中小學教師信息化考試

『壹』 如果你是一名中小學老師,你認為自己應該具備什麼樣的信息化能力

一名中小學生老師應該具備基本的製作課件，上網課等信息化能力，因為現在社會是信息化時代，如果不具備這些能力，將沒有辦法正常的給學生帶來好的課堂體驗

『貳』 沒有編制的老師為什麼要登錄湖南省中小學教師培訓信息化管理

可能是要進行培訓，把你們納入編制吧，不管怎樣，沒有編制的要進行培訓是好事。

『叄』 如何培養和提高中小學教師的信息素養

當前，現代信息技術和網路技術已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統教育教學活動。為適應網路時代給教學帶來的變化，教師就必須進行角色的轉換,不斷提高信息素養。但如何盡快培養和提高教師的信息素養，使廣大教師迅速適應教育信息化這一發展的新形勢，肩負起培養21世紀人才的重任，主動地投入到這場教育變革中去。是我們當前亟待考慮的問題，使之成為當前素質教育的核心要素。一、教師具有良好信息素養的必要性
1、信息時代的要求
信息時代教師的角色已經發生了變化，教師不再是教學過程中的主體，由單一的知識傳授者轉變成學習模塊的構建者、學習活動的組織者和信息資源的提供者。信息的發展，知識的更新，要求教師必須具備信息素養。隨著多媒體技術應用於課堂、電腦網路進入學科課程教學以及信息技術在教育領域的廣泛應用，傳統的教育理論及觀念、教學策略及模式、教學方法及手段都在發生著深刻的變革。多年沿襲下來的「一個課本一張嘴」的授課模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒體網路環境下的新型授課方式。教師因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素養也就變得更加重要。
2、課程改革的要求
當前的新一輪課程教材改革把提高學生信息素養作為素質教育目標的一部分，《上海市中小學課程方案》中提出要加強課程與信息技術的有機整合，將信息技術作為資料的來源、交流的平台、認知的工具和管理的手段，應用於課程的設計、實施、評價和管理的全過程，全面提高課程的信息化水平和學生的信息素養。因此，教師必須首先強化自身的信息素養，具備創新意識和創新能力，才能更好地指導學生，全面實施和推動素質教育。
3、信息技術與課程整合的要求
信息技術與課程整合，它要求把信息技術融合到學科教學當中，利用信息技術進行信息收集、判斷、篩選、整理、處理傳輸、表達的能力，以及利用信息技術發展思維、學會學習、自主探索、合作交流能力和信息化社會中的行為規范、社會責任等要素。這就要求教師把信息技術作為獲取信息、解決問題的認知工具，從而來優化教學過程，達到信息技術與學科課程的有機整合。
教師信息素養是教師根據信息社會環境及其教學發展要求所應具備的信息品質、信息知識與信息能力。在信息技術環境下我們可以將教師的信息素養歸結為「技術」和「意識」兩方面
1、信息技術方面：較好地掌握信息技術知識，使用各種信息傳播工具獲取信息。包括：（1）基本操作能力：了解信息技術的基礎知識，具備操作系統基本知識。（2）寫作能力：會使用文字處理軟體進行寫作，初步的多媒體寫作能力及網頁製作能力。（3）如會瀏覽互聯網和網上圖文資料下載方法，能正確下載和安裝應用軟體等。（4）能根據自己的目的對信息進行組織、編輯，並通過自己的思考處理信息，用多媒體方式表達出來，利用信息技術進行展示、發布、教學、交流和討論等。
2、信息意識方面：它不是具體信息技術層面的內容，而是就教師對信息的態度、認識層面的要素；但這是非常重要的，是信息素養中的觀念性問題；而只有觀念的更新和確立才是帶有根本決定性意義的轉變。包括：（1）快速獲取信息：為解決問題而確認自己所需要獲取的信息是什麼，能制定獲取信息的幾種策略。（2）加工處理信息：能有效地整合信息以創造性地解決工作、學習中的各種問題，工作中常有創新。（3）運用信息工具解決實際問題的能力：在教學中有積極學習和使用各種信息工具的慾望，並能付諸行動；善於應用信息技術解決問題；能積極正確地引導學生使用信息工具，注重對學生信息素養的培養。（4）信息道德修養：應具有辨別有用信息與無用信息、健康信息與污穢信息的能力，抵抗網路不良信息的誘惑和污染；有責任和義務教導學生樹立正確合理使用信息的能力。其中「信息意識」這一要素，尤為重要，教師只有具備了對信息較強的敏感度，具備有主動獲取、分析、加工有關教育教學信息的能力。才有利於教師的信息素質不斷提高，才能實現教師信息技術跨越式的發展。
三、提高教師信息素養的方法
1、學校要對教師進行有計劃、有針對性的培訓
