❶ 淺談小學教師如何打造高效課堂
構建高效課堂是每位老師夢寐以求的。因為高效課堂意味著在最短的時間內讓學生獲得最多的知識和鍛煉,可以取得事半功倍的效果。幾乎所有的老師都對此進行過思考。一、教師為堂課做好充分的准備。軍事上曾說不打無准備之仗,教學上也應該不上無准備之課。在課堂教學中,要想達到高效,必須對本堂課的目標、內容、重點難點、組織活動的方式等有細致的考慮;而且,對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見。這樣,上起課來才能從容不迫,游刃有餘,效率自然高。二、選擇合適的課堂組織形式。不同的教師,有自己不同的教學方法。同一篇課文,不同的教師教,方式不同,效果也不一樣。我認為,這主要取決於教師是否了解學生,是否能把握住學生的興趣點,從學生的興趣點出發,設計學生喜歡的學習方式,學生學習的興趣自然高,學習效率也就高了。至於具體的教學方式的確定採用何種方式最適合,需要教師在日常上課時不斷摸索。另外,教師要不斷觀察學生的學習狀態,發現學生累了或不感興趣,思維不活躍了,要及時調整自己的教學方式和內容,這樣才能最大程度地達到高效。三、建立師生間的默契要想高效率地上好課,沒有學生的「配合」,是不可能做到的。這里講求的是師生間的默契和互動。在課堂上,把學生作為主體是達成高效課堂的首要條件,如果擺不正這個位置,一切都是空的。經常在聽課時看到教師在激情四射地講學生在下面麻木地應和,這樣的課僅僅是教師的表演而已,學生也就成為了表演的道具,這樣的課堂是不會有什麼效率而言的,最多是教師表演的好壞,而學生呢?把握不好自己的角色,演不好自己的角色,課堂肯定不會有效果,更別說高效了。四、高效要適度。高效意味著在單位時間內講授、學習到更多的知識。但是,這也要考慮到學生的承受能力,並非內容越多越好,而且還要考慮到不同層次的學生的能力。五、培養學生良好的學習習慣。學生的習慣也影響著課堂效率。教師應在平時教學中,向學生講解傳授一些必要的方法、培養一些良好的學習習慣,對課堂的教學很有幫助。如課前學生會自覺地充分地預習,那麼在課堂教學中就會節約很多時間,效率也就提高了。學習高效是一個不斷變化、不斷生成、不斷追求的過程,而且會因老師而異、因學生而異、因教學內容和目標而異。最關鍵的是教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂駕馭能力和變通能力。相信,只要各位老師不斷思考、不斷研究,自己的課堂會越來越高效。
❷ 打造小學高效課堂的技巧有哪些
打造小學課堂的最大的技巧,就是因為他的學習氛圍和其他的素質能力不一樣,所以才會打造的更好的奇跡。
❸ 怎樣構建小學語文高效課堂教學模式
小學語文教學要重視課堂教學的優化,我們要把課堂還給學生,讓學生在課堂上張揚個性、展示自我,徹底剔除「硬塞知識的辦法」。因為只有學生在課堂上能自主學習了,掌握了學習方法,我們的小學語文教學才會逐步走向高效課堂,才能促進小學語文教學質量的全面提高。那麼,如何構建小學語文高效課堂,仍是我們在不斷實踐和摸索的課題。我想從以下幾點做起:
一、抓綱務本,質疑導學,是建構小學語文高效課堂的前提。
隨著我縣高效課堂的強力推進,小學語文教學必須順應這一歷史潮流。要打造高效課堂,首先要做到抓綱務本。抓綱就是要吃透新課標,務本就是要弄清課本的知識要點、重點難點及教學目標。在此基礎上教師要編制科學實效的導學案,在編寫導學案時將學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰,一般學生受到激勵,學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得,最大限度地調動學生的學習積極性,提高學生學習的自信心。其次是質疑導學。在課堂上,要發動學生質疑問難,把自己需要解決的問題提出來,教師把這些問題按學習的層次歸類整理,然後據此組織學生研討。採用「質疑導學」的方法,使課堂教學模式發生了變化,學生踴躍發言,課堂真正活躍起來了,學生的學習主體地位得到了真正的體現。如教學《霧凇》(蘇教版第七冊)中這樣一段:清早,寒風吹拂,霧氣繚繞。人們漫步在松花江觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹,便會情不自禁地贊嘆:這真是「忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開」呀!黃老師在引導學生品讀欣賞、充分感悟後,設計了如下練習:假如你看了霧凇奇景,會怎樣贊嘆?學生語言豐富,思路開闊。
