1. 小學教案設計的基本內容、步驟和要求。
小學教案的基本內容
新理念下的中小學備課，實際上是以學習者為中心，圍繞著學習者在學習過程中遇到的學習問題而展開的教學設計。這種設計有利於提高教學效率和教學效果，有利於基礎教育課程改革的實施。
新理念下的中小學備課，是為學生學習而實施的一種設計，是學習理論、教學理論與課堂實踐之間的橋梁，是教師提出創意和決策的過程，是運用系統方法分析和解決教學中的問題的過程，具有鮮明的目的性、科學的計劃性和有序的系統性，而不是一般的教學經驗和案例，是不斷循環往復的過程，包括檢測、反饋、修正及再實施的認識深化過程。這個過程特別講究科學性和創造性。
我們必須明確，實施新理念下的中小學備課，目的在於幫助學生更好地學習，是為學習服務。為此，教學設計要體現學生學習的自主性，這是核心問題；教學設計要體現情感性，注重育人功能；教學設計要讓學生有多種機會應用所學知識，並廣泛挖掘和運用各種教學資源；教學設計尤其要克服教學目標分析中的「知識結果中心」傾向，學習分析中的「教材中心」傾向，和教學策略制定中的「教師中心」傾向。
新理念下的中小學備課應該包括如下內容：
（一）設計教學目標。
主要包括過程性目標和結果性目標，分為知識技能、過程方法、情感態度等多個方面。
特別地，設計教學目標，要從知識技能、過程方法、情感態度價值觀等不同方面設計教學目標，考慮短期目標、長期目標、更長目標。
（二）進行學習任務分析。
即學生的起點分析，學生主要的認知障礙和可能的認知途徑分析，教學內容的重點、難點、關鍵分析，達成目標的主要途徑和方法分析。
這里有兩個問題十分重要：一個是要關注學生的經驗基礎，一個是要正確認識教材。對於前者，意味著不僅要考慮學科自身的特點，更應遵循學生學科學習的心理規律，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為課堂教學的重要資源。
對於後者，意味著要「用教材教，而不是教教材」。創造性地使用教材是此次新課程對我們提出的新的要求，教材是一個極具宏觀性的藍本，覆蓋著極其廣闊的時空，主要對教師教什麼、學生學什麼起到指向作用。教材僅僅是教師組織課堂教學活動的素材，讓學生學習的平台。新理念下的教材給教師留下了較大的創造空間，進行任務分析，就必須改變「以本為本」處理教材的現象，根據學生實際、教學實際和當地實際，模擬教材，重組教材，編制教材，削減技巧性訓練，增加其探索性、思考性和現實性的成分，為實施開放式、活動式的探究、合作、參與等新型學習方式創造條件。
（三）設計教學思路與教學環節。
主要考慮具體的教學過程，包括創設的情景、活動的線索、學生可能提出的問題，可能的情況下附設計說明。
在新理念下，中小學課堂教學過程通常有兩種基本模式，其中一個是探究發現式，一個是有意義接受式。
探究發現式的基本環節是：問題情境[FY]建立模型（得出有關的概念、法則、定理等結論）[FY]求解[FY]解釋與應用[FY]拓寬、反思。
有意義接受式的基本環節是：創設有意義接受的情景[FY]採用接受式傳授有關知識[FY]正反例解釋應用[FY]鞏固、強化[FY]小結、結束。
按照新理念設計教學思路與教學環節，要將新的學科觀、課程的綜合性體現在具體的教學內容之中，要按照知識科學性、知識體系、編排特點、知識深度設計教學內容，充分利用生活、經驗、情境、問題、背景精心設計問題情景和教學過程，關注學生學習的興趣，關注自主實踐、合作、探究與傳統學習方式的融合和優化。
（四）設計教學評價。
主要反思的問題是，是否達到預期目標，沒有達到的話，分析原因，提供改進的方案，有哪些突發的靈感，印象最深的討論，學生獨特的想法，哪些地方與設計的教學過程不一樣，學生提出了哪些沒有想到的問題，為什麼會提出這些問題。
（五）編寫出教案。
中小學備課報告編寫的格式，一般有課時教案、表格、流程圖等幾種形式。
總之，在新的教育理念下，中小學備課是一個學習的過程、研究的過程。一個成功的教學離不開成功的設計，只有充分的醞釀、思考，具備駕馭教材、駕馭學生的能力，才有可能使我們的教學精彩紛呈，高潮迭起。