計算機在教學中的應用越來越得到重視。如何使用計算機這個工具，在起初的階段的辦法是可以有計劃地組織教師進行計算機基礎、辦公軟體的應用、課件開發平台的使用、動畫製作軟體的使用、現代教育技術的應用等一系列課程的培訓。可以先以中青年教師為突破口，重點培訓，以點帶面。其次通過培訓要重視教師的觀念的更新，培養信息素養所包含的理念：數據的處理和使用過程，基於資源的學習、基於項目的學習，樹立終身學習和數字學習的觀念，培養教師的批判性創造性思維。在培訓過程中，可以讓教師在英特網上查找新的有關信息素養方面的理論文章，通過教師交流學習、座談討論，寫出學習心得體會。同時聘請有關專家作相關的輔導報告，注重突出主體、模塊結合、關聯指導、反思升華的課程整合原則,突出現代化教育技術運用、突出課程教材改革、突出課程的整合、突出信息技術的教育科研。
再次信息技術的培訓要持之以恆，信息技術的發展是在不斷變化的，要使教師適應信息化的發展就必須對教師的信息化培訓以常抓不懈的態度。但是在培訓中要避免過分的注重技術層面的培訓，主要是學習動畫和網頁、課件製作等；很少涉及關於有目的地搜集獲取信息、篩選整理信息、發布信息進行交流等知識技能的專題培訓。
2、學校要為教師的信息化教學搭建舞台
學校不僅要在教師技術培訓方面下一定的功夫，還要讓教師掌握利用現代技術的教學技能、教學水平、教學成果能有突破性的發展，這並不是一兩次培訓就能做到的，而必須是通過長期的學習與實踐，因此學校應該為教師創造好的信息化教學平台，在注重信息化硬體環境建設的同時，積極鼓勵教師參加各類信息技術方面的教學評比，或學校定期組織教師信息化的教學評比及各種信息技術的競賽，同時對教師日常的信息化教學和信息化工作進行鼓勵和督促。要讓教師感受到信息技術與學科整合不是應付幾節公開課，應付評比，這樣的化教師的信息素養是無法提高的，而是只有在不斷的應用中素養才會提高，教師才會有所感悟，才有利於學校的信息化的發展。
3、學校要創造環境讓教師自己培養信息素養
目前很多學校都配置有相應的現代化教學設施，建設了校園網。開放了多功能網路教室、電子閱覽室，學校中所有計算機都能聯入互聯網；同時學校也相應成立了網路中心購進了大量的軟體和教學資料，逐步在建立學校自己的教學資源庫；同時在探索網路環境下研究性學習的策略和模式，進行信息技術與學科課程整合的實驗研究，來推動整個教師隊伍信息素養的提高。這就需要教師有自覺的學習和使用信息化的意識和能力。教師應先自己培養適應網路閱讀，從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字發展到多媒體電子閱讀；基於網路的高效率檢索式閱讀。教師應感到網路閱讀將成為教師獲取知識、進行教學和科研的重要手段，是培養教師信息素養的重要途徑。其次，教師應習慣用電腦寫作。在電腦上寫作，除了方便於編輯、修改和保存外，很重要的一點是可以實現網路閱讀與寫作的一體化，即利用網上豐富的多媒體資源來幫助寫作。當然，還要掌握超文本結構的多媒體寫作。如教學課件、電子幻燈片、個人教學網站的建立等。這樣有利於提高教師應用信息技術的成就感。再次，教師應學會和主動地在多媒體室或電腦室上課，敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養提高過程中的分水嶺。對教師而言，信息技術應用於教學中，並不要求一節課從頭到尾都用信息技術，也不等於要有很高的技術水平，教師應邊學邊用，逐步掌握和提高。最後，教師應經常培養自己多用電腦處理日常事務。只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來做，如學生成績統計、電話號碼管理、家庭藏書管理、幫助子女學習等。教師只有這樣通過自身的努力和自我的培養，適應學校信息化環境才能加強自身信息素質。
4、教師應培養自我合理選用信息的能力
教師的信息素養的最高層是信息應用。就是應用信息去解決學習生活，乃至工作中的問題，從而培養教師的高級思維技能，問題解決能力，尤其是應用信息手段，提高教育質量。教師信息意識、信息技能都能在學科學習實踐中得到體現。教師合理選用信息的能力，不應始終注重機械照搬現成的教學用課件上，這些課件並不能適應教師的教學思路。教師而應有意識的注重在這些教學課件中的教學素材上，目前上海的語文學科教學配套課件中有很多與教學有關的素材，教師可根據自己的教學需求進行適當的選用上，對於這些素材，可以說給教師提供了很大的發揮的空間。教師只需進行適當的加工，就能很好地體現教師個性化的教學理念，是未來信息化教學的發展趨勢。不需要教師成為計算機的高手，而是需要教師具備一定的信息加工的能力，更注重的是教師的信息意識和信息篩選的能力。除此之外，教師應能主動的根據教學的要求，組織學生進行網路化的探究學習，從而提高和培養學生的信息素養。