二、科學分組,合作探究,是建構小學語文高效課堂的基礎。
小學語文課堂教學是具有科學性、序列性的教學活動。開展合作學習,就必須組建學習小組,科學分組本著「組內異質,組間同質」的原則,即全班學生按照成績、能力傾向、個性特徵等分為若干個小組,這樣既可以增加小組合作成員的多樣性,同時又可以增加合作學習小組間的競爭性。組內每人都有分工,如由誰組織、誰作記錄、誰承擔小組發言的任務、小組成員發言時其他同學干什麼等等。總之,小組成員必須明白自己應承擔的角色,明白各自該為小組做什麼。但角色可以適當輪換,這樣能讓小組成員有機會擔任不同的角色,為學生創造多種嘗試的機會,以此來增強合作者的合作意識和責任感。同時,小組各成員應形成一個利益共同體,形成一個有戰鬥力的群體,確保每一次探究學習的質量。教學離不開預設,但如果一味按部就班,連開場白、過渡語、結束詞的語氣、手勢、表情都事先設計好了,這不是教學而是演戲;同樣,如果一味強調現場生成教學,可能腳踩西瓜皮,滑到哪裡就到哪裡。預設與生成應該是相輔相成、互為作用,通過預設去促進生成,通過生成完成預設的目標。有效的教學預設應具備兩項功能。如一位老師教學《草地夜行》最後一段時,有意讓學生邊閱讀邊思考,提出疑難問題。結果學生提出了如下問題:1.這一段兩次出現「要記住革命」,為什麼前一次加引號,而後一次不加引號呢?2.這一段開頭寫了風大、雨大、天黑,這些環境描寫有什麼作用?3.這一段的第七句是不是前後矛盾?既然是「無邊的黑暗」,又怎能「看見了一條光明大路」?4.前面寫小戰士飢餓疲勞,走路只能「一步一挨」,後來他既沒休息過,也沒有吃東西,怎麼能「邁開大步」走呢?
三、多彩的課堂形式,是建構小學語文高效課堂的保證。
優質高效的小學語文課堂教學是一個過程,也是一種理念,我們必須立足於學生,讓學生積極參與語文學習,實現有效的、多向的、高質量的互動,從而達到這一最終目標。例如教學《翠鳥》時,可在課前讓學生說說自己喜歡什麼動物,從課本中、電視中、網上查找有關翠鳥的資料,上課時讓學生通過聯繫上下文以及課外資料,初步了解翠鳥的有關知識,體會翠鳥是大自然中的一員,應該給予保護。教師可啟發學生思考:翠鳥到底有哪些具體生活習性呢?這時教師為了繼續培養學生的自主探究能力,不把答案告訴學生,而是說:「這個問題值得去研究,你們課後繼續查找資料,等找好資料,我們再交流探討。」這樣的教學,實現了課堂向課外開放讓學生帶著問題從課外轉向課內,再走向課外,培養了學生的研究興趣,發展了學生的創新能力,努力構建課內外聯系、校內外溝通的語文教育體系,改變了以往語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況。
四、課後注重「課堂教學反思」,是構建高效課堂的推進器。
布魯姆說過:「學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣,並改善學生作為學習者的自我概念。」教學反思是課堂教學再認識、再提高的過程,但現實中我們許多教師往往做不到,上完一堂課就以為任務完成、萬事大吉。而事實上,大凡優秀的教師都非常重視課後反思,這些教師也都非常看重課堂反饋並在教學中長期堅持思考的習慣,不斷地反思教學,即使是教學多年的老教師,因為他們清楚沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多隻能成為膚淺的認識。
總之,如何構建小學語文高效課堂是我們每位小學語文教師面臨的研究課題,只有我們在教學實踐中學習大量先進的教學經驗,經過教學不斷砥礪和不斷的探究,我們的小學語文教學才能走向美好的明天。
❹ 如何打造小學英語高效課堂
高效課堂就是讓學生主動學習、積極思考的課堂。是學生充分發揮自主學習的課堂,體現了學生的主體地位。課堂是教師最重要的教學陣地,是學生獲取信息,提高能力和養成一定思想觀念的主要渠道,如何在40分鍾內發揮最大的課堂效益,更好地完成教學任務,提高教學和學習效率?作為一名英語老師,這些都是應該深思的問題。