步驟和要求
1教學目標、2教學重難點、3教學准備、4教學課時計劃、5教學過程：一、導入，二，初讀感知、三、細讀感悟，四、總結升華，五、拓展運用 6板書設計 7教學反思
①導入環節
導入環節要求通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發學生的學習興趣和求知慾望。導入起點要以學生的接受能力為標准，要服務於教學內容和重點，教案中應明顯體現創設的情境，導入語言及提出的問題。
②問題設計
問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發散性、開放性）。切忌「滿堂問」或「以問代講」。設計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應創設一定的問題情境，引導學生自己發現問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導的方法。
③學生獲取知識的過程
教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出對重難點的處理，要重點體現教法和學法。
④練習設計
要根據具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。應根據學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。
⑤教學後記
教學後記要重點寫自己教學過程的得與失，教後的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話，要注重教學後記的質量。
（2）三種基本課型教案一般按照「禹城市優質課堂教學基本模式」撰寫（必要時可做適當調整）。
新授課：①有效導入，認定目標；②引導探究，自主合作；③展示交流，精講點撥；④達標測試，反饋矯正；⑤總結評價，布置作業；
2. 小學作文教學設計
[小學作文教學設計]小學作文教學設計小學作文教學設計:五年級作文指導
【習作要求】
從下面的幾組事物中選擇一組，以它們為主人公，想像一下，它們之間可能會發生一些什麼事，編一個故事，先說說，再寫下來，小學作文教學設計。故事要有意義，敘述要清楚，語句要通順。如果不想寫提供的事物，另選其他的編故事也可以。
1.鉛筆、橡皮、轉筆刀;
2.小溪、河流、大海;
3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴。
【教學理念】
作文教學應從學生生活出發，選取他們熟悉的題材，營造快樂輕松的課堂。本次習作就是通過創設情境，點撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學環節，積極創設生趣盎然的童話氛圍，讓學生在輕松活潑的氛圍中完成「思維——文字」的轉化，做到「我手寫我口，我手寫我心」。
【教學流程】
一、憶童話故事，領悟特點
師：同學們，你們喜歡童話故事嗎?
生：喜歡!
師：你們都聽到過哪些童話故事呢?
生1：我們二年級時學過童話故事《狼和小羊》，作文指導《小學作文教學設計》。
生2：還有《驕傲的孔雀》、《駱駝和羊》、《陶罐和鐵罐》。
師：結合我們知道的童話故事，想一想這些童話故事都有些什麼特點?
生：把各種故事擬人化,還告訴我們一些有教育意義的道理。
(教師板書：1.擬人化。2.告訴道理3，想像豐富4故事完整)。
二、編童話故事，學會方法
1.師生齊編童話故事。
師：今天老師帶來一個童話故事，你們想聽嗎?
生：想!
師：不過我有個要求，每個同學都要認真地聽，在聽的過程中還要幫我解決問題，可以嗎?……(教師說完後，把准備好的氫氣球放出來，然後抓住)
師：(用很神氣很驕傲的語氣)我是一個漂亮的氣球，每天都穿著漂亮的衣服，自由自在地飄來飄去，想去哪裡就去哪裡，生活過得無憂無慮，別提有多開心了!小朋友們，你們覺得我漂亮嗎?
生：漂亮!
師：你們羨慕我可以自由自在地飄動嗎?
生：羨慕!