『肆』 中小學教師教育信息技術應用能力應該包括哪些方面

技術素養、計劃與准備、組織與管理、評估與診斷、學習與發展五個維度。

應用信息技術優化課堂教學的能力為基本要求，主要包括教師利用信息技術進行講解、啟發、示範、指導、評價等教學活動應具備的能力；應用信息技術轉變學習方式的能力為發展性要求，主要針對教師在學生具備網路學習環境或相應設備的條件下。

利用信息技術支持學生開展自主、合作、探究等學習活動所應具有的能力。本標准根據教師教育教學工作與專業發展主線，將信息技術應用能力區分為技術素養、計劃與准備、組織與管理、評估與診斷、學習與發展五個維度。

(4)中小學教師信息化考試擴展閱讀：

信息技術應用能力要求規定：

1、依據課程標准、學習目標、學生特徵和技術條件，選擇適當的教學方法，確定運用信息技術培養學生綜合能力的契合點。

2、設計有助於學生進行自主、合作、探究學習的信息化教學過程與學習活動。合理選擇與使用技術資源，為學生提供豐富的學習機會和個性化的學習體驗。

3、預見學生在信息化環境中進行自主、合作、探究學習可能遇到的問題，制訂應對方案。利用技術支持，轉變學習方式，有效開展學生自主、合作、探究學習。

『伍』 未來中小學信息化教學趨勢是怎樣的需要什麼樣信息技術支持作為信息時代的教師，你應該如何做

信息化教學原本就是教育部大力支持和推薦的，在由於這次特殊情況，在線教育又向前邁進一大步，人們和教育系統都從思想上接受了在線教育，未來趨勢非常好。
作為教師，利用網路平台教學，發作業、看作業、上課、搶答、輔導功課等等，都需要了解，建議可以看看101智慧課堂，全國有幾千所合作學校，老師們不僅會操作設備，還會充分利用教學資源，省時，省事。

『陸』 依據中小學教師教育技術能力標准，簡述教師應具備哪些信息化教學能力

中小學教師教育抄信息襲技術應用能力有三個階級之分（初級、中級、高級），具體如下： 一、信息技術應用能力標准（初級） 1.硬體操作技能： ①了解和掌握計算機的基本功能和操作，常用計算機輸入、輸出設備的基本操作（如常用的鍵盤、滑鼠、光碟機、U盤...

