多媒體小學英語課堂

❶ 如何發揮多媒體在小學英語課堂中

分析了多媒體優化的優勢多媒體的應用給小學英語的教學也帶來了巨大變革.本文以多媒體條件下的小學英語教育模式為研究對象,探討了小學英語教育新模式的特點

❷ 小學英語課堂教學中如何利用多媒體教學

多媒體的應用給小學英語的教學也帶來了巨大變革.本文以多媒體條件下的小學英語教育模式為研究對象,分析了多媒體優化的優勢,探討了小學英語教育新模式的特點,並且提出

❸ 如何利用多媒體手段，提高小學英語課堂實效

我們前幾年在進行小學英語教師培訓的時候曾經進行過這個課題的研究，我想你可以參考如下內容
一、利用多媒體技術，使課堂熱身更精彩
歌曲熱身已成為英語課的規則，其目的是集中學生的思想，調動課堂氣氛，把學生的思想和情緒轉移到英語學習上來。因而在課堂上，我經常會利用多媒體或錄音機播放一些與課文內容有關的英文歌曲。英文兒歌的特點是旋律活潑優美、歌詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地跟唱。在平時的復習中，如果反復朗讀單詞和句型，學生的思維會變得遲鈍，身心會變得疲倦，很難保持對學習的興趣，但將英語編成歌曲就不同了。教學有關房間類的單詞時，我就結合句型「Where is...」，把這些單詞、句型替換到《兩只老虎》這首旋律優美的歌曲中，使學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中鞏固了對單詞和句型的理解。
二、利用多媒體技術，使課堂導入更新穎
要將學生的思維吸引到每節課的教學內容上來，設計一個好的開頭非常重要。授課開始，教師如果能夠根據教材內容做一個新穎的演示，或設置一個懸念，就能緊緊抓住學生，激發學生的好奇心、好勝心。實物投影儀和多媒體課件就是很好的工具。
學習家庭成員類的內容時，我通過實物投影儀，呈現幾張自己家人的照片，並介紹給學生認識；然後新授有關家庭成員的單詞和句型「This is my...」。學生感到很興奮，課堂教學也有了良好的開端。
在講解關於服裝的內容時，我製作了一個Guess game的課件，用它來引出課題。先讓學生看大屏幕，一開始大屏幕中央只有一塊藍斑，然後讓學生來猜：「What』 s this？」這時學生的好奇心被激起，紛紛舉手回答：It』 s a dress／skirt...，我相機回答「Yes」或「No」，同時用右手按動滑鼠，漸漸擴大范圍，再讓學生猜。最後，再次按動滑鼠，學生基本上可以看到圖畫的全貌，猜出的學生都很激動，但又都笑了，因為那是一條特別短的牛仔褲。我順勢引出課文內容：The Jeans are too short.She looks so funny．She needs the longer one.
三、利用多媒體技術，使鞏固知識更自然
課堂上操練的形式是多種多樣、層出不窮的，目的都是為使學生掌握學過的知識，以起到復習鞏固的作用。如果在操練中利用多媒體課件給學生創設一定的情境，讓學生懷著輕松愉快的心情自覺地進行英語交際活動，進而點燃創新的火花，那效果就不言自明了。
在6A Unit3 「Ben』s birthday」一課中，教師新授課文後，請學生小組組織對話，課件里呈現的畫面是一個生日蛋糕上插滿了點燃的蠟燭，背景音樂是生日歌。這樣，教室真成了「Birthday Party」的現場，學生的情緒立刻沸騰起來。幾分鍾後，每個小組都選好小壽星准備慶祝，最終全班高歌一曲「Happy birthday to you」，從而讓活動達到高潮，學生亦鞏固了所學知識。
在復習鞏固介詞時，我們可充分運用課件，將書包、電視、照片、籃球等實物用flash動畫的形式展現在電腦屏幕上，讓學生們邊看邊說。（The picture is on the wall。）—圖片跳著出現在牆上面。（The basketball is under the bed。）把球滾到床底下。動畫有助於調動學生多種感官，主動展開思維，調動知識儲備。學生很自然地會用句型「Where is...？」「It』s...」組織對話，做到多看、多想、 多說。
四、利用多媒體技術，使課前課後准備更充分
教師應根據新課標的要求，及時向學生補充相關的背景知識，使他們通過觀察西方的文化風情，從中了解中西方的文化差異，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展視野。因此在課後，我注重上網查資料，搜集各種文字、圖片、音像資料，並利用電教手段，創造出讓學生感受外國文化的環境氛圍。這不僅鍛煉了學生說的水平，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發展奠定基礎。
我在教學「Where are you from？」一課時，利用多媒體顯示教學內容，並搜集各國的國旗，以及各國具有代表性的事物（如美國的白宮、自由女神像，日本的富士山，法國的凱旋門，英國的大本鍾等）的圖片。當在課堂上播放時，學生大開眼界，感覺豁然開朗。這激起了他們強烈的求知慾，使他們很快掌握了新知識；再加上一系列與生活實際切實相關的場景（如展示聖誕節的場景），學生覺得很新鮮，學英語更有興趣了，從而變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。
此外，我還鼓勵學生利用網路資源，根據教材搜索歌曲、圖片，使學生既能提前熟悉課文內容，又為自己的題材庫增添許多素材，為今後的課件製作做好了充分准備。
雖然多媒體技術可以使英語課堂教學更精彩，但我們不能完全依靠信息技術，而應根據實際內容適當運用。只有合理利用多媒體技術，改革傳統的英語教學，才能優化英語教學結構，為學生營造更生動形象的英語學習環境，更好地培養學生的自主創新能力。
希望對你有所幫助

