⑴ 一年級的小學生怎樣養成良好的寫作業習慣
培養過程中需把握的幾個方法
一年級小學生好動、好問、模仿性強，所以良好習慣培養應以常規學習習慣培養為主，在培養方法上重激發慾望，反復訓練形成習慣。
（一）及時提醒。在培養小學生學習習慣過程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年級學生的年齡特點。為了取得更好的學習效果，教師不僅要從學生實際出發開展豐富多彩的活動，還要注重提醒。當發現哪個學生的表現不能令人滿意時，及時送去一個眼神，一個手勢，或者是一下輕輕地愛撫，就會喚起學生的注意。
（二）樹立榜樣。在孩子們的眼裡，教師是完美無缺的榜樣，學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內外要特別注意言傳身教。小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發揮示範作用，凡是要求學生做到的，教師首先做到。學生耳儒目染，對其良好的習慣的形成，其作用不可估量。小學生的另外一個心理特點就是模仿性強，還有爭強好勝心理，要多用小學生身邊的夥伴給他們做榜樣，激勵他們向小夥伴學習。
（三）恰當評價。蘇霍姆林斯基說過：「給兒童以勞動的快樂，覺得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。」正確適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生良好學習習慣的重要手段。對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價要多樣化，要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：「你真棒」。對一年級小學生來說，一句表揚，或是一個小紅花、五角星都可以充分調動他們的積極性。
⑵ 如何培養小學生良好數學作業習慣
教育是什麼？借用葉聖陶先生的一句話，那就是要培養良好的習慣。小學階段是培養兒童形成各種良好習慣的關鍵時期。從小養成良好的學習習慣不僅對提高學生的學習成績有著特殊意義，而且對他們將來的學習和工作也有著深遠的影響。因此，在傳授知識、培養能力的同時，應該把規范小學生良好的學習習慣當作一項必要的教學目標。
而數學學習習慣是指學生在長期的數學學習過程中逐漸養成並且不易改變的學習行為。良好的數學學習習慣能促進思維的發展，有利於提高自學能力，既是學生獲取數學知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質。學生是否養成良好的數學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今後乃至終身的學習和工作都會產生不可磨滅的影響。
《數學課程標准》指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂對於學生的數學自主學習有著重要的作用。培養良好的數學學習習慣也應該是多層面的，為了學生能夠從小打好數學的基礎，培養數學學習的興趣，我認為在平時的教學中學生良好的數學學習習慣的培養主要包括以下幾個內容：常規的學習習慣，主要是指讀、聽、說、寫、算、查、問等十個方面。
一、良好的數學學習習慣
1、閱讀課本的習慣
課本是學生獲取知識的主要途徑之一。因此，教師要逐步訓練學生養成仔細、認真、完整地閱讀課本的習慣。閱讀課本時，做到邊讀邊想，重點內容反復琢磨、仔細推敲、弄清知識間的前後聯系，來龍去脈。並且，閱讀課本的能不能僅僅停留在課堂上，而應該把培養學生閱讀課本的能力與課前預習習慣結合起來，有效的預習能提高學習新知識的目的性和針對性，在每次授課之前，把預習內容布置給學生，提出適當的預習要求，指導看書的方法，並進行必要的預習看書檢查，這樣可以有效的提高教學效率。
2、專心聽講、獨立思考的習慣
小學生在課堂上主要是通過聽講獲得知識的，聽是學生掌握知識的重要途徑。課上學生聽得是否專心，直接影響著課堂教學的效果。數學知識具有漸進性、連續性，某些知識聽不懂，就影響後面的學習。因此，課堂教學中教師要搞好組織教學，使學生始終能聚精會神地聽講。