英語作為一種語言,它自身的特點就決定了它不能被機械地教,機械地學。語言雖然可以通過學習獲得,但更主要的是通過練習達到應用的目的。教師如何在有限的時間內有效地採用更適合於學習者語言發展的課堂教學方法,是外語教學是否成功的關鍵之一。
一、預習是構建高效課堂的前提
新課程標准要求樹立「以學定教,當堂訓練」的課堂教學理念,倡導實施「先學後教,精講精練」的課堂教學模式,堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力為主要任務,這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。課前預習是聽課前的一種預備工作,其著眼點是為學生自己「更好地學」,為教師「更順利地教」,為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。經過課前預習,學生掃除了課堂學習的障礙;學生有了學習興趣;在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態進入最佳時刻,大腦活躍起來,它就好像一台巨大的吸力器,會把知識源源不斷吸收進來,課堂效率就會大大提高。由此可見,課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有著舉足輕重的作用。
二、積極的課堂展示是高效課堂的核心
教師在教學過程中,應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系,形成民主、和諧的教學氣氛,使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。在這個環節上,讓學生放開手腳,人人參與,積極展示,學會交流,學會研究,善於傾聽,營造陽光、和諧、高效的課堂。實現用空間換時間,用面代線,抓住重點,突破難點。在交流展示中,學生的自信心增強了,心理穩定了,表達流利了,思維敏捷了;在交流展示中,學生有了成就感,找到了自身的價值;實現了由模仿性學習到自主性學習,研究性學習,創造性學習的轉變,提高了學生的分析能力,思考能力。高效的課堂展示可以體現了「仁者見仁,智者見智」,即使是同一節課,同樣的教案,不同的老師的課堂展示是不一樣的。
課堂展示的同時也要考慮到課堂目標。課堂教學目標的定位不只關注學生掌握知識、提高能力,更要關注學生學習的過程與獨立獲取知識、形成能力的方法。在教學中用心去激活教學內容,營造充滿真情與關愛的課堂氛圍,使教學過程成為教師與學生相互作用、相互生成的互動過程,成為知識交流、能力養成的過程。
三、落實小組合作,學生成為主人
小組合作學習是課堂改革的基本形式,「Two head sare better than one.」高校課堂更是離不開小組及全體的合作與探究。
合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務,經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責任分工的互助性學習。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學習方式。
我在尊重學生自願的原則下,根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定,並適當運用組間同質、組內異質的原則,將全班學生重新搭配成若干異質學習小組,組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便於公平競爭。並要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。學習小組經過合理、優化地重新組合,由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。以小組合作的形式,在教師的指導下,通過組內學生的探究和互助活動,共同完成學習任務,效果很好。
小組合作前要先確立活動目標,即對具體的問題解決有個明確的方案,在整個小組中達成共識。其次,有的放矢,明確分工,讓每人都有相對側重的一項責任,擔任一個具體的合作角色,在合作學習過程中,教師應參與到學生當中,共同體驗,淡化教師的身份,去幫助學生建立一些有效的學習策略。
四、多種多樣的教學方法