❹ 如何在小學英語課堂中合理利用多媒體

撫州市臨川區實驗小學 李冰 【內容摘要】 興趣是最好的老師，對於學習者來說，只有他感興趣的東西才會使他產生學習的慾望和動力。而游戲教學法就是小學教學眾多的教學方法中最有效的教學方法之一。在小學英語教學中，運用游戲教學法，利用游戲的無意注意的特性，既能培養學生的興趣，啟發學生的思維能力，又培養了學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。【關鍵詞】游戲教學法 學生的主體性 興趣 隨著時代的發展，英語在社會生活和國際交往中已成為不可或缺的重要工具之一。掌握了英語就意味著把握了參與和發展的機會。但是，作為一門外語的教學，對小學的學生來說，學好英語這一門學科是有著相當的困難的。往往由於語言知識難度的加深、教師的教法陳舊，會造成學生對英語學習的厭倦，使學生的學習興趣逐步降低，並進而喪失學習英語的信心。筆者認為，提高孩子們的學習興趣是學好英語的關鍵。現代心理學之父皮亞說：所有智力方面的工作都要依賴於興趣。興趣是最好的老師，對於學習者來說，只有他感興趣的東西才會使他產生學習的慾望和動力。如果孩子們能對英語學習產生濃厚的興趣，就是學習英語的最積極、最有效、最持久的方法了。而游戲教學法就是小學教學眾多的教學方法中最有效的教學方法之一。在小學英語教學中，運用游戲教學法，利用游戲的無意注意的特性，既能培養學生的興趣，啟發學生的思維能力，又培養了學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，把知識化難為易，減輕學生的負擔 一、游戲教學法強調了學生的主體性 游戲教學法就是在教學中盡可能的將枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。在英語教學中加入適當的游戲，有利於培養學生的興趣，符合樂學原則。游戲教學法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師自己唱獨角戲，這體現了教師主導與學生主體作用的發揮 主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利於學生的主動參與。游戲教學法是符合學生的年齡特點、心理特點的教學方法，他用學生喜愛的形式調動全體學生的參與意識，尤其是調動差生和啞生的積極性，老師要用滿腔的熱忱，鼓勵的目光，難度適當的游戲內容來為他們創造成功的條件。另外，游戲教學中大多引進了競爭機制，使學生積極地投入活動中去。這樣能充分激發學生的熱情，使他們為爭取個人和集體榮譽而集中思考。在游戲中，學生學會了用英語來進行交際。這樣在歡快的教學氛圍中體現了學生的主體性 在這里，教師應通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，要銳意創新，創造性的使用教材，並使游戲盡量的豐富多彩。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人，激發學生探究慾望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力 二、游戲教學法在字母教學中的應用 小學生生性好動，有意注意的時間很短，注意力容易發生轉移，枯燥無味的字母教學會使他們的學習興趣受到影響，甚至會產生畏難情緒。在課堂上運用生動活潑的有趣的游戲就可以激發學生對知識的興趣和渴求 在教學中，學生一遍又一遍的背誦字母表，很快就會沒有了學習興趣，聲音會越來越小。這時，找鄰居的游戲，就解決了這一問題。教師把字母片發給每位學生，然後問：Where is C? 手持字母C的同學就要很快的站起來。並說:I』m C. I』m here. Who are my neighbors?手持字母B和字母D的同學就要馬上站起來。教師接著問：Where』s F? 游戲繼續進行 在區分大小寫字母的時候，和學生一起做找朋友的游戲。還有就是 我目前上的ABC天歐美口語的導浉說過 事實上想學會英語是不難的~絕対需要個適宜的研習空間及進修口語対象，老浉水平是關鍵 標准口音(建儀找歐美外敎)才行 堅決每日口語練習 1&1個性化學習才可以有非常.好.的進步幅度..捰程結束後同樣要重復復習捰程彔音音頻 把所學知識融會貫通~若真的是沒人幫忙的狀況下 可以到旺旺或滬江獲得捰余敎材學習，多說、多練、多問、多聽、多讀 迅速的口語會提高起來，學習效益應該可以迅速明顯的；學生很快就記住了大寫和小寫的形式。教師將大寫和小寫片分給兩組同學，當教師喊出一個字母時，兩位同學誰站起來的速度快，誰就獲勝。在競爭中，學生興趣盎然，並掌握了應知應會的內容 三、游戲教學法在單詞教學中的應用 小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由於小學生年齡小，好玩，不願把更多的精力花在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。教學中，筆者有如下嘗試： 1、單詞背誦三步曲。第一步，聽讀單詞。要求學生仔細聽教師或錄音的范讀，模仿正音。第二步，書空背誦。要求學生用手指在空中書寫單詞，並背誦拼寫。第三步，字母接龍做游戲。讓學生輪流說出單詞中的每一個字母，共同拼出所學單詞，說錯的同學被淘汰。這樣，學生做到了講、練、玩的有機統一 、單詞接龍游戲。在進行單詞復習時，採用此方法可以使學生拓展思維。方法：將全分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。在期末復習時，學生們用這種方法不僅復習了本學期的單詞，還復習了以前所學的單詞，還有的同學掌握了很多四會單詞，擴大了詞彙量 、拼單詞對抗賽。將全分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始後，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最後哪組分最少為優勝 現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時准備著抓住機遇，去迎接挑戰。教師在單詞教學中，要激發他們的競爭意識，促成他們充滿活力，積極向上，勇於表現，不怕競爭，以適應現代生活的要求。這些競爭性的游戲可以使同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，單詞學習的學習效率就大大提高了 四、游戲教學法在句型教學中的應用 句型教學是英語課堂教學的重要環節。利用游戲為新課搭橋鋪路，用游戲為新舊知識的銜接作好鋪墊，利用游戲巧妙的引入新課還可以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺的學到知識，如在教學 What』s your father? What』s your mother?及其回答的句型時，進行guessing game，讓一組同學（有男有女）扮演不同的職業，這樣，學生們在猜一猜，說一說中，在教師的引導下學會了He』s a doctor. She』s a teacher. 等句型，分清了he和she的用法，化解了句型中的一個難點 過去，我們的教學觀念是：你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來強制你學習。現在，我們的教學觀念是：你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來吸引你學習。吸引，就是使兒童樂於學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。林倫對興趣的調查結果證明，興趣影響學習成功因素的%，影響學習失敗因素的%，可見興趣對學生學習成敗的重要。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者 總之，英語教學是一門藝術，教無定法，貴在得法。

