小學語文低年級作業研究

⑴ 如何提高低年級語文作業質量

當前,小學語文教育改革的春風已深入人心,但令我們沮喪的是小學生語文能力低,自主精神差,學習負擔重,缺乏學習興趣,仍是普遍現象.當然原因還是在我們的小學語文教學中尋找答案,而作業是語文教學不可缺少的環節,是檢查學生平時學習效果的重要依據,是激發學生認知情感,使知識轉化為能力的具體體現,也是教師檢驗教學的一把尺子,要提高學生的語文素養,教師一定要在語文作業的質量上下一翻工夫,既要減輕孩子的課業負擔,又要努力提高作業質量,使每一個孩子的語文能力都得到發展.下面我談一談我的幾點看法.一、 作業要求力求規范「規范」也許你會和死板聯繫到一塊,和現在提倡的創新、個性相違背,其實這里的規范是在培養學生認真嚴謹的習慣.嚴謹細致是做事的基本原則,體現在作業上就是要嚴格求學生從細微處入手,養成做作業認真的習慣.因此我認為從以下兩方面入手可以有效的提高語文作業的質量,培養學生良好的學習習慣.1、 作業本的分類要求規范作業本的分類要根據不同的學段要求,根據教學的實際要求而定.比如：一年級的孩子給他准備三本漢語拼音漢字,分別給孩子的本子編上1、2、3號,規定1號本子作為課堂練習本,上面寫拼音下面寫數字；2好本子作為家庭聽寫本,為鞏固課堂練習而設；3好本子作為課堂聽寫本,便於教師檢查學生的學習及自己的教學效果.這樣做不但有助於低年級學生簡便、快捷地抄寫作業,而且有效地培養了學生歸類整理物品的習慣,有效的防止學生養成做事馬馬虎虎,丟三落四的壞習慣.到了中年級作業本可以增加擴詞本、摘抄本等.2、 書寫、格式要求規范書法,是一個人的第二張臉.漢字作為人類文明最偉大的組成部分,每一個中國人都應該將它發揚光大,特別是教師作為文化傳播者就更應該教育孩子們把字寫工整、寫漂亮.孩子的字寫不好與許多因素有關,因此教師要注重孩子寫字的心理、寫字的姿勢,握筆的姿勢、漢字的筆順、結構等方面的教育,要求孩子寫字態度一定要認真,字不一定要漂亮,但一定要工整.在學生寫字的過程中鼓勵孩子的點滴進步.同時要求孩子不同的作業格式要求不同,一定要做到整潔、美觀,不能在本子上亂畫.不同的作業格式的要求也不同,不允許學生隨心所欲.當然培養學生良好的寫字習慣不是一朝一夕的事,教師貴在耐心、細心、恆心,相信在老師的指引下這是每個孩子都可以作到的.二、 作業布置力求科學、合理 素質教育的根本目的在於提高學生各方面能力、培養學生的綜合素質,然而學生是各具特色的,所以只有科學、合理的作業形式、作業內容、作業量才能有效提高學生語文作業的質量.那麼怎樣的作業才是科學、合理的呢?我認為應該關注以下幾個方面.1、 注重層次性與全面性 由於學生的學習基礎、接受能力、行為習慣等存在差異,因此教師在設計作業時應充分考慮到學生間的個體差異,針對不同層次的學生制定不同的尺度、標准,使學生的訓練達到難易適度,容量合適,使學生能各取所需,各盡所能.例如：我在教學古詩時就設計不同層次的作業.最基本的是用自己的話描述詩歌內容,提高題是把詩歌編成一個故事或是收集與此詩有關故事等.再例如：在上老舍的《我們家的貓》時,我設計的基本作業是背誦自己喜歡的段落,提高的是寫一寫你最喜歡的一種小動物,再提高的是收集與老舍有關的資料、書籍來讀.這樣學習困難的學生能「吃著」,中等生能「吃飽」,優等生能「吃好」,而且把學習的主動權教給了學生,激發了他們自主學生的精神.這樣做既注重了學生的差異,又能體現關注全體學生. 2、 注重訓練性與趣味性 語文作業的設計既要能訓練學生的語文能力,又要能調動學生學習的積極性.要避免那些簡單、機械、乏味的重復抄寫.