、
一（棵）樹         （嫩綠）的樹葉       （隨意）地操縱
一（陣）雹子       （美麗）的小花           吃得（很飽）
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六、
數         圖畫       洗         出來
種         星星       看         干凈
畫         葫蘆       造         准確
七、1.的  得  2.治  渴  沿  喝

4. 小學二年級課堂可玩的小游戲有哪些急！拜託了~~

適合小學二年級課堂可玩的小游戲有：

1、擊鼓傳花：把學生分成幾個組，每個組人數相同。每組的第一個同學把一句話傳到下一個人的耳朵里，再依次傳下去，看那組是把話傳的最完整又最快最完成的。可以鍛煉學生的反應能力及聽說能力。

2、詞語接龍：由老師說一個詞語，同學們按老師說的詞語的最後一個字作為第一個字說出一個詞語，以此類推，可以活躍學生的思維。

3、蘿卜蹲： 

讓同學們自主選擇一個顏色來代表自己,第一個同學說：「紅蘿卜蹲,紅蘿卜蹲,紅蘿卜蹲白蘿卜蹲」下一個代表白蘿卜的同學站起來說：「白蘿卜蹲,白蘿卜蹲,白蘿卜蹲完紫蘿卜蹲..... 依次完成輪流下去。

4、比比誰的眼力好 ：老師准備好三支筷子，一個空啤酒瓶。參賽的同學站在啤酒瓶的一側，筷子離瓶口約一米的距離，瞄準瓶口，放掉手中筷子。如果筷子掉進瓶里，便是優勝者，即得獎。每人有三次機會。可以鍛煉學生的專注力。

5、集體造句：把學生分成幾個小組，每組准備一支筆和一張紙，每組第一個人在紙上寫一個字，然後傳給下一個人。這樣傳下去直到組成一個句子，看哪個組先完成。

6、請你跟我這樣做：老師邊做簡單的動作，邊說「請你跟我這樣做」，學生模仿老師的動作回答「我就跟你這樣做」。 動作可以是:轉頭，展臂，點頭等。此游戲，可以坐在座位上玩，也可以站起來玩。

5. 小學二年級家長進課堂之教案,我愛閱讀

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教內學措施的即時效果，容包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線，有矛盾、沖突甚至「懸念」，能引起讀者興趣和深入思考。

6. 如何提高小學二年級學生的課堂效率

充分發揮課堂教學效益，是每位老師永恆的追求，小學低年級數學教學中要實現這一目標，教師就要充分關注每位學生的發展，根據教材的編寫意圖、學生的認知規律和年齡特點整合教學，使每位學生都能獲得必需的數學知識以及必要的應用技能。在二年級數學教學中我進行了如下嘗試。
一、課前要「忙」起來。為確保每堂課每位學生都能學有所獲，教師必須用「十二分」的精力認真准備好每節課。一是設計要新穎。教學前要通讀整冊教材，全面掌握學期、單元及每課的教學目標，清楚重點、難點，根據教學目標和學生的需要，以一種對學生、對自己負責的態度，精心設計教學活動，力求課課學生滿意、課課自己滿意；二是教具要豐富。現行教材編排遵循學生學習數學的心理規律，強調通過動手、觀察、思考等方式從現實生活中獲取知識，因此，根據教材內容准備好教具、學具非常重要。為幫助學生理解分一分與除法的關系，自製了若干個盤子、蘋果、梨、小汽車可以拖動的課件，通過多次演示使學生感悟到了因分法不同，列出的算式也不同；三是預設要充分。教學機智和教學預設是教師的一種能力，前者並非一日之功，而後者可以憑一種謹業精神做的盡量完善。課前要對學生的知識水平、思維能力進行認真分析，走進學生的心裡，把握他們的想法，充分預設學習中可能出現的情況，使課堂合乎學生的口味，進而增大活動量和參與量，讓每位學生都能體驗到學習數學的樂趣。
二、課堂要「管」起來。良好的課堂秩序是開展教學活動的重要保證。低年級學生活潑好動，注意力分散，因此，組織教學尤為重要。在課堂教學管理中，我一方面向學生提出了上課的基本要求，另一方面採取了「化大為小」的管理辦法，即：將全班學生劃分為6個學習小組，每個小組分別選出紀律委員、口算委員和作業委員，並明確了小幹部的職責，教給「工作方法」，請他們把組內的同學「管」起來。同時，我還將以個人為主的周評比改為以小組為單位的評比，使學生清楚，一個人好不算好，大家好才是真正的好，這樣不但使課堂井然有序，而且培養了學生的集體榮譽感。
三、學習要「活」起來。唱「獨角戲」的課堂，很難達到不同的人都有不同收獲的目的。只有讓學生時時有事做，讓課堂「活」起來，才能使每位學生都能得到全面發展。一是讓學生多說。在課堂中要給學生表達自己思想、觀點、看法的機會，讓學生敢說、多說，充分發展學生的數學語言，使學生逐步擺脫動作和表象的束縛，把動作思維和形象思維過度為抽象思維。在教學中，我根據教學內容，確定學生說的內容和形式。簡單的內容採取七嘴八舌說、同桌說，較難的內容採取個別說、聽後學著說，這樣使得每位學生都有機會說、有話可說；二是讓學生多想。要相信學生的能力，相信學生有超越教師的智慧，在課堂中留給學生充足的思考時間，讓他們通過思考去發現問題、解決問題。如：我在進行乘法口訣教學時，請學生根據一幅圖寫出兩道乘法算式。出示圖畫後，有同學馬上列出算式：3×5=15，5×3=15。「有沒有其他的想法？」一會兒，有位同學說，3乘5等於15，把5和3的位置換一下，5乘3也等於15，這和加法是一樣的。可見，多給學生一點時間，學生就能多一份聯想；三是讓學生多看。多看不是看教師表演，而是充分利用教材插圖多的特點，指導學生正確地去觀察，通過圈、畫、比等方法自己得出結論，主動的構建知識，從而提高觀察能力，加深對知識的影響；四是讓學生多表現。低年級學生年齡小，特別希望得到教師的表揚和同學們的認可。課堂教學中，我不失時機地創造了一些讓學生表現自己才能的機會。。
四、知識要「用」起來。數學源於生活，而又應用於生活。數學知識「用」起來，要力求將數學知識生活化，把生活中的數學引入課堂，將數學情景上升為數學問題。如：我在一節乘法練習課上設計了這樣一道題：星期天，小剛和一位朋友到彩虹橋市場買文具，文具盒8元錢，毛筆3元錢，你能提出什麼數學問題？「2個文具盒多少元錢？」「2個文具盒和2枝毛筆工多少元錢？」學生踴躍地提出了問題。問題一一解答後，我又問：「小剛只帶了10元錢，買這兩樣文具夠嗎？不夠怎麼辦？」真是一石激起千層浪，有人說不夠，可以回家去取錢，有人也說不夠，但可以向朋友借，還有人說夠了，辦法是砍價……學生從生活中獲得了很多的知識，增長了數學才能，而且把學到的知識和技能應用於生活，在學到知識的同時，也增強了學生熱愛生活和學好數學的情感。