❺ 如何讓多媒體技術精彩小學英語課堂

一、正確處理好運用多媒體教學與教材的關系。在信息技術環境下運用多媒體教學手段進行初中英語課堂教學本身就要求教師將傳授知識、掌握技能、培養能力與培養學生信息素養作為課堂教學的基本任務進行整合。實現這個任務，首先就要求教師在設計課堂教學時，要正確處理好運用多媒體與教材的關系，要根據學生不同的認知水平，進行恰當的分層施教，實現因材施教的基本教學原則。英語教師在備課時要充分考慮現代教育媒體和網路環境的適當使用，找到網路環境和學科教學的最佳整合點，將學科教材中能使用電教媒體的地方要標明記號，尋求創新與發展。例如，就以我執教的Lesson43JuniorBookII的課堂教學為例：我針對本節課是一節枯燥的學習反意疑問句的語法教學內容，而教材又缺乏生動的實例的現象.我認為,如果沒有多媒體的輔助，學生就很難以提高英語學習興趣，最終導致學習效益和學習英語的積極性的下降.。於是我決定通過藉助於網路環境自製多媒體課件，採取多媒體的教學手段，利用FrontPage,Flash,錄音等使學生從乏味的語法操練中解脫出來,從而達到讓學生樂學、善學、會學的教學目的。特別是我通過利用自製的多媒體教學課件，介紹中國與澳大利亞季節與氣候的反差時，我首先讓學生進行仔細的觀察，並運用已學或搜索的詞彙或句型進行充分的語言交際和語言運用，讓學生從實踐中感受學習成功的樂趣，從而激發他們的學習主動性，也解決重點和突破難點，使學生重點掌握反意疑問句be動詞的句式。教學實踐證明，這樣的教學效果非常好，既發揮了多媒體的作用，凸現了學生自主學習的地位，把課堂應解決的問題交給學生，使學生在教師的點撥下，去觀察探究獲取知識；又能運用多媒體環境與音樂的結合，通過鳥鳴、風聲、海浪聲、歌聲等不同的自然現象，讓學生明白了春夏秋冬四個季節的不同景象，增強愛護自然、保護環境的責任感，有利於促進國家的可持續性發展。通過這樣恰當的方式來運用了反意疑問句：Theyarebeautiful,aren』tthey?Youlikethebeautifulworld,don』tyou?Wemustdosomethingfortheworld,mustn』twe?學生在回答中也表達了Yes,welikethebeautifulworld..等美好的願望。二、正確處理好教師的角色轉換與學生的關系。運用多媒體環境在英語課堂教學必然出現若干新特徵。其中一條表現為多元問題解決任務與研究性學習。教師要運用多媒體教學手段，將學生的學習過程看成是模擬科學家發現探討、求證、思索的過程，看成是嘗試體驗的過程。因此，教師要建立更具新穎性，情感互動性和心理共鳴性的語言教學環境，建立合作共進、師生互動的新型師生關系，使每一位學生都獲得廣闊的精神發展空間和愉悅的身心體驗。英語教師要把握課件圖、文、聲兼備，版面生動活潑和可感性強的優點，選擇情境法與點撥法等先進的英語教學方法進行高效的英語課堂教學，激發學生的英語學習興趣，在語言教學互動中去實現「善教與樂學」，體現英語課堂教學的再優化。我在英語課堂教學中始終貫徹了這一條主線。如，在執教Unit10的教學中，我一方面引課採用在學生中很受歡迎的流行英語歌曲：《BigBigWorld》以引發學生的學習興趣。學生們紛紛表露自己知道這首歌曲，很快說出歌名，我及時讓他們展示了一回他們的藝術才能。這樣既活躍了課堂氣氛，又恰如其分地讓老師有了誇贊學生的理由：Youaresoclever..YourvoiceisthebestoneI』veeverheardinclass.其目的是讓學生繼續進行聽音訓練，通過聽各種樂器的特色音效，如鋼琴聲、吉他聲、小提琴聲、鼓聲，讓學生在美妙的樂器的演奏聲中自己說出每一音效所代表的樂器，同時在和同學的合作中，使他們的發散思維進入興趣點。另一方面我利用網頁中的圖片讓,學生自己觀察，很快使學生在預習的基礎上，掌握dance,swim,playchess,paint,sing,speakEnglish等當堂主要語言詞彙。（如圖）又如我在執教Lesson43中要重點解決反意疑問句，需要通過游戲活動讓學生觀察多幅網頁圖片，充分調動學生濃厚的學習興趣進行語言訓練，如通過以下flash我讓學生進行「猜猜他們在干什麼(Guesswhattheyaredoing?」的游戲，讓學生們的思維充分發散，紛紛爭著搶答問題，說出很多的反意疑問句。例如，Thegirlisreading,isn』tshe?，Sheisswimming,isn』tshe？…這樣，我使學生再次鞏固了反意疑問句的句式，等到猜到一定程度時候，我再揭曉答案。這樣使很多同學參與到課堂談論中來。接著，我再呈現以下四張圖片，讓學生猜猜小男孩、兔子們、嬰兒、成年男子在做什麼？這樣，我就以整體的游戲教育法使每個學生都得到了參與的機會，使課堂教學真正體現以學生為主體，在理解知識的基礎上獲得知識，提高了能力。三、正確處理面向多數與個別指導的關系。在增強學生的學習興趣和積極性的基礎上，多媒體教學方式和網路環境要分層遞進、逐步實施，要根據教材的特點與學生成績的差異，以多層次的學習要求，分成多元化學習目標。英語教師要積極創造語境，從環境、手段等方面的條件入手，引導學生個性化的學習英語，既體現共性學習要求，又體現個體的獨立性。英語教師要運用多媒體教學圖文並茂，動靜搭配的優點，向學生進行指導，在實踐中有兩種方法值得倡導：一是游戲活動與小組討論，體現了一種活潑有趣的教育形式，其新的學習態度，新的探究精神，新的思維方法和學習方式，在新的成長環境中體現面向全體，兼顧個別指導。我常採用引出圖片在游戲中進行綜合練習操練，或開展小組討論，使學生在盡情的娛樂中掌握知識，形成能力，培養個性，豐富生活，陶冶情操，真正獲得全面發展。二是通過屏幕上的網頁和動畫課件進行分層演示，使每個學生都能領會教學內容所達到的教學目標，再通過演示，體現分層作業指導，使學生一目瞭然，根據自己的實際情況選擇適合自己的作業，如圖，結果，同學們課堂學習的情緒極其高漲，達到了意想不到的教學效果。我也從中深刻體驗到快樂的英語課堂教學的樂趣。當然，多媒體學習環境有自己的優勢，但也可能會給學習活動帶來健在的問題，其中常見的問題是：「見樹木不見森林」和「蜻蜓點水」。所以，在運用多媒體優化英語教學的過程中，我們必須既要考慮多媒體環境的優越性，還要要考慮這些潛在的問題，對學生提供必要的引導。當然，我們務必要吃透教材，抓住重點突破難點，千方百計為學生創造適當的語言環境，採用多媒體等高效的學習方式，發展學生自主學習和語用的能力，促進學生的認知水平的提高和個性的和諧發展！