『柒』 作為教師應該如何應對教育信息化的挑戰

信息技術在當今社會各領域的應用已十分廣泛，而教育信息化對學校教育所產生的影響也越來越大，尤其對轉變教育思想和教育觀念、促進教學改革、實現教學手段的現代化等都能起到顯而易見的作用。那麼，作為一名教師，如何在教育信息化面前應對自如、如何通過提高自身的信息化水平來促進教學水平和教學能力，使之更能切合課堂教學的實際與學生的需求等等，諸如此類的問題必須進行深入的思考。

1.教育信息化對教師意味著什麼？

教育信息化是將信息作為教育系統的一個基本構成要素，並在教育的各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現代化的過程。教育信息化的技術特點是數字化、網路化、智能化和多媒體化，基本特徵是開放、共享、交互和協作。教育信息化旨在把現代信息技術和教育技術應用於教學過程，其目的是以信息化帶動教育現代化，促使教育和教學在已有的基礎上不斷跨越新的台階。當然，教育信息化對傳統的教育思想、教育觀念、教育模式、教學形式、學習方式等也會產生巨大的沖擊，而且這種沖擊已經形成。但它又是一種有利於教育健康發展和進步的沖擊，因為我們的學校教育已從中初步嘗到了甜頭。

教師是學校教育教學的一個不可或缺的重要因素，教育信息化離不開廣大教師的積極參與，由此也可以看出，教師又是推動教育信息化建設的主要力量。在信息化時代，一個教師如果不具備良好的信息素養，沒有現代人必須具有的信息技術，難以立足於三尺講台，也談不上稱職，更會貽笑大方。因為在如今的社會里，人人已經置身於信息化所覆蓋的環境之中，從舉手投足到待人接物，假如沒有一些相關的信息技術知識和能力，恐怕會處處遭遇難堪。而校園更是信息化普及的先遣之地，教學大樓、教室、實驗室、圖書館、辦公室等等，哪一處沒有信息化的痕跡？只不過程度有高有低而已。當然，我們的教師要完全適應教育信息化，也需要有一個過程。

那麼，在教育信息化時代，教師在教育實踐中應該有怎樣的實際表現呢？首先，要樹立現代化教育觀念。教師應從傳統意義上的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的多種學習活動進行指導、計劃、組織、協調，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。其次，要有應用現代信息技術的能力。教育信息化的一個重要方面是利用計算機進行輔助教學，這就需要教師熟練掌握相關的電腦知識和有關的操作技能，了解和學習必需的軟體，培養自己設計和製作課件的能力，做到能進行單機教學和網路教學。

2.教育信息化應該指向課程整合。

在實際教學中，對教師來說，課程整合是教育信息化的一個非常重要方面，如果他能很好地運用合適的教學軟體進行課程開發，對於突破教材中的重點和難點、提高教學效率無疑能起到事半功倍的效果，同時對改革現有的教學手段、教學方法和教學內容也具有很重要的促進作用。

課程整合就是將各種技術手段完美、恰當地應用到課程中，使課堂教學從傳統的教科書、講義、粉筆和黑板中解脫出來，對教師而言，則是走向現代教學的開端。但要達到課程整合的目標，也並非輕而易舉。教師不僅要掌握信息技術手段，還須深刻了解教育的本質、本學科教學所要達到的目標、教學中的重點和難點、傳統教學的優點和局限性。教師在課程整合的過程中，必然會碰到難以預料的問題和困難，這就要求教師注意積累，想方設法獲取各種有用的信息，如有目的地經常上網搜尋信息或閱讀有關紙質媒體、電視媒體、電子讀物，對信息源的了解越多越好，要能從一般人不易察覺之處發現那些隱含的信息，並不斷提高自身的分析和判斷能力。另外，教師還要不斷提高對相關信息的整合能力，能夠創造性地策劃、處理和加工所獲得的信息，如設計課堂教學方案、撰寫課件腳本，同時能從實際出發，考慮利用信息的最有效方式，體現嶄新的教學理念與教學組織形式和方法。要能經常根據獲取的教育教學的最新信息，組織和調整自己的教學思路、策略，在平時的教育教學中經常處於「否定之否定」的狀態，對於特別適合運用計算機等現代媒體輔助教學的課程內容，要及時納入到課件製作的范圍，並盡可能地製作成相關的課件用於教學，達到提高教學的目的。

