⑴ 如何貼近學生實際，提高學生效率道德與法治課下冊小學一年級
數學知識源於生活，而最終又服務於生活。《數學課程標准》（以下簡稱《標准》）指出：「數學教學要聯系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數學基礎知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。」因此教師要充分利用學生已有的生活經驗，從學生的生活實際出發引出數學問題，使學生感受到數學就在他們身邊，感受到數學的應用價值，體驗到數學的魅力。以使學生體會到數學源於生活、寓於生活、用於生活的道理，培養學生的綜合實踐能力和數學應用能力。
一、從生活中引入，激發學習興趣
良好的開端是成功的一半。引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否恰當，直接影響學生的學習情緒。在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現象引入新知，會使學生對數學有一種親近感，感受到數學與生活同在，而且會激起學生探求新知的慾望。
如教學「確定位置」，課一開始就問學生：「哪個同學願意自我介紹一下?」同學們為了充分展示自己，都紛紛舉起了小手。當兩個同學介紹後，老師接著說：「現在請第3組第2個同學來介紹」。當這位同學介紹後，老師馬上問:「你怎麼知道是叫你回答的？」學生很自然地說：「因為我的位置就在第3組第2個。」緊接著，教師就很自然地揭示了本節課的教學內容，並很順利地進行了下面的教學環節。使學生在不知不覺中感悟到了數學與生活的密切聯系，也使學生的主動學習得到發展，激發了學生的學習興趣。
二、在生活中體驗，提高學習效率
在數學教學中聯系學生的生活實際學習數學，更多的是配置生活原型，創設生活中的數學問題情景。當然有些問題情景不能真實地在課堂中再現出來，但學生在日常生活中已經經歷過，所以教師在創設問題情景時，可以通過創造性地活動，選擇貼近學生生活實際的材料，把問題情境模擬出來，讓學生親自體驗，提高課堂學習效率。
如教學「認識鍾表」前，可布置學生看電子表，聯想平時幾點起床，幾點上學，幾點放學，相隔多少時間，這樣先讓學生在生活背景中體驗時間。然後在課堂上讓他們完成一分鍾內可以做的事，如呼吸的次數，寫字的次數，拍手的次數。課後讓他們完成拍球的次數，跳繩的次數等。通過這些實際生活中常見的活動，讓學生們親身去體驗，使學生較直觀、較容易地掌握了時分秒的單位。這樣，通過學生興趣盎然的活動，使枯燥無味的數學充滿了生活的氣息，使學生深深的感受到數學知識就在身邊、就在周圍，並在生活情景中親自體驗，從而真正理解並掌握數學知識，提高了課堂學習效率。
三、到生活中探索，增強探究慾望
《標准》）指出：「數學是生活中的一部分，是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具。」因此，在教學過程中，教師應盡量設計生活化的內容，使學生切實感受到數學就在他們身邊，為他們提供充分的時間和空間,引導他們從不同角度去分析、解決問題，增強他們探究的慾望和解決問題的能力。
如教學「圓周長計算公式」時，教師可先拿出一個鐵絲圍成的圓問：「有辦法知道它的周長嗎?」學生異口同聲回答：「剪開後拉直量一下。」教師緊接著出示一個硬幣問：「現在你們有辦法嗎？」同學們竊竊私語，然後有一個學生舉手說：「用繩子沿硬幣圍一圈，然後再測量」。也有一個學生說：「只要在硬幣上做一個記號，在尺子上滾動一周就行了。」「真好！你們真聰明！」接著教師又拿出一塊圓形的桌布和隨手用一頭系有橡皮的繩子甩了一個圓，「現在你們知道這兩個圓的周長嗎？」同學們面面相覷，不知從哪裡著手。這樣，環環緊扣，步步緊逼，使學生感覺到了測量圓周長的局限性。強烈的學習需要，使他們急於尋找解決問題的辦法。在此基礎上，讓他們通過動手操作、自主探索、合作交流中歸納、推導出圓周長的計算公式。這樣，使學生感受到生活中處處有數學，數學與生活是密切聯系的，增強了學生的探究慾望，提高了學生的學習興趣。
四、回生活中應用，感受應用價值