❻ 如何運用多媒體提高小學英語情境教學效果

「多媒體教學」是一個較新的研究課題。在現代教育技術飛速發展的今天，電化教學手段在英語教學中的運用日益普遍。利用多媒體計算機輔助語言教學是英語教學發展的新趨勢。怎樣運用多媒體優化英語課堂教學，已成為英語教學研究中的一個新的熱點。現代教育技術在教學實踐中的應用與研究，必然會引發對教學觀念、教學設計、教學方法、教學藝術、學生參與等一系列問題的思考與探索。
一、 英語課堂教學中多媒體的合理運用。
多媒體是指計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction即CAI）自美國於1959年生產出第一台用於輔助教學的計算機到現在，CAI的理論基礎經歷了三個階段：第一次是以行為主義學習理論為基礎，時間為二十世紀60年代初至70年代末；第二階段是以認知主義學習理論為基礎，屬於發展階段，時間為二十世紀70年代末至80年代初；第三階段是以建構主義學習理論為基礎的成熟階段。時間為二十世紀90年代至今，其中以瑞士的心理學家皮亞傑為代表，在認知主義學習理論的基礎上使建構主義學習理論成為CAI的主要理論基礎，為CAI的普及和推廣運用奠定了堅實的理論基礎。訓練培養學生良好的思維能力，是中學教育中的一個重要組成部分。傳統的課堂教學手段和教育環境對培養學生的思維來說，往往是抽象和隱性的。利用多媒體輔助英語教學，不但可以優化課堂教學結構，加大教學密度，而且能創造生動、形象、交互的教學環境，有利於訓練和培養學生的思維。目前，CAI的研究開發和實踐運用在國際上受到普遍的重視。我國在多媒體教學方面的研究的運用已處於起步階段。這些研究和實踐都預示著外語教學發展的一種趨勢。因此，我們作為一線的英語教師，了解運用多媒體輔助教學已是勢在必行。
二、 多媒體在外語教學中的地位和作用
1.多媒體計算機能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫，具有良好的交互性，它創設的情景，就比錄像、投影更為生動、形象、逼真；還能創設教材難以提供的情景，易於呈現教學重、難點，培養學生興趣。具有比其它媒體更加優越的綜合效果；多媒體的運用還能為教學提供多種形式的訓練方式。使課堂教學的信息量大大增加，可以產生教與學的最佳效果。
2.多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激。這對於知識的獲取和保持，都是非常重要的。利用多媒體的動態畫面、多彩的顏色已及逼真的聲音來刺激學生的各種器官，能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣，從而提高學生的學習效率。
3.運用多媒體可以使學生身心愉悅的掌握知識，避免讓學生在緊張心理狀態下被動地學習。如果學生既能聽到聲音又能看到畫面，再有自己的語言相互討論、交流，知識的保持將大大優於傳統教學的效果。
4.在傳統的英語教學過程中，一切都由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟到學生習題都由教師實現安排好，學生只能被動參與這個過程，即處於被灌輸的狀態。而在多媒體互動式學習環境中，學生則可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要的內容，選擇適合自己知識水平的聯系，使計算機像學習夥伴一樣和自己進行討論交流。多媒體信息技術將大大促進學生的主動性、積極性的發揮，從而真正發揮學生的主體作用。
5.由於東西方文化的差異，學生對國外的很多東西不甚了解。為了促進學生學習的積極性，增進教師教學的主動性，教師可以把國外的大量資料，包括電影、小說、戲劇、繪畫等掃描、存儲在電腦中，把與所學內容有關的國外人文、地理、自然風情，以畫面的形式展示給學生，為學生提供多種方式同時作用的刺激和新的交互性自主學習的機會。
三、 英語課堂教學中如何合理地運用多媒體來提高教學效果。
計算機多媒體技術應用於小學英語課堂教學之中，為更好地創設語言環境、提高教學質量和效率起了重要的作用。它使學生由被動地接受信息轉變成為語言交際的直接參與者，能夠充分地調動學生的學習興趣和積極性，提高學生的理解能力、自學能力和創新思維能力，教學效果十分明顯，從而真正優化了英語課堂教學。
1.充分利用媒體創設情境，激發學生興趣
例如在詞彙教學中，首先向同學們展示大屏幕上的各種食物和飲料的圖像和英文拼寫。這樣生動、逼真的圖像一下就吸引了學生的注意力，消除了他們對生詞的陌生感，緊接著就以屏幕上的一種食物為例，根據屏幕內容讓一個學生編出一組對話，並切換屏幕，應用新的對話。然後學生以大屏幕上的提示，在教師的引導下，用這些詞來組成對話，在這種比較真實的情景下，學生對生活中有關食物的飲料的背景知識就被激活了，尤其對於那些他們平常很少見到的如coffee,hamburger.potato chips等純英語國家的食物和飲料，通過畫面呈現，就能使他們感到更加易於理解接受，從而激發他們的學習積極性和興趣，增強課堂刺激的新穎性。
2.選准主要媒體，多種媒體結合
在英語課堂教學，計算機多媒體輔助教學手段中所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這並不等於說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。課堂教學應講求媒體組合。充分組合並利用好教學手段，根據不同的課型選用好媒體，才能達到信息量大、師生配合默契、學生最大限度吸收的效果。只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。
