『壹』 小學語文趣味小故事
法國著名作家雨果將《悲慘世界》的手稿寄給出版社後，過了一段時間還不見此書出版。回於是就給答出版社去了一封信，內容只寫了：「？——雨果。」很快，他便收到一封出版社的回信，內容也只有：「！——編輯室。」過了不久，轟動世界的《悲慘世界》便於讀者見面了。
從前有個老進士，他的兒子也中了進士，於是他好得意，准備第二天大宴賓客，進行慶祝，並親自撰寫了一副對聯，貼於大門外。上聯是「父進士，子進士，父子進士」，下聯為「婆夫人，媳夫人，婆媳夫人」。由於這老進士平時為富不仁，仗著自家有財有勢，經常欺男霸女、魚肉鄉里，百姓對他無不恨之入骨。其中有個秀才見了這副對聯頓時計上心來，決定要捉弄一下老進士以解心中惡氣。於是，他趁黑夜把這副對聯的「士」字下面一橫加長，把「夫」家添了一撇，「人」字加了兩橫。
第二天，老進士請來的賓客都來了，大家一見這副對聯，都交頭接耳，偷偷暗笑。老進士聞訊出來一看，只見對聯變成了「父進土，子進土，父子進土；婆失夫，媳失夫，婆媳失夫。」
那老進士在眾人面前出了丑，不由得大叫一聲，昏了過去，百姓們則拍手稱快
『貳』 小學語文趣味題
字謎
巧奪天工 （人）
山上有山，猜出不算。（岳）
『叄』 小學趣味語文
從前，有個旅店貼了一張廣告，上面寫著;"下雨天留客留天留客不留。」一位旅客走來，要求住店。店主指著廣告說："你沒看見寫的廣告嗎？」客人說：「我看清楚了。」店主不留客人住，客人非要住。這個句子可以這么念:
1、下雨天，留客留天，留客不留？
2、下雨，天留客留，天留，客不留。
一.在括弧里填寫特色成語
1、最大的響聲（一鳴驚人）
2、最大的手掌（一手遮天）
3、最吝嗇的人（一毛不拔）
二.數字猜謎語（成語）
1、12345609（七零八落）
2、1256789（丟三落四）
3、1+2+3（接二連三）
4、333555（三五成群）
5、3.5（不三不四）
6、9寸+1寸=1尺（得寸進尺）
三、填成語作為歇後語的後半部分：
螃蟹過街：——橫行霸道
水上的浮漂：——萍水相逢
木匠戴木枷：——自作自受
月亮里的月桂樹：——高不可攀
豬血豬（煮）豆腐：——白里透紅
四、以詩句做謎面，各猜一成語：
危樓高百尺。（岌岌可危）
明月何時照我還？（歸心似箭）
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情（無與倫比）
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流（水天一色）
讀書破萬卷，下筆如有神（開卷有益）
千山鳥飛絕，萬經人蹤滅（人際罕至）
五.請寫出下列成語主角名
驚弓之鳥（更贏）
焚書坑儒（秦始皇）
聞雞起舞（祖逖和劉琨）
六、填人名，補足歇後語
（劉備）借荊州——有借無還
（徐庶）進曹營——一言不發
（李逵）打宋江——過後賠禮
（豬八戒）照鏡子——里外不是人
『肆』 急小學語文趣味活動有哪些
你可以給孩子們搞一些成語或詞語接龍游戲。
『伍』 小學趣味語文
「羊」不可破（牢 ） （ 亡羊補牢 ）
「危」居樂業（安 ） （ 轉危為安回 ）
「生」無反顧（答義 ） （ 捨生取義 ）
原因是這些字都錯了，如果不改就不是成語了，像例句一樣改了後又能組成一個成語。
注意：加了雙引號的是錯字。
『陸』 小學語文作業趣味性的作業有哪些
小學語文作業趣味性的作業有哪些
