A. 對小學生作業的要求有哪些
對小抄學生的作業嘛，我個人襲覺得不要布置的太多了，畢竟小學生就是愛玩，愛玩也是小孩的天性嘛，不要在小時候就把小孩子的愛玩的天性給扼殺了，其實我覺得真正的學習應該是你在高中或者大學的時候，這才是你學東西的好時機，小學嗎，就是培養一下興趣，不需要什麼題海戰術，但是適量的作業也是必要的，能鞏固所學的知識嘛，所以對小學生的作業要求不要太高，只要他們感興趣，不要逼著他們去做就行！！！
B. 新課標下小學語文各年級作業的設置有哪些種類
新課標下小學語文各年級作業的設置種類有:基礎知識，閱讀，作文三大項。
一.基礎知識：1.看拼音寫漢字；2.改正詞語中的錯別字；3.標點符號的用法；4.組詞；5.填上恰當的詞語；6詞語的順序排列；7背誦的課文填空;8查字典知識；9按要求寫句子(仿句、造句、句式互改：陳述句、疑問句、否定句等);10.修改病句。
二、閱讀理解（包括文章的字、詞、句及中心寫作方法特點等）。
三、作文：1、簡單應用文的寫作；2、重點是記敘文的寫作（寫人、寫事、寫物）。
註：設計種類應根據小學生不同年齡階段合理選擇設置種類，不可千遍一律。
C. 如何設置小學生作業內容
除了硬性的建議你來點有趣味性的，別把人家的孩子不當孩子當寫作業的機器！你給孩子不知作業的目的是讓小孩學會東西，不是練字，會了就行！
另一點建議就是稍微大點的孩子可以讓他們練字！硬性的！
D. 小學教學中布置課外作業的要求有哪些
一、 首先要注重作業的趣味性
我們常說「興趣是最好的老師」，激發學生的學習興趣對於實現他們的自主學習與學習積極性有著重要的意義。小學時期的學生壓力承受能力也相對有限，如果教師布置的作業任務過於繁重，就會導致他們學習積極性的降低。另外小學生的好奇心理較強，如果教師在教學的過程中如果能夠布置一些趣味性的作業，就能很好的激發他們的學習積極性，實現作業的有效完成。比如教師就可以給學生布置一個這樣的作業：大家天天都在學校與家之間往返，那麼你們知道自己家到學校的距離是多少嗎？今天我們不留書面作業了，今天的作業就是計算自己家裡到學校的距離，明天上課的時候大家向我匯報。讓大家發揮自己的想像力進行計算。問題一出，大家都興奮起來了。第二天上課的時候，有的同學說先量出自己一步能走多少，之後再數一下走了多少步，就知道距離了；有的同學說只量一步的數據不精確，應該多量幾步，求每步平均數才能夠更准確；也有的同學說他是量了自己自行車輪子的半徑，之後得出周長，然後根據自行車輪轉動的次數得出的結果；也有的同學說是使用皮尺一段一段的進行測量，得出了比較准確的測量結果……大家對於這種類型作業的興趣使我認識到了趣味性作業在學生中是飽受歡迎的，也是能夠很好的激發他們的學習主動性的，能夠收到更好的教學效果！
二、 其次要注重作業的開放性
在傳統的數學教學中，教師布置的作業往往是一大堆計算題，單調的題型不僅抹殺了學生的學習熱情，而且還在很大程度上影響了學生的思維能力發展與創造能力發展。所以在教學的過程中，就需要教師能夠注重一些開放性題型的布置，引導學生進行發散思維，培養他們良好的思維能力。另外在作業布置中，教師也要善於激發學生的學習自主性，比如引導他們自己進行作業的設計、交換學習心得等等，通過豐富多彩的形式來激發學生的作業興趣，降低他們的學習壓力。設計巧妙、內容豐富、形式新穎、解決問題具有發散性的開放性作業，為學生提供了廣闊的思維空間，學生可以運用所學的知識與方法，從自己對問題的理解和處理問題的方
法，得到自己認為滿意的答案，較好地激發了學生探索、發現的創造意識。另外，開放性作業起點低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功，體現「人人掌握數學，不同的人學習不同的數學」的數學思想。
