A. 小學一年級作業怎麼做
這道題錯了，本來是20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10的他在20到16之間多打個圈。你叫孩子給老師指出這個錯誤，他肯定會表揚你孩子的。
B. 如何科學設計小學一年級語文作業
在整個教學過程當中，作業設計作為其中基本且重要的環節，是進一步鞏固和拓展課堂教學的重要手段。小學一年級的學生正處於從幼兒過渡到兒童的重要時期，該時期的學生由於其自身的特殊性，決定了在進行作業設計之時必須具有一定的趣味性和直觀性。一方面，這個時期的學生年齡較小，理解能力有限，如果作業難於理解將不利於學生快速適應小學生活，另一方面隨著我國教育事業的發展，教育改革也不斷深入，要不斷處理好應試教育和素質教育之間的平衡關系。因此，針對小學一年級這一特殊時期的學生進行語文作業的設計就變得十分必要和重要。
一、小學一年級語文作業設計的現狀
小學的語文教學作為學生未來學習的基礎教學，為將來多門學科的學習打下良好基礎，而小學一年級又是整個小學階段較為特殊的階段，對於處於該時期的學生而言，有著更為嚴格的要求。在學生的作業設計這個部分之上，隨著我國教育改革事業的推進，還有許多問題仍舊未曾有效的解決。目前在作業設計之上還存在數量過大、質量過低的問題。雖然有很大一部分的地區教育部門對於學生的作業之上有不少的規定，然而在真正的實行過程當中卻不盡人意，過量的作業往往給予學生極大的壓力。一般而言，針對不同的年級應當設計具有差異性和針對性的作業，而實際狀況卻是作業設計的針對性不強，屬於無差別統一性的設計，同時盲目性較大，存在不合理不科學的情況。所設計的作業十分枯燥單一，學生一方面將要承受較大的壓力，另一方面積極性不強，未能有效的起到課後鞏固的效果。因此針對小學生的作業進行設計研究是具有重要的現實意義的。
小學一年級的學生年齡較小，知識范圍較為狹窄，且都較為活潑好動。這就要求教師在進行作業設計之時，應當充分立足於該時期學生的具體特點，結合教學任務和目標，提高作業的趣味性，促使學生積極主動的完成作業。與此同時，通過作業設計，充分體現學生的主體地位，通過有效的引導，幫助學生積極的進行自主學習，提高學習效率和作業完成的質量。
二、設計原則
（一）直觀性原則
語文教師在進行小學一年級語文作業設計之時，應當從實際出發，立足於該階段學生年齡特點、愛好、教學目標等方面。由於該階段的學生還較為好動貪玩，對於事物的專注度不夠，往往無法長期的堅持做同一件事。同時該時期的學生理解能力有限，所知的知識較少，對於較為直觀和形象的物體更加容易理解。這就要求教師在進行設計之時，應當盡量提高作業的直觀性。比如可以設計一些需要動作操作的作業。在《柳樹醒了》這一課的教學當中，可以設計作業讓學生通過自己的觀察進而感受春天到了，萬物復甦的情景。通過繪畫、拍照等方式，記錄下春天獨有的景色，並且從中了解柳樹到底是如何「醒了」。也可以通過教師的組織，排練或是查找關於春天的童話劇，讓學生扮演具有春天代表性的植物，包括了花兒、柳樹等。以此激發學生的學習興趣，培養其觀察力、表達能力，豐富其想像力。
（二）針對性原則