（一）化抄抄寫寫為搜搜查查. 以低年段識字教學為例,傳統的教學為了鞏固學生對漢字的掌握,大多安排抄寫生字詞語、辨字組詞等類型的作業.這種機械呆板、事倍功半的訓練,容易使學生對作業失去興趣,甚至產生厭煩和抵觸情緒.因此我將近年來都把這比較類乏味的抄寫變為「收集」,引導孩子結合生活實際,搜集感興趣的廣告詞、店名、標語、包裝袋上的產品名、報紙上認識的字等,並開辟識字角,展示學生收集的生字,引導學生交流共享識字所得,結果學生個個興趣盎然,在輕松、愉悅地活動中鞏固了熟字,同時也在不經意間認識了更多的生字.其次,為了避免孩子寫錯別字,我把較單調的辨字組詞變為尋找錯別字,並發給學生人手一本「錯別字對照本」.作業布置下去後,大家興趣盎然,紛紛行動,尋找到了大量生活中寫錯別字的事例和笑話,在課堂、課間、課後與同學交流,樂此不疲,並且主動將易寫錯、易混淆的錯字與別字記錄下來,有效地幫助孩子正確辨析、識記、使用漢字,達到事半功倍的效果. （二）化死記硬背為游戲鞏固. 以人教版第六冊詩歌《太陽是大家的》為例,這首詩共分成四小節,課文要求背誦.在學完全詩的基礎上,我指導學生課後以小組為單位,把四節小詩分成四個部分,採用游戲「擊鼓傳花」來強化記憶,從而降低背誦難度,提升學習趣味.學生在游戲前積極地熱身准備──熟讀背誦,游戲中興奮地專注傾聽──強化復習,愉快地鞏固了記憶,熟練地背誦了詩歌,而教師也寓背誦檢查於游戲娛樂之中,達到了教學目的,師生皆大歡喜. （三）化被動預習為主動求知. 在布置預習作業時,為了達到更好的效果,我變換單一的預習模式,根據文本特點創造性地布置預習任務.以人教版第六冊兩首古詩《乞巧》和《嫦娥》的預習指導為例,我結合本組教材的導語來引導：在夏夜的星空下,在冬日的爐火旁,我們也許聽過爺爺奶奶講那些古老的故事.這些古詩常常會引起我們美好的遐想.古詩《乞巧》和《嫦娥》包含著兩個美麗的神話傳說故事,大家可以通過預習試著讀讀古詩了解內容,也不妨找點相關的神話故事和傳說來讀一讀,感受古人豐富的想像力,下節課老師將分別在四個小組內各推選一名同學上台為大家介紹你們喜歡的神話故事或傳說,評出這篇課文的『預習能手』.這樣的預習作業能激發學生求知的慾望,調動學生自主探究學習的積極性,上課伊始,學生便爭先恐後地上台講故事,為開展課堂教學作了很好的鋪墊. 二、「柔」中見趣 柔性作業主要體現在語文實踐活動中,是集觀察、調查、參觀、游覽、實驗、閱讀、口語交際、討論、交流、點評於一體的活動,形式多樣.在布置柔性作業時,應根據教學內容需要,設計學生喜愛實踐活動,引導學生走出學校、走向社會、走進生活,通過作業激發學生學語文、用語文的興趣,提高學生語文綜合素養. （一）「草船借箭」,以教材為載體,設計運用性作業. 人教版第四冊《北京亮起來了》這篇課文詞句優美、脈絡清晰,根據文章特點我分四步設計了如下作業：首先以課文為載體,引導學生摘抄課文中喜愛的好詞佳句（如「金碧輝煌、燈光閃爍、絢麗多彩、燈的海洋、光的世界」等）；其次,讓他們再去查找、搜集課外關於描寫夜景的好詞與好句,並把喜愛的摘抄下來；然後跟爸爸媽媽帶上相機去領略廈門美麗的夜景,把喜愛的夜景拍下來；接著讓學生帶上照片,用上積累的好詞與好句模仿課文表達方法在班上介紹一處最喜愛的廈門夜景,教師及時對用詞准確性給予正確引導.最後,指導學生「草船借箭」,模仿課文成功的寫法,運用搜集積累的好詞佳句,以《廈門亮起來了》為題練習寫話.整個學習過程由引導學會積累──口語表達──書面表達,均以學生「喜愛」為前提,孩子有物可寫、有話可說、有詞可用,寫起話來興致勃勃,我發現班上四分之三以上的孩子均能自發模仿課文總分式的寫法,分成若干個段落,用上較准確、生動的詞句洋洋灑灑進行「習作」,在培養「寫話」興趣的同時也為三年級過渡為「習作」打下了良好基礎. （二）「順水推舟」,結合教材所涉及的其它學科知識領域,給學生提供廣闊的活動、探究、體驗的機會. 如人教版第三冊《太空生活趣事多》,這是一篇深入淺出的科學說明文,學生很感興趣,趁著這股東風順水推舟、趁熱打鐵,緊扣課後兩個啟發性的學習提示：（1）「太空生活太有趣了!我還想多了解一些.」（2）咱們去圖書館,看看有沒有介紹宇航員生活的書.」引導學生交流：你還想了解些什麼?打算用怎樣的方式去了解?從而激發了學生了解當今科技成果的興趣,調動了學生主動了探索科學奧秘的熱情. （三）「借雞生蛋」,結合教材內容,設計向生活擴展和延升的語文練習. 