教學過程要貼近生活,教學內容要能引起學生的興趣, 符合小學生興趣的需求, 這些可以通過chant、會話表演、游戲、唱歌、競賽等各種學生感興趣的活動和多種媒體的現代化教學手段來完成。學生在課上通過用中學、學中用, 反復實踐, 學用結合, 這樣才能提高課堂效率。
1. chant。這是英語課堂常用的一種方法。因為它用說唱的形式把學習的內容表達出來,讀起來很有節奏感,有助於學生記憶。例如, 音標是小學英語中不列入教學大綱, 但考試必考的一項。如何才能在不教音標的情況下, 讓學生掌握單詞的發音並了解單詞中部分字母的發音呢?我覺得用chant的形式比較有效。 在教授新單詞時, 不僅教學生正確的單詞發音,而且讀出重點字母的發音, 用韻律把他們聯系起來。用了這種方法後,學生讀起單詞來變得更有精神了, 不時隨著節奏擺動, 而且既可以讀准單詞中的重點音節,也便於做辨音題。當然,新授完單詞後, 要把單詞放到具體的語言環境中去,讓學生多聽, 多模仿, 培養他們的日常交際能力。
2.游戲。游戲最適合兒童的心理特點。愛玩、好勝是兒童的天性,教師根據教學內容, 精心設計形式多樣的游戲, 調動已有的知識和技能,激發學生的內在學習動力, 玩中學, 學中玩, 使學生不知不覺融入新課, 興致盎然地學習新知識, 同時師生共同體驗游戲所帶來的愉悅情緒,加強師生間情感交流。在新單詞的教授中, 「你中我英, 你英我中」這個游戲就比較適合, 既能讓學生明白單詞的准確意思, 也能鍛煉學生對新單詞的聽力, 同時讀准單詞。
3.採用多種媒體的現代化教學手段。用多媒體創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會, 優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟體,不僅能為學生提供規范的語音、語調,還可以提供真實自然的語言使用的示範,即語言使用的場合、時間、對象等,而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示範。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑,感染力強, 容易激發學生興趣, 引起有意注意, 加深印象, 幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段, 使學生置身於以英語為母語的環境中, 體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化, 大大提高教學的效率。
在英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展。要優化教學情境,建立和諧的師生關系,營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛,充分調動學生各種智力因素和非智力因素,使學生不知不覺地積極投入學習過程,興趣盎然地進行學習。為此,教師要在課堂教學過程中,以飽滿的熱情執教,激勵學生積極學習;以多種教學手段創設語言學習的情境,擴大語言的輸入量;以清晰、准確到位的示範幫助學生理解、模仿、操練和活用語言;以教學活動的變化為依據,變換自身的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學環節及科學有序的訓練,讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識,形成技巧,發展能力,嘗試成功,樂學會學,從而獲得課堂教學的高效率。
❺ 小學如何打造幸福高效課堂
幸福教育是為每一位學生的終生幸福奠基,其核心意義是為學生智慧和人格的同步發展創造最佳環境與條件,使學生都有理解幸福的思維,有創造幸福的能力,有分配體驗幸福的境界,有奉獻的品格。「快樂高效課堂」從快樂學習出發,堅持以「讓學生得到賞識的快樂,學會學習的快樂,體會參與競爭的快樂,展示提升的快樂,收獲成功的快樂」為宗旨,其核心理念是讓求知成為孩子們最大的快樂。因此,打造幸福高效課堂則要為孩子求知創造最佳環境與條件,在一定時間內(中學45分鍾/節)教會孩子求知,讓學生在輕松愉悅中獲取知識,收獲成功。而改變學生的學習狀態,引導學生學會自學、學會思考、學會發問、學會質疑,引導學生在提問中學習尤為重要。