訓練的內容應該是課文的重點、難點,要求學生掌握的,學生容易出錯的,不理解的.作業的設計可以從不同的角度設計矯正性練習,例如：改錯別字；補充性練習,例如：續寫；條理性練習,例如排列錯亂的句子；概括性練習；例如寫讀後感等.但是我們也不能只重視學生的寫的能力.提高學生聽說讀寫的能力是語文教學的立足點,這四個方面缺一不可,我們在設計作業的時候不要只注重寫的訓練和說的訓練,忽略了聽的訓練和讀的訓練.教師注重學生聽說讀寫的訓練.怎麼訓練呢?教師可以根據不同學段孩子的年齡特點推薦給孩子一些課外書,來提高學生的閱讀能力,培養學生的閱讀興趣.同時讓孩子多聽新聞報道或是自己感興趣的內容,在適當的時候講給身邊的人聽.當然作業的設計要多樣化,要與時俱進,要加強語文信息的刺激,才能全面提高學生聽說讀寫的能力.例如：我在教學《林海》一課時抓住其訓練重點弄清課文的敘述順序：課文圍繞《林海》先寫（ ）然後寫（ ）再寫（ ）最後寫（ ）.同時讓學生當小導游介紹大興安嶺,有效的加強了學生聽說讀寫的訓練同時又兼顧趣味性,學生的學習興趣特濃,運用祖國的語言文字的最終目的也達到了. 3、 注重探索性與開放性提高語文作業的質量就是要培養學生的創新思維,發展學生的個性.開放性、探索性作業的設計最能體現這一點.我們教師在作業的設計上不能片面追求數量,要在作業的質量上下功夫,讓學生成為一個發現者、研究者、探索者,讓學生多動腦子運用各種不同的方法去解決問題,學會遷移學會開拓,這樣學生才會永遠保持一顆好奇心,自信地走向社會.例如：我在教學《海底世界》時設計了這么一個作業：學了課文你想到些什麼?這個問題的設計具有探索性和開放性,他需要學生調動自己已有的知識儲備,同時又有疑問,他還需要動手去查閱許多關於海洋的知識,學生在解決問題的過程中思維、閱讀、動手能力都得到了發展.例如：《蛇與莊稼》這一課我設計的作業是讓學生尋找生活中類似的現象,寫成調查報告,然後利用活動課讓各個小組來匯報.在學習了《揠苗助長》後我們可以設計：生活中你聽說過或見過類似的事嗎?你會怎麼勸他?總之教師一定要認真思考作業的內容,使它具有開放性和探索性,那麼提高作業的質量就有希望.三、 評價力求及時、具有彈性 教師設計了高質量的作業,如果沒有及時准確的評價,那麼設計再好也是紙上談兵.正確的評價不僅能激發學生的學習興趣,更能激發學生學習的內驅力.心理學指出：小學生的學習行為的發展,很大程度依賴教師的評價.因此教師要從以下兩個方面入手作好作業的評價工作.1、 檢查措施及時到位教師布置的作業,無論多忙都要及時檢查.檢查方式可以多樣,可以採取自評,家長評,小組評,教師評等方式.讓學生養良好的做作業的習慣.2、 評價方式方法多樣,具有鼓勵性由於學生層次的不同,所以我們教師的評價要有彈性,以鼓勵為主,鼓勵越具體效果就越好.在評價的方法上教師可以採取多種方是式.例如：加分制.作業做得好的每周給予一定的加分獎勵,可以分書寫加分,內容加分,創意加分,使不同層次的學生都有獲得成功的感受,培養學生積極進取的學習品質.再例如：每月之星制.讓孩子每個月都站在同一起點上,誰的星星多誰就是本月的每月之星.這樣可以鼓勵學生敢於競爭、敢於拼搏的精神.除此之外就是教師的眉批,講評都要具有彈性,顧及到不同層次的學生,使學生的作業質量不斷得到提高.四、 培養學生「自析」作業的習慣 「自析」就是自己分析的意思.學生在作業中難免有錯誤的地方,要讓學生學會分析錯誤的原因,讓學生重視老師的評價,主動與老師交流溝通,大膽發表自己的看法.只有學生自己學會分析,那麼思維才會更加敏捷,作業的質量才會不斷地提高.