以人教版第三冊《識字1》為例,本課全是關於秋天的四字詞語,這些詞語既描繪了秋天的美麗景色,又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象,讀起來朗朗上口,學生很喜歡.課後我根據本文特點借雞生蛋、以點帶面,舉辦「我愛四季詞語拼盤」活動,來豐富學生詞彙積累.首先,根據學生對四季的喜好將他們分成春、夏、秋、冬四個小組；接著指導學生根據所在組別分頭搜集描寫四季的四字好詞；然後指派各組組長將搜集到的好詞做成卡片在詞語拼盤上展示,最後評出優勝小組.這樣的活動讓詞語的積累變得生動、有趣又高效. （四）「順藤摸瓜」,以專題為「藤」,圍繞專題,通過開展系列活動提升學生語文實踐能力. 如在三月份的「學雷鋒、樹新風」活動中,我設計如下實踐作業：第一步,查找關於雷鋒的故事,開展「雷鋒故事會」；第二步,尋找身邊的活雷鋒,並引導學生通過日記、手抄報、照片、文字資料來記錄活雷鋒的事跡；第三步,以「我身邊的雷鋒」為主題開展班會活動,交流記錄下的活雷鋒事跡；第四步,以小組為單位進行活動評價,評選出「活動之星」.又如在寒假布置的「過年」這項作業中,我引導學生用心感受節日氛圍,了解傳統知識,並選擇自己感興趣的方式（如寫日記、拍照片、抄寫對聯、了解民俗、製作手抄報……）來表達自己對中國傳統文化的感受.這樣做,就把作業重心由單純的書面習題訓練轉移到密切聯系學生生活的語文實踐活動中,通過學生感興趣的方式,要求學生把所學的理論知識應用到實踐中去,做到學以致用,以用促學.學生在完成作業的同時,語文實踐能力提高了,學習興趣也更濃了,一舉兩得. 三、「剛柔搭配,和諧生趣 （一）作業設計剛柔搭配. 教師在作業形式上要剛柔搭配,剛性作業與柔性作業互為補充、相輔相成.既要布置一些基礎的積累、識記、抄寫等相對剛性作業幫助學生鞏固所學知識與技能外,同時又要布置拓展延伸課內知識等相對柔性的作業,引導學生學會在生活中運用所掌握的知識與技能,幫助學生提升語文綜合能力. （二）作業要求剛柔分明. 教師在作業內容設計上要剛柔分明,面向全體學生,兼顧到不同層次學生需求,明確作業要求,分層設計作業.因此作業布置具體可分為A、B、C三級作業,即A級作業面對優秀生,他們完成基本技能訓練之後,再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習；B級作業面對中等生,在他們完成基本技能訓練後,再練習一般綜合題；C級作業面對學困生,重點布置與教材相關的最基礎的知識和最基本的技能訓練,並適當減少數量,降低難度,對基本題進行強化訓練.這樣一來,學困生也能按時完成作業,學習上增強了自信心,中等生減輕了心理壓力,有了「跳一跳也能躍上龍門」的機會,同時也滿足了優等生更高的求知慾,使學有餘力的他們有用武之地. （三）作業評價剛柔並舉. 教師在作業評價上應剛柔並舉,對於分層布置的作業應有相應的評價標准,然後再根據不同層次學生採取相應的評價標准給予評價.評價時只要學生完成相應層次的作業,便可以得到肯定.以作業「練習書寫生字」為例：全做對的,即可得一面小紅旗；書寫工整的,在小紅旗後面再加一顆五角星；有進步的,再畫上一個笑臉娃娃或寫一兩句評語.到學期末分別給A、B、C三個層次的學生統計紅旗、五角星、笑臉的總數,頒發「進步」獎、「優秀作業」獎、「小小書法家」等獎狀.這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語,一張張光榮的獎狀,會使學生產生成就感,會讓學生更加喜歡做作業. 總之,教師布置作業應以提升學生的興趣為出發點,以調動學生學習的積極性為目的,盡可能讓我們的語文作業內容更生動有趣些,形式更豐富多彩些,評價機制更靈活多樣些,讓我們的學生愛上作業,愛上語文,滿懷興趣地把語文學好、用好.