讓教師成為新課程施工工程師,「功」在課前,「效」在課上
教師一直被稱為「人類靈魂的工程師」。在新課程改革的系統工程中,教師要按照新課程藍圖進行施工,擔負著課程開發、創造新課程執行文化、服務於學生生命發展的任務,其中,使用新模式,大力開展課堂教學改革,就是創造新課程執行文化的重要任務,擔當著施工工程師的角色。沒有新課程改革工程師的高度視野、水平和責任意識,是難以保證工程質量的。
1、精心備課,積極地編制並使用好導學案
課前教師應精心研讀教材,研究學生,精心備課,師生溝通,課後學習反思,持續開展實踐創新。因此,教師在備課和導學案的編制上要花費更大的精力,考慮的是如何利用更多的情景變數進行激疑、激趣,想方設法讓不同層次的學生都獲得成功感。這也可以利用團隊力量,進行集體備課,圍繞導學案的編制和使用展開研究。如何使用導學案,使用效果如何,決定於教師的創新精神和專業化功底。
2、教師角色的顛覆性變化促學生發展
教師已由傳統的傳授知識變為關注學生學習動力、學習方式和學習能力,成為學生的良師益友,不再是居高臨下的聖者角色,不再是權威的統領者。由「灌輸」到「精講」轉變,引導學生自主發現問題、解決問題,使學生從「學會」走向「會學」,並培育出學習互助的新載體―基於合作的學習小組。這樣,學生的學習能力不斷提高,自信心不斷增強。學生成了不再依賴老師、依賴課堂的會學習的自主型人才。
3、有效的鼓勵和贊美提高學生學習的積極性
真誠的贊揚和欣賞是激勵學生學習的最佳動力。學生在學習的過程中,教師適時、恰當的鼓勵和贊美,這樣有效地引導了學生們的學習積極性。當學生在課堂上回答問題出現失誤後,如果評價是「某某同學錯了,誰能再回答一次」,這位同學一定會有失落感,他的學習積極性就會受很大的影響,如果換一種方式,「某某同學敢於回答問題,且聲音很響亮,哪位同學能再回答一次」,這樣這位同學一定會非常喜悅,在其他同學展示時認真聆聽,並與自己的見解進行比較,進行一次自我修復。他們遇到難題,會主動翻閱資料,開展小組討論,小組解決不了的問題,能通過老師主持的大組討論解決。學生們因此也樂學愛學了,學習起來覺得特輕松。
二、讓學生成為課堂的主人,由旁觀者變為參與者
運用開放式教學,把時間、空間讓給學生,讓他們有充裕的時間學習和思考,充分體現出學生的主體地位和教師的主導地位。這樣的課堂是互動的、立體的、和諧的、雙向的,學生由原來的旁觀者變為參與者,成為課堂的真正主人。
教師將課前精心編制好的《導學案》當堂發放給每位學生,課堂前十分鍾讓學生圍繞導學案開展自學,找出自己解決不了的問題,或提出新問題、新思路、新方法,提交學習小組進行討論,五分鍾的小組討論後,提出小組解決不了的問題,由小組發言代表展示本組學習成果,並提出本組的問題交由大組討論。每個人都可以自由發表自己的觀點,答案是對是錯不重要,關鍵在於發言者有無膽量,有無新奇精闢的觀點提出。通過學生對問題的精彩爭議,你一定不難發現提前發放導學案的合理性以及它培養學生自學能力的有效性,導學案的使用,使課堂教學發生了質的變化。課堂上,學生在自主體驗學習環節進行的是自由、自覺的自我感悟學習;在小組進行合作探究學習活動中,他們得以暢所欲言、熱烈討論、發表見解、交流感受;最後在全班進行展示、交流。這樣把課堂教學的組織建立在學生自學基礎之上,讓知識建構在自學的基礎上開展小組合作、大組討論,使學生有話可說,產生互動的需求與慾望,必然能夠提高知識建構的質量和互動水平,促進學生創新能力的生成,讓學生在自己互動中實現發展,效率在針對學生存在的問題中得到提高。
打造幸福高效課堂就是要為學生獲取知識營造最佳環境,創造最佳條件。這種由自主教育、激勵教育、賞識教育形成的一種教師主導、學生主動、問題主軸、課堂主線的積極的學習狀態,已經為學生創設了最佳的學習環境和條件。從學生出發,體現的不僅是對學生的尊重,也很好地體現了「主體」和「主導」的辯證關系,很好地詮釋了「學習是學生自己的事」,教會了學生合理巧妙、科學實用、自主地學習。在課堂上,學生能有條不紊地合作探究,輕鬆快速地收獲成功,掌握知識,教師做到收放自如,已經真正實現了「我的課堂我做主」,詮釋了「幸福高效」。
「幸福高效課堂」變客體為主體,讓學生在親歷學習的體驗中達到高效,變沉悶為活躍,讓學生在合作探究的學習中體驗高效;變題海為淘金,讓學生在減負的輕松中享受高效。我們的課堂,讓學生在自我展示中,張揚了個性,激活了思維,體驗到了學習的快樂,成績成了幸福高效課堂的副產品。