「學而不思則罔」，通過思考得來的知識，才能真正掌握，靈活運用。教學中教師要善於創設學生思考的情境和氛圍，激發起學生思考的興趣，鍛煉學生思維的能力。同時，教給他們分析、綜合、比較、歸納、演繹、類比、對應、假設、轉化等思維方法。獨立思考是學生學習能力高低的重要標志。
3、踴躍發言的習慣
教學過程中，師生間信息輸出與輸入的多向交流，主要以提問與發言為媒介，學生的課堂發言既是衡量學生掌握新知識的重要尺度，又是教師實行教學調控的重要依據，教師要經常啟發和鼓勵學生勇於講自己的所思、所疑、所惑。要十分珍惜和愛護學生發言的積極性，對表達能力較差的學生必要時應給予耐心的啟發和幫助，使他們能說清楚、講明白。
4、勤學好問的習慣
這一教學習慣孕育在整個數學教學的全過程中，與數學中心思維方法和思維能力的培養有機的結合在一起。
①教學中充分調動學生學習的興趣，創設生活中的問題情境，激發學生思考和質疑的慾望，從而培養勤學好問的習慣。
②調動學生的多種感官，重視動口、動腦、動手，引發其深刻思考，從而把抽象概念生活化。
③鼓勵學生主動質疑與創新，通過猜想、實驗、觀察、推理、操作等，培育學生良好的思維習慣。
5、合作學習的習慣
在數學課的學習中，可讓學生通過課前的共同預習，課中的合作操作與交流來開展數學學習活動。在此過程中要學會傾聽他人發言，學會批判他人觀點，學會接受他人意見。
6、認真審題、認真寫作業的習慣
審題是解題的基礎與前提。只有審題正確才能順利地解題。教師在教學中要通過具體的實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題的意識，要使學生在頭腦里明確審題是解題的首要環節。同時，還要有機地教給學生審題的具體方法。如應用題審題時要做到：認真讀題，從題目的情境中弄清條件，明確問題，能用自己的語言准確地復述題意，理解題中關鍵字、詞的含義等。
作業是鞏固、深化所學知識，形成技能技巧，培養數學能力的重要手段。它既能反映學生知識技能的水平和學習效果，又能反映學生的學習態度和學習習慣。所以從一年級新生入學起，就要有目的、有步驟地培養學生良好的作業習慣。規范的作業，首先要格式正確、書寫工整，清楚美觀；其次還要獨立完成，按時完成。做作業時要專心致志，珍惜時間，自覺檢驗，對作業中的錯誤要及時訂正，反對作業馬虎。
7、細心計算的習慣
計算是小學生數學學習中最基本的技能，要使學生在計算時做到正確、迅速、合理、靈活，除了要求學生牢固地掌握計演算法則，正確地運用性質和定律外，還要學生具有細心計算的良好習慣。教師在教好計算概念，加強基本口算的同時，要注意培養學生良好的計算習慣。例如，在式題計算時要做到：一看，看清運算符號；二定，確定運算順序；三算，仔細計算；四查，查運算順序、每步計算數字與運算符號的抄寫、書寫格式等。
8、自覺檢驗、改錯的習慣
在數學知識的探索中，有錯誤是難免的，正如在人生的旅途中，總是難免有各式各樣的錯誤。因此，檢驗改錯的習慣正是學生必不可少的一個發展性學習習慣。而檢驗是學生解題過程中一個必不可少的重要環節，是防止解題錯誤、提高解題正確率的重要措施，要結合實例有計劃地教會學生幾種不同的驗算方法，使他們能從各個不同角度進行驗算。常用的驗算方法有：一步一回頭法、互逆法、估值法、棄九法等。每當有錯誤及時改正，有利於良好學習習慣的養成。
9、質疑問難、勇於探究的習慣
質疑問難是一種學習方式，又是一種可貴的學習品質，它體現了學生在學習過程中刻苦鑽研，不斷進取的主人翁精神。課堂教學中，要有意識地安排一定的時間專門讓學生提問題，抓住機會鼓勵學生大膽地質疑問難。提倡學生課後隨時記下自己所遇到的不懂的問題，主動地向老師和同學請教。想方設法，創造情境，激發學生質疑問難的興趣，養成凡事多問幾個為什麼的良好習慣。
探究是一種尋求真理的活動，探究能力是一種至關重要的學習能力。要通過創設問題情境，引導學生積極參與知識發生與形成的全過程，讓學生親自發現知識的內在規律、性質和聯系，享受探究的快樂，養成探究的習慣。
10、預習和復習的習慣
