⑴ 小學數學翻轉課堂怎樣上平行四邊形
《平行四邊形的面積》教學設計
教學內容:人教版義務教育課程標准實驗教科書《數學》五年級上冊第80—81頁.
教學目標：
1、能用割補的方法,把平行四邊形轉化成面積不變的長方形,通過長方形面積的計算方法推導出平行四邊形面積的計算方法
2、能用平行四邊形面積的計算方法解決簡單的實際問題.
3、在操作、觀察、比較中,滲透轉化的思想方法.
4、在探究活動中,體驗到成功的快樂.
教學重點：推導平行四邊形面積公式,並能夠運用平行四邊形面積公式解決簡單的實際問題.
教學難點：推導平行四邊形面積公式
教學准備：課件 平行四邊形硬紙片 剪刀 透明方格紙
一、情境激趣：
師：同學們,你們去過寧江區的江濱公園?美不美?公園還要在這里鋪草坪,這是其中的兩塊（電腦出示草坪圖）,根據圖中提供的數學信息你能提出哪些數學問題?
1、鋪長方形草坪需要多少錢?（根據長方形的面積公式學生可以解決）2、鋪平行四邊形的草坪需要多少錢?師：需要先求什麼?
生：平行四邊形的面積.師：這節課我們就來研究平行四邊形的面積.（板書課題）
二、實驗探究：
1、猜想
那麼大家猜一猜平行四邊形的面積可能與什麼有關?（可能與邊有關）只與它邊的長度有關?大家看老師手中這個平行四邊形,（演示）還可能與什麼有關?（高）那麼平行四邊形的面積究竟與它的底和高有怎樣的關系?下面就讓我們一起來研究.
2、實驗
1）獨立自主探究：
師：每個小組的桌上都有一些學具,有數格子用的格子紙、印的平行四邊形和長方形和表格、剪刀、平行四邊形,想一想你打算用什麼方法來研究?
生：我用數格子的方法.
師：數格子時,不足一格的按一格算,把得到的數據填在表格里
師：還有什麼方法?
生：我用剪一剪、拼一拼的方法.
師：用剪拼方法上的同學請讀一下操作提示.（一生讀）下面你們就用自己喜歡的方法試一試.
2）小組內交流：
師：通過數格子或者剪拼的方法,哪位同學有收獲了?把你的想法在小組內交流,小組長組織好.一會要向全班同學匯報你們小組的方法.
3）學生匯報：
第一個小組：（1）數格子（把表格帶到前面說）
（2）剪拼
師：你們成功的把平行四邊形轉化成了長方形,這一長方形與原來的平行四邊形有什麼關系?(生：長方形的長等於平行四邊形的底、寬等於平行四邊形的高)你們小組轉化的清楚,介紹的明白真了不起）
是這樣嗎?師課件演示解說強調平移
師：還有其他的剪拼方法嗎?（你們組的方法與人不同,讓同學們又學了一招啊!）生匯報後師演示
（多麼巧妙的剪拼,我發現你們的思維很靈活啊.）（我只能說兩個字了：「佩服!」）
師：還有其他的方法嗎?其他幾個小組同學,通過動手操作你們得到了什麼結論.一起說（師板書：平行四邊形的面積=底*高）
師：如果用s表示平行四邊形的面積,用a表示平行四邊形的底,用h表示平行四邊形的高,那麼平行四邊形的面積公式又該怎樣寫呢?s=ah
⑵ 數學翻轉課堂教學設計年,月,日的教學怎樣製作年，月，日的翻轉課堂教學設計
哈哈，我剛好有做一個，我是做成一個小故事的形式，主角是哪扎，自己編了個小故事，哈哈哈
我是用優芽互動電影做的，做成小動畫的形式。
需要可以私我發你參考
⑶ 如何設計翻轉課堂的內容
翻轉課堂也稱顛到課堂，通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統教學中的師生角色並對課堂時間的使用進行了重新規劃，實現了對傳統教學模式的革新。在翻轉課堂中，信息技術和活動學習為學習者構建出個性化協作式的學習環境，有助於形成新型的學習文化。
要實現翻轉課堂，可以從以下三方面著手：
（一）教師角色的轉變
翻轉課堂使得教師從傳統課堂中的知識傳授者變成了學習的促進者和指導者。這意味著教師不再是知識交互和應用的中心，但他們仍然是學生進行學習的主要推動者。當學生需要指導的時候，教師便會向他們提供必要的支持。自此，教師成了學生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應用知識到真實情境中的腳手架。在完成一個單元的學習後，教師要檢查學生的知識掌握情況，給予及時的反饋，使學生清楚自己的學習情況。及時的評測還便於教師對課堂活動的設計做出及時調整，更好地促進學生的學習。
（二）課堂時間重新分配
翻轉課堂的第二個核心特點是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。這些學習活動應該基於現實生活中的真實情境，並且能夠讓學生在交互協作中完成學習任務。將原先課堂講授的內容轉移到課下，在不減少基本知識展示量的基礎上，增強課堂中學生的交互性。最終，該轉變將提高學生對於知識的理解程度。
（三）學生角色的轉變
隨著技術的發展，教育進入到一個新的時代，一個學生可以進行自我知識延伸的時代。教育者可以利用wikis、blogs等技術工具高效地為學生提供豐富的學習資源，學生也可以在網路資源中獲取自己所需的知識。在技術支持下的個性化學習中，學生成為自定步調的學習者，他們可以控制對學習時間、學習地點的選擇，可以控制學習內容、學習量。然而，在翻轉課堂中，學生並非完全獨立地進行學習。翻轉課堂是有活力的並且是需要學生高度參與的課堂。在技術支持下的協作學習環境中，學生需要根據學習內容反復地與同學、教師進行交互，以擴展和創造深度的知識。因此，翻轉課堂是一個構建深度知識的課堂，學生便是這個課堂的主角。
⑷ 幼兒園翻轉課堂教學設計案例
翻轉課堂課前抄學生自主學習，課中老師與同學們一起討論答疑等。幼兒園的翻轉課堂多半是藉助其有聲、有形的多媒體教學吸引小朋友的注意啦，小朋友在玩樂中學習，學得開心，效果比普通 的教學要好。大概可以從這些方面來寫啦
⑸ 小學數學翻轉課堂「三一五」教學模式
由於各省市採用的教材版本不同，出版社不同，所以不能確定您問的問題是什麼。
請上傳題目，以方便網友解答。
謝謝。