❶ 六年級英語作文： 今天學校開運動會，你是小記者，請運用本單元所學知識向同學們現場報道一下比賽實況。
Our class did well in the sports meeting. The boy won the 400-meter race and the girls won the 200-meter race. I joined in the sports meeting, too. In the long job, I came third.
❷ 六年級英語作文： 今天學校開運動會，你是小記者，請運用本單元所學知識向同學們現場報道一下比賽實況。
had a sports meeting last Friday. All of the students took an active part in it. Our class did very well in the sports meeting. The boys won the boys' 400 metres, and the girls won the girls' 200 metres. I joined in the sports meeting, too. In the long jump, I won the second prize. But unluckily, I was the last one in the high jump. Though the sports meeting has been over, I'll always remember the spirit of " Faster, Higher and Stronger".
❸ 語文作文得了10分
布魯諾說過，「使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習」。頭痛於作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。 導寫出興：一堂作文課，能否激發學生的作文欲，與語文教師的「導寫」有直接關系。題目一出，不導則寫，對多數學生來說，則是苦差事。因此，導寫是作文教學的重要一環，不可等閑視之。 所謂導寫，就是啟發引導學生認識生活，分析生活，表現生活。「導」，就是要解決寫什麼，怎樣寫的問題。從學生的作文實際來看，作文難寫的症結就在於不知寫什麼，所以必須藉助教師的疏導，使之文思涌來。文思要噴涌關鍵是開掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材於淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳餚。因此，如何選材是導寫的關鍵。一般的說，好題材具有「新」和「奇」的特點。「新」題材，「新」觀點，往往能啟人深思，引人遇想。「奇」就是不尋常，即在倩理之中，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導寫中，教師要「授之以漁」，使學生悟出「新奇」的題材，於對生活的觀察和比較，觀察的方法不同，結果也不會相同。 導寫要使學生懂得生活與文章的關系。沒有生活，就沒有文章。不熱愛生活，就不會有佳作問世。生活有兩層含義。一層是物質生活(以行為為軌跡)，另一層是精神生活(以感受為軌跡)。文章所選材的生活是這「兩種」生活的有機結合。寫作要以「感受」為基礎，但又不能拘泥於感受，而要從感受發端，展開想像。「想像」又不能隨心所欲，而必須以「觀察」為本。觀察要認真細致。做到人木三分，透視事物的根本。這樣才不會「無米」生炊。 「導寫」要引導學生善於借鑒。每次作文課，在點化之後，有必要宣講幾篇佳作，給學生提供借鑒，造成立體感，喚醒寫作欲。引進寫作的情境。當然，只寫「規定作文」也有弊端，因為學生的經歷、性情、思想和方法各不相同，表現在作文中的方方面面自有分野，而且「規定」越多，學生越不得越雷池一步。所以，教師還得引導學生在平時樂寫「自由文」。 所謂「自由文」，就是讓學生怎麼寫就怎麼寫。排除作文的消極心理，鼓勵隨時記錄自己的見聞感受，不拘形式，靈活自由，旨在培養學生細致觀察勤奮寫作的良好習慣，不斷積累寫作素材，建立自己的寫作「材料庫」，從中體會「我手寫我口」、「我愛怎麼寫就怎麼寫」的樂趣。 「導寫」是提高作文教學質量的有效方法之一。「導」，應著重幫助學生在「寫」時排憂解難，激其興趣。 導做促樂 要提高作文教學效率，教師必須對作文的全過程進行指導。為了在作文之前，使學生感受生活，教師可以有目的、有計劃、有步驟地帶領學生做點什麼。這種「做」較為寬泛，可以是言行表現，動手操作，也可以是動眼、動耳、動嘴、動腦的參觀訪問調查研究，甚至可以是漫畫鑒賞。但都必須是以練習作文為直接目的，而不是指日常的生活和學習。 這種「做」，不管是課上集體活動，或是課下分散活動，都必須提出明確的作文要求，讓學生在活動前有所准備，活動中有所留心，活動後落實到作文。 「做」的種類可以靈活多樣，讓學生為「快樂作文」，做好准備：①采訪類。或訪問本地先進人物，或訪問其他有特色的人和事。或調查研究，然後寫出「訪問記」，「人物通訊」或「調查報告」。②文體類。例如，召開班級晚會。再根據晚會實況，寫成「消息」、「通訊」、「評論」、「賞析」、「偶感」等等。又如背誦比賽。每組推出代表互相競爭，其他人當觀眾助興。在比賽中，要求人人仔細觀察別人的神態、動作，體察自身的心理、感受，然後自己擬題，寫出真情實感。③實驗類。與其他科目結合，利用實驗課所獲得的知識作文。例如，與化學課結合，寫《說鈉》。又如，與生物課結合，寫《精蜒的構造與習性》。也可以同體育課結合，寫《我是怎樣投手榴彈的》。④勞動類。根據不少學生飯來張口、衣來伸手的實際情況，要求學生參與家務勞動，然後據實作文，可寫方法、過程，也可以寫感受、體會。又如，利用參加集體勞動的機會，要求寫成記敘文，或評論勞動中的人與事。⑤旅遊類。組織學生到當地名勝古跡參觀旅遊。事先不但要做好物質准備和思想教育，而且要讓學生對所要去的地方有較多的了解。到旅遊點之後，讓「知情者」當導游，使「旅遊者」能觀察感受到更多的內容。然後寫日記、游記。此外，還可以組織參觀。或展覽館、或博物館、或俱樂部，等等。然後寫參觀記(或憶)，也可寫成評介性文章。③漫畫鑒賞。魯迅先生說：「圖畫可濟文字之窮。」在作文教學中引進漫畫鑒賞，有利於學生沖破寫作思維的定勢，發展深層思維能力，促使學生克服怕作文的現象。漫畫干預生活，林林總總的漫畫以最直觀的手段向學生演示了無形可征的聯想思維，讀多了有助於發展他們的想像力，使他們在捕捉寫作素材時能突破單憑直覺感知的框框，讓思維活躍起來：獲得作文的某種感悟。所讀的漫畫，可以是單幅的，也可以是內容相近的組合，或者是內容相反之排列。讀畫的過程，就是認識的過程，也是情感交換的過程。 作文之前，有目的地引導學生去「做」，讓他們「做」得開心，「玩」得有味，並從中積累寫作素材，不僅其過程生動活潑，而且這種「寫」也成了一種享受。 無容置疑，這種「做」，應該適量，並要適合學生年齡特點。