小學班主任暑期閱讀作業布置反思

㈠ 家長對孩子在家學習情況反饋的意見怎麼寫

學生在家行為習慣表現

一直以來，孩子在家表現良好。

生活方面，能夠孝敬父母，不與父母頂嘴吵架。尊老愛幼，有良好的品德，非常有愛心。自立的能力較強，基本上能自己照顧自己的生活，吃苦耐勞，可以做力所能及的家務。雖然處於叛逆期，但還是能夠理解父母的良苦用心，關心父母。

學習方面，可以自覺學習，不需要父母的督促，能夠獨立思考，找到適合自己的學習方法。能夠正確地使用電腦，不沉迷於網路游戲，能夠按照一個初三畢業生的標准嚴格要求自己。

德育方面，身體素質較好，能夠參加各項體育鍛煉，積極參加集體活動。與人交往熱情大方，講究分寸。待人很有禮貌，遵守社會公共秩序，注意環保。有自己正確的人生觀和價值觀。

總體來說，孩子的行為習慣還是比較優秀的。

(1)小學班主任暑期閱讀作業布置反思擴展閱讀：

對子女在家表現的評語

1、同學在家表現良好。能按計劃實現學習目標，空閑時間喜愛閱讀各類書籍充實自己，有自己的興趣愛好，與父母溝通良好，生活獨立，身心健康，值得鼓勵!

不足之處，在學習任務日益繁重的情況下，難免遇到各種困難，越是此時，越要注意培養自己的溝通能力，客觀表述，平靜分析，在學習進步的同時，使自己的溝通技巧也更上一層樓!

2、每天作業按時完成，不要家長督促，比較愛玩，但懂得適度，在家自理自立方面有很大的進步。

3、孩子在家表現很好，經常會幫父母做家務，主動做作業，還會做有一些有意義的事情。

4、孩子在里能夠積極地完成老師布置的作業，不僅能認真完成老師布置的作業，而且還能幫家裡做一些力所能及的事。放假時一切都能按上學時一樣起床、寫字、看書、睡覺。但與此同時，也還存在一些不足，如:老現要求的每天閱讀課外書半小時等，都沒能很好地自覺做到，要父母催促才會去做，主動性不夠。另外，看電視時間也太長。以上不足之處需及時改正。細心度不夠，作業在家長檢查下檢查出許多小毛病，都是粗心、不認真導致。