3.教育信息化最終要著眼於學生素質的培養。

注重對學生進行信息素養的培養，是教師面對教育信息化要注意的又一個重要方面。教育信息化的根本目的是推進素質教育，實現創新人才的培養。面向信息社會的人才應具備的一項基本素質就是信息能力，它是信息社會中每一個人賴以生活、學習的基本能力，是進入信息社會的通行證，是實現國家信息化的重要基礎和保證。教育信息化應將每一位學生的信息能力培養作為一項重要的內容。在信息化社會里，一個人如果不能正確地選擇信息、利用信息，就會有被信息淹沒的危險。教師應注重學生信息能力的培養，要根據教學的需要，引導和指點學生學會搜集和處理信息，並轉化為自己的一種能力；要引導學生正確利用網路、書刊、電視等渠道來開展學習(包括網路環境下的協作學習)，培養學生的探索能力、自己發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力。而利用信息技術進行教學，可以加快上述能力的培養。

在以知識的傳遞、知識的理解為中心的傳統接受式教學中，學生被動地接受知識，這與現代化社會的要求是有相當距離的。要扭轉這種局面，促使學生主動地去獲取知識，需要教師引導學生掌握學習方法、思維方法，並教會他們利用計算機技術和知識，主動地去探求未知世界。

『捌』 中小學教師信息技術應用能力標准（試行）的標准全文

中小學教師信息技術應用能力標准（試行）
信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業能力。為全面提升中小學教師的信息技術應用能力，促進信息技術與教育教學深度融合，特製定《中小學教師信息技術應用能力標准（試行）》（以下簡稱《能力標准》）。 （一）《能力標准》是規范與引領中小學教師在教育教學和專業發展中有效應用信息技術的准則，是各地開展教師信息技術應用能力培養、培訓和測評等工作的基本依據。幼兒園、中等職業學校教師參照執行。
（二）《能力標准》根據我國中小學校信息技術實際條件的不同、師生信息技術應用情境的差異，對教師在教育教學和專業發展中應用信息技術提出了基本要求和發展性要求。其中，I.應用信息技術優化課堂教學的能力為基本要求，主要包括教師利用信息技術進行講解、啟發、示範、指導、評價等教學活動應具備的能力；II.應用信息技術轉變學習方式的能力為發展性要求，主要針對教師在學生具備網路學習環境或相應設備的條件下，利用信息技術支持學生開展自主、合作、探究等學習活動所應具有的能力。本標准根據教師教育教學工作與專業發展主線，將信息技術應用能力區分為技術素養、計劃與准備、組織與管理、評估與診斷、學習與發展五個維度。 維度 I. 應用信息技術優化課堂教學 II. 應用信息技術轉變學習方式 技
術
素
養 1. 理解信息技術對改進課堂教學的作用，具有主動運用信息技術優化課堂教學的意識。 1. 了解信息時代對人才培養的新要求，具有主動探索和運用信息技術變革學生學習方式的意識。 2. 了解多媒體教學環境的類型與功能，熟練操作常用設備。 2. 掌握互聯網、移動設備及其他新技術的常用操作，了解其對教育教學的支持作用。 3. 了解與教學相關的通用軟體及學科軟體的功能及特點，並能熟練應用。 3. 探索使用支持學生自主、合作、探究學習的網路教學平台等技術資源。 4. 通過多種途徑獲取數字教育資源，掌握加工、製作和管理數字教育資源的工具與方法。 4. 利用技術手段整合多方資源，實現學校、家庭、社會相連接，拓展學生的學習空間。 5. 具備信息道德與信息安全意識，能夠以身示範。 5. 幫助學生樹立信息道德與信息安全意識，培養學生良好行為習慣。 計
劃
與
准
備 6. 依據課程標准、學習目標、學生特徵和技術條件，選擇適當的教學方法，找准運用信息技術解決教學問題的契合點。 6. 依據課程標准、學習目標、學生特徵和技術條件，選擇適當的教學方法，確定運用信息技術培養學生綜合能力的契合點。 7. 設計有效實現學習目標的信息化教學過程。 7. 設計有助於學生進行自主、合作、探究學習的信息化教學過程與學習活動。 8. 根據教學需要，合理選擇與使用技術資源。 8. 合理選擇與使用技術資源，為學生提供豐富的學習機會和個性化的學習體驗。 9. 加工製作有效支持課堂教學的數字教育資源。 9. 設計學習指導策略與方法，促進學生的合作、交流、探索、反思與創造。 10.確保相關設備與技術資源在課堂教學環境中正常使用。 10.確保學生便捷、安全地訪問網路和利用資源。 11.預見信息技術應用過程中可能出現的問題，制訂應對方案。 11.預見學生在信息化環境中進行自主、合作、探究學習可能遇到的問題，制訂應對方案。 組
織
與
管