有效的預習，可以提高聽講的效率，同時也是培養自學的習慣。教師可以讓學生自己看書、去發現問題，讓他們課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓他們課前去做。
而復習是學習之母，做好復習對於提高學習效率具有十分重要的意義。
二、良好的數學學習習慣的培養策略
良好的數學學習習慣的形成，需要一個長期的、細致的反復訓練過程，必須緊密結合教學過程有目的地加以逐步培養。
根據小學數學教學內容循序漸進、螺旋上升的編排特點，可以按階段、分層次、有序地加以要求和規范。一般可以分為低年級、中年級、高年級三個各有不同層次要求和側重面，又有前後聯系、相互統一的階段。
1、低年級段側重培養學生課前做好上課准備，課上端坐、靜聽、舉手發言，認真書寫，細心計算，按時獨立完成作業，在教師指導下閱讀數學課本等良好習慣。注意糾正聽課時的不良姿勢和隨便發言，不完成作業，不愛護書本等不良習慣。
2、中年級段側重培養學生認真聽講，樂於思考，積極發言，仔細審題，正確計算，格式規范，書寫美觀，自覺檢驗的習慣。學會「邊讀邊思考」的閱讀方法。注意糾正課上不願動腦筋思考問題，死記硬背公式、概念、法則、結論的不良習慣。
3、高年級段側重培養學生專心聽講，積極思考，勇於發言，認真審題，規范作業，質疑問難，勇於探究，自覺預習與復習等良好習慣。注意糾正學習知識不懂裝懂，不求甚解，只做題目不願探究解題規律等不良習慣。
三、良好的數學學習習慣的培養方法
培養小學生良好的數學學習習慣，必須遵循小學生由不自覺到自覺，由簡單的重復模仿到熟練，以及要求上逐步提高的規律。具體做法有：
1、明確意義，啟發自覺，寓教於學。
人的各種活動都是由產生行為的動機所引起的，動機是產生自覺性和積極性的心理動因，它是一種推動力量，動機越明確，就越能克服種種障礙和阻力去實現確定的目標。因此，在訓練學生養成某種良好數學學習習慣之前，不但要講清「應該怎樣做」，更要聯系實際說明「為什麼要這樣做」，即這樣做有什麼意義和作用。譬如，可用一些生活、生產中由於寫數潦草，將5和8、2和3等寫得模稜兩可而造成重大損失的實例，教育學生明確不良數學學習習慣的害處。其實，數學教學本身就具有教育性。通過教學活動順乎自然地暗示良好學習習慣在學習活動中的重要意義，也可有效地引發學生的學習動機，產生自我心理需求，從而形成某方面良好學習習慣。方式方法一定要具體、科學、通俗與和可操作。，
2、規范行為，嚴格訓練，持之以恆。
培養良好的學習習慣，一定要將要求轉化為學生可具體操作的行為方式和程序，這對低年級兒童和初始訓練的學生來說尤為重要。例如，培養「專心聽講」的習慣，可設計成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書和動作；②聽——聚精會神地聽老師的講解和同學的發言；③想——開動腦筋思考老師所講的內容和同學的回答，大膽地發表自己的見解；④做——認真動手操作學具和進行練習。
習慣是一種反復訓練而形成的動力定型。一種良好的學習習慣的養成決不是一蹴而成的，需要長期持之以恆地嚴格要求與反復訓練。如培養學生「專心聽講」的習慣，就要把上述四方面的要求認真地貫徹於每一堂課。注意隨時表揚專心聽講的學生，不斷提醒注意力分散、漂移和做小動作的學生，並與其它學科的教學密切配合、輔以各種評比手段，長期地反復訓練。
3、循循善誘，言傳身教，潛移默化。
小學生特別是低年級兒童，對教師懷有一種特殊的尊敬和依戀感，他們非常願聽老師的話。教師應重視小學生「向師性」強的心理特點，充分珍惜利用這種積極因素，引導和教育他們提高學習心向，讓他們懂得應該怎樣對待學習，怎樣對待老師的要求，如何聽課、完成作業等，使養成良好的學習習慣成為學生的心理需求。同時，要注意發揮部分學習習慣優秀的學生的榜樣作用，以及教師自身的示範作用，教師某些方面的示範作用有時要比說上一千遍的效果還要好