師：我就知道我的美麗外表可以迷死人了，誰都沒有我漂亮!不過呀，我現在要到外面去呼吸新鮮的空氣了，不和你們聊了。(教師拿著氣球向門口走去)拜拜了，我親愛的朋友們，來點掌聲歡送我好嗎?(教師把氣球放出教室，同學們看著氣球飛上天空)此時教室里有了一些躁動，有驚訝聲也有惋惜聲。
師：同學們，氣球現在肯定是在快樂地飄著，大家想一想，氣球可能會飄過哪裡?在那裡會碰見什麼事物?
生1：我想那一個紅氣球可能會飄過果園，看見了許許多多的水果。
生2：我想那一個藍氣球可能會飄過大海，碰見大鯊魚。
生3：我想那個紅氣球會飄過我們的校園上空，看見我們在上課……〔小學作文教學設計〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
3. 小學教案設計的基本內容、步驟和要求
一、課題
二、授課時間
三、教材分析
四、學情分析
五、教學理念
六、教學目標
七、教學重難點
八、教學准備
九、教學過程
十、教學反思
教學設計要符合學生的學情，已有的知識經驗和生活經驗。希望對你有所幫助！
4. 如何交作業和發作業教案
如何檢查教案和學生作業
教案和作業在一定程度上反映著教師的素質高低，能力的強弱。因此在學校教學工作中，對教案和作業的檢查是一個至關重要的環節，而如何讓檢查發揮功效，是一個值得探討的問題。在長期的教學中，我對於檢查教案和學生作業有幾點做法：
一、對教師教案的檢查
備課是教師教學活動的一個重要組成部分，是上課前的准備工作。提高教學質量，首先要上好課，而備好課又是上好課的關鍵。無論是新教師還是老教師，要上好課，必須要有一份切實可行的教案。因此，教導主任做好檢查教案工作，我認為首先應該明確一份較好的教案應具備的條件。做到以下幾點：
1、教案是否具有實質性。
教學要求的實質性主要表現在程度上。例如「比的初步認識」就要具有「初步」的特點，學習比意義及性質在要求上應有明顯的層次上的差異。「比的初步認識」屬於感性認識階段，一旦要求過高，勢必缺乏其實質性。教師的教案應准確把握
2、教案是否具有連貫性。
任何一份教案都具有一定的獨立性，但又都具有一定的連續性。如，教圓的周長。本課是在學生學習了「圓的認識」的基礎上進行教學。教學中，注意從學生以有的知識背景出發，讓學生通過自主探索，積極參與，主動獲取圓的周長的有關知識。通過讓學生回憶、思考正方形的周長與什麼有關系，來引出圓的周長，並讓學生圍繞課題提出問題，引發學生對圓的周長計算的猜想。這不但體現了學生利用以有的知識為基礎進行數學學習的理念，同時也為本節課探索圓的周長與什麼有關系指明了方向。再比如，學習「用字母表示數」學生已經知道一個字母可以表示一個數字以及具體數量之間的關系式的表達，再將這些以有的知識推廣到含有字母的式子，就是在數學關系中加了字母。學生對知識的引入和產生感到既輕松又自然，對含有字母的式子表示一種數量也就很容易理解。
3、教案是否具有實用性
教為學服務，但如果對學生不甚了解，又怎樣為學生服務。我校一位教師出了幾道20以內的加減法的練習題，讓剛入學不久的一年級學生去做，許多學生對於算出正確答案並不成問題，有的還能把算理說出來，這說明教材中規定的教學起點不一定是學生的真實起點。教學同樣的內容，在不同的班級里或在同一個班裡，起點，難度等都不可能一樣，這就是平常所說的「備學生」。
4、教案是否具有引導性。
