A. 教師如何處理小學語文課堂突發事件
1、一定要冷靜：
在課堂上無論發生多大的突發事件，教師一定要學會冷靜，自己絕不能亂了手腳，不知所措，站著發呆，冷靜是處理好突發事件的首要要求，自己都慌亂了，還怎麼能處理突發事件呢？教師更不能發火，發火發怒處理事情都不會如人意的，反而會帶來很多不好的影響和後患。
2、迅速判斷事件輕重：
教師對突發事件的影響，頭腦中要迅速的能夠判讀出輕重緩急，影響范圍較小，沒有干擾到上課的，該怎麼處理，影響大的改怎麼處理，教師要心中有數。
3、影響小的冷處理：
影響比較小的突發事件教師要冷處理，就是不要急著處理，比如：學生在看漫畫書，沒有聽講，也沒有影響到他人，不影響自己講課，這種事情教師可以不急著處理，不要對著全班同學而提醒該學生，這反而影響了大家，可以輕輕走到他身邊提醒一下，或者提問他一個問題就可以了。
4、影響大的當即處理：
影響比較大的突發事件，教師要冷靜的當即處理，比如：課堂上打架，打牌等，或者是教室突然飛進一隻馬蜂，學生們都慌了，你還當做沒有看見，那就不行了，必須親自或找學生把馬蜂趕出去或除掉，這樣學生才能安心的聽講。
5、處理突發事件要機智講方法：
無論處理什麼樣的突發事件教師都要講究方法方式，以達到教育為目的，以化解矛盾為目的，以不影響上課或不傷害學生的自尊為目的。
6、語言要幽默以柔克剛：
教師處理突發事件，一般不要以暴制暴，因為這樣極易激怒學生，反而讓自己下不了台，很難堪，教師的語言要風趣幽默，以柔克剛，最好藉助班級學生的力量來處理突發事件。
B. 怎麼樣提高小學語文教師的課堂應變能力
語文教師課堂應變能力的培養
從教十六年以來，每次面對課堂上的偶發事件時，總感覺自己在不斷的進步，對處理偶發事件，提高教師的課堂應變能力也有了一些心得，在此，略作淺談。
我們語文教師需要先有「養兵千日」的心態，有「處處是准備之地，時時是准備之時」的心境，然後在每一天的工作和學習中「時刻准備著」，唯其如此，才能收獲「用兵一時」的精彩。然後是備好學生和備好教材及教學方法。這三者是緊密聯系，缺一不可的。如果在備課時，我們只考慮一方面，而忽略了另外兩個方面，上課時對「突發事件」就不能採取有效的方法進行解決。因此，課前備課時，教師必須充分考慮到這三方面有機結合。
學生群體有時代的特徵，他們對語文的認識、要求、愛好、追求有共同的一面，要抽象出其中的共性深入研究。各個地區的學生群體又有地域的特點，各個層次的學生群體對語文的要求、對語文能力訓練的承受能力有區別。每個學生的內在素質和性格興趣相異，智商強弱不同，愛好和需求有差別，所以語文教學必須從學生的實際出發。也就是說在備課的過程中，對制訂本節課的教學目標和教學的重難點以及採取的教學方法等時，要認真考慮到學生個性差異。因為准確把握教學目標和教學的重難點是基於讀透教材及學生已有的知識水平之上，而不是教師盲目制定。教師無論選擇怎樣的教學方法，都要建立在把握教材和熟悉學生情況的基礎上，而不是憑主觀想像。課堂上，學生才是學習的主體，教師所有的教學活動都是圍繞學生來開展的。因此，教師在備課時要充分體現「一切為了學生，注重學生個性差異，因材施教」的教學理念。 除了備教材、教學的重難點以及採取的教學方法外，還應考慮到學生參與的課堂活動可能會提的問題，這也是最難的。在教學過程中，學生會提什麼問題是不確定的，這就要求教師要有較強的預見性，
根據對教材的理解、自己的教學經驗和對學生的了解，預測學生可能會提什麼問題，預測學生可能的思維活動，預測學生參與活動的情景，這就是說做充分的准備，有積蓄才能對「突發事件」沉著應對。
思考是一種好習慣，它傳承精華，去除糟粕，孕育智慧。善 於思考必定受益無窮，也正是因為思考，成就了於永正、李吉林、支玉恆、竇桂梅等一代名師。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。相反，如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼，即使是有「20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善於從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什麼改進。」他永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。可見，課後反思是多麼必要。
一堂課不論你在備課時考慮得如何周全，也不可能把活生生的學生在這節課學習中的一切活動都想得很周全，課堂上隨時會有不確定因素起作用。因此，就要求教師課後進行積極反思，這節課的成功之處在哪裡，哪些地方顯得不足，今後應如何改進，把這些記錄下來，特別是那些「突發事件」，要把它作為個案進行分析，包括學生的思想動態和課堂表現，不要讓這些「意外」的教學資源白白流失，要及時反思、分析、總結這些教學中實際的信息，夠建新的思維和理念。這不僅能提高教師自身的教學水平，還能不斷豐富自己的教學經驗。只要我們堅持進行課後反思，對今後的「突發事件」就能沉著應對，課堂應變能力也會逐漸提高。 綜上所述，我們語文教師只要在課前認真備好一節課，在課後堅持寫好教學反思和不斷學習研究，就能提高自身的教學水平，積累豐富的教學經驗，從而提高課堂的應變能力，對課堂上發生的「突發事件」就能一一化解，並能藉此提高課堂教學效率和教學質量。