《標准》）指出：「教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。」因此，教師在教學中，應再現數學知識與生活實際緊密聯系的生活現象，創設生活情境，引領學生在運用知識解決問題的同時，更深刻的體會數學的應用性。
如教學「利息」後，讓學生到銀行調查存款和貸款的利率，然後和父母親一起到銀行存款或取款，並用自己學習的知識計算一下怎樣存款比較合理和利率高一點。如果有壓歲錢存款的同學要自己合理的設計一種存款方式。又如學習了「扇形統計圖」後，自己當個小小統計員，了解家中每月各種日常支出，求出各種支出費用的百分率，提出開支調整意見。也可求出自己一個月以來的各種費用的百分率，以便提醒自己下個月應如何節約用錢。通過這樣的實踐活動，使學生真正感受到了數學在生活中的價值，並有更多的機會接觸現實生活和生產實踐中的數學問題，使學生意識到在他們周圍的事物中處處存在著數學問題，養成有意識的用數學的眼光觀察和認識事物的習慣，感受數學學習的意義，體會數學學習的價值。
總之，小學數學教學與學生生活實際相聯系，是新課程的要求，更是學生在數學學習中發展數學學習能力的需要，也是培養學生數學思考能力和運用數學知識解決實際問題能力的有效手段。我們在數學教學中要千方百計的讓學生在生活實際中體驗數學問題，挖掘生活中的數學，為教學所用，最大限度地使學生主動參與數學學習，培養學生的數學應用能力。讓學生自覺地將數學知識運用到生活實際當中，把培養學生的應用意識有意識地貫穿教學的始終，讓我們的數學課堂處處涌動生機與活力，使學生的數學素養得到真正地提高。
⑵ 如何將小學道德與法治教育回歸生活
一、啟發誘導，回味生活 在課堂教學中教師可以選取生活場景，營造課堂氛圍，抓住學生「心憤憤，口悱悱」的 適當時機，提出問題，激發學生的興趣、熱情和求知慾，啟發學生的聯想、分析、歸納，誘 導學生的情感和審美情趣。教師可以運用多媒體等多種手段，循循善誘，「引出」學生心靈 深處塵封已久的生活片段，使學生有話可講、有感可發，從而使教學不再空洞枯燥，也使教 學自然融入生活。不知不覺地讓學生在回味生活中，受到了教育。 【案例】我在教學《做情緒的主人》時列舉了一些身邊常見卻無法引起人們注意的情緒 處理方式，如：有的同學考試成績不理想，生氣時罵人、摔課本、撒本子；有的家長發脾氣 時打孩子、砸東西，過後，他們的情緒都有了變化。然後提出問題：（1）你認為他們能否 控制情緒？（2）你認為他們的方式可取嗎？學生從生活的事例中自然而然地就會得出他們 不能控制情緒，然後分析不可取的理由，從而得出正確結論：要學會控制情緒。
二、創設情境，體驗生活 思想品德不只是純粹的理論，而是一個人思想的傾向和行為習慣。因此必須藉助於實際 的生活體驗，讓生活體驗升華為學生自覺的追求。在教學中，教師必須優化情境，並以優化 的情境為空間，以創設情境為主線，根據教材的特點、教學方法和具體學情，在課堂上營造 一種富有情境的氛圍，讓教學活動烙上生活的印記，使「生活課堂化」、「課堂生活化」， 把課堂教學與現實生活有機地結合起來。 【案例】在教學《在「責任」中長大》這一框題時：我把班級一名家庭困難但自立自強 的學生的事跡講給同學們聽：有位同學每天就在我們身邊，她的父親在她很小的時候因病去 世，她的母親在三年前得了重病，癱瘓在床。但就是這位同學堅強地「扛」起了這個家。她 每天早早起床，先做飯給媽媽吃，然後喂媽媽吃葯，再到校上課，但從來沒有遲到過。中午 趕快回家做飯，再幫媽媽做些家務。每天晚上，當同學們在做作業、看電視、睡覺的時候， 這位同學正忙著幫媽媽擦身體，清洗換下來的衣服。她的學習成績在班級名列前茅。就這樣 一個家，就這樣一位同學，為什麼能做到這樣呢？我讀著、講著，全班寂靜極了，有的同學 在低頭抹淚， 每位同學都「浸染」其中， 在聽同學真實事跡的過程中立志要學習這位女同學， 要自覺樹立起對家庭的責任感，學會自立自強。