著名的心理學家特瑞赤拉在1967年通過大量的實驗證實：人類從外界獲得的信息中，有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺獲得的。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占所獲得的所有信息的94%。可見，在學習過程中同時使用視覺和聽覺，能提高學習效率，增強學習效果。視聽多媒體教學恰恰以色彩艷麗、生動形象的畫面等提供給學生多種刺激，充分調動學生的視覺和聽覺，以優化英語課堂教學。在這一過程中，作為教師，選用的主要媒體要恰當，媒體的演播和教師的講解應密切配合，適當用多種媒體工具予以輔助。做到演播適時，講解恰當，教師切忌成為一味的放映者和操作者，使學生成為熱鬧的看客。教師應善於引導學生由感性認識上升到理性認識，由形象思維上升到抽象思維。從而培養學生的發散思維能力及創新能力。《Walt Disney》一課中，通過Walt Disney的最有名的卡通片Donald Duck and Mickey Mouse 、Snow White、 Lion King 的部分精彩片段。在播放過程中，適當的講解。學生看著畫面，經過老師的指點，都能積極地用英語簡單介紹這些故事的概要，並能提出不同的問題、觀點和見解。真正體現了視聽與思考的一體性，優化了英語課堂教學效果。
3.精心製作、合理運用課件，提高教學效果
不論是對話課，還是閱讀課，我們都可以利用新穎的、豐富多彩的教學課件，通過電教媒體，為學生創設一個具體的、直觀的、生動而有趣的教學情境，讓學生興致勃勃地去猜測、去思考、去期待，從而為他們創設良好的求知探索的心理環境，把他們的注意力逐步引向課堂教學目的中來。
多媒體輔助教學的關鍵在於課件。離開課件，再好的硬體設施也只能成為擺設的花瓶。因而課件必須充分展現教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現自己的教育思想，又讓學生易於接受，而不因使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、 「枝葉」繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的 「輔助」的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。
在課堂教學中還要合理運用各種媒體、課件，如果刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了 「放映員」，就會帶來過猶不及的後果。
4 採用人機交互方式，培養自學能力
英語教學要更新觀念，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，其教學目標要著眼於未來，要在提高學生的聽、說、讀、寫能力的同時，注重培養學生的自學能力，使學生善於思考，掌握學習英語的方法，提高其分析問題、解決問題的能力，從而更好地汲取多方面的知識，真正成為學習的主人。
例如在對話教學中，教師不是簡單講述對話內容，而是使用計算機演示幾個問題，如「Shall we go to the theatre by bus?""Is this bus for the theatre?""How do we go there?"等等。充分發揮計算機交互功能的作用，教師放手，讓學生獨立思考，帶著問題去學。學生使用根據對話內容製作的互動式計算機課件，通過人機對話進行模仿、跟讀、對話等練習。為了有效的達到教學目的，進行互動式學習時，教師要注意營造良好的教學氛圍，培養學生的自主學習意識、提高他們的學習能力。
互動式教學可以大大提高學生的主觀能動性和學習興趣。擺脫了時間與空間的局限性，便於深層次學習。學生可以相根據自己的實際情況，進行聽、說、讀、寫的語言實踐，並馬上得到反饋信息。可以極大地提高學習興趣。這是在傳統的課堂中難以做到的。
5.及時准確的反饋評價，體現多媒體的優越性
反饋評價是教學過程中的一個重要環節。多媒體輔助教學也不例外。學生反饋的過程就是獲取知識，培養能力的過程。只要有學生的反饋，就得有教師的評價。而評價是教師發揮主導作用的重要環節。在這一環節中，教師或引導或調控或鼓勵。對於學生不懂的問題，教師可以及時的重新播放畫面，引導學生進一步深入思考，直到學生完全理解掌握；對於重難點，教師可以用慢速播放、循環播放、暫停播放等方式引起學生注意。《Walt Disney》一課播放其著名卡通片Snow White 時，當狠毒的皇後一出場，立刻點擊一下畫面使之暫停，問學生： What do you think of the queen? 學生經過思考，紛紛說出了自己的看法。然後又接著繼續播放，必要時就暫停問學生問題。這樣學生邊看邊思，反饋評價始終貫穿於整個課堂教學中，使學生的主體作用和教師的主導作用得到充分發揮。
四、 使用多媒體輔助英語教學應注意的幾個方面
1.首先要把握好運用多媒體的"度"。"多媒體計算機輔助教學"顧名思義就是教學過程中的一種教學輔助手段。多媒體輔助教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的，教師的主導作用不容忽視，英語課堂教學的主體仍是學生活動，多媒體的設計和運用始終都要把學生這個主體放在第一位。
2.多媒體課件的設計要緊扣教材內容，充分把握好教材重、難點，找准多媒體與教學內容的切入點，並注意遵遁學生的思維規律、體現教學策略，採用不同的形式和方法，創設出各種必需的交際情景突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能為一體的優勢，為學生提供大量的語言實踐機會，充分體現英語課堂教學的實踐性。
在製作課件時，我們不妨進行一番 「換位思考」。其一，把老師置於學生的感知角度，體會他們的學習情緒和學習心理，去感知教材和訓練語言交際能力，以此來找准教學的切入點和突破點，從而落實教學目標和重點；其二，把學生置於課件主人地位，使學生在不斷地語言訓練中理解並掌握教材，進而運用，達到用英語思考和表達的境界。
3.多媒體的運用要把握好時機。教學過程中媒體的適時運用對教學目標的完成有著不可忽視的作用。只有當學生的學習慾望最強烈、最需要幫助的時候，運用多媒體對學生進行啟發和點拔，這樣才能體現多媒體的綜合效果，達到令人滿意的結果。
總之，多媒體英語教學無疑是一種先進的輔助教學手段，其前景是無限廣闊的。要想合理使用這一手段，實現英語課堂教學的最優化，給廣大英語教師帶來了新的機會和挑戰，同時又對英語教師提出了更高的要求。它要求教師從「守攤型」向「開拓型」發展。也就是說，我們英語教師不僅要有扎實的業務功底，還要具有先進的教學理論和教育理念，勇於向新科學技術挑戰，以便於充分發揮多媒體的巨大優勢，有的放矢，合理使用。我相信，經過我們持之以恆的探索和積累，在不久的將來，多媒體輔助英語教學更加大方光彩，真正實現英語課堂教學的最優化。