❻ 如何打造小學數學的高效課堂呢
打造高效課堂是新課程改革的一個重要目標,教師要從備課預設、組織學生預習、提高課堂調控能力、加強課堂訓練等多方面入手,改進課堂教學,提高教學效率。所謂高效課堂,是指有相當高的目標達成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎上,能夠圓滿完成教學任務並取得較高影響力和社會效益的課堂,是有效課堂的最高境界。其最突出的特徵是教師教得輕松、學生學得愉悅,師生默契互動形成一種和諧的課堂氛圍。高效課堂以促進學生終身發展為目標,課堂教學活動不僅僅停留在完成學習目標層面,而是為學生的終身發展奠定基礎。
❼ 小學高效課堂建設中如何制定學習目標
一、對高效課堂的理解高效課堂主要是在有限的教學時間內,充分提高學習效率,即在最短的時間內,獲得最好的學習效果。之所以稱為高效課堂,就是因為其學習效率高,由於課堂時間有限,而要學習的知識很多,因此必須提高學習效率,使學生在課堂上積極獲取知識,這樣不僅能完成老師布置的學習任務,而且能使學生的整體素質得到顯著提高。高效課堂蘊含三大要素,分別是時間、教學任務和學習效果,即在最短的時間內完成教學任務並取得很好的教學效果,以最少的資源實現教學收益的最大化。在高效課堂中,同學們的學習方式是自由的、自主的,然而,比傳統的教學方式擁有更高的教學質量,老師在完成教學任務和傳授知識的過程中,課堂氣氛是融洽的,老師與同學可以進行愉快的交流和互動,這個過程對學生的人生觀、價值觀、世界觀都會產生潛移默化的影響,並在無形中培養學生的能力和素質。二、如何制定目標高效課堂具備明顯的四個特徵:一是充分體現了學生的主體性;二是注重培養學生的自學能力、提倡課前預習;三是根據「案」讀「本」教學;四是提倡學生之間進行互動
❽ 如何在農村小學進行高效課堂教學
一、 抓好學生的良好學習習慣的養成與訓練。
首先,教會學生學會傾聽。
1、讓學生換位感受,切實感受傾聽是對別人的尊重,也有利於自己的學習。
2、在聽之前給學生一個目標或者是一些問題,引導學生有目的的傾聽。
3、讓學生學會復述內容。
4、邊聽邊記,課後檢查學生的記錄情況。
5、聽後,還要注意與學生交流,看他們有沒有新的見解。
6、適時在課堂評價中激發傾聽興趣,鼓勵向傾聽習慣好的學生學習。
其次,教會學生的坐、站及讀寫姿勢。
1、樹立教師與同伴的榜樣的示範作用,從而激厲全體孩子。
2、積極組織相關比賽活動。並把比賽結果納入小組考評;通過平時觀察和比賽相結合的方式考評各小組。
二、抓好小組長管理同伴的能力,讓同伴自覺參與活動
(1)選——讓小組長民主產生
一個小組就是一個小團隊。作為一個小團隊的核心,小組長是小組的「領導人物」,是小組活動的指導者和組織者。在接手一個班級時,應該首先做好小組長的選拔工作。班主任可事先了解班級里哪些學生做過小幹部,同時激發更多的學生自願報名,然後在班內競選,最後選舉出責任心強、工作大膽的學生擔任小組長。小組長產生後,要在全班當眾宣布小組長的權力,幫助小組長在全體學生中形成威信。當然,搞「終身制」是不可取的,應該每隔一個月左右進行民主改選一次,這樣才能滿足更多學生的「官癮」,盡可能使更多的學生在選組長和當組長的過程中獲得成長。
(2)扶——讓小組長有效工作
「扶」小組長上崗這個環節是必不少的。多一份關愛,就會多一點發展。開好第一次小組長「例會」很重要,首先應激發小組長的榮譽感。其次,強調小組長要督促同伴改正錯誤、督促完成作業不積極的同學按時完成作業,協助教師做好輔導工作。平時,班主任要以賞識的心態與小組長個別談心,肯定其成績,商量解決問題的辦法,讓小組長深深體會到自己在小組里的作用和老師對他寄予的期望,以此促進他們樹立起強烈的責任心,發揮其主動性。培訓的內容應該主要放在提升小組長組織小組學習的能力上,可以定期召開小組長經驗交流會,讓他們介紹好的方法,供他們自己互相借鑒。為了提高指導效果,班主任還可以先親自擔任一個小組的組長,通過自己的示範和引導,讓其他小組長旁聽學習,為小組長們提供示範作用。
(3)放——讓小組長「一顯身手」