三、活動參與，探究生活 陶行知先生認為：教育和生活是同一過程，教育含於生活中，教育必須和生活結合才能 發生作用。新課程改革特別注重引導學生在實踐中學習，在探究中成長，使學習成為在教師 指導下主動的、富有個性的過程。此外，從學科教學的特殊性來看，思想品德的形成與發展 需要學生獨立思考和善於探究生活， 社會規范必須通過學生的實踐活動才能真正內化。 因此， 教師在課堂教學中要精心設計一些貼近學生現實生活的課堂實踐活動，鼓勵並組織學生積極 參與，讓學生在實踐活動中自主探索，在活動中愉快地學習。
⑶ 小學教師《道德與法治》試卷(附答案)
教材與學生之間的關系是什麼
⑷ 小學道德與法治學生活動設計包括哪些方面
學道德與法治學生活動設計包括很多方面，比如說可以動手實踐活動，也可以是嗯，活動游戲等等
⑸ 思想品德——社會實踐活動
大年初一 凌晨1點左右 一輛載有4人的凌志小轎車 被一輛超速行駛的車輛重撞專 小轎車司機當場死屬亡。事故發生後 交通大隊紛紛趕來，
雙方的交管部門在車內傷員還處於昏迷的狀態下 ，卻為哪一方該承擔此次事故責任 而發生爭吵 甚至言行過激 。 最後在沒有
定論的情況下 處於「公平「起見將傷者分別送往兩個地區的醫院進行搶救。並未考慮在情況如此緊急的情況下，將傷者送往就近醫院進行救治。
經搶救後 確認剩餘三人一人身亡，兩人重傷。
⑹ 小學生道德實踐活動短文50字
道德實踐總結
未成年人思想道德建設的過程實質上是道德教育和道德實踐相結合的過程，而道德實踐是廣大未成年人道德觀念形成，豐富和發展的一個重要環節，是一定的社會道德理想，道德准則轉化為個人道德品質的必要途徑，在道德建設中具有不可替代的重要作用。道德教育的目的得失成敗也要用道德實踐來檢驗，道德教育要取得實效離不開道德實踐的有力支撐。
「做一個有道德的人」道德實踐活動改變了道德教育中「重教育，輕實踐」的傾向，在活動內容的安排上，有意識的側重實踐，如在家庭開展「孝敬父母，體驗親情」活動。提倡未成年人主動分擔家務關愛家人；在學校開展「和諧校園」活動，引導學生尊敬師長、同學間互助、互學、互愛、關心集體、增強合作意識；在社會開展「愛心奉獻「活動。組織未成年人走進社區、敬老院、福利院等，引導未成年人為孤寡老人、殘疾人等、提供服務、參與社區環境保護、公益宣傳和文化活動，使廣大未成年學生在這些實實在在的道德實踐中啟迪思想，不斷強化道德修養。
未成年學生思想道德素質的養成在於道德實踐。未成年人文明素質的養成要靠道德教育，更要靠道德實踐。道德實踐具有自我教育、自我規范、自我完善的功能，它對於幫助未成年人形成正確的人生觀、價值觀、以致培養優秀的道德品質，提升道德境界，起著潛移默化的作用。利用道德實踐活動引導廣大未成年人通過理想、信念、感恩、善良等道德理念和輿論評價的作用培養孩子的興趣愛好。變「要我做」為「我要做」，不斷熏陶自己，改進和提高自己。只有在生動具體的道德實踐中親身體驗和感悟到做好人好事，嚮往真善美等所煥發的高尚道德情操和道德觀念的偉大力量。才能加深孩子們對高尚道德情操和道德觀念的理解，從而提高道德自覺性，逐步把道德認識道德觀念升華為相對穩定的道德行為實現知行統一。
思想道德建設的重要形成在於道德實踐。眾所周知，道德實踐深深植根於人民群眾。是人民群眾移風易俗、提升自己、改造社會建設美好生活，把行為標准轉化為自覺行動的內在要求。同樣，道德實踐也是廣大未成年學生參與道德實踐，提高道德素質的重要途徑和形成。未成年人是道德實踐的一個非常重要的群體，他們對有益於自身健康成長，有益於自己所生活的集體和社會的道德實踐活動，有著很大的熱情也蘊含著巨大的積極性和創造性。我們要俯下身來思考問題，設置道德教育的活動載體，遵循未成年人的成長規律和年齡特點，深入發展豐富多彩，形式多樣的道德實踐活動，把道德實踐的目標、任務同廣大未成年人的切身利益緊密結合，必須受到未成年的熱烈支持和廣泛參與。
通過參加與自身利益緊密相連的道德實踐活動，未成年人關心道德建設的熱情必須高漲。《學生守則》、道德規范等就會在道德實踐中被大家認同，廣大未成年人就會遠離陋習與明握手。他們的道德素質就會慢慢提高，逐步實現「在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民」的目標，「做一個有道德的人」道德實踐活動才能保持旺盛的生命，在學校教育期間更應該偏重「德」的教育。這「德」是廣義的，類似於素質教育即培養學生正確的思維方式，陶冶學生健康的情操，培養學生刻苦、不畏挫折、勇於承擔責任的基本道德品質。