❼ 如何在小學英語教學中運用多媒體

二十一世紀是信息化的社會,它為我們帶來了豐富多彩的教育教學資源加速了教學手段的現代化。我國著名的科學 家錢學森先生曾經對未來教育做了如此的論述：「未來教育＝人腦＋電腦＋網路。」隨著多媒體技術的迅速發展，給我們當今的小學英語課堂教學改革帶來了福音。教育部基礎教育司負責人在談小學開設英語課程的決定和工作部署中明確強調指出：這次小學英語課的開設，一個非常大的特色就是在教學模式的改革上有新的突破，特別是要把現代教育技術運用到小學英語的課堂教學過程中來。事實證明：在現在全面推行教育改革和教育創新的時代，單單使用傳統的教育教學手段已經不能滿足現代教育教學的需求，只有讓多媒體技術融入到我們小學英語課堂教學中來，才能豐富我們的英語教學形式，優化我們的英語教學過程，才能有效地培養學生的語言綜合運用能力。
一、運用多媒體技術在小學英語課堂教學中的必要性
《 國家基礎教育課程改革綱要》指出：「教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合；逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」隨著現代英語教學方法的改革，越來越多的英語老師喜歡運用英語組織教學過程，以便於更好的用全英文與學生進行交流。但是，我們的學生都是剛剛開始接觸英語，既不會說一口漂亮的英語，也無法理解為什麼要在不同的時間或情形中使用不同的語調;而且他們的詞彙和表達能力也被限制。這些種種困難使得我們在英語課堂上用全英文交流難以實現。此時，依據學生現有的水平和實際的情況，使用多媒體技術是非常必要的。教師合理的使用多媒體技術也是關鍵所在。多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用，是實現學科課程與信息技術整合的發展趨勢，能夠更好的使教師具體、生動活潑地展現所要教學的內容，還能用直觀、具體、形象的手段去感染學生，從而提高小學英語課的教學實效，改善我們的教學效果和學生的學習能力，順利地完成教學任務，讓學生在輕松地學好小學英語這門功課。
二、合理運用多媒體技術，提高小學英語課堂教學的效率
（一）利用多媒體技術，有利於為學生創造良好的學習氛圍，激發學生學習英語的興趣
美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中指出：學習最好的激勵是對所學材料的興趣。興趣是學生學習的基礎也是激發創新的源動力。興趣能夠直接影響學生的學習成敗，只有濃厚的學習興趣才能調動學生學習的積極性和啟迪他們的智力潛能。我校的英語課一般都安排在下午最後兩節，此時學生的身心都處於疲勞狀態，注意力很容易分散。所以在上課一開始，教師就要採取一切可行的辦法，吸引學生的注意力，激發學生對學習英語的強烈願望，使他們迅速投入到英語的學習當中去。教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，可充分利用多媒體技術來使原本枯燥乏味的書本知識變得生動形象，以此來激發學生學習英語的興趣。例如，在教學car，plane這兩個不同的交通工具的單詞時，我就在多媒體中設計了兩個不同的人物，他們因要去不同遠近的地方旅遊，從而要使用不同的交通工具的情景。一開始我先設計同學A要在春節時去西藏旅遊，從而談論要使用的交通工具，自然而然地引出教學內容plane，學生也不會感到很別扭，學起來也輕松，更便於加深學生學習的記憶。接著，電腦畫面上出現了同學B坐在自駕車里的照片。一下子同學們的注意力被吸引過來了，自然也牢牢記住了所使用的交通工具：car。讓我教起來很有成就感。又如，我在教授身體各個部位的名稱這一內容時，我先利用多媒體播放《head, shoulders, knees and toes》的歌曲，畫面中的動漫小子根據歌詞的內容指著身體的各部位「head, shoulders, knees, toes, eyes, ears」，學生一邊聆聽歌曲一邊欣賞動畫，注意力一下子就被色彩鮮艷的畫面、動聽悅耳的歌聲所吸引，也就不知不覺地跟著音樂邊唱邊動，很快就融入到學習英語的氛圍中，同時欣賞歌曲為下面的新知識學習做了很好的鋪墊作用，可謂是一舉兩得。
在教學英語字母時，我就會通過多媒體技術來製作一些動畫，把靜止的、平面的字母變成會動的、立體的彩色字母，並且給他們配上動聽的聲音，從而來激發來激發學生的英語學習興趣，使他們對初次見面的字母有了深刻的印象。如當字母A發出甜美的聲音：「Hello，I』m letter A.」時，字母A 隨著滑鼠的點擊馬上跳動出現在屏幕上，這時我就要求學生跟著聲音讀字母；又如當在屏幕上出現字母E的某個側面，就讓學生來猜猜：「Who is coming?」如果學生猜對了的話，就點擊掌聲的圖標，然後發出熱烈的掌聲來，並且讓字母E「正式」與大家見面打招呼。但是假如學生猜錯了的話，就點擊一下哭臉的圖標，發出「Come on」的聲音。如此一來，學生的學習興趣就會很高，各個都爭先恐後地參與進來。既能充分激發學生對英語的學習興趣，又能培養他們動腦、思考的好習慣。
（二）利用多媒體技術，有利於突破學生學習的重難點，提高學生的英語學習的興趣