班主任既然把權力下放給了小組長,就要大膽放手給他們「一顯身手」的機會。一是組織學習。課上,要盡量多給學生小組合作的時間,讓小組長的才幹在合作中得到展示與鍛煉。課外,要給學生留下需要小組集體完成的任務,讓小組長去協調其中的問題,保證小組合作的有序進行,從而提高小組合作的質量。二是引領示範。小組長的一言一行要給其他學生起一個模範的帶頭作用。三是檢查督促。小組長每天不僅要做好小組成員作業本的收發,還要對小組成員的學習、作業、守紀等方面的表現留下記錄,並在晨會課或者其他時間集中作出評價,不僅鍛煉小組長的口頭表達能力,也可以提高小組長的權威性。
三、抓好大班額可操作性的評價方式
「評價是一盞燈,能指明學生學習前進的方向」。實際教學過程中,教師要更多採用正面評價,對學生的學習態度、學習能力、合作精神、團隊精神和教師個人的教學成功與不足進行客觀、恰當的評價,並形成以下幾種長效機制:
一是基礎評價機制。即對每一個學生的實際水平與在小組合作學習中的表現進行深入地了解,為他們制定一個「水平線」;
二是過程評價機制。即對學生合作過程中的情感、態度、表現等不失時機的進行恰當評價,並組織小組間的相互評價和學生的自我反思,以此肯定成績、找出不足、指明方向;
三是成果評價機制。即要善於發現學生思維成果的合理部分,不苛意求全,保護學生的積極性,促進學生合作水平的不斷發展和提高。針對學生好勝的心理特點,教師在小組合作學習的過程中要從強化兩種觀念入手,及時引入競爭機制,使小組合作學習更具實效、高效。
一方面,從強化「學習小組」的集體榮譽感入手,另一方面,從強化「學習成員」的個體榮譽感入手,通過選出最佳組長、最佳組員,讓基礎好的學生感到提高自己成績的同時,還必須盡力幫助組內其他成員,讓基礎較差的學生則認識到小組的成功取決於每個成員的努力,變壓力為動力,使小組內出現互動,互助、互勉、互助的局面。
❾ 小學語文高效課堂教學該怎樣實施(國培計劃)
進行有效的課堂教學,教師們必須控制好時間,要讓學生明白學習是重要的事情,是要花很多時間去學的,但不是可以隨便浪費的。我們還可以嘗試引導學生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論,而其它的問題可放在課後與學生單獨交流,或將自己的想法寫在紙上再交給老師,對於較為精彩的話語可展覽在語文學習園地內。 在新課程教學中,我們教師的熱情都很高漲,個個都氣勢昂揚,有信心把語文工作做好,但經過幾年的探討,我們教師對語文課改還屬在不適應階段,在這就談談我對語文新課改給我帶來的一些困惑與相應的對策。 一、課堂上的時間不夠用 新課程下的課堂教學,是培養學生掌握學習的方法,通過學方法,讓學生勇於探索,對新事物產生興趣。為了適應新課程教學,我們必須轉變教學理念,必須讓學生在課堂上自己找方法,那就會產生拖堂現象,那我們如何去完成教學計劃,識字能力又怎麼樣培養? 那就必須進行有效的課堂教學,不能讓課堂的時間浪費掉,教師們必須控制好時間,避免遲到,防止外界干擾,減少維持課堂紀律,要讓學生明白學習是重要的事情,是要花很多時間去學的,但不是可以隨便浪費的。我們還可以嘗試引導學生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論,而其它的問題可放在課後與學生單獨交流,或將自己的想法寫在紙上再交給老師,對於較為精彩的話語可展覽在語文學習園地內。 二、學生學習方式轉變,但學生自己不能成功地自主、探究、合作學習方式是學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向,即學生在研究解決其學習任務時,所表現出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統教學中的過於強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀,鼓勵學生自主、合作、探究地學習,但常常不好操作,流於形式,缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作,在課堂中只有少部分同學能參與,其他同學仍是被動,沒有表現的機會。有的學生合作學習時,不會傾聽,不會合作。 在課堂活動前,先明確分工,再合作。這樣可以讓每個學生都可以發揮自己的特長;也可以先獨立思考,再分別說出自己的想法,最後形成集體的意見。