⑵ 如何提高小學低年級語文作業設計的有效性

一、精心設計作業
設計什麼作業,可以根據教學的需要適時安排.課堂上、課間,只要是老師認為有必要,就可以隨時隨地的設計合理的作業.根據教學需要,我認為設計作業可以分成四種類型：課前預習作業、課堂檢測作業、課後鞏固作業、實踐性作業.每種設計都有其不同的作用.因此,我在選擇題目時會根據它們不同的作用精心設計,以發揮它們各自的功能.
1.課前預習作業
根據語文學科的特點,課前朗讀文章,學習字詞,了解文章內容,理解文章作者大概的寫作意圖是基本的預習要求,同時還要配合評價手冊自主學習的內容了解作者、作品特點及寫作背景.很多學生和家長把此項作業看作是可有可無的,有些乾脆不加理睬,而有的學生也只是匆匆將課文讀了一遍就了事了,這些做法的後果是直接導致影響課堂聽課效率.為了避免使課前預習作業流於形式,我將此項課前作業要求具體細化,字詞要提前標注音,朗讀要家長簽字,課後練習要提前思考並寫下答案,對作者和背景的了解要作勾畫.總之,書上要留下預習的痕跡.並且要填寫家庭作業卡,作業卡上有家長的評價,這種細化的形式,慢慢不僅得到家長的認可,學生看到有形的成績也逐漸提高了預習的興趣.久而久之就培養了學生課前預習的好習慣.通過這個途徑,學生課前預習作業完成質量高了,課堂上學生發言也積極了,效率提高不少.
2.課堂檢測作業
當堂作業是課堂教學的重要組成,是對學生聽課效果的及時反饋,因此必須緊扣教學內容和目標,所布置的問題力求針對性強,有實效.要根據所教班級學生實際,實行分層次布置作業.結合課堂教學的實際情況,考慮到好、中、差三類學生的學習差異,在對學生課堂作業的訓練中,做到內容上分層次,要求上有差異.規定學習有困難的學生只要完成基礎題,中等學生除了完成基礎題外,還可以再做一做提高題.比如在學習古文時,積累常用文言詞是基本要求.通常學完一部分之後會有當堂練習的反饋時間.此時,我會請基礎較弱的同學回答反復強調的書本注釋有的字詞解釋,請基礎較好、聽課效率高的同學回答復雜的翻譯句子,同時再次強調翻譯的重點和要求；開放性的題目不求統一答案,讓學生各抒己見,只要有道理就充分肯定,力求讓不同層次的學生在當堂練習中都有收獲,都能有成就感或發現不足之處並及時彌補.
3.課後鞏固作業
課後作業是課堂的延續和補充,通過完成快樂園和練習冊上的一些基礎題和閱讀題,使學生鞏固課堂上所學的知識,並將知識轉化為技能、技巧；培養學生分析問題、解決問題的能力；更利於教師了解教學情,及時反思改進,達到教學相長的目的.課後作業的布置要求
嚴格控製作業量,
有針對性——能針對重點、難點和不同學生布置分層作業.比如屬於小學語文基礎較弱或心理生理上有學習障礙的特殊學生,對他們的課後作業要求就不能完全與其他同學相同,即使同樣布置下去他們也無法按要求完成,於是我採用分層布置作業的方式.讓特殊學生以基礎作業如抄詞注音、背誦默寫等作業為主,輔以課內重點現代文閱讀的經典題型作為他們的課後作業,講求實效性；對他們的作文要求也稍作放放低,無論是字數還是內容,以鼓勵來讓他們盡量按要求完成.對於一般同學的作業,通常是課內外閱讀相結合,在鞏固課內知識的同時豐富其課外閱讀量,培養其閱讀能力、熟悉閱讀題型和答題方法,並以寫讀書筆記的方式來讓閱讀指導寫作.不同作業層次的設計,不但滿足了不同層次學生的發展需要,同時也減輕了學生的課業負擔,更激發了學生學習語文的興趣.