總之：小學階段是學生養成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣,才能提高學習效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學習習慣,才能獲得成功。各位老師：只有堅持不懈地抓好數學學習習慣的培養，才能培養出具有良好數學素質的學生，才能使學生不但學會了知識而且學會了做學習的主人。
⑶ 如何培養小學生寫作業的良好習慣
你好
點上小學後,陪他寫作業也成了我的一項專門的工作.這些天,每天下午點點放學回家後,他爸爸都會催促著讓他趕緊寫作業,因為寫完作業吃完飯後晚上還要練習架子鼓,之後還要留出一段空餘的時間來給他看課外閱讀書籍,所以如果放學回家後我們大人不催促著他寫作業的話,他將會磨嘰半天.時間一晃也就到了吃晚飯的時候,然後後面的所有計劃都會被打亂,為了能讓他早點睡覺,第二天上課有精神,我們只有耐心的一遍一遍不厭其煩的「吼」著.可是才開學半個月,我已經無法忍受這種狀態了,這樣下去表面上看這是孩子在大人的催促下,能一回家就寫作業了,表面歡喜的很,其實呢,不然,一旦不催促就不寫了,時間長了產生了惰性,一開始沒有培養自覺的好習慣,到想要培養恐怕會很難了.因為我們都知道,自然成習慣,習慣一旦養成了,想要再改回來就不容易了.於是我想了這么一個辦法,其實這個辦法也是我在一個育兒專家那裡學來的,其效果非常的明顯,現在真是覺得讀書是一件很美的事情啊.那天是個星期三,我這個月唯一的一天休息,也是點點上學以來我第一次去接他放學,在接回來的路上我就和他爸爸商量好,我們今天誰也不要提醒他回家做作業,看他自己什麼時候能想的起來.他要玩就讓他玩個夠,我們堅決不催促.就這樣我們達成了協議,帶著點點回家後,我們各忙著各自的事情,我在房間看書,他爸爸在廚房做晚飯.這時點點突然和我說他要玩讀書郎點讀機,我說可以,那你就玩吧.玩了一會沒有意思了,他又對我說想要到我房間裡面看動畫片,我說可以啊,你想看就看啊.其實這個時候我們心裡急得啊,恨不得直接跑去把他電視關掉,但是我又勸自己,不要提醒他.他爸爸終於受不了了,出去轉悠了,他不能再呆在家裡了,不能再看這種場面了.這期間他爸爸還打了幾次電話給我,問我點點在幹嘛,有么有開始寫作業,我說么有呢,在看動畫片,我說你不要急,我有我的辦法.動畫片看了一會,點點突然問我說媽媽我什麼時候寫作業啊,我聽他問這個話表面裝作一副無所謂的態度,其實心裡急的啊,我在想你到現在才想起來寫啊,你玩了這么久你一點不急啊.但是我還是漫不經心做出一副無所謂的樣子對他說,你今天有作業啊,我還以為今天沒有作業呢,那隨便你啊,你想什麼時候寫就什麼時候寫啊,我不管你的.如果你實在不想寫,你也可以不寫的,大不了明天早上到老師那裡和老師說一下你忘記寫今天的作業了.點點聽了顯然感覺我說這個話是不太對勁,但是也沒有什麼積極的態度,還是繼續看他的電視.又過了好久點點跑過來著急的對我說,我要寫作業了,因為現在已經天黑了,他感覺時間挺晚的了,但是這個時候已經到了吃晚飯的時間了,我對點點說如果你決定要寫作業,那麼你寫完再吃飯,要不然今天就不要寫了,至於為什麼這么晚才寫作業那是你自己造成的,媽媽以後都不會再逼你寫作業了,你自己去安排你的時間.點點聽我說了這些,沒有辦法只好選擇了寫完了再吃飯.而且他今天寫作業的時候我也沒有陪在身邊,只是他不認識的字我會教她念一下,其實現在一年級的作業很少,點點一會時間就寫完了,但是這件事情對他是有觸動的.那天點點吃晚飯顯然是到了7點多,其實我心裡是很心疼他的,但是我並不覺得忘記寫作業是件壞事,倒覺得是教育他的一個契機,可以促成點點自覺意識的養成和學習習慣的培養.好,到了第二天,他爸爸接他放學的,回家後依然像昨天一樣沒有對他有任何的提醒,但是點點很自覺地拿著書包坐到書桌前要求寫作業,我看了很欣慰,覺得略施小計卻達到我的目的,不錯的方法.後來的第三天第四天習慣已經養成了,回來再不要大人催促的去寫作業了,自覺的很.
記得一個專家說過：在培養習慣的過程中,如果總是製造孩子的主動性和成就感,他就會在這方面形成一個好的習慣,如果經常讓孩子有不自由感和內疚感,他就會在這方面形成壞習慣.記得我們一定要理解什麼叫好習慣,按時按點地坐在書桌前,並不得以有了按時按點學習的習慣所,但是效果是不大的.家長一定要找到適合自己孩子的方法,培養習慣比成績的好壞更重要的多.