由於每個學生在接受能力、理解能力等方面都存在一定的差異性，針對這一的情況設計統一無差別的作業，很明顯無法充分滿足每個學生的要求。每個學生都是獨一無二的，而發展素質教育並非僅僅要求學生能夠良好的完成各類試題，更多的要求學生全面發展，展現自身特色，促進學生個性化發展，為祖國的未來培養各色各樣的人才。這就要求教師在設計小學一年級的語文作業之時，立足於學生個人特點和優勢，設計具有針對性的作業，最大限度的展現學生的個體優勢，充分調動其積極性和主動性。在同一個班級當中不同的學生的愛好、特色等都不盡相同，對於具有寫作、唱歌等特長的學生，教師應當盡力給予學生一個展現個性的舞台，將語文同學生的愛好、特長等有效的結合。比如在《鄧小平爺爺植樹》這篇課文當中，可以讓喜愛唱歌的同學准備歌曲《春天的故事》，讓喜愛畫畫的同學畫出自己心目中的鄧爺爺，還可以上網查找有關鄧爺爺的資料，豐富學習內容。
（三）合作互助原則
團隊合作精神應當從小培養，教師在設計小學一年級的語文作業之時，應當注重培養學生的合作互助精神，通過團隊合作的方式完成部分作業。學生在未來的學習當中，除了需要教師的引導和自主學習之外，團隊合作也是非常重要且不可缺少的。古人雲：「獨學而無友，則孤陋寡聞。」，從古至今人與人之間都提倡相互之間的合作和切磋，在這樣一個過程當中不僅有助於學生之間的經驗交流，有效的幫助學生不斷改進和優化自己的學習策略，豐富自己的見識，完善語文知識結構。而且也能夠進一步促進學生之間的感情，培養互幫互助的精神，形成團結友愛的學習氛圍。比如在《古詩兩首》當中，教師可以設計作業，讓學生互相合作完成。比如，讓一人負責朗誦，一人負責繪畫出自己領會的詩歌當中的畫面，讓一人負責解釋其中的生字詞。通過學生之間的互相學習，不同的分工給予了學生展現個人特長的舞台，增加了學習當中的趣味性，最終顯著提高語文素養。
三、優化作業設計的應對策略
（一）體現作業設計的層次性，激發學生學習興趣
教師在進行語文作業的設計過程當中，注意保持層次性和針對性，最大限度的符合學生的實際情況，同時能夠通過每次的作業不斷的提高自我的語文素養。比如教師可以設計「星級」作業，針對那些基礎偏差的學生完成一星級的作業，側重於基礎鞏固。對於中等程度的學生完成二星級作業，在鞏固基礎之餘進行一定的能力提升。而針對那些基礎牢固，總體水平較高的學生則選擇三星級作業，著重於能力的進一步提升。在設計星級作業之時，可以讓學生選擇自己喜歡的方式和內容完成作業，形式不限，注重質量和激發學生的興趣、積極性。比如學習《古詩兩首》之時，需要學生熟悉其中的字詞，並且能夠背誦。其中一星級作業的設計就可以讓學生熟練的朗誦詩歌和理解字詞，二星級學生則在一星級作業的基礎之上增加記憶詞義和解釋詞句，三星級學生在背誦的基礎之上進一步的理解古詩的深意和體會作者的思想情感，並且用自己的語言描述詩歌所展現的畫面。
（二）促進作業設計的多元性，提高學生學習熱情
進行多形式的作業設計，作業的設計不能僅僅局限於文字模式，可以玩耍、可以讀、可以寫等。通過多種形式，讓學生在聽、說、讀、寫當中進一步鞏固基礎知識，提升自身的語文素養，同時配合演、唱、畫等，有效的激發學生興趣，展現學生特長。學生在完成作業之時，可以是收集課文當中的相關資料，也可以是剪貼符合課文內容的圖片，還可以是通過自己的想像描述文章當中隱藏的畫面等等。學生對於課文的理解不應該只從教師的角度進行，教師應當注重引導，幫助學生通過多角度多種形式的完成作業。比如對於在進行口語交際《春天在哪裡》的練習之時，可以要求學生先做好准備，或者通過唱歌的方式展現這個主題，或者通過繪畫的方式呈現春天的景色，又或者利用跳舞的方式表現春天的活力四射、萬物復甦。再比如在學習《鄧小平爺爺種樹》之時，學生可以依據教學要求，通過網路、圖書館等多種方式了解鄧小平的相關事跡。
（三）加強作業設計的拓展性，豐富學生的想像力