4.實踐性作業
語文作業除了基本的抄詞注音、解釋詞語以及評價手冊上的相關練習之外,我還精心設計了一些實踐性作業.實踐性作業重點是培養學生的語文綜合能力和其他方面的素養.
(1)講一講,寫一寫.把每一天學習中的有趣事情、收獲、或者是不解、不愉快
的事情回家和父母交流.父母把學生交流的感受用一句話來做評價,填寫交流卡帶回學校.我布置這項作業的目：一是培養學生的口頭表達能力,讓學生樂說願意說.二是讓家長了解學生在校的情況,了解自己的孩子一天在校的喜怒哀樂,給於鼓勵和安慰,這對孩子來說很重要.三是培養親子感情.現在很多家長因為工作忙,很少和學生交流,往往只關心孩子的學習,而忽略了孩子的情感,對於處於困惑期的孩子來說,父母的關心和愛護至關重要.
(3)綜合性學習作業.每個單元都會有綜合性學習,我讓學生以不同的形式展現自己自主學習、合作探究的結果.學生以小組為單位,或繪制精美的小報,或查詢資料、收集圖片後製作成幻燈片,還有小組間,同桌間講故事等形式.同時根據課文內容,我還考慮了感恩的教育,在父母生日的時候唱首歌,自己製作卡片,或者幫父母做一些家務,觀察父母的反應,寫一寫感受.這些非書面形式的作業,讓學生以他們喜聞樂見的方式展示自己的才能和學習成果,大大提高了他們的學習語文的興趣,也提高了學習的效率.
二、及時批改、用心評價
作業的設計很重要,作業的批改和評價更重要.因為很多學生在認真完成作業之後,正滿心期待著老師的鼓勵和表揚.所以教師不僅要及時批改作業,更要用心准備作業的評價.評價應該以鼓勵性語言為主.符號上盡量少用「×」,將錯處用劃線的形式指出；作業質量特別好的,應該及時給學生發放積分卡；理解性錯誤畫個大「?」意為「多多思考,多多益善」……在實際使用中這些方法一方面加深了訂正的印象,另一方面又讓復習多了那麼點點樂趣,讓學習不再那麼枯燥,提高了學業效果.作業一定要善始善終,對於第一次就正確完成作業的學生,教師要及時給於表揚和鼓勵,對於需要訂正的學生,教師一定也別忘了及時鼓勵評價,直到學生學會解決這個問題.只有這樣才會讓快生和慢生都不會喪失對作業的興趣.
講評作業是檢驗教學效果,完善教學方法的重要手段.教師在講評作業時,應該在答案要點的同時,充分展示思維的形成過程.特別是講解閱讀題時,一定要讓學生自己找到答案的出處,了解分析的過程,形成思維的習慣.在作業的講評中還應考慮到每一個學生的接受
能力.對於後進生,我會請好學生將基礎題答案寫在黑板上,為他們學習提供條件.而對優等生,由於他們思維活躍、學習能力強,在作業講評中掌握基本知識和答題方法的同時,讓他們從不同角度全面考慮問題,培養他們的創新意識和創新精神.在兼顧「兩頭」的同時,也要帶好中等學生,提高全體學生的學習水平,使他們得到發展.力求讓每個學生在作業講評課上都能有所得.孔子說：「學而不思則惘,思而不學則怠」.我們往往造成一種錯覺：作業講評後,學生的作業訂正好了,而且訂正得正確、清楚.教師感到很滿意,以為學生已經掌握了.實際上部分學生往往對有些習題仍一知半解,存在著認知上的"盲區"
.因此,加強作業訂正後的反思顯得尤為重要.它不僅可以讓學生知道錯誤的原因,更可以理順解題思路,積累經驗,提高思維能力,達到事半功倍的效果.
作業的設計合理,作業的批改及時得當,作業的效率也會大大提高.