『柒』 求大量的小學語文趣味知識題
第一輪：選拔題
1、 成語對對子（注意對仗要工整，意思要相對）。
例：粗茶淡飯（ 山珍海味）
答案：流芳百世（遺臭萬年 ） 指鹿 為馬（點石成金 ） 精雕細刻（ 粗製濫造） 雪中送炭（錦上添花 ） 伶牙利齒（ 笨嘴拙舌）
2、說出有「舌」字的成語，說得最多的勝出。
答案：七嘴八舌、妄口八舌、閑嘴淡舌、唇槍舌劍、張口結舌、笨嘴笨舌、鸚鵡學舌等。
3、 各舉出以一、二、三、四、五、六、七、八、九、十開頭的俗語（包括成語、慣用語等）。
例如：一是一，二是二
答案：一不做,二不休 一心一意 二一添作五 三心二意 三下五除二 三人同行，必有我師 四通八達 五花八門 六六大順 七上八下 八九不離十 八仙過海，各顯神通 九九歸一 九牛二虎之力 十有八九 十拿九穩
4、 下面人名各取自什麼成語？
杜鵬程（鵬程萬里 ） 陳殘雲（風卷殘雲 ） 王任重（任重道遠 ） 劉海粟（滄海一粟 ）
丁慧中（秀外慧中 ） 焦若愚（ 大智若愚）
5、 成語填空
第一組：（心）服（口）服 （以）德（報）德 （以）訛（傳）訛 （以）牙（還）牙 （倚）老（賣）老 （將）計（就）計
第二組：神（乎）（其）神 精（益）（求）精 痛（定）（思）痛 欺（人）（自）欺
日（復）（一）日 微（乎）（其）微
8、怪體詩如何讀？
龍
虎虎
望
山山山
湖湖湖湖湖
海海海海
會
仙仙仙仙仙仙仙仙
(一龍二虎望三山,五湖四海會八仙)
第二輪：
初級
1、「大珠小珠落玉盤」所形容的是什麼樂器的彈奏聲？
A、琵琶 B、古箏 C、揚琴
2、《孔雀東南飛》里，劉蘭芝"十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書」，請問，「箜篌」是什麼樂器：
A、撥弦樂器 B、擊弦樂器 （A）
3、"有板有眼"的"板"是我國傳統音樂節奏中的：
A、強拍 B、弱拍 （A）
4、我們常說"隔著門縫看人」，當我們隔著門縫看人時，看到的人：
A、比原來扁了 B、和原來一樣 C、比原來寬了 （B）
5、在古代，「爵」是一種什麼器皿？
A、食器 B、酒器 （A）
6、「白雪公主」這個形象最早來自於：
A、格林童話 B、安徒生童話 C、伊索寓言 （B）
7、在「精衛填海」的故事裡,"精衛」是
A、一個人 B、一隻鳥 C、一隻猴子 D、一條龍 （B）
8、王昭君沒有得到漢元帝的召見而遠嫁匈奴單於，是因為：
A、王妃對她的陷害 B、畫師歪曲她的形象 C、大臣說她的壞話 （B）
9、安徒生童話《海的女兒》里，小美人魚變成人是為了見到誰？
A、漁夫 B、皇後 C、王子 （C） 10「卧薪嘗膽」說的是： A、夫差 B、范蠡 C、管仲 D、勾踐 （D）
第三輪：擂台題
從上面剩下的題目選。
1、第一次搶答 你知道下面的慣用語是什麼嗎？
把在團體中起主導的人喻為（ 主心骨） 把足智多謀的人喻為（智多星 ）
把接待賓客的當地主人喻為（東道主 ） 把公堂台階下受審的囚犯喻為（階下囚 ）
把吝嗇錢財、一毛不拔的人喻為（ 鐵公雞） 把混混噩噩、不明事理的人喻為（ 糊塗蟲）
把世故圓滑的人喻為（ 老油條） 把沒有專業知識的外行人喻為（門外漢 ）
把技藝不精、勉強湊合的人喻為（ 三腳貓）
2、第二次搶答
數字猜成語（小黑板）
