小學五年級閱讀與寫作測試卷

Ⅰ 親們推薦下比較適合小學五年級閱讀與寫作的教材，給學生上課用

五年級課外閱讀書目：

《魯濱遜漂流記》（節編本）、《林海雪內原》（節編本）、《自讀課本》容、《中國少年報》、《小學生必讀文庫》、《（史記·漢書）故事選編》、《兒童文學》、《少年文藝》、《葉聖陶作品選》、《莎士比亞戲劇故事選》、《科學小博士文庫》、《紅岩》（節編本）、《冰心作品選》、《珍愛生命遠離毒品》、《小學生自然觀察日記》、《上下五千年》、《閃閃的紅星》、《十萬個鬥智故事》、《綠野仙蹤》、《神秘島》、《昆蟲記》、《楊紅櫻校園小說》、《格列佛游記》、《世界著名發明家的故事》、《荷馬史詩故事》、《金銀島》、《千家詩》、《百家姓》、《寄小讀者》、《假如只有三天光明》、《哈克貝星·費思歷險記》

Ⅱ 五年級下冊閱讀與寫作期末復習專題測作文大全

古人雲，「讀書破萬卷，下筆如有神」，這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關系。《語文課程標准》上寫道：「閱讀是收集信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程」。閱讀與寫作既有相對獨立性，又有密切聯系。可以說，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎，而寫作的素材往往又來源於閱讀中的間接感受。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機結合，將「閱讀」長期植根於「寫作」的沃土中，使學生更好地從「閱讀」中學「寫作」以利於其寫作水平的不斷提高。

文學的第一要素是語言，只有將閱讀中學到的知識積累起來，才能厚積薄發，達到所謂的「讀書破萬卷，下筆如有神」；「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」的這種高層境界。語文教育家葉聖陶先生說過：「閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯系。」魯迅先生也曾說過，自己的作品大都仰仗於先前讀過的百來篇外國作品和一點醫學上的知識。葉老先生還告訴我們：「小學生今天作某一篇文章，其實就是綜合地表現他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累。」可以說，一旦離開了生活實踐的積累、思維成果的積累、語言文字的積累，那寫作就成了無源之水，無本之木了。

千尺之台，起於壘土；合抱之木，生於毫末。唯有充分的閱讀，才能有精彩的寫作。閱讀是知識積累的有效途徑之一，學生通過閱讀開闊了視野，豐富了思想，積累了素材，如此，寫作時才能左右逢源，信手拈來，充分客觀地表達自己的思想和觀點。閱讀可以影響個人的情感態度和價值觀，個人的思想和觀點一旦形成勢必會影響下一步的寫作活動。同樣，寫作也會影響閱讀作品的選擇，閱讀的傾向以及閱讀的方式。

可見，閱讀與寫作之間有著密不可分的關系，只有廣泛閱讀，學生才能積累語言，才能提高語言的表述能力和接受能力，由讀到寫，由寫到讀，相依相生，相得益彰。閱讀是內化，寫作是外化；閱讀是積累，寫作是運用；閱讀是延伸，寫作是提高；閱讀與寫作永遠是相輔相成，相互促進，就如一對比翼鳥，如影隨形。

當然，閱讀有多種目的，為了消遣，為了積累知識，對此，我們在閱讀時，應有選擇有目的有層次的閱讀，看的書越多，視野越開闊，越能辨真假，明優劣，去糟粕，存精華。正如清代的學者龔自珍在他的《隨緣詩話》中寫道：「蓋破其卷而取其神，非囫圇用其糟粕也。吞食而所吐者絲，非桑也；蜂菜花所釀者蜜，非花也。讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者生疾瘤」。讀書要吸取精華，口不絕吟於六藝之文，手不停披於百家之言，寫文章得益於廣泛的閱讀。也只有這樣的閱讀，才會有用武之地，才能讓寫作寫出精彩，寫出新穎！

但在多年的農村教學生涯當中，卻發現了這樣一個現狀：學生對課外閱讀缺乏感興趣，難以形成良好的課外閱讀氛圍。尤其在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由於受自身條件的限制，工作之餘，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書，在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子；再加上學校不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍，甚至由於受傳統教育思想的影響，一些教師難以打破圍著教科書轉的模式，他們認為，早自修看課外書就是不務正業，浪費時間，很少去鼓勵學生看一些有益的書籍。這樣的理念也直接導致了語文課堂教學與課外閱讀脫節：學生為讀而讀，為寫而寫，沒有去借閱讀拓展寫作思維，沒有借寫作去延伸閱讀的層面，雖然懂得了文章的一些寫作方法卻不會靈活運用，因此寫出來的作文往往是套路陳舊，千篇一律，缺乏明顯的個性和靈性，造成課堂所學的方法無用武之處。反之，也影響語文教學，學生思路狹窄，難以有創新的思維，創新的內容。簡而言之，造成這種狀況的重要原因就是我們在教學過程中沒有很好地把閱讀和寫作結合起來，從而形成閱讀和寫作的互動效應。