三、 再次要注重作業的探究性
新課改以來要求將學生放在課堂的主體地位，所以在新時期，就需要我們在教學的過程中能夠重視學生的學習體驗與學習感知，另外在課下作業的布置過程中也要能夠設計一些具有探究性的作業，使學生進行相關的思考、聯系，讓他們能夠拓展思維，而不是通過簡單的計算就能夠完成。如：學生學習了直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形後，布置學生找生活中的三角形，你發現在生活中哪一種三角形我們用得最多？為什麼？讓學生運用所學的知識和經驗進行探究，不僅能深入理解數學，體驗樂趣，而且能自主建構知識。學生學習了平面圖形後，我要求學生給自己設計各種各樣的手帕，並利用中隊活動讓學生主動推銷自己設計的作品，使他們提升口語表達能力與數學綜合素質。
四、 另外要注重作業的分層性
學生認識事物總是從簡單到復雜，由易到難，由淺入深。同時，學生的素質不可能是一致的，有的接受能力強，有的接受能力弱，因此在設計練習時應有坡度，有階梯性。例如，可先設計一些模仿性的練習，然後逐步提高要求，設計一些富有變化和發展的練習，這樣就可面向全體，各有所得，讓優生能永不滿足地探索研究，讓差生也能感受成功的快樂，使全班的同學的智能和非智力因素都得到和諧發展，收到較好的效果。在教學中我們要公平的對待每一個學生，但是我們也知道，由於不同的家庭背景以及不同的學習基礎，學生的學習能力是各不相同的，所以在教學的過程就需要教師能夠注重分層教學，在作業布置的過程中也要進行分層布置，以便不同學習層次的學生能夠有不同的學習鍛煉機會，而不能眉毛鬍子一把抓，導致學習基礎好的學生得不到提升、學習基礎較差的學生作業難度較大。
五、 最後要注重作業的生活性
數學是一項實用性很強的教學科目，同時也是與實際生活聯系非常緊密的一項科目，生活中時時處處都有數學知識的影子。另外生活知識、生活素材與學生也比較貼近，更能夠激發學生的學習積極性，所以在教學的過程中就需要教師能夠藉助生活素材與生活內容來進行作業的布置，以便能夠更好的拉近學生與數學之間的距離，讓他們感受到數學就在身邊，在不知不覺中提升他們的數學綜合素質。例如，在教學完「長方體的表面積」後，設計了這樣一道題：學校下星期要檢查教室的布置，我班計劃星期六粉刷課室的四周牆壁和天花板，現知道每平方米大約需要石灰200克，請同學們計算一下大約需要買多少千克石灰？學生表現非常踴躍，積極舉手說出計算方法。我拿出捲尺，讓學生親自測量、計算。這樣，激發了學生的求知慾，使學生進一步加深理解長方體表面積的計算以及實際應用，培養了學生學習數學的興趣及對學習數學的創新思維。
E. 小學生作業怎樣布置合理
小學生積累知識，為將來的學習奠定良好的基礎是非常必要的，甚至是其它一切所不能取代的。但是我認為，在學生的作業布置上，特別是學生的家庭作業，作為教師確實應該動一番腦筋，精心篩選，合理安排才是。如何才能更好地、合理地給學生布置家庭作業，既能減輕學生的課業負擔，提高他們的學習興趣，又能收到應有的效果呢？我通過幾年的實踐和觀察，認為應從以下幾方面入手： 首先，老師在布置作業時一定要精心篩選，在學生平時的作業和實際教學中，多加留意，及時發現所存在的問題，找出學生易出錯或必須牢固記住的內容，以此作為訓練的重點。其次是任務、目的明確。教師可對作業內容做適當調整和補充，達到訓練的目的即可，切忌過多過繁 。在讓學生明白「為什麼要做作業」的同時，教師自己也要清楚自己「為什麼要布置作業，什麼樣的學生布置什麼樣的作業」，即布置怎樣的作業及達到什麼樣的目的或取得什麼樣的成效。並通過對作業的檢查，驗證是否達到預期目的，進而調整自己布置作業的思路。