12345609（ 七零八落） 1256789（丟三落四 ） 1+2+3（ 接二連三）
333 555（三五成群 ） 3.5（不三不四 ） 5 10（一五一十 ）
9寸+1寸=1尺（ 得寸進尺）
3、第三次搶答
說出歇後語的後半部分：
矮子坐高凳--夠不著 八月的核桃--擠滿了人（仁）
稻草人救火--引火上身、同歸於盡 擦脂粉進棺材--死要面子
炒鹹菜放鹽巴--太閑（咸）了 廁所里掛個鍾--有始有終
外甥打燈籠--照舅 豬鼻子插蔥--裝象
一、 成語對對子：（注意對仗要工整，意思要相對）
井然有序（ 雜亂無章、混亂不堪 ）指鹿為馬（點石成金 ）
固若金湯（危如朝露、不堪一擊 ） 流芳百世（遺臭萬年 ）
雪中送炭（ 錦上添花、火上澆油） 伶牙利齒（ 笨嘴拙舌）
精雕細刻（ 粗製濫造、粉妝玉砌） 粗茶淡飯（錦衣玉食 ）
二、 成語不離「舌」
形容信口胡說（枉口拔舌 ） 形容驚詫無言（張口結舌、瞠目結舌 ）
形容能說會道（唇槍舌劍、巧舌如簧 ） 形容不善辭令（笨嘴拙舌 ）
形容隨聲附和（鸚鵡學舌 ） 形容人多嘴雜（七嘴八舌）
形容說話輕薄（輕嘴薄舌、油嘴滑舌）
三、 數字俗語：
表示實實在在，不可更改時用（一言為定 ）
表示做事不考慮周到，幹了再說時用（不管三七二十一 ）
表示一樣東西兩人平分時用（二一添作五 ）
表示某人幹事麻利時用（三下五除二 ）
表示差不多時用（八九不離十 ）
表示某人打小算盤時用（小九九 ）
表示歸根到底時用（九九歸一 ）
表示把握大時用（十拿九穩 ）
表示很不容易時用（九牛二虎之力 ）
表示信心十足時用（ 萬無一失）
表示距離遠時用（ 十萬八千里）
四、 下面人名各取自什麼成語？
杜鵬程（鵬程萬里 ） 陳殘雲（風卷殘雲 ）
王任重（ 任重道遠） 劉海粟（ 滄海一粟）
丁慧中（秀外慧中 ） 甘如飴（ 甘之如飴）焦若愚（大智若愚 ）
五、 成語填空：
（心）服（口）服
（以）德（報）德
（以）訛（傳）訛
（以）牙（還）牙
（倚）老（賣）老
（將）計（就）計
神（乎）（其）神
精（益）（求）精
痛（定）（思）痛
欺（人）（自）欺
將（門）（有）將
日（復）（一）日
微（乎）（其）微
六、 寶塔詩如何讀？
開
山滿
桃山杏
山好景好
來山客看山
里山僧山客山
山中山路轉山崖
（這首詩這樣讀的:
山中山路轉山崖
山客山僧山裡來
山客看山好景好
山桃山杏滿山開）
七、 怪體詩如何讀？
龍
虎虎
望
山山山
湖湖湖湖湖
海海海海
會
仙仙仙仙仙仙仙仙
萬
國
州州州州州州州州州
掉
川川川川
（數一數龍虎山湖海仙州川便知一二：
一龍二虎望三山，五湖四海會八仙，萬國九州掉四川。）
八、 下列對聯各詠的是誰？
1、一門父子三詞客，千古文章四大家。（三蘇、韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇軾 ）
2、豪氣壓群雄，能使力士脫靴，貴妃捧硯；仙才媲美，不讓參軍俊逸，開府清新。（李白 ）
3、玉帳深宵悲駿馬，楚歌四面促紅妝。（項羽 ）
4、四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。（范仲淹 ）
九、 你知道下面的慣用語是什麼嗎？
1、把在團體中起主導的人喻為（ 主心骨）
2、把足智多謀的人喻為（智多星 ）
3、把接待賓客的當地主人喻為（東道主 ）