理 12.利用技術支持，改進教學方式，有效實施課堂教學。 12.利用技術支持，轉變學習方式，有效開展學生自主、合作、探究學習。 13.讓每個學生平等地接觸技術資源，激發學生學習興趣，保持學生學習注意力。 13.讓學生在集體、小組和個別學習中平等獲得技術資源和參與學習活動的機會。 14.在信息化教學過程中，觀察和收集學生的課堂反饋，對教學行為進行有效調整。 14.有效使用技術工具收集學生學習反饋，對學習活動進行及時指導和適當干預。 15.靈活處置課堂教學中因技術故障引發的意外狀況。 15.靈活處置學生在信息化環境中開展學習活動發生的意外狀況。 16.鼓勵學生參與教學過程，引導學生提升技術素養並發揮其技術優勢。 16.支持學生積極探索使用新的技術資源，創造性地開展學習活動。 評
估
與
診
斷 17.根據學習目標科學設計並實施信息化教學評價方案。 17.根據學習目標科學設計並實施信息化教學評價方案，並合理選取或加工利用評價工具。 18.嘗試利用技術工具收集學生學習過程信息，並能整理與分析，發現教學問題，提出針對性的改進措施。 18.綜合利用技術手段進行學情分析，為促進學生的個性化學習提供依據。 19.嘗試利用技術工具開展測驗、練習等工作，提高評價工作效率。 19.引導學生利用評價工具開展自評與互評，做好過程性和終結性評價。 20.嘗試建立學生學習電子檔案，為學生綜合素質評價提供支持。 20.利用技術手段持續收集學生學習過程及結果的關鍵信息，建立學生學習電子檔案，為學生綜合素質評價提供支持。 學
習
與
發
展 21.理解信息技術對教師專業發展的作用，具備主動運用信息技術促進自我反思與發展的意識。 22.利用教師網路研修社區，積極參與技術支持的專業發展活動，養成網路學習的習慣，不斷提升教育教學能力。 23.利用信息技術與專家和同行建立並保持業務聯系，依託學習共同體，促進自身專業成長。 24.掌握專業發展所需的技術手段和方法，提升信息技術環境下的自主學習能力。 25.有效參與信息技術支持下的校本研修，實現學用結合。 （一）地方各級教育行政部門要將《能力標准》作為加強中小學教師隊伍建設的重要依據，充分發揮《能力標准》的引領和導向作用，將信息技術應用能力提升納入教師全員培訓，開展教師信息技術應用能力測評，建立並完善推動教師主動應用信息技術的機制，切實提升廣大教師信息技術應用能力，為全面推動教育信息化，深化課程改革，實現教師專業自主發展奠定堅實基礎。
（二）有關高等學校和教師培訓機構要將《能力標准》作為教師培養培訓工作的重要依據，加強相關學科專業建設，完善培養培訓方案，科學設置培養培訓課程，創新培養培訓模式，加強師資隊伍和課程資源建設，開展相關研究，促進教師專業發展。
（三）中小學校要將《能力標准》作為推動教師專業發展和教師管理的重要依據。制訂教師信息技術應用能力提升規劃，整合利用校內外培訓資源，做好校本研修，為教師提升信息技術應用能力提供有效支持。要完善教師崗位職責和考核評價制度，推動教師在教育教學和日常工作中主動應用信息技術。
（四）中小學教師要將《能力標准》作為自身專業發展的重要依據。要主動適應信息化社會的挑戰，充分利用各種學習機會，更新觀念、補充知識、提升技能，不斷增強信息技術應用能力。要養成良好的應用習慣，積極反思，勇於探索，將信息技術融於教學和師生交流等各個環節，轉變教育教學方式，促進學生有效學習和個性化發展。要善於利用信息技術，拓寬成長路徑，實現專業自主發展，做終身學習的典範。 術語表
1.多媒體教學環境：包括簡易多媒體教學環境與交互多媒體教學環境。簡易多媒體教學環境主要由多媒體計算機、投影機、電視機等構成，以呈現數字教育資源為主。交互多媒體教學環境主要由多媒體計算機、互動式電子白板、觸控電視等構成，在支持數字教育資源呈現的同時還能實現人機交互。
2.通用軟體：是指廣泛應用於教育教學活動中的通用性軟體，例如辦公軟體、即時交流軟體、音視頻編輯軟體等。
3.學科軟體：是指特別適用於某些學科的軟體，如幾何畫板、在線地圖、聽力訓練軟體、虛擬實驗室等。
4.數字教育資源：是對教學素材、多媒體課件、主題學習資源包、電子書、專題網站等各類與教育教學內容相關的數字資源的統稱。
5.信息化教學：與傳統教學相對而言，泛指以信息技術支持為顯著特徵的教學形態。
6.技術資源：是對通用軟體、學科軟體、數字教育資源和網路教學平台等資源的統稱。
7.網路教學平台：是對能夠為教育教學活動開展提供支持的網路平台的統稱，如網路資源平台、網路互動平台、課程管理平台、在線測評系統、在線教學與學習空間等。
8.移動設備：是對攜帶型計算通訊設備的統稱，如筆記本電腦、平板電腦、智能手機等。
9.評價工具：是指開展評價所使用的各種支持工具，如試卷、調查問卷、測試量表、評價量規、觀察記錄表、成長記錄或電子檔案袋等。
10.教師網路研修社區：是指支持教師進行學習、交流、研討等活動的網路平台，一般具備個人空間、教師工作坊等功能，能夠建立不同類型的學習共同體，匯聚與生成研修資源，支持教師進行常態化研修。