有些內容可採用長期性鞏固的方法，採取科學的方法進行消除遺忘，不可一次堆的過多。反之，「欲速則不達」，只能是事倍而功半。再次對學生的情況也應明確。充分了解學生的年齡特徵、基礎能力，在布置作業時更有目的性。 學生作業中字跡潦草，模糊不清，已成為嚴重現象，是讓老師頭痛的事。但教師卻不能反省問題的根源何在。課程標准中明確提出，小學一、二年級在識字與寫字時應：「掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字注意間架結構。初步感受漢字的形體美。」只有教師們真正提高認識，明白所有的原因都是因為自己不經意的行為而造成的。只有這樣，才能對症下葯，才能徹底改變這種現象，才能體現出漢字的美。
F. 作業評價標准包括哪些內容
一、首先，教師要轉變教育觀念。
教師觀：教師不是一個簡單的評判者，而是一個指導者，對學生的作業給予適當的指導，並提出改進的意見。
學生觀：學生是學習的主體，在作業評價過程中，應該充分調動學生參與的積極性。
質量觀：要確立正確的質量觀，我們在評價學生的作業的時候，不僅要看學生的作業正確與否，還應該對學生作業的態度，作業的創造性給予評價。
二、其次，要研究作業評價的方式。
1.實行雙軌評價。以往的作業評價，只有那些書寫認真、答案正確的，才能得到優等。這樣做，不能夠全面調動學生的學習積極性。實行等級和符號的雙軌評價，既評價學生作業的正確與否，還關注學生作業的書寫是否認真、簿面是否整潔。分優良中差四個等第來評價學生的作業質量，用學生普遍都喜歡的五角星來評價學生作業的態度。這樣一來，即使一些接受能力比較差的同學，他也能在作業本上看到五角星，激發了學生的學習積極性。實行雙軌評價同樣也激勵好的同學既要保證作業的質量，還要注意書寫的漂亮和整潔。實行雙軌評價也很好地體現了分層教育的指導思想，對不同層次的學生提出了不同的要求，從而促進各類學生的充分發展。
2.提倡學生互評。學生互評的過程也是一次再學習的過程。比如讓同桌相互批改生詞的抄寫，在認真的校對中，鞏固了這些詞語的書寫。通過學生之間的相互評價發現別人的長處，找到自己的不足，明確努力的方向。比如說在數學互評的過程中，學生發現了同一道題目的不同的解題方法，拓寬了自己的思路。在作文的互評過程中，學生能夠從別人的作文中發現好詞好句，豐富了自己的語言材料。通過學生的互評也可以培養學生認真的學習態度。
3.嘗試評語式評價。教師在作業批改的過程中適當的評語能給學生指明努力的方向。教師在評價中更應該注重激勵性語言的使用。如「你的字寫得真漂亮，但如果沒有錯別字就更好了。」「你的正確率很高，老師相信你的書寫也會越來越好。」「老師很高興看到你的進步，繼續努力。」當學生看到這些評語的時候，他也感受到了老師的殷殷希望，增強了學習的自信心。
4.引導家長參與評價。家長參與評價，能夠讓家長及時了解孩子的學習狀況，關心孩子的學習。當然教師在其中要引導家長進行正確的評價。家長在評價的時候更應關注孩子作業的態度和習慣。比如說，孩子回家以後是否及時做作業？孩子是否能獨立完成作業？
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每單元的日積月累和詞語、背誦重點課文段落、周末作文、一些生字詞,還有文言文中的一些給字注音或解釋意思
H. 小學二年級語文家庭作業一般布置什麼內容
我們以前老師都是直接布置寫生字的
一個字四遍標拼音組倆詞
不然家長聽寫
還有就是練習冊上的題
減負= =||| 老師你老天真了…… 我家小妹妹上小學晚上寫作業都到10點11點的……
I. 國家對小學生家庭作業布置有什麼要求
這可能不是國家的規定吧？如果是為何不照辦？ 現在學生的作業量如此之重，誰來管管？誰來心疼孩子？