4、把公堂台階下受審的囚犯喻為（階下囚 ）
5、把吝嗇錢財、一毛不拔的人喻為（鐵公雞 ）
6、把混混噩噩、不明事理的人喻為（ 糊塗蟲）
7、把世故圓滑的人喻為（老狐狸 ）
8、把沒有專業知識的外行人喻為（門外漢 ）
9、把技藝不精、勉強湊合的人喻為（南郭先生 ）
十、 數字猜成語：
12345609（七零八落 ） 1256789（丟三落四 ）
1+2+3（接二連三 ） 333 555（ 三五成群）
3.5（不三不四 ） 5 10（一五一十 ）
9寸+1寸=1尺（得寸進尺 ）
十一、巧用標點
有位書生到親戚家串門，頃刻間外面就下起雨來，這時天已將晚，他只得打算住下來。但這位親戚卻不樂意，於是就在紙上寫了-一句話:
下雨天留客天留人不留
書生看了，即刻明臼親戚的意思，卻又不好明說，就心想一不做、二不休，乾脆加了幾個標點: 下雨天，留客天，留人不?留!
親戚一看，這句話的意思完全反了。也就無話可說，只好給 書生安排了住宿。
其實，這句話除了書生標點的這一種辦法外。還有三種標法，可分別使它變成陳述、疑問、問答三種句式，請你加上標點試一試。
下雨天，留客，天留，人不留。（陳述句） 下雨天，留客天，留人不留? （疑問句）下雨天，留客天。留人?不留!（問答句）
十二、祝枝山寫春聯
明代書畫家祝枝山和唐伯虎、文徵明、周文賓堪稱「江南四大才子」。他嫉惡如仇，常用筆畫戲弄貪官污吏。
某年除夕，他應邀為一劉姓贓官題寫了兩副春聯:
明日逢春好不晦氣 終年倒運少有餘財
此地安能居住 其人好不悲傷
贓官看後惱羞成怒，即刻扭了祝枝山要問罪。
祝枝山抱拳一笑:"大人差矣!學生寫的全是吉慶之詞啊!"
於是，祝枝山抑揚頓挫地重又當眾念了一遍。贓官和眾人聽得目 瞪口呆，無言對答。好半天，方如夢初醒，再看那祝枝山，早已揚 長而去。(明日逢春好，不晦氣; 終年倒運少，有餘財。 此地安，能居住，其人好，不悲傷!)
十三、誰讀得對
有這么一段文字:「知止而後有定定而後能靜靜而後能安安而後能慮慮而後能得。」空空每天誦念:
「知止而後有，定定而後能，安安而後能，慮慮而後能，得。」卻怎麼也不解其意，尤其是最後那個尾巴「得」字，更是畫蛇添 足，使他摸不著頭腦。
牟尼也覺奇怪，他也是覺得後面那個「得」字繞口，且整個句 子即使沒有那個「得」也讀不通:「知止而後有定定，而後能靜靜， 而後能安安，而後能慮慮，而後能得。」牟尼自知滑稽，摸著後腦 勺笑了。
聰明的朋友，請你幫他們將這段文字加上標點。
十四、解縉化險
明朝永樂皇帝有一次命才子解縉在一把繪有西北風光畫的 扇子上題詩，解縉就題寫了王之煥的《涼州詞》:
黃河遠上白雲間， 一片孤城萬仞山。 羌笛何須怨楊柳， 春風不度玉門關。
不料解縉一時疏忽，竟將詩中的"間"字漏寫了，有人便暗中啟奏皇上，永樂大怒，欲治解縉"欺君之罪"。誰知解縉不慌不忙 地說:"我這是依王之煥詩意，另外做的一首詞。"說罷便在詩中加上標點。永樂一看，果然成了一首完整無缺的詞，於是解縉便 得以轉危為安。
朋友，你知道解縉是如何在缺了一個"間"字的王之煥原詩中加上標點的嗎?
[答案]
黃河遠上，白雲一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨，楊柳舂風，不度玉門關。
謎語：照相機的底片，黑白分明