學生對學習和掌握新知識，一般都是從感知開始的。豐富的感知，能為進一步形成概念、理解知識和掌握學習的規律打下良好的基礎。小學英語教材中有些知識，光憑教師的口頭講解，是無法讓學生全然接受的。在小學英語課堂教學中，我們只要遵循學生的這一認知規律，利用好多媒體技術的圖形的移動、定格、閃爍、色彩變化等特點，結合我們所教的知識內容進行整合，就能輕而易舉地突破所學知識的重難點，並且能把復雜的內容簡單化，把抽象的內容具體化，把枯燥的操練興趣化，使學生在學習過程中有一種一目瞭然、豁然開朗的感覺。比如：我在新授ck等單詞時，運用多媒體點擊一下，屏幕上就出現了一個色彩鮮艷、形象逼真的畫面：鴨子一搖一擺地上台說道：「I』m a ck.」「嘎 嘎 嘎」 學生的注意力一下就被它給吸引住了。這時，我就趁機教學What』s this? It』s a ck.在不知不覺中學生不僅掌握了單詞的拼讀，而且理解了單詞的含義，還掌握了What』s this? It』s…的句型。通過利用多媒體來教學，學生的學習內容由抽象變形象，由枯燥變生動，從而提高了學生的聽說能力。又如我在教學「on, in, under, near」等介詞時，我藉助了多媒體課件來輔助教學。首先，我先設計一個漂亮的房間，房間里有chair、bed等傢具，還有toy car、ball等一些實物，一個小男孩推門進來找東西，配音「Where is my toy car?」引導學生回答「I t』s on the bed.」 「Where is my ball?」 「It』s under the chair.」隨著滑鼠的點擊，玩具車、皮球等隨即出現在床子上、椅子下，清晰的卡通畫面加上充滿童趣的標准美式發音，學生興趣一下子被提了起來，最後學生能輕松自如地掌握了介詞及其具體使用情境。
又如我在教「What』s the weather like today? It』s rainy.」句型時，我設計了一段有趣的短片，「人物」就是書本上每單元都會有的一隻熊Zoom和一隻松鼠Zip，Zoom與Zip很高興地准備著行囊，想一起去外面旅遊，但天公不作美下起了大雨來，Zip就用自己剛學的句型問Zoom：「What』s the weather like today ，Zoom?」 Zoom望著窗外的大雨，吐著舌頭很無奈地說：「It』s rainy.」他們只好打消去旅遊的念頭，乖乖的呆在家哪都去不了。學生觀賞完這一短片後，馬上就能明白其中的意思，並能模仿與運用。
（三）利用多媒體技術，有利於培養學生的交際能力，優化英語課堂教學
《小學英語課程教學基本要求（試行）》指出，小學英語教學要重視激發和培養學生學習英語的興趣，在培養一定的語感和良好的語音、語調的基礎上，引導學生樂於用英語進行簡單的交流，從而培養學生運用語言的能力。在小學英語課堂教學中，培養學生的交際能力一個不可或缺的環節就是操練。如在教學What would you like? 句型時，我利用了多媒體技術創設了三個時間段的語言交際情景：breakfast, lunch, dinner每個情景中都有各自不同的人物或動物在吃各種不同的食物。學生可以任選一個場景，運用自己已經學過的句型What would you like? I』d like some ...或者What would he /she like? He/She』d like some .... 在小組合作、角色扮演和情景對話中進行簡短的英語交流對話，從而更好地培養了學生的交際能力。
又如在教學What are you doing ？這一句型時，我利用了多媒體技術創設了以下五個地點的語言交際情景：At Sarah』s home、In the zoo、In the teacher』s office、In the garden、On the farm，每個情景中都會有各種不同的人物或者小動物在做各種不同的事情。學生可以任意選擇一個自己喜歡的情景進入，再運用自己所學的句型What are you doing？/I am …或者What is he/she doing？ He/She is …進行一問一答。在四人一小組的大力合作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是富有想像的對話，從而更好地培養了學生的交際能力和創新精神。
（四）利用多媒體技術，有利於英語單詞的教學
對於剛剛開始接觸英語的小學生來說，最大的困難在於對單詞的發音及其拼寫的掌握。個別學生因記不住單詞，導致他們一開始就對學習英語失去了興趣，最終對此產生厭學、棄學的心理態度。由此看來，掌握單詞是學好英語的關鍵所在。在此多媒體所具有的色彩、動畫、聲音的優勢及時地幫助我解決了這樣一個棘手的問題。例如：我在教學單詞「eight」時，在學生會跟讀這個單詞之後，我就開始慢慢地訓練他們的認讀能力了，我利用多媒體技術把單詞eight放在別的很多學過的單詞中間，然後讓學生開始主動去尋找今天所學的單詞，等他們找到之後，就把這個單詞里的5個字母的順序打亂，並且讓他們在屏幕上不停地跳動，先讓學生說出這個單詞的讀音，再將正確的順序說出來，最後，利用多媒體技術隨機讓單詞的某一個字母消失，讓學生說出是什麼字母，這樣重復做幾次，學生基本上就能記住這個單詞了。將這樣的教學方法運用到其他單詞的教學中，都能收到意想不到的效果。
總之，多媒體技術為我們的小學英語課堂教學的改革提供了契機，注入了活力。多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用有著得天獨厚的優勢，它具有很強的融合性，可以將大量的媒體資料有效地結合起來，它能使教師改變傳統的教學觀念，改進傳統的教育教學手段與方法，提高小學生的英語綜合運用能力，它能真正地提高小學英語教學的課堂效率，實現小學英語課堂教學的最優化。