㈡ 2016奧鵬離線作業 《小學班主任工作》 班級文化是由哪些方面內容構成的

精神文化
行為文化
制度文化
物質文化

㈢ 小學班主任如何布置溫馨親子作業

【摘要】提高英語作業的布置作為有效課堂教學的重要步驟之一，不僅對學生的學習效果起著至關重要的作用，同時影響著學生對所學科目的興趣和關注程度。但目前大多數英語老師布置作業的方式方法既加重了學士負擔，又使老師的作業批改量太大，二者均感疲憊不堪，影響了教學的有效性。因此改進英語作業布置的方式迫在眉睫。本文作者就目前的英語作業的布置的方式方法的弊端以及如何提高英語作業的布置與批改的有效性的方法提出了看法。 【關鍵詞】作業布置 作業批改 有效性 語言的學習離不開實踐，而作業正是學生課後實踐運用的機會和舞台。英語作業是對課堂教學的有效延伸，是學生學習英語的重要手段。作業的布置與批改直接影響著課堂教學效果及學生持續學習熱情的直接制約因素。一直以來，教師總是大量地向學生布置機械性的作業，讓學生在作業本上按時完成大量地作業內容，在全批後再發給學生集中講評。我認為，這種英語作業的布置方式有一些不良弊端。一、英語作業的布置與批改存在的問題我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中指出：「作業系統如果安排得好，對學生的自學能力和實踐能力的培養有很大的促進作用，同時也有利於教師改進教學。」由此開來，教師對作業的布置和批改要給予高度的重視。然而在教學實踐中，許多小學英語教師在作業的布置和批改中存在著以下問題。1、 作業的形式無法引起學生的興趣小學英語作業之一是抄寫，即抄寫單詞、句型、語篇。這項作業受到了不愛動腦筋的學生的歡迎，因為他們可以三心二意，甚至可以在家邊看電視邊寫作業，而抄寫的作業內容很容易出錯，根本不能起到任何鞏固記憶的作用。這項作業也是部分學生最厭惡的作業形式，因為它機械地重復，枯燥無味，失去挑戰性，無法引起他們的學習興趣。所以這兩種學生來說，這樣的抄寫作業完全是無效的。2、 作業的量與難度不夠恰當 為了提高教學質量，有的教師搞「題海戰術」，布置過多、多難的練習，使學生感到望而生畏，於是，部分學生一開始作業認真，由於量大難度大就馬虎起來，亂填一氣，還有基礎差的學生乾脆不寫，或者抄襲別人的作業，只有少部分的優秀的學生認真的、不則不扣地完成，這樣量與難度不夠恰當的作業顯然無法引起應有的效果。3、 完成作業的過程缺乏有效監督機制不少學生雖然能按時交了作業，但是水分很大，為了應付老師和正確率，卻在抄襲別人的。老師布置的口頭作業，如記憶語篇、和同伴編一段情景對話、用英語向家人介紹某人某物等等，由於沒有有效地監督和及時有效地檢查，有的學生忽視了這項作業，失去了鍛煉口頭交際能力和語言的綜合運用能力的機會，遏制了學生個性發展和語言綜合運用能力的培養。4、 作業批改形式採用「包辦式「大部分老師都是採用全批全改的方式，缺乏師生互動式批改，缺乏學生之間的互動式批改，批改的周期過長，使得反饋滯後，大大降低了評講的效果。5、 作業批改方式單一教師在批改作業時只是用簡單的「√」「Х」等符，從不給學生的作業加以適當的評語，有的教師即使使用了評語但千篇一律，如「Good！」導致學生毫不關注教師的評語，對以後的學習也起不到促進作用。6、教師忽視作業講評作業講評在教學環節中葉起到不可忽視的作用，但有的教師沒有重視作業講評，即使講了，形式也多於單一，缺乏師生互動，生生互動；還有對於做錯題的學生只是泛泛地要求其訂正，沒有探究該學生的作業錯誤的類型，出錯的原因，以及今後需注意哪些地方等等。導致學生的錯誤沒有全面及時的訂正，常常出現反復出錯的現象。二、作業有效布置的原則與策略 傳統作業的布置方式在培養學生記憶能力方面非常有效，而且具有很強的操作性。但是傳統作業沒有調動學生學習的興趣，反而使學生視為作業負擔，把作業視為一項艱難而又乏味的任務，這就使學生失去了實踐鍛煉的好機會，因此筆者認為布置作業應最大程度地發揮學生的主觀能動性，讓學生樂意去做，而不是把作業當成課後的負擔。要提高英語作業的有效性，就必須了解英語作業配置的基本原則。《教學問題思考》一書中指出，英語作業的布置應遵循四個原則：性原則、開放性原則、活動性原則和趣味性原則。符合這樣原則的英語作業，才是提高英語教學有效性的作業。1、性原則傳統的觀念中，學生只要認真完成教師所布置的作業就可以了，其實很多學生更喜歡能夠顯示自己的個性，符合自身特點的作業。學生是學習的主體，一切教學工作夠應該一學生發展為本。唯物辯證法告訴我們：事物的發展是不平衡的，他們之間總是存在著差異。所以教師在布置作業的時候也應考慮到學生的學習基礎、學習方法和認知的差異，布置不同內容、數量、形式和難度的作業，解決的問題要落實到學生的最近發展區內，讓不同的學生都有所收獲。無論怎樣分層，作業必須是針對學生課上所學的內容，能夠突出重點和難點，幫助學生更好地鞏固操練所學的知識，鍛煉其英語綜合知識運用的能力。比如當天學習了六個新單詞，要求學生記住並會拼寫，傳統的作業是讓全