新教材的編寫概念少了，問題多了，文字少了，圖多了，這都突出了學生的思維活動。這就看教師的教案是否掌握教改動態。是否充分體現出學生的活動，關注學生的學習方式，以及學生通過學習應該完成什麼樣的目標，對不同層次的學生採取了什麼樣的方法等。例如：在講解「重量單位的認識」時，看教師是否用天平稱和法碼來做實驗讓學生感受到重量單位就在我們的日常生活中，培養學生的數學興趣。學生是否主動地去探索、是否能做到溫故而知新、是否做到舉一反三。
5、教案是否有創新性
新課程標准理念下的教案體現的應該是如何設置情景、如何組織學生的合作和探究。教案中要體現教學法的核心是「學法」，培養學生自主學習的能力是關鍵，而且這種能力的形成離不開教師的指導，是否嘗試將傳統的「教案」改革為逐步指導學生自主學習的自助式「學案」。
第二、應該允許教案的多樣化。允許活頁教案，允許修改教案的痕跡存在，允許教師在類似教科書的教學用書，修改越多說明准備越認真；
第三、教案的檢查要更加註重內容。要看資料是否詳實，設計是否合理，有沒有課後反思等等，嚴防簡單以書寫質量和頁碼多少打分。
第四、是檢查要分類。對特別好的和特別差的要突出出來。對大部分工作認真的教師可以分成一類。特別好的供大家學習參考，要給予表揚或獎勵；特別差的要讓他改進，並要給予適當的批評或處罰。
第五、是要把握好檢查的形式和時間。特別是要在平時檢查，在教師上課前後檢查，從實效上檢查，使備課的作用落到實處。而不要固定時間檢查，不要提前告知檢查，不要等到學期末算帳。那樣就會出現平時不寫集中補的形式主義，就失去了教案檢查的意義。
二、對學生作業的檢查
作業是教師檢查學生對課堂所學知識掌握情況的有效途徑，作為教師自然應該對學生的作業完成情況予以足夠的關注和重視。可是如果我們稍加註意，就會發現學生完成作業的情況並不能令教師滿意，甚至會令一部分老師失望。
學生的作業有課內的，課外的；有口頭的，有書面的。平時我們所檢查的學生作業大多是學生的書面作業。即數學作業，語文分低年級的生字和中高年級的作文，通過對學生作業的檢查，可看出師生的教與學的效果。我認為應從以下幾點去查：
(一)書面作業
1、檢查教師的幾個方面
①作業量是否適度；②作業題型、難度是否精心考慮，有無隨意性；③作業是否有彈性，即分層次，是否照顧到全體學生，特別是學困。課外作業是否讓不同能力、不同興趣的學生有更多的時間發展個性；④是否嚴格要求學生獨立完成，是否按統一格式規范完成，是否以此來訓練和培養學生良好的學習習慣；⑤教師批改是否及時，特別是作文的批閱，有無眉批和總批，批語是否具有指導意義。
2、檢查學生方面
檢查其是否用心書寫，尤其課內作業，要隨時進課堂檢查學生的書寫姿勢是否規范。
(二)口頭作業
可在隨堂聽課中進行，一般情況下，教師的口頭作業或課前預習或課後鞏固，都有一個檢查學生的過程，因此，可隨聽課隨機進行檢查。
我認為檢查學生作業時要關注全方位，注意多角度。
1、作業在精不在多。看是否能結合所學、結合學生對知識掌握的實際情況，有針對性地布置作業。在作業的布置上我們要提倡練得准、練得巧、練得及時，而忌練得多，練得亂。
2、充實、豐富作業的內容，優化學生完成作業的方式，特別是應該體現新課程的理念。首先不能全都是單一的書寫作業了，而應該嘗試布置給學生一些調查、製作、實踐等形式的作業；而這些作業的完成往往都需要與人合作，所以教師平時應該按照新課程的要求，培養訓練學生與他人合作的意識與能力，教師在布置給學生的作業中也應該體現訓練與他人合作;作業完成的方式不應該還只是局限於用統一的書寫紙或作業本書寫作業。