『玖』 如何提高農村中小學教師的教育信息化水平

一、學校領導重視。
學校領導應該首先熟悉現代教育理論，能對當前的現代教育信息化有更深層次的理解和認識。只有領導對現代教育技術引起了重視，才能制定學校教育信息化的規劃，才能根據學校的需要，完善教育信息化的基礎設施的配置，才能對教師的信息技術能力加以重視，才會給教師創造培訓的機會，讓教師的教育信息素質得以提高。更何況，實現學校教育信息化並不是目的，真正的目的是要推進教育改革和發展，全面實施素質教育，提高教育效益。教師的綜合業務素質水平在實施素質教育中至關重要。
二、舉辦專門的現代教育技術培訓。
由於農村中小學的教師比較多，在舉行這樣的培訓時，培訓單位可以採用分級培訓方式，即：在每個學校抽選幾名對現代教育技術比較熟練的老師進行集中培訓，培訓後的教師在回自己所在學校進行二級校本培訓。有些農村學校沒有進行校本培訓的設備。上一級的培訓單位可以考慮將這些學校的老師也集中在一起進行專門培訓。關鍵是在培訓中，要力求讓每個培訓的老師都有所收獲，不能搞過場。平時對所有參培的學校進行抽查考核，把深化教師應用能力的培養落到實處，利用加強管理的方式讓農村中小學的學校教育信息化有所發展。
三、教師要堅持學習，提升課程整合能力，推進課改的深入。
盡管部分農村中小學嚴重缺乏教師，課程負擔比較大，空餘時間很少。但作為學校教育信息化的推動者，我們也應該合理地利用空餘時間，加強自身的學習，從注重針對性、操作性和實效性入手，利用網路教室、遠程教育資源等多種途徑學習教育技術基礎與應用知識、教育技術與教學設計整合知識等，平時多製作課件，通過自己的學習和努力，提高自己的應用實踐能力。學校也可以舉辦「課件比賽」、「多媒體教學」、「遠程教育資源教學」等活動，利用活動來提高教師的信息技術應用能力，促進學校教育信息化的發展。
學校教育信息化是一個漫長的過程，農村中小學教師的教育信息化素質的提高更是一個漫長的過程，只有先提高教師的綜合素養，農村中小學教育信息化的春天才會更加燦爛，素質教育在農村中小學才能得到真正的全面普及，我們國家教育的改革和發展又將向前邁出一大步。