滿意請採納
⑷ 如何培養小學生按時完成作業的習慣
學生學習習慣培養
——小學生按時完成作業習慣的培養
文/黃殷霞
拿破崙·希爾說：「播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。」習慣決定命運。小學一、二年級學生是培養良好習慣的重要時段，尤其是剛踏進校門一年級學生，是一張潔白的白紙，繪就美妙的圖畫剛起步。一年級的學生懵懵懂懂在父母的囑咐下背著書包興高采烈走進校園，什麼是學習一概不知，此 時老師的重要任務不僅僅是教會他們識字，會讀bpm及簡單的數字計算，更重要是學習習慣的培養。如何使這些剛斷乳的孩子做到上課認真聽講，積極思考，展現自己，發表自己的觀點，認真按時完成作業。老師的可愛可親，老師的愛心，老師耐心，老師的課堂的藝術性和積極的評價可以逐步使學生做到上面所說的幾點。
作業有課堂作業和家庭作業兩大塊，家庭作業是在家庭完成的，老師不可能24小時跟著學生，那麼老師如何培養學生認真按時完成家庭作業的習慣？習慣的養成是在學習過程中經過反復練習形成並發展，最後成為一種潛意識自然的行為。剛進校門的學生要按時完成家庭作業會遇到種種困難，如書寫的困難，什麼叫家庭作業，作業是什麼，老師書寫的要求是什麼等等。此時老師在布置家庭的時候一定細細斟酌作業的量和難易程度，不能一開始就把學生嚇到，以至於望而生畏，對學習產生恐怖心理。家長在家要協助老師扶一扶孩子，不要把什麼都推給老師，等小孩逐漸養成回家做作業的習慣後放手，讓小孩獨立完成作業。每天老師抽出一些時間在課堂上評價學生的作業完成情況，整潔干凈的作業不要吝惜贊美詞，書寫不規范不認真要提出批評，甚至督促他重做，出現作業困難及時解決。如此循序漸進，逐步增加量，種類和難度。抄抄寫寫的作業量不要多，多反而無益。我經常批改學生的家庭作業發現學生寫一排生字時開始一二個書寫是正確規范，後面幾個就是錯別字，而且潦草，所以抄寫的作業做到少，精，有質量，達到目的就可以。如此堅持下去，持之以恆，學生認真完成作業的良好習慣一般可以養成。
雖如此一個班還會有經常不完成作業的學生，對經常不完成作業的學生老師不要採取簡單粗暴的行為，或心情好的時候細聲親切詢問一下，鼓勵他要認真完成作業，好好學習，絕大多數時候放任不管，而要分析他不完成作業的原因，有的放矢進行教育，解決問題。從我的教學實踐中我認為不能按時完成作業現象有以下幾種原因：
1、由於基礎差或沒有消化當天所學的知識不會做。
2、人的本性——惰性決定，規矩坐在桌旁寫字難受因而不願寫。
3、貪玩，不能合理安排時間，等到要上學才發現作業沒做 。
4、寫作業時不能做到一心一意，集中思想，寫一個字玩一會兒，不是玩手、文具就是東張西望，別人10分鍾能完成的作業，他2個小時也寫不完。
5、家庭不健全，家長教育方法不當或家長對小孩的學習採取聽之任之態度。
針對第一種情況的學生老師要抽出時間進行單獨輔導，要求放低些。中午我一般不回家，經常把這類學生召到身邊單獨輔導，基礎差的學生引導他掌握最基本的知識如：識記生字，認讀音節，指導讀課文，在讀文中鞏固生字。老師的時間和精力畢竟有限，我組織一幫一學習夥伴，優秀生帶學困生，如學困生生字沒有過關，學優生一個字一個字教他識記，等成功完成了我布置的任務，獎每人一本本子。學困生獲得獎，增加了學習的積極性，學優生幫助同學獲得獎，更愛幫助人。