教育對人的一生發展起著關鍵性作用特別要加強德育工作。由於未成年人的世界觀、人生觀尚未定型具有較強的可塑性，所以要對未成年人加強愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族的優良傳統、革命傳統和國防教育，加強思想品德和道德教育。
⑺ 小學生道德實踐活動怎樣寫
主要要對道德有點想法，什麼是有道德，什麼是沒有道德。。。。。。。
寫議論文要知道道德是什麼？為什麼要有道德？怎麼做才是有道德？
道德實踐總結
未成年人思想道德建設的過程實質上是道德教育和道德實踐相結合的過程，而道德實踐是廣大未成年人道德觀念形成，豐富和發展的一個重要環節，是一定的社會道德理想，道德准則轉化為個人道德品質的必要途徑，在道德建設中具有不可替代的重要作用。道德教育的目的得失成敗也要用道德實踐來檢驗，道德教育要取得實效離不開道德實踐的有力支撐。
「做一個有道德的人」道德實踐活動改變了道德教育中「重教育，輕實踐」的傾向，在活動內容的安排上，有意識的側重實踐，如在家庭開展「孝敬父母，體驗親情」活動。提倡未成年人主動分擔家務關愛家人；在學校開展「和諧校園」活動，引導學生尊敬師長、同學間互助、互學、互愛、關心集體、增強合作意識；在社會開展「愛心奉獻「活動。組織未成年人走進社區、敬老院、福利院等，引導未成年人為孤寡老人、殘疾人等、提供服務、參與社區環境保護、公益宣傳和文化活動，使廣大未成年學生在這些實實在在的道德實踐中啟迪思想，不斷強化道德修養。
未成年學生思想道德素質的養成在於道德實踐。未成年人文明素質的養成要靠道德教育，更要靠道德實踐。道德實踐具有自我教育、自我規范、自我完善的功能，它對於幫助未成年人形成正確的人生觀、價值觀、以致培養優秀的道德品質，提升道德境界，起著潛移默化的作用。利用道德實踐活動引導廣大未成年人通過理想、信念、感恩、善良等道德理念和輿論評價的作用培養孩子的興趣愛好。變「要我做」為「我要做」，不斷熏陶自己，改進和提高自己。只有在生動具體的道德實踐中親身體驗和感悟到做好人好事，嚮往真善美等所煥發的高尚道德情操和道德觀念的偉大力量。才能加深孩子們對高尚道德情操和道德觀念的理解，從而提高道德自覺性，逐步把道德認識道德觀念升華為相對穩定的道德行為實現知行統一。
思想道德建設的重要形成在於道德實踐。眾所周知，道德實踐深深植根於人民群眾。是人民群眾移風易俗、提升自己、改造社會建設美好生活，把行為標准轉化為自覺行動的內在要求。同樣，道德實踐也是廣大未成年學生參與道德實踐，提高道德素質的重要途徑和形成。未成年人是道德實踐的一個非常重要的群體，他們對有益於自身健康成長，有益於自己所生活的集體和社會的道德實踐活動，有著很大的熱情也蘊含著巨大的積極性和創造性。我們要俯下身來思考問題，設置道德教育的活動載體，遵循未成年人的成長規律和年齡特點，深入發展豐富多彩，形式多樣的道德實踐活動，把道德實踐的目標、任務同廣大未成年人的切身利益緊密結合，必須受到未成年的熱烈支持和廣泛參與。
通過參加與自身利益緊密相連的道德實踐活動，未成年人關心道德建設的熱情必須高漲。《學生守則》、道德規范等就會在道德實踐中被大家認同，廣大未成年人就會遠離陋習與明握手。他們的道德素質就會慢慢提高，逐步實現「在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民」的目標，「做一個有道德的人」道德實踐活動才能保持旺盛的生命，在學校教育期間更應該偏重「德」的教育。這「德」是廣義的，類似於素質教育即培養學生正確的思維方式，陶冶學生健康的情操，培養學生刻苦、不畏挫折、勇於承擔責任的基本道德品質。
教育對人的一生發展起著關鍵性作用特別要加強德育工作。由於未成年人的世界觀、人生觀尚未定型具有較強的可塑性，所以要對未成年人加強愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族的優良傳統、革命傳統和國防教育，加強思想品德和道德教育。