⑶ 如何讓小學低年級語文課外作業更有效

小學一年級的學生作為新生剛入學，正處在從幼兒到兒童的過渡期，因此，在語文作業的設計方面應具有直觀性和趣味性，從而達到充分調動新生的學習性情，讓學生在不同的作業方式中輕松愉快的完成作業。對小學語文作業的設計方面進行了簡要的論述。小學生語文作業作業設計小學一年級的學生作為新生剛入學，正處在從幼兒到兒童的過渡期。因此，在語文作業的設計方面應具有直觀性和趣味性，從而達到充分調動新生的學習性情，讓學生在不同的作業方式中輕松愉快地完成作業。筆者對小學語文作業的設計方面進行了簡要的論述。
一、小學語文作業的現狀及研究的意義
小學語文作業的設計，是小學語文教學環節中的重要一環，目前存在的最大問題是作業數量與質量之間不成正比。很多地區的教育部門雖然對小學生的作業量進行了原則上的規定，但是學校往往並不會有效的執行，經常會出現作業量過多的現象，這些大量的作業給學生帶來了巨大的壓力。另外，小學語文作業設計還存在著一個嚴重的問題那就是質量偏低的問題。對於不同的年級，不同的程度沒有針對性的設計作業，並且還存在著很大的主觀盲目性，沒有進行合理科學的設計，並且方式與方法較為單一，作業內容枯燥乏味，不能很好地調動學生的積極性，很難激發出學生的學習興趣，未能達到課後作業的實際作用。因此，對小學語文作業設計具有重要的現實意義。良好的作業設計能夠幫助學生改變被動和單一的學習方式，能夠幫助學生養成自主的學習方式，使學生能夠在教師的指導下主動的，高效的學習。良好的作業設計，還能夠擴大學生的知識掌握范圍，學生擁有更多的自主發展空間，符合素質教育的必然要求，是我國現今教育改革所迫切需要的，已成為教育改革發展的必然趨勢。
二、小學一年級語文作業設計遵循的原則
小學一年級語文作業要遵循一定的原則進行設計。首先，在設計語文作業時應考慮到學生年齡的特點，因為一年級的學生正處於兒童比較好動活潑的階段，學生們對事物的注意力和持久性比較差，思維中主要佔優勢的是具體形象。他們概括的能力還處在將事物直觀的，具體的外部形象表達出來的階段。很多概念的掌握也還是處在具體的和比較直接的感知上。因此，小學一年級學生學習方法的選擇和運用時更應該注意形象的直觀性和游戲的活動性上。設計語文作業時應該採取相對直觀的作業形式讓一年級學生完成。例如，可以增加一些動手操作的作業等。其次，在設計語文作業時應考慮到學生個體之間的差異性問題，因為每一個學生都是一個完整的主體，是獨一無二的，學生各自的發展也應有所不同。我們教育真正的目的是讓每一個學生都能將其自身的特點及優勢發揮到最大。然而，千篇一律的作業形式不僅打消了學生學習的積極性，同時還扼殺了學生的創造性和個性。一個班級的同學中很多人的愛好是不同的，唱歌、跳舞、寫作和繪畫這些特長，老師在布置作業使應充分考慮到不同學生的特點，選擇多種形式，將學生的特長盡可能的發揮出來，這樣會取得意想不到的教學成果。再次，在設計語文作業時應該考慮到學生之間合作的問題，因為合作精神一直是學習中所不可缺少的一部分，古人雲：獨學而無友，則孤陋寡聞。這些都是提倡學習需要與人進行合作和切磋，在合作過程中可以交流學習經驗，提高學習效率等。因此，在小學語文作業設計時，教師應充分考慮到合作作業的內容，可以讓學生進行分工合作，共同完成作業會帶來很大的學習樂趣和成就感，在此過程中，學生的語文水平也會得到有效的提升。
三、小學一年級語文作業設計的內容
第一，針對小學一年級學生我們在設計作業時應充分注意色彩和趣味的多元性，充分利用學生的感官體驗來吸取知識，培養其自主學習的興趣等。一方面，教師可以設計畫畫的內容，讓學生把教科書上學到的內容畫一畫，然後再根據所畫的內容對其進行描述，在這個過程中能很好的鞏固課堂學習內容，還能調動學生學習的積極性，一舉兩得。另一方面，只依靠課本上的語文內容還是比較不足的，作業方面應對書本內容有所延伸。例如，在學習畫家鄉時，就可以布置作業讓學生先和家長討論家鄉都有哪些名勝古跡、特產和生活中對家鄉最愛的是什麼的，這樣就可以很好的對學習內容的背景進行了解，有效的提高了課堂學習效率等。此外，課本的內容只是一個例子，而生活才是進行口語練習最好的來源。老師可以在作業設計時考慮到這一點。例如，在學習不要這樣做時，學生會明白勸說中的訣竅，明白勸說要有技巧性，要讓考慮勸說的對象，要注意勸說的場合才能達到有效勸說的結果。老師在布置作業時就可以讓學生觀察家中的一些不良現象進行勸說練習等。
第二，合作作業的設計。由於每個學生之間具有個體差異，接受知識的能力是不同的，如果設計的作業沒有針對性，那麼就會導致班級內同學無法自身優勢做到最大的進步，對學生語文能力的發展是一個很大的限制。因此，老師在設計作業時，可以講學生進行學習小組，建立一個主動學習和自主選擇的空間，充分調動學習語文的主動性，通過合作交流使語文作業的效果充分發揮。
第三，鑒賞作業的設計。教師可以設計學生之間互相進行批改的作業形式，讓學生之間通過欣賞鑒定，加深彼此之間的交流，發揮其主動性等。同時，還可以設計作業的展覽活動，讓全班同學的作業都可以彼此欣賞，同時投票決定最好的作品給予適當的獎勵等，也可以加深學生與學生之間，學生與老師的交流，促進學生掌握知識的能力。
綜上所述，小學語文作業設計的成功與否，直接關繫到學生語文教育的優劣。因此，小學語文作業的設計應充分地考慮到其年齡層的特點，注重個體之間學習的差異性，設計時要具有趣味性、實踐性和合作性，才能最大限度地發揮作業的效果。