7. 小學二年級上冊課堂練習冊數學北師大版答案 快點

你幫誰呀，你弟嗎？那你就太殘忍了，你竟然害他，想讓他二年級就成差生、小混混了嗎？

8. 二年級小學生課堂能玩什麼游戲

1、搜捕逃犯

一人當逃犯，另一人當公安千警，用手帕蒙住他們的雙眼，分別帶到乒乓桌的兩個對角上。主持人發令後兩人手摸著桌子一逃一追，逃犯想要躲開公安幹警的搜尋；

而公安幹警則竭力想要找到逃犯，兩人都躡手躡腳地走動，以免發出聲響，使對方發現自己在哪裡，但最終也許會糊里糊塗地撞到一起，公安幹警便捉到了逃犯。接著可再換兩人上場游戲。規則：圍觀者只能笑，不得暗示。

2、猜成語

主持人事先在四張白紙上寫一句成語，一紙一字。請四位游戲者站成一排，用別針在他們背上各別上一張紙，接著手拉手圍成一個圈，按逆時針方向跑跳步三周，然後解散，每個人都竭力去看到其他三個人背上的字，同時還要隱蔽好自己背上的字。一旦看到其他三個人背上的字，就可判斷自己背上的字。

3、翹板接毽

准備學生尺一把，大象皮一快，毽子一隻。在桌上用大橡皮和尺子搭成一個小翹板，一端放毽子，另一端翹起，游戲者依次進行。用手去拍翹起的一端，使毽子跳起，再用手接住就可得1分，每人可拍按5次，積分多者為勝。熟練後，還可以用腳，肘部、面額部接毽等。也可以選一人拍翹，讓另外的搶接，接到者可得1分並當拍翹者。

4、跳繩奪帕

二個組的甲乙丙先將手帕的一角掖在衣領後面然後依次相對跳進長繩里，邊跳邊找機會奪取對方的手帕，先奪到者得分，積分多的組為勝。平局加賽，直至決出勝負。

5、愚公移山

先選一人當「大山」，其他人面對他排成一路縱隊，游戲開始，第一個人與「大山」用腳猜拳，大家在旁邊幫唱。

9. 如何管理好小學二年級的學生課堂紀律問題

管理好小學二年級的學生課堂紀律問題方法如下：

1. 課堂紀律必須保證。內

2.方法要符合低年級學容生年齡特點。

3.現在不能體罰（教師法規定不允許）。