第二，第三類的學生往往制控能力差，學習沒有熱情。老師不僅要獲得家長的配合，更主要是激發學習的熱情。首先建立良好的師生關系。老師和藹可親，學生自然會親近老師，當學生親近和崇敬老師時，老師的表揚會讓他欣喜不已，老師的批評會讓他萬分慚愧。每當這類學生圍在我身邊的時候，我總會不時地詢問：「你是不是先完成作業再去玩？」「寫作業是不是很難受？開始是不舒服，老師知道，理解，但習慣了，你就不會有這種感覺。克服困難就是勇敢的男子漢。」其次藉助學生的力量。研究兒童心理學的專家證明，孩子最害怕同伴的攻擊。根據這一特點，我開展小組擂台比賽。具體做法是用量化分記錄每個小組的情況，每星期進行一次評比。全班分為六個組，起始分是各組都100分，一位不交作業的扣小組5分，作業極不認真扣2分，作業全齊的小組加10分。在小組成員的督促下，他們不敢不完成作業。當他們知道因有自己的努力小組才加分時，會感到自豪，會和小組成員一起體會成功的喜悅，慢慢地，這類學生從不敢不完成作業轉向習慣完成作業。第三制定可行制度。思想工作做了，同學的輿論督促了，還經常不完成作業的學生就要採取強制性的約束，責令他在辦公室補完，甚至罰寫，但要注意度，一個字寫20個或50個，這種方法不可取，只是意思一下就可以，古時的「戒尺」教育，我認為此時可以適當運用一下，但絕對不能體罰學生。
第四類型的學生是學習習慣不好，對學習沒興趣。家長在家要督促他在規定的時間內完成作業，老師要把一雙眼睛不時投向他，抓住優點及微不足道的進步，大肆表揚，多鼓勵，多激勵，好孩子是誇出來的，幫助他樹立信心，對學習產生興趣，逐漸改掉不良的學習習慣。
第五類的學生問題都出之家庭。家庭不健全的孩子缺乏安全感，缺少健全的愛，沒有學習的動力。家庭教育的粗暴，不停地嘮叨，無限擴大孩子的不足，使小孩感覺爸媽不愛他，自卑，不願意學習。對小孩的學習採取聽之任之態度主要是農村裡的多子女的家庭。家長本身沒有什麼文化，經濟負擔重，打工到哪，小孩帶到哪，和小孩在一起交流的時間微乎其微。沒有得到較好的早期教育他們一進學校就處於弱勢，缺乏自信，學習困難重重，害怕讀書。對於這些感覺沒有愛，沒有自信的學生，老師該怎麼做？家校聯合至關重要，老師通過家訪同家長溝通，傳播現代教育理念，以老師的形象，真誠，敬業感動家長，得到家長的配合，激發他們的自信，感覺大家都愛他們，建立健全的心理，從而愛上學習，認真完成作業。
學生們養成良好的學習習慣認真完成作業，不僅使他們提高學習成績，還培養了他們的責任心，敬業精神，腳踏實地的美好品質，將會成為他們一生受用的寶貴財富。
⑸ 為培養小學生的良好作業習慣擬定一個作業常規
做作業要有獨立性
因為考試就要求我們獨立完成，我們沒有人可以去詢問內。做作業也要養成獨立思考的習容慣，這樣考試時候就順理成章的有了獨立思考，獨立完成的習慣。
專一
做作業時候切記不能邊寫作業，邊干其他的事情，這樣容易養成寫作業精力不集中的現象，作業拖拉寫的慢，完不成等不良現象。
思考
寫作業機會遇到難題就問，不思考的現象。寫作業也是應用做學知識，用做學知識思考的過程。
時間觀念
做作業要有時間觀念，不是想寫多久就寫多久。語文作業，數學作業 英語以及其他都大概用多長時間，心裡要有個大致的時間安排，這樣才能保證按時完成，不影響作息時間
自我檢查
寫作業要養成自我檢查的習慣。因為考試時候是靠自己檢查的。平時養成自己檢查作業的習慣有利於考試時候檢查，考出優異成績。當作業比較多，或者作業比較難的時候，家長可以輔助檢查，幫助指導。
⑹ 小學生應該養成哪些良好的習慣！
養成良好的習慣是葉聖陶先生育人的一個重要思想。他說：「教育是什麼，往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好的習慣。」「在智育方面，要養成尋求知識和技能的好習慣。」這是因為，養成了好的習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，因此，要想使學生的能力逐步提高，養成良好的學習習慣至關重要。