3、把握控制好作業的難度。教師布置給學生的作業難易程度，不能以自己的主觀盲斷為依據，也不能以某一本書為依據，而必須從學生的實際水平為根本出發點，同時還應該預測學生所能夠完成本項作業的程度。這里也就是必須體現新課程所提出的「以學生為中心」的基本理念。
4. 處理好作業與課本內容的關系。作業在完成對課本內容熟悉訓練目的的同時，應側重訓練學生將課本知識與日常生活結合起來，挖掘、實踐課本知識在日常生活中的實際應用。看作業是否有實用價值，是否能使學生通過完成作業達到對知識的鞏固和對知識的積累。
5、作業的完成時間應該因「生」而異，體現學生的個體之間的差異。不同的學生完成同樣作業的時間是不一樣的，所以我們讓學生同一時間全部把作業交齊，本身就不是科學的做法。目前比較科學的方法就是，將交作業的時間由原來的某一個時間點改變為某一個時間段。應該允許和提倡，一部分程度較好效率較高的同學早一些時間交布置給的作業，同時也應該對晚交作業但是作業質量並不差、而且是經過一番努力完成作業的學生進行鼓勵和贊揚，應該承認、允許由於人與人之間個體性的差異，而導致的完成同一件事所需時間不同這一客觀事實。
6. 作業的檢查方式及評判標准也應進一步改善。比如，讓學生搞一個小製作，那麼作品的評判單靠老師一個人，難免顯得過於單一，所以評判工作最好能有其他學生的參與，或者其他任課老師以及家長的參與、合作。傳統在評判一份學生的作業時，除了看其書寫的整齊與否以外，作業的正確率也是一個很重要的指標。那麼隨著作業內容和形式的不斷豐富，教師應該結合學生的個人差異，注重看學生在作業中創新的東西，也應該關注學生完成作業的過程。總之，在給學生布置作業時,我們也應該牢記新課程的理念,應該讓學生達到在做中練的目的,而不僅僅是寫.<
5. 小學語文探究性作業教案怎麼寫作文
七年級勞技課教案
課題：紙杯墊的製作
教學目標： 掌握紙杯墊的基本製作方法，並加以運用，製作出其他的相關作品。
1.\x09知識目標：掌握紙杯墊的基本製作方法
2.\x09能力目標：培養學生動手能力，以及學生的創造能力豐富學生的想像力
3.\x09情感態度：培養學生熱愛生活，注意生活的點滴
教學方法：教師較基本的製作方法，學生自己動手製作
教學重點：紙筒條的製作
教學難點：學生自己創作出其他得相關作品
教學用具：紙、剪刀、膠水、竹簽以及其他
教學課時：1課時
6. 如何完成繼續教育小學科學教學設計的作業
課堂教學是培養學生創新能力的主渠道，通過遠程培訓，我懂得要在新課標課堂教學中深化課堂改革首先必須營造一個有利於創新的課堂環境，學生的創造力如同一粒種子，欲促其生根發芽，需要為之提供適宜的「氣候」和「土壤」。教師應盡力創建一種活躍、寬松、民主、高效的課堂氛圍，以激發學生創新的積極性。教師不僅本身應是心理健康、人格健全的典範，更應成為把握學生心理的專家，善於在課堂教學中帶領學生繞開諸如焦慮、自卑、偏執、自滿、思維定勢等不利於創新的心理暗礁，讓學生在課堂上享有最充分的「心理安全」和活動自由。其次必須改革原有的課堂教學模式，採取提倡啟發式教學，鼓勵學生勇於質疑，學起於思，思起於疑。質疑善問是學生在主動獲取知識的過程中排除障礙、勇於探索的表現。課堂上我對敢於發現和提出問題的學生總是給予鼓勵和表揚，再次必須建立合作學習機制，應用現代化教學手段來促進教學創新，我校配備有功能齊全的電化教室，這為教師應用多媒體手段進行教學提供了極大的便利，同時課堂教學中注重培養學生的創造性思維，利用學科優勢，開設專門的創造性思維訓練課，在課堂教學中滲透創造性思維能力的培養，教育工作者要跟上時代步伐，深化學科教學改革，利用課堂這塊主陣地，大膽探索出一條教學創新之路，教會學生學會學習