在進行語文作業的設空的幻想月亮上面的一切。通過這種方式，進一步激發學生的學習計之時，注意培養學生的創新精神，提升其創新能力。比如在《棉鞋裡的陽光》這一課之時，要求學生通過課文的學習懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩。那麼在進行作業設計之時可以設計為：如果我是媽媽（爸爸、奶奶等），我會通過（）方式來照顧孩子，在孩子遇到困難的時候我會（），在孩子不聽話的時候我會（）。再比如在學習《月亮的心願》之時，可以設計題目：描述平時看見的月亮的樣子，想像月亮上面會有些什麼，你認為月亮最想要實現的心願是什麼。通過類似的問題，讓學生充分發揮自己的想像，展現自己童趣的一面，可以天馬行興趣，培養其創新能力，豐富其想像力。
（四）優化作業設計的綜合性，體現語文獨特風味
語文是一門集合了理論、實踐、生活、戲劇、歌唱等眾多內容的綜合性學科。在學習語文之時，不僅要看到其表面的理論知識，更重要的理解字里行間的思想情感、人生哲理、詩情畫意，其中的每一個字都可能蘊含了多樣的含義，每個詞語都描述了一幅優美的畫面，每個句子當中都傳達出一個個生動活潑的故事。教師在設計小學一年級語文作業之時，必須要充分體現語文的味道，展現學生個性化的一面。對於還十分年幼的一年級學生，他們還十分的天真，充滿童趣，眼中的世界更為精彩和單純。這就要求教師設計的作業從學生的角度出發，展現孩子眼中的語文獨有的味道。比如在進行《兩只鳥蛋》的教學當中，可以在課後作業當中可以讓學生填寫，小草（），花兒（）等。不必刻意要求填寫的內容，小草可以是綠綠的，也可以是毛茸茸的，還可以是黃燦燦的。讓學生通過自己所見所聞進而完成填寫，展現孩子眼中的世界。
（五）展現作業設計的實踐性，提升學生綜合能力
「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。」這就要求學生要積極地進行探究、獲取信息、創新知識等。設計具有實踐性的作業，有助於學生充分的利用多樣的方式，比如網路、書籍等完成作業，有效培養學生進行自主性學習，在實踐當中鞏固基礎知識，不斷的拓展知識面，提高其綜合能力。比如在學習《美麗的小路》之前，讓學生通過觀察平時經常走過的小路，談一談他們眼中的小路是個什麼樣子，有什麼特色。《語文課程標准》將「情感、態度、價值觀」作為語文教學的三個維度提了出來。這就要求教師在設計作業之時充分體現該要求，比如在《兩只鳥蛋》中所設計的作業可以讓學生回到家中和父母共同完成，通過對小鳥兒的觀察，以及父母的講述，讓學生理解為何要保護動物，又應該怎樣去保護。培養學生善良的品性，樹立初級的是非觀和價值觀。類似這種親情類的作業，一方面加強了學生和家長之間的感情交流，促進家庭和諧，讓孩子在父母這個第一任教師的引導之下健康成長。
（六）豐富作業評價的多樣性，呵護學生健康成長
在學生完成各具特色的作業之時應當秉承多元化評價的原則，從不同的角度看待學生完成的作業，通過多種方式給予學生肯定和鼓勵，及時糾正學生作業當中的錯誤，細心呵護學生的心靈，讓學生在積極向上、樂觀開朗的氛圍當中健康成長。對於所有的學生都應該一視同仁，不能僅僅依據成績而無情的對學生進行高低檔次的劃分。尤其是對於班級當中的「學困生」，教師更應當付出多於其他人的精力和感情，通過正確的引導和及時的鼓勵，幫助「學困生」慢慢的進步。對於作業的評價應當打破過去單一的分數、等級等的評價方式，比如進行表情評價、圖畫評價等多種方式。
結語