小學生由於剛開始接受正規的學校教育，剛開始學習書面語言，身體和心理機制尚在發展，加上他們生活經驗和知識儲量都十分有限，故而學習能力比較低，但是模仿能力卻非常強，教師的一舉一動，一言一行，都有可能被他們視為應當學習的榜樣。因此，從哪些方面使學生養成良好的學習及生活習慣，不走彎路，是每一位小學教師應當認真思考的問題。
（一）要培養學生良好的讀書習慣，
培養學生學會讀書，是使他們實現由「學會」到「會學」的重要途徑，讀書，可分為課內讀和課外讀，而課內讀又分為課前讀、課上讀、和課後讀等，無論哪種讀法，都應該使學生做到：1、心到：就是用心想，對書上的詞句，運算符號，每一種解法等，都要細心領會，尋根問底，2、手到：關鍵內容，重點知識，疑惑之處等，都要標上符號，引起重視，進而可以設計思考題以便幫助學生細讀。經常做這樣的指導，有利於培養學生課外閱讀習慣的形成，豐富和鞏固課堂所學的知識。
（二）要培養學生認真計算的習慣
計算要求准，快，活，要達到這些要求，除了要學生了解算理，掌握法則外，還必須培養學生仔細計算的習慣。一要聯系日常生活和工農業生產的實際，引導學生認識計算正確無誤的重要性；二要教給學生仔細計算的方法，督促學生計算時做到：不抄錯數據、符號；不搞錯運算順序和計算方法；不單純追求速度，不馬虎草率。
（三）要培養學生獨立做作業的習慣
作業是使學生鞏固所學知識，形成熟練技能、技巧的重要手段。怎樣才能使學生養成刻苦鑽研，勤奮踏實，獨立完成作業的習慣呢？一方面必須要對學生循循善誘，使他們認識獨立完成作業的重要性；另一方面必須要注意因材施教，對差生及時輔導，使差生有能力獨立完成作業。要幫助學生養成如下的習慣：做作業前准備好一切學慣用品，先復習當天所學的課程，然後再做作業；精神要集中，不要同時做其他的事情。如果作業多，可以休息一會兒，當天作業要當天完成；獨立完成作業，不抄襲別人；做完作業要認真檢查，發現錯誤及時糾正；書寫要工整，美觀，大方等。
（四）要培養學生勤學苦思，敢於問疑的習慣
在教學過程中要注意培養溫暖的氣氛，使學生感到教師可親，可以共同研究，探討問題，學生才敢問疑，爭取每節課都為學生提供問疑的環境和機會。怕老師或同學譏笑往往是學生不敢大膽發言的原因，因此，要鼓勵勇於問疑的學生，教育學生不要譏笑他人，哪怕提出很簡單，甚至是可笑的問題也不能譏笑。提出問題總比不提問題好，是學會動腦思考的表現。只有這樣長期堅持，學生才能逐步形成敢於思考，善於思考的習慣。
⑺ 如何培養小學生認真完成作業的習慣
（1）培養學生專心作業和獨立完成作業的習慣。課堂作業由於有老師督促檢查，一般還比較認真，而在家庭作業中常常出現許多不良的習慣。例如，做作業時，做做玩玩，心神不定；拚命趕速度；依賴家長或照抄同學的作業等。這些都嚴重影響了作業的質量。為此，我在布置家庭作業時，除對學生提出要求外，還應同家長取得聯系，共同督促指導學生認真獨立地完成家庭作業。
（2）培養學生認真審題，仔細計算的習慣。審題是正確解題的前提，學生作業中的許多錯誤往往是沒有認真審題造成的。因此，要教給學生認真審題的方法。對於計算題，我讓學生先檢查題目里的數字、運算符號有沒有抄錯，然後確定先算什麼、再算什麼，有沒有簡便的方法；對於應用題，一定要多讀幾遍，弄清已知條件和問題是什麼，條件中哪些是直接的，哪些是間接的，再分析問題與條件、條件與條件之間有什麼聯系，最後列式；對於判斷題，要弄清每一個字、詞或符號的意義，並同已掌握的知識作比較，以便作判斷。審題以後，要仔細地計算。每做一道題我都讓學生吧驗算結果寫在驗草紙上，要力求有條理、清楚，以便過後我收齊檢查，及時評價。