❽ 多媒體在小學英語教學中的應用

多媒體集形、聲、光、色於一體，能夠有效地渲染氣氛，創設情景，其優勢主要表現在資源多樣性、內容生動性，學習過程的互動性等。我們要充分發揮這些優勢，把多媒體作為認知工具，激發學生創新意識，培養創造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教學。

一、利用多媒體組織課堂教學

教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的２－３分鍾，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些琅琅上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的５分鍾之內，對學生進行語音訓練，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優美、語調的自然流暢，培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。

二、利用多媒體創設情境，提高學生的求異、洞察能力，激發學生的學習興趣

在小學英語教學中，直觀教學多優於一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等詞時，把這些單詞所表達的事物製成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學What』s this? It』s a bed.反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What』s…？It』s…的句型。

在教學打招呼用語時，用自製課件，將孩子們喜愛的卡通貓製成小動畫，並擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：「Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！」小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習起來，很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點撥：「想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才願意和你交朋友。誰想先和cat交朋友啊？」孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說「Hello！你真棒！」或「Hi ! Good！」聽著小貓的誇獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學生模仿小貓和大家打招呼並用實物投影放映到電視中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學氣氛非常活躍，學習興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環境中復習、運用了所學知識，取得了良好的教學效果。

三、用多媒體圖像刺激與豐富學生的想像

想像是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發學生的再造形象，有利於學生深化認識陌生及抽象的事物，故事書中的「The Lonely Lion」藉助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林後的喜悅，再造想像了故事發生時的情境，體會獅子嚮往自由的情感。得當使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想像的翅膀，豐富想像的內容，暢談內心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。如：在教學「The Farm」一課時，利用多媒體課件展示優美的田園風光，使學生猶如置身於大自然之中，讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會cow, ck, farm, field 等單詞及句型，加深了學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想像，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

四、利用多媒體展現情景，提高口語表達能力

「說」是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養越來越受到重視，而作為基礎的小學英語其口語在此尤顯重要。

運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。如小學英語第二冊第七課，課前，我播放了這節課所學有關食物的歌曲《It』s time for lunch》來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，以便學生能很快進入學習狀態，並用微機播放剪輯好的對話，進行播放回顧和潤色，在此期間，根據實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進行發散思維和創造性思維。學是為了用，在課結束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映並展示給大家進行現場交際活動。給學生提供練習材料，讓情景的設置配合情景活動，為學生提供想像空間，創造進一步理解語言的條件，將所學知識變為己用，講出來，讓他們有開口的慾望，並真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

通過實踐，我認為在小學英語教學中，運用多媒體，有利於突破教學中的難點、重點，調動了學生學習英語的積極性，培養了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。