在合作學習的內容中,要考慮學生之間不同的認識,不同的發現,這些內容往往是教學的重點或難點,是學生靠個體自主學習很難解決的,把學生的個體差異變成一種教學資源,學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導,不能袖手旁觀,要真正關注學生,深入到合作學習中去,了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。 三、語文教師轉變教學理念,但把握不住語文課該教什麼 理念的轉變,是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中,教師主要靠自己個人解決課堂裡面的所有問題。新課程里提倡培養學生的綜合能力,那麼就要靠教師集體能力的發揮,就需要更多人,更大的空間,教師之間將更加緊密地合作,與不同學科的教師打交道,那語文課到底是什麼課? 現代教師所面臨的挑戰,要求教師保持開放的心態,樹立終身學習的意識,進行多方位的學習,現在的語文教學,已經不是單一的語文知識,而是涉及多門學科的知識,這就要求教師要改善自己的知識結構,使自己具有更開闊的教學視野;其次,就是學會和同行合作,吸取多人的智慧,協調一致;對學生的評價,不僅看學生成績,還要多發現和發展學生多方面的潛能,重視知識的運用、實踐能力和創新意識,不搞題海戰術,減輕學生負擔,促使學生主動學習。 四、不學語法,語文教師在課堂怎樣培養「語感」 談到語文教學時,特別強調「要重視學生的學習過程和方法」而不僅僅地掌握知識和籠統地提高能力。不少人感慨,「耗時多,收益少」。重視能力的培養,不重視基礎知識,那不學語法知識,「語感」又怎麼樣培養? 有效地培養學生的「語感」,就突出學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力,發展學生對自然和社會的責任感。可以通過吟誦法,讓學生利用讀書的語氣感悟,主要通過學生,老師進行有感情的朗誦,進行對比,而產生共鳴;也可以進行教學情境法,來讓學生感悟,主要通過教學內容,精心布置情境,讓學生們都能融洽到情景中;還可以利用傳授的知識的過程,讓學生在思維里產生感悟。 五、語文教師轉變教學行為,那如何去備好課 語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉變,這樣才能主動適應並投入新課程改革,才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標,全面推進素質教育。然而,以學生為中心,意味著教師轉為合作者,那麼一堂課,教師如何去備課,如何去引導學生根據教材去主動尋找問題。 教師教學行為的轉變,教師由權威變成合作者,那麼教師跟學生是平等關系,在學習中,備課中,可以去參與學生的學習生活,根據學生的學習個性去發現問題,通過課堂的組織,並引導學生發現並解決問題,從而讓學生產生興趣與個性,這樣大大加強了學生的學習能力;我們可以根據學生的個性發展化,運用多種教學模式,讓學生找問題,可以同學提,老師提,再一起解決;還可以通過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手,讓學生產生興趣,在發現問題,並解決問題。 六、課堂新用語的運用機械化,從教材難引到實踐 新課改課堂教學中,要求教師要以教材帶領學生走向自然和社會,然而就在課堂中經常出現一句課堂口頭語「你們讀懂了什麼」,從這句話中,我們就知道還是不能走出「教教材」,新課程的教材,使我們在課堂提問下,學生無語。我們是想讓學生弄懂教材,並從教材中引發到現在生活中去,而往往教師們還是拘謹於教材,不敢突破。還由於學生在現在生活的閱歷和社會接觸較少,讀課外圖書也有限,也很難去領悟教材,甚至一些關鍵詞、句難以表現出來。真正樹立為學生而教,根據學情而教,使學生讀有所感,思有所啟,練有所得,學有所獲,讓課堂教學真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教學要沉下心來咀嚼教材,發現、選取典範語段、欣賞點評;要開掘出蘊涵於母語中優秀的民族文化;對課文的主體特點、語言特色應瞭然於胸,還要自己准備好課文的相關知識、背景資料,條件允許的情況下,學生能自己收集信息最好。這樣,在教學中才能得心應手發揮信息調控的功能。 語文教學就是為了讓學生學得聰明一些,靈氣一點,當然,新課程所蘊涵的新思想、新理念,也給我們前所未有的沖擊,給我們帶來困惑,但新課程所構建的理想未來,正是需要我們帶來困惑去實踐,去探索,去創造。