⑷ 如何提高小學低年級學生語文作業質量的研究

那首先老師留的作業要有質量，不能太多，太多孩子就不願意認真寫了。要看孩子是不是真的有內必要寫容這份作業，這份作業對孩子有哪些好處，你告訴他，他多少聽一點。另外作業要留的有建設性和趣味性，小孩子愛玩嘛，如果能在玩中又學到東西，何樂而不為呢？如果讓他自己設計一個小游戲，找小夥伴玩，然後自己寫寫經過，其實鍛煉了他的思考能力，組織能力，以及寫作表達能力。

⑸ 如何優化小學語文作業評改研究小結

、作業設計要體現體差異 同習基礎、習能力、實踐能力都能所同教師應根據差異設計形式層版、權梯度作業使每都能限度發揮潛能
教我作業兩類：必做題﹑選做題面《盧溝橋獅》課例
全班必做題：
1．抄寫課字詞
2．音字組詞
3．用……像造句
5．情朗讀課文背誦部段落
選做題：1．用總形式圍繞主題寫段
遵循教規律作業具針性使習較吃飽自消化；般吃逐漸消化；習差點吃消慢慢消化
二﹑作業設計要新鮮趣 作業負擔減輕並意味著教師所布置作業量說須布置些新鮮趣作業激發習熱情比寒假我布置項作業：各家春聯抄比較誰家春聯特色再期我布置課外作業：收集佳句妙語競賽平看課外書精彩詞句摘錄自《佳句妙語》每由位同精選部自摘抄再抄班級佳句妙語角全班共同欣賞教師按督促﹑檢查完輪進行評比提供更習機能汲取少知識豐富作文素材提高閱讀能力﹑自能力作文能力
三﹑作業設計要體現發展特 發展特素質教育課堂教提更高要求教師應充調積極素改進布置作業優化作業結構要讓作業發展特起促進作用喜歡製作我班組織製作展覽指導寫製作說明文；喜歡集郵我組織家交流體解集郵面知識寫體喜歡朗讀我組織朗讀誦；喜歡作文我班辟習作園
感覺提問主意不是很清晰
建議查下資料哦

⑹ 小學低段語文課外作業研究的結題報告怎麼寫

去調查課外閱讀的作文

⑺ 小學語文課外作業研究的開題報告的主要內容怎麼寫

開題報告主要內容就是你的大綱內容，比如分成幾部分，每部分寫的什麼

選題，你內的題目時間寬裕，那就容好好考慮，選一個你思考最成熟的，可以比較多的閱讀相關的參考文獻，從裡面獲得思路，確定一個模板性質的東西，照著來，寫出自己的東西。如果時間緊急，那就隨便找一個參考文獻，然後用和這個參考文獻相關的文獻，拼出一篇，再改改。

正文，語言必須是學術的語言。一定先列好提綱，這就是框定每一部分些什麼，保證內容不亂，將內容放進去，寫好了就。

參考文獻去中國知網搜索，校園網免費下載。

不懂可追問

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