綜上所述，對於小學一年級語文作業進行設計之時，要求要立足於該時期學生的特點，提高作業當中的直觀性和趣味性。嚴格遵守針對性、直觀性和合作互助三大原則。通過多元化的作業設計、豐富的作業內容，展現一年級語文作業的創新性、實踐性，體現語文獨有風味，實現多元化的評價。不僅有利於拓展學生的知識范圍，養成學生自主學習和積極探索的好習慣，而且還能有效的激發學生學習興趣，提高語文素養，培養其創新能力、觀察能力、團隊協作能力。通過良好的作業設計，轉變應試教育的影響，是符合我國教育朝著素質教育發展的方向和目標的。也是我國教育改革所提出的必然要求。
C. 小學一年級的作業——春夏秋冬各是什麼樣的
春天冰雪消融，萬物復甦
夏天烈日炎炎，萬紫千紅
秋天忙忙碌碌，碩果累累
冬天寒風瑟瑟，草木枯萎春：萬紫千紅
夏：綠樹成蔭
秋：碩果累累
冬：銀裝素裹
D. 小學一年級什麼教學模式
傳統的教學模式一般有：組織教學、檢查復習、講授新課、鞏固新知識、布置作業五個環節，沿用前蘇聯教育家凱洛夫的五步教學法，雖然不斷有所變化，但仍離不開這一框框。這種教學模式，學生處於被動接受的地位，老師講，學生聽；老師提問，學生答，當學生的答案不是教案中預想的，教師就會不厭其煩地提問其它學生，直到滿意為止。這種「劇本式」的教學，學生不可能成為學習的主人，就培養不出有實踐能力和創新意識的現代社會所需要的人才。
《標准》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習，合作交流的情境，使學生通過觀察、操作歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。
新課程的教學模式將會發生很大的變化。根據實驗區教師不斷探索，創造了多種多樣的教學形式，一般採用創設現實的、有趣的、有思考性的問題情境；然後組織學生自主探索，合作交流，主動獲取知識；最後拓展應用。體現了數學知識來源於實際，又應用到實際中去。這樣的教學模式，強調學生的自主意識，在參加數學活動的過程中去感受和體驗，體現「以人為本」。但是，這樣的教學模式，對教師的要求提高了。課堂上的不確定因素增加了，教師要關注每個學生，使不同的學生在原有的基礎上都得到不同的發展。教師要把數學活動組織得「有序」「有效」，有序有兩層意思，一層意思是每個活動要有秩序，步驟明確，分工合理，每個學生都積極參與；另一曾意思是活動之間有層次，逐步遞進。有效，就是要有實效，即多元化教學目標的實現。下面請看廣西柳州市公園路小學陳進老師組織數學活動的片斷，怎樣使二年級小朋友初步感受事物發生的不確定性和必然性。
師生談話：
（1）小朋友們，想玩「剪刀、錘子、布」的游戲嗎？（游戲中停頓一次問學生：你猜老師下一次可能會出什麼？還有其它可能嗎？）
〔說明〕：從學生經常玩的游戲引入，這是非常符合低年級兒童特點的，使學生體會到在司空見慣的游戲中有可以研究的數學問題，激發學生研究數學的興趣。
（2小朋友們，（老師舉出一枚硬幣）這是什麼？老師告訴大家在足球賽、排球賽、拔河比賽之前，經常可以看到裁判員手上拿著一枚硬幣往天空一拋，有人知道干什麼嗎？（給雙方隊員選場地。）等會兒我們也來玩一玩拋硬幣的游戲好嗎？
｛說明｝：教師適時地介紹拋硬幣在比賽中的作用，一方面可以擴大學生的知識面，另一方面使學生體會數學與日常生活的密切聯系。
活動1：拋硬幣
（1）識別硬幣的正反面（投影硬幣的正反面）
（2）合作拋硬幣
師：老師和大家先來玩一次，我拋，大家猜，猜硬幣落地後哪面朝上？
師：大家想來試試對吧！游戲規則是同桌兩人合作，一人拋幣，一人猜，輪流進行，每拋一次，都要先猜一猜，再看一看硬幣落地後哪面朝上？可以找空地進行，游戲開始。
（3）全班交流