（3）培養學生學會自我評價作業的習慣。作業，作為數學學習的一個重要環節，主要包括完成作業和評價作業兩部分。對於學生來說，這兩部分是一個整體，不能分割。它對提高作業的准確率，對培養和發展學生的思維能力、判斷能力、評價能力以及責任感等都有重要意義。學生在做自我評價時，主要看自己在檢驗、估計和自我改正錯誤等方面的表現。有點學生在計算方面出錯，有點學生在審題上出錯，有的學生在抄寫時出錯，檢驗和估計後如發現錯誤，應自覺地找出原因，並改正錯誤。
總之，只有使學生養成了良好的學習習慣，才能使作業完成的有質有量。由於小學生的思維活躍，接受新事物快，所以，只要教師引導得法，才能很快使學生掌握一些基本的好習慣，並運用到自己的學習生活中去，為提高數學能力打好堅實的基礎。
⑻ 如何培養小學生的作業書寫習慣
（一）安排的作業要適度、適量、要求明確。
小學生由於年齡小，手腕肌肉未發育完全，長時間書寫會疲勞、厭煩，況且過量的作業會造成學生厭惡學習，即使做了，也馬虎了事，甚至引起作業時思維堵塞等現象，因此，在學習中，我認為低年級學生每天只應安排十分鍾左右的課堂作業，而高年級學生每天也只能安排半小時左右的課堂作業。這些作業都要有針對性、目的性，而且要少而精，但作業要求必須明確：①作業要干凈；②作業要正確；③作業速度要快。檢查時還要適時給予表揚獎勵，及時展示好的作業，這樣做後，學生就不會對作業產生畏懼心理，厭煩心理，作業時就不會馬虎了事，相反，而是認認真真，每一次作業都清清楚楚，正確率高，速度快。
（二）、開展競賽，滿足貪玩孩子的好勝心理
小學生做錯了作業，如果罰他們「抄十遍、二十遍……」，學生會厭煩，效果也不明顯，這樣做既不符合孩子們貪玩好勝的心理，又不利於培養他們認真做作業的好習慣。小學生大都具有不甘落後、想勝過其他同學的特點。針對這樣的特點，教師就應該適當地開展個人或者小組間的競賽，通過競賽來促進學生在和諧、上進的氣氛中學習。例如在自習課或課外活動時對學生進行優秀作業評比，比一比誰的作業做得最好；還可以找一找誰的作業做得最差。對評出最好的作業除了要及時給予表揚鼓勵之外，還可以把優秀作業在全班傳看，供同學們學習。在評作業的同時，還可以比一比誰寫得最工整，看一看誰做得最干凈，評一評誰最細心等等。這些競賽不但能滿足孩子們爭強好勝的心理，而且能培養小學生作業認真、細心的習慣，能調動小學生自覺學習、認真訓練的積極性。
（三）、正確評價，愛護貪玩孩子的自尊心
小學生不但有自信心，更有自尊心。正確的表揚、鼓勵比批評、責備更能有效地激發小孩子的上進心，對作業有進步的孩子要及時加以表揚，這樣就能起到比較好的效果。
（四）、以身作則，教師應當好學生的示範。
教師的表率作用對小學生的成長有著特殊的影響。低年級學生的模仿性很強，可塑性大，教師要求學生做到的，不僅自己要做到，還要做得更好。學生是教師行為最嚴格的評論家，也是虔誠的模仿者。例如，要求學生書寫端正，教師自己的板書就要認真，不能潦草。小學教師，特別是小學低年級教師，擔負著「桑樹苗子從小育」的任務，因此，教師必須言傳身教，一定要嚴格要求自己，即使是一個細小的動作，學生也會模仿。
（五）、嚴於利己。教師要及時認真批改作業有時候，老師因為忙碌，作業沒能及時批改，學生會失望，感覺沒有被重視，做作業的積極性下降，那次作業就明顯的差多了。人都是有惰性的，何況是小學生呢？如果老師疏忽了，學生會更加放鬆自己的。所以，教師要嚴格要求自己，要及時認真地批改作業，給學生一個良好的印象。針對小學生忘性大的特點，筆者經常採取學生作業當堂和當面批改的形式，這樣更能隨時發現問題，及時查漏補缺，更有利於提高教學和作業質量。
對於良好的習慣，我國教育家陳鶴琴先生說：「習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。」 我國著名教育家葉聖陶先生說過：「教育就是習慣的培養。」總之，培養做作業的良好習慣是良好學習習慣的基礎，也是優化學習過程，提高學習效率的保證。