因此，如果不會把閱讀的技巧和方法用到寫作上，不會在閱讀的基礎上開拓自己的創新思維，閱讀再多也收不到應有的效果。小學語文中如何將「閱讀」與「寫作」兩者的角色發揮得淋漓盡致，恰到好處呢？基於對閱讀和寫作的這些認識，身為一名小學語文教師我談幾點我自己的看法：

Ⅲ 五年級上冊，閱讀與寫作 期未復習專測試的最後一題《感動》讀後感怎麼寫

從結構上抄看,一篇讀後感至少要有三個部分的內容組成：一是要介紹原作的篇名內容和特點；二是根據自己的認識對原作的內容和特點進行分析和評價,也就是概括地談談對作品的總體印象；三是讀後的感想和體會.即一是說明的部分,二是要有根據評價作品的部分,三是有感而發,重點在「感」字上.
讀是寫的基礎,只有讀得認真仔細,才能深入理解文章內容,從而抓住重點,把握文章的思想感情,才能有所感受,有所體會；只有認真讀書才能找到讀感之間的聯系點來,這個點就是文章的中心思想,就是文中點明中心思想的句子.對一篇作品,寫體會時不能面面俱到,應寫自己讀後在思想上、行動上的變化,摘取其中的某一點做文章.

Ⅳ 小學五年級的閱讀和作文如何才能有突破性的提升

閱讀——主要來攻課外閱讀，每天最少做自1-2篇，要持之以恆，不可間斷
作文——
提高作文水平的方法
1、多看——培養善於觀察的好習慣——便於積累素材。
2、多讀——讀同齡人的佳作——便於理解，借鑒。
3、多講——多講故事——開發你的想像力。
4，多記——記好詞、好句、好段落——豐富寫作內容。
5、多練——勤練筆，使寫作能力得以升華。
6、多改——使文章更加完美。
希望對你有用! 滿意敬請採納，謝謝！

Ⅳ 河北出版天天100分小學優化測試卷五年級上冊英語專題三閱讀與寫作答案全部閱讀題

Ⅵ 五年級的小孩語文閱讀理解和作文不好怎麼辦

提高閱讀理解能力和寫作能力，最基本的就是多讀、多練習。

閱讀理解內能力的提高需要容一個科學高效的閱讀方法，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，訓練培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶等的提高。

掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率;同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習可以參考：《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀理解效率，取得好成績。

關於寫作能力，在我們掌握了快速閱讀的基礎上，素材、知識的積累就不是問題了，問題在於多寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

Ⅶ 比較適合小學五年級的閱讀寫作的書籍

什麼版的 ？ 如果是人教版的有好多種，如《一課三練》題還行，《點中點》有些簡單，《好卷》不僅難而且題量大，《竇桂梅教你閱讀》是只有閱讀的，適合於任何版，您看著辦吧。我比較喜歡《好卷》，學校經常有，不過要適量做，題量太大了！！！！！！！

Ⅷ 小學五年級有必要學習閱讀寫作班么

閱讀寫作現在是考試的重點，閱讀寫作的訓練首先應該找到相應的學習方法，孩子還小沒有一個自主學習的能力，需要讓孩子參加一個閱讀寫作班級去掌握這樣的方法，老師在課堂當中不光是領著孩子去做題，還會交給孩子方法，然後再配套這練習題去做這樣孩子的成績會提高的更快一些，現在開辦這樣的班級學校很多，選擇適合孩子的很重要，建議您去新世紀外語學校去看一下，他們的老師非常的專業。希望能夠幫助到您。

Ⅸ 五年級上冊期末復習專題測試 閱讀與寫作里讀後感怎麼寫

我不能告訴你範文，考試時你也想上網查？不，你只需要掌握技巧！內
題目可為（例）：憤怒與容惋惜
——讀《圓明園的毀滅》有感
第一自然段寫你的感受，可圍繞（例）題目「憤怒與惋惜」來寫。例：讀了《圓明園的毀滅》這篇課文，我感到無比的惋惜和憤怒。
第二自然段簡要介紹《圓明園的毀滅》作者主要講的內容，大概來寫就是「美麗的圓明園被毀滅了。」以這句為中心的來寫。
第三自然段寫你具體的感受。可用到詞語「可惡、可恨、該死」等形容蘇法聯軍的凶惡。後面要提到「圓明園是中華人民智慧的結晶或是工匠們、設計師辛勤的汗水等話。」
第四自然段你就要多去看資料了。在網路上輸入「圓明園歷史資料」，主要記下蘇法聯軍如何毀滅圓明園的具體過程，以及任意拿走圓明園物品的具體過程。最少看3遍你就記住了。但後期部分必須寫上「我感到無比憤怒與惋惜」。
第五自然段就寫你的感受、收獲。必須有「憤怒、惋惜」，自己想像，如果你當時在圓明園內，看著外國侵略者掠走寶物，你的心理感受，這個自然段不必寫太多，兩三排就夠了。