師：游戲停止。同學們靜下來回憶一下，剛才我們拋了這么多次，你們看到的硬幣哪面朝上？
師：同學們觀察得真仔細，這樣的情況我們可以說硬幣落地後可能正面朝上，也可能是反面朝上。請把硬幣收好。（板書：可能 也可能）
｛說明｝：陳老師組織數學活動是非常注重有序性和有效性。和同學說清楚要進行什麼活動，怎樣做。首先老師和同學一起做，起到示範的作用，然後同學之間做。每個環節注意有實效，這對低年級兒童來說是必要的，對幫助他們積累參加數學活動的經驗，是非常有好處的。
活動2：摸球
（1）師生摸球
師：同學們在公園里或商場里看到摸球抽獎活動嗎？我們也來玩玩這個游戲吧！老師先跟你們玩一次。我這里有一個空盒，把3個白球和3個黃球放進去。如果我從盒子里任意摸一個球，大家猜可能摸出什麼顏色的球？
（2）學生合作摸球
師：老師給每組同學都准備了一個裝著3個白球和3個黃球的紙盒。摸球之前。請聽清楚游戲規則：第一，摸的時候眼睛不能看，也別讓猜的同學看見；第二，每人連續摸四次，摸出來之前，小組其它成員先猜摸出來是什麼顏色的球，再出示給大家看，還要把球放回去，再攪一攪，接著摸第二次。最後想一想，每次你都猜對了嗎？為什麼？看哪個小組的同學最抓緊時間，游戲開始。
（3）全班交流
師：同學們摸了怎麼多次球。也猜了怎麼多次。我想請每次都猜對的同學舉手！每次都猜錯的同學舉手！怎麼這么多的同學都沒全猜對呢？什麼原因呢？先想一想，再把你的想法說給同伴聽。
｛說明｝：活動二是在活動一的基礎上進行的，活動一是拋一個硬幣，可能正面朝上，也可能反面朝上；活動二盒子里有3個黃球和3個白球，任意摸一個，可能是黃球，也可能是白球，體現了活動的層次性，加深學
E. 西遊小學一年級下冊今天晚上是什麼作業語文什麼作業
下點一個東西就行瞭然後你隨便說一個答案反正老師幫你說答案沒事
F. 怎樣輔導小學一年級孩子做作業
、每天固定時間完成作業。進家門後，休息10-20分鍾後就開始做作業，家長先看好當天的家校聯系手冊，根據內容幫助孩子安排完成的順序，一年級作業有讀、有寫，有的孩子可以獨立完成，但如聽寫、練讀課文可能需要家長從旁指導，這就需要優化統籌安排，時間長了，孩子就會自己安排了。 2、作業前要復習。 要教給孩子在寫作業前一定先將當天的功課復習一遍，把要求記憶的生字、詞等記牢了，再開始寫作業。俗話說「磨刀不誤砍柴工」，這樣就免得孩子寫著寫著就寫不下去了，一會兒翻翻書、一會兒又回憶老師上課講的內容，如此這般肯定就會耽誤時間，完成作業的速度自然也會慢下來。 3、作業時要注意姿勢。正確的握筆、書寫姿勢也是非常重要的。有的孩子就是握筆、書寫的姿勢不正確，造成寫的字不好看，書寫速度上不去，長期下去，還造成視力下降。現在我們還是以練字為主，要求一筆一劃，注意間架結構，「慢功出細活」，不許連筆、潦草、筆劃不到位要糾正，錯的字要擦乾凈，不許應付差事，必要的話，反復要求孩子重寫，這樣孩子就懂得了要認真寫，否則不會過關。 4、要培養孩子的審題能力。對於任何作業，認真讀題，了解題目要求，是完成作業最基本的要求。有的孩子只讀一遍題，還沒有理解題意就下手做，結果盡管花費了時間還沒有做對；有的孩子一看題目就嚷著不會做。其實許多題目並不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：「你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。」當孩子做出來以後，大人要高興地稱贊：「我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。」這時，孩子也一定會高興起來。這種鼓勵式的讀題法是能夠「逼」出孩子主動學習的興趣。 對於孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由於弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那麼應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。 5、完成後要檢查。基本上所有的作業都是按照先易後難來安排的，因此，可以讓孩子做一道檢查一道，做完所有的題目後再綜合檢查一遍——這就是教給孩子自己檢查作業的方法。 對於聽寫的作業，它全部來自生字表二100個字。讓孩子先抄寫2-3遍，然後聽寫，錯的要看好錯在哪，看好字形的特點和結構，再練習5-10遍，再聽寫，一定要全部練會。 對於讀的作業，要求讀幾遍，就認真讀幾遍，不要怕麻煩，第二天，我查朗讀，讀不出來，一聽就是沒有認真練習讀課文。如果沒有朗讀訓練，孩子的口語表達能力就得不到訓練。老師的作業都有其訓練目的的。現在個別家長，不重視口頭作業，或者是只讀一、二遍，這樣的話，孩子的表達能力從何而來？為什麼有的孩子能說會道？是從讀兒歌、唐詩來，現在讀課文，是語文語感的培養，為今後習作打基礎。所以要認真地對待，千萬不可以認為可讀可不讀。讀的時候要求孩子像一名主持人一樣，直立站好，不要橫七豎八、奇形怪狀，什麼姿勢都有，要端莊大方，氣質高雅，並且聲音洪亮，吐字清楚，分清平翹舌。 最後：做好監督、檢查作業，做到寬嚴有度。
G. 如何給小學一年級的學生布置作業
1．家庭作業是課堂教學的補充和延續，可以結合學科教學布置家庭作業。
家庭作業是教師設計的、由學生在家裡完成的一種學習任務。首先，家庭作業應該是課堂教學的補充和延續，對於鞏固課堂教學、提高學生的學業成績起著重要的作用。教師應該根據學生的實際情況，結合學習本身的需要，布置一些針對性強、靈活多變的家庭作業，讓孩子對家庭作業充滿興趣。
愛因斯坦曾說過：「最好的老師莫過於熱愛。」是啊，興趣就是最好的老師。任何教育,只有真正激發了學生的學習興趣,才能夠取得最大的效益，家庭作業又何嘗不是如此呢？
低年級的孩子正處於識字的階段，學會了一部分字以後，閱讀對他們來說充滿了好奇，他們也願意在閱讀中學習新的知識。所以，還可以布置學生進行大量的閱讀。這里所講的閱讀並不是讓學生漫無目的地亂讀，可以通過讓孩子讀過之後講，把大概意思講給同學、老師、家長聽，或者老師提幾個問題來檢測。這樣，不僅讓孩子在閱讀中獲取了新的知識，也讓孩子在閱讀中對學過的字進行再認（鞏固和復習），還可以讓孩子學會更多的新字。
2．圍繞教育目的布置作業，讓孩子在玩中學，在學中玩，培養孩子全面發展。這樣的作業充分發揮了學生的創造能力和實踐能力，我想它應該是學生喜聞樂見的。
3 布置愛心作業，教會孩子熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然。「讓孩子對父母說『我愛你』」、「幫媽媽洗腳」、「給爸爸捶背」等作業可以促進親子之間的交流，也可以讓孩子懂得孝敬父母的含義。讓孩子飼養小動物或者是植物，在喂養、觀察和與小動物、植物一起生活的過程中，讓他們體驗生命的意義，從而懂得珍惜生命、熱愛生命，熱愛大自然。
2 布置動手作業，培養孩子的創造能力。
3 布置同伴作業，培養孩子的合作能力。
4 布置運動作業，讓孩子擁有強健的體魄。
5 布置勞動作業，讓孩子養成熱愛勞動的習慣。