㈣ 《小學班主任工作》作業，跪求！各位大神們！

這很正常，小學生就是沒什麼記性，尤其是不良行為，老師訓斥後，表現良好幾分鍾，然後改幹嘛幹嘛。小學老師就得操心點，多教育

㈤ 小學班主任平時對作業批改不嚴謹，如：錯字，錯詞，語句不通等

小學班復主任對作業批改不制嚴謹，是班主任的過錯。我們老師必須認真地批改班上的每一位同學的作業，無論成績好與壞都一視同仁。老師也應該對作業的格式和要求說給學生聽。
作業格式及要求

（1）每次作業都要在第一行左右兩側寫好日期和作業次數，在第二行中間寫明課文題目。日期和作業次數均用阿拉伯數字表示。

（2）學生作業訂正不得覆蓋前次作業老師批改的等第、日期、批語等。前後兩次作業應間隔兩行。

（3）低年級抄寫生字（詞），要寫出相應的拼音；中、高年級字（詞）抄寫在橫線格中，每排寫四至六個詞，詞語間隔要等同。

（4）造句練習，詞語要頂格寫，關聯詞應標上省略號，要指導學生規范使用標點符號，不漏寫標點符號。

（5）組詞類，形近字組詞，每行安排四組；多音字組詞，將多音字寫在小橫格上，用折線連接，每行安排二組。

（6）填空題要求填寫部分下面用尺畫橫線，也可以用括弧。

（7）大作文本的第一頁，留給學生書寫目錄（作文題目及自評等級、教師評價的等級）。每次作文，題目占首行，在中間寫題，每段開頭空兩格。

（8）每次作業發下後，應要求學生對錯題、錯字進行訂正。學生訂正時，應在教師評分的下一行書寫

㈥ 對於小學語文老師兼班主任這個工作，問題有一作業量太大作業多課多都不說了，從六點睜開眼睛到晚上九點...

如果你喜歡的話就堅持吧，要是不喜歡的，話那就別幹了，不必委屈自己。。。。

㈦ 這是中小學班主任工作課程作業案例分析，麻煩各位...

案例簡述：一位同學在自習課時悄悄的傳遞一張光碟。這一幕被我從門外發現了，於是我走上前要沒收。然而這位同學卻給我打馬虎眼說：「什麼都沒有。」甚至從書桌里拿出幾張報紙和一個空酸奶盒來搪塞我，還裝的若無其事的樣子讓我翻……而我明明看見他拿在手上傳遞，哪能一眨眼就沒有了呢？於是我把書桌里的書全拿來看，結果，夾在書里。立刻我的火「騰」地就冒了出來，大聲地訓斥道「這是什麼？說謊是一個學生最不好的表現。讀了十幾年的書，有那位老師教育你叫你說謊的？有哪本書里寫著學生可以給老師撒謊？還是你家長從小教你的……？」我自己氣得滿臉通紅，這個學生也耷拉下了頭。這時我的腦海里立刻冒出了：①將他家長請來，讓他把孩子領走，我不能要這么一個撒謊的學生。②要他在全班做檢查，以消除對班級的影響。1．請你評價此班主任的做法。2．說說你的做法。

㈧ 《中小學班主任工作》作業，請高手指點！

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㈨ 小學班主任讓家長批改作業你怎麼看

最近，有家長爆料，杭州蕭山某實驗小學一年級班主任讓家長自己批改作業，自己一心一意忙著做微商，這讓不少家長心裡很不悅，質疑老師把自己的工作轉嫁給家長。

很多家長表示，雖然自己願意檢查、輔導孩子作業，不用老師叮囑，家長也會重視孩子學習，但老師把批改作業的任務也交給家長，真心接受不了。老師的事都要家長做，是不是太過分了？

如此理直氣壯，好像家長批改孩子作業，還成了一種不得不履行的「義務」，真是匪夷所思。

更可氣的是，把自己的本職工作推給家長之後，自己一心一意做微商，向家長們推銷自己的商品。這顯然更是嚴重違反教師職業規范的行為。

所謂「身正為師，學高為范」，任何師者，唯有具備一定的自我要求，方能帶出好學生。如果連自己的本職工作，都想推卸，那這教師當